Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа индивидуально- групповых занятий «За страницами учебника русского языка» создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского (издательство «Просвещение»).
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа индивидуально- групповых занятий «За страницами учебника русского языка» представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; содержание тем учебного предмета; календарно- тематический план; перечень учебно-методического и материально технического обеспечения.
Основные цели обучения:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.
Задачи обучения:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
- формирование умения пользоваться различными лингвистическими словарями;
- совершенствование умений и навыков письменной речи;
- овладение основными нормами русского литературного языка; умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; изучение общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
Программа индивидуально- групповых занятий «За страницами учебника русского языка» отражает обязательное для усвоения в основной школе. содержание обучения русскому языку и расширяет кругозор знаний по предмету, развивает речевые способности ребенка.
Методы:
словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые, дедуктивные.
Формы занятий:
путешествие, конкурс, конгресс, КВН, исследование, интеллектуальная игра, устный журнал, анализ, решение ребусов, загадок, наблюдение за языковыми явлениями, работа с различными словарями и др. – помогают учащимся максимально раскрыть свои творческие способности, развивают смекалку, любознательность, гибкость ума, способствуют расширению их кругозора, повышению эрудиции, стремлению к самообразованию, направлены на развитие лидерских качеств.
Приемы работы:
наблюдение над живой речью и над литературным материалом как программного, так и дополнительного характера,
практическая работа с различного рода словарями,
игры на языковом материале,
изготовление дидактического материала,
составление задач для занимательной грамматики, кроссвордов, загадок, шарад,
вопросы занимательной грамматики,
краткие увлекательные рассказы учителя о жизни языка,
сообщения самих учеников о наблюдениях над языковыми явлениями,
знакомство с работой над языком наших писателей.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом индивидуально- групповые занятия «За страницами учебника русского языка» входят в образовательную область «филология» и на их изучение в основной школе отводится 1 час в неделю. Общее количество учебных часов в 8 классе составляет 34 часа (35 учебных недель).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к знаниям, умениям, навыкам
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, ре-чеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
- рецензировать устный ответ учащегося;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;
- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкции по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
-правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Учебно- тематический план
-
Содержание тем учебного предмета
Основные понятия синтаксиса
Что такое синтаксис? Типы синтаксической связи: сочинительная и подчинительная. Синтаксические средства связи: окончания, служебные слова, порядок слов, интонация. Синтаксические средства – знаки. Знаки в языке. Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение.
Синтаксис и пунктуация.
Знаки препинания в конце и в начале предложения. Знаки, прерывающие предложение
Знаки препинания в конце предложения (обобщение изученного). Вопросительный и восклицательный знаки внутри предложения. Многоточие в начале и внутри предложения. Многоточие в цитатах. Точка при членении предложения.
Знаки препинания в простом предложении
Тире между подлежащим и сказуемым (повторение и обобщение материала). Запрет на постановку тире между подлежащим и сказуемым. Тире в эллиптическом и неполном предложениях. Соединительное тире. Выделительное тире.
Знаки препинания при однородных членах предложения
Однородные члены, соединенные и не соединенные союзами (повторение и обобщение материала). Запрет на запятую между глаголами в одинаковой форме, в устойчивых выражениях. Сочетания слов, которые не являются однородными членами. Парцелляция однородных членов предложения и различных их комбинаций. Двоеточие перед перечислением без обобщающего слова в деловой и научной речи. Общая тенденция вытеснения двоеточия знаком тире.
Знаки препинания при повторяющихся членах предложения
Запятая при повторяющихся словах. Запрет на запятую между двумя повторяющимися словами, из которых второе употреблено с отрицанием не, при повторении слова с частицей так для усиления смысла. Дефисное написание повторяющихся слов.
Знаки препинания при обособленных членах предложения
Обособленные и необособленные согласованные и несогласованные определения (повторение и обобщение материала). Разные функциональные свойства обособленных и необособленных определительных оборотов. Запрет на обособление определений, включенных в состав сказуемого; имеющих двойную синтаксическую связь; стоящих после отрицательных, неопределенных, указательных, определительных местоимений, образующих с ними единую интонационную группу. Влияние в стихотворной речи на обособление-необособление интонации произношения, ритма стиха.
Употребление запятой и тире при обособленных и необособленных приложениях. Одиночное тире при приложениях.
Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными конструкциями, существительными, наречиями.
Знаки препинания при ограничительно-выделительных оборотах
Знаки препинания при оборотах со значением включения, исключения и замещения. Два значения оборота со словом кроме. Оборот с предлогом вместо.
Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях
Вводные слова, сочетания слов и предложения и знаки препинания при них (повторение и обобщение материала). Вводное слово в начале и в конце обособленного оборота. Слова и словосочетания, не являющиеся вводными и не выделяющиеся запятыми.
Вставные конструкции (слова, сочетания слов, предложения). Универсальный знак препинания – скобки. Постановка скобок в предложении со вставной конструкцией. Выделение вставной конструкции с помощью тире. Вводные слова в начале вставной конструкции.
Знаки препинания при обращениях, междометиях, частицах, утвердительных, отрицательных и вопросительно-восклицательных словах
Знаки препинания при обращениях, междометиях (повторение и обобщение материала). Разграничение междометий и одинаково звучащих частиц. Утвердительные и отрицательные слова, выделяющиеся запятой. Вопросительно-восклицательные слова.
Календарно- тематический план
- Тип
урока
Дата
План
факт
Основные понятия синтаксиса (6ч.)
1
Что такое синтаксис? Типы синтаксической связи: сочинительная и подчинительная. Синтаксические средства.
2
Практикум
03.09
2
Что такое синтаксис? Типы синтаксической связи: сочинительная и подчинительная. Синтаксические средства.
Практикум
10.09
3
Синтаксические средства связи: окончания, служебные слова, порядок слов, интонация.
2
Практикум
17.09
4
Синтаксические средства связи: окончания, служебные слова, порядок слов, интонация.
Практикум
24.09
5
Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Синтаксис и пунктуация.
2
Практикум
01.10
6
Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Синтаксис и пунктуация.
Практикум
08.10
Знаки препинания в конце и в начале предложения. Знаки, прерывающие предложение (4ч)
7
Знаки препинания в конце предложения (обобщение изученного).
2
Практикум
15.10
8
Знаки препинания в конце предложения (обобщение изученного).
Практикум
22.10
9
Вопросительный и восклицательный знаки внутри предложения. Многоточие в начале и внутри предложения, в цитатах
1
Практикум
29.10
10
Точка при членении предложения.
1
Практикум
12.11
Знаки препинания в простом предложении (3ч.)
11
Тире между подлежащим и сказуемым (повторение и обобщение материала).
1
Практикум
19.11
12
Тире в неполных предложениях.
1
Практикум
26.11
13
Соединительное тире. Выделительное тире
1
Практикум
03.12
Знаки препинания при однородных членах предложения(4ч.)
14
Однородные члены, соединенные и не соединенные союзами (повторение и обобщение материала).
1
Практикум
10.12
15
Запрет на запятую в устойчивых выражениях. Сочетания слов, которые не являются однородными членами
1
Практикум
17.12
16
Парцелляция однородных членов предложения и различных их комбинаций
1
Практикум
24.12
17
Двоеточие
1
Практикум
14.01
Знаки препинания при повторяющихся членах предложения (2ч.)
18
Запятая при повторяющихся словах
1
Практикум
21.01
19
Запрет на запятую между двумя повторяющимися словами. Дефисное написание повторяющихся слов
1
Практикум
28.01
Знаки препинания при обособленных членах предложения (5ч.)
20
Обособленные и необособленные согласованные и несогласованные определения (повторение и обобщение материала).
1
Практикум
04.02
21
Свойства обособленных и необособленных определительных оборотов.
1
Практикум
11.02
22
Обособление определений
1
Практикум
18.02
23
Запятая и тире при обособленных и необособленных приложениях. Одиночное тире при приложениях.
1
Практикум
25.02
24
Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными конструкциями, существительными, наречиями
1
Практикум
03.03
Знаки препинания при ограничительно-выделительных оборотах (6ч.)
25
Знаки препинания при оборотах со значением включения, исключения и замещения.
1
Практикум
10.03
26
Два значения оборота со словом кроме.
1
Практикум
17.03
27
Оборот с предлогом вместо.
1
Практикум
07.04
Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях (3ч.)
28
Вводные слова, сочетания слов и предложения и знаки препинания при них (повторение и обобщение материала).
1
Практикум
14.04
29
Вводное слово в начале и в конце обособленного оборота. Слова и словосочетания, не являющиеся вводными.
1
Практикум
21.04
30
Вставные конструкции. Выделение вставной конструкции с помощью тире и скобок
1
Практикум
28.04
Знаки препинания при обращениях, междометиях, частицах, утвердительных, отрицательных и вопросительно-восклицательных словах (4ч.)
31
Знаки препинания при обращениях, междометиях (повторение и обобщение материала).
1
Практикум
05.05
32
Разграничение междометий и одинаково звучащих частиц.
1
Практикум
12.05
33
Утвердительные и отрицательные слова, выделяющиеся запятой. Вопросительно-восклицательные слова.
1
Практикум
19.05
34
Подведение итогов
1
Практикум
26.05
Итого
34
Перечень учебно- методического и материально- технического обеспечения
Литература
Для учащихся
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.
Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2006
Жердева Л. А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2004.
С.Г.Бархударов, С.Е. Крючков, Л. Ю Максимов, Л.А. Чешко. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / М.: Просвещение, 2006.
Для учителя
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд. / Г. А. Богданова - М.: Просвещение, 2006.
Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.
Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю. С. Пичугов. -М.: Просвещение, 1999.
Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 19824.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. – М., 1994.
6.Костяева Т. А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для учителя: Из опыта работы / Н. М. Лебедев. - М.: Просвещение, 1991.
Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: [link] Контрольные работы, диктанты 5-11 кл
