Приложение к основной образовательной программе МБОУ «Лицей №2»
Рабочая программа по учебному предмету
« Литература »
7 класс
2016 – 2017 учебный год
[link]
prezentacia.ucoz.r
Раскрытие символического смысла иносказательных историй.
Характеристика героя.
67
Р.Брэдбери.
«Каникулы»
1
ЦОР
Характеристика героя. Выявление нравственной проблематики.
Определять тему, идею
произведения. Отвечать на вопросы, характеризовать героев.
68
Р.Брэдбери.
«Земляничное окошко»
1
Характеристика героя Выявление нравственной проблематики.
Определять тему, идею произведения. Отвечать на вопросы, характеризовать героев.
69-
70
Обобщение изученного. Анализ работы учащихся за год. Рекомендации для самостоятельного чтения
2
Закрепление понятий об изображаемом времени и пространстве.
Обобщение.
Определение родо-
жанровой принадлежности изученных произведений. Построение монологических высказываний
Курс
«Язык и литература коренных малочисленных народов Севера», интегрированный с учебной программой по предмету «Литература» 7 класс 2015 – 2016 учебный год
№ урока
Дата провед
Тема, в рамках которой изучаются вопросы
интегрированного курса , в том числе
регионального
Вопросы интегрируемого курса
Используемая литература )с указанием полного названия, автора.
1
1
Введение. Пространство и время в языке и литературе.
Образ малой родины в произведениях
сибирских поэтов и писателей
Анатолий Кукарский
«Сибирь моя!»,
Динамика характера
Матра Вахрушева «На берегах Малой
Юконды» (отрывок из повести)
«Литература Тюменского края.
Хрестоматия./Сост.
Г.И.Данилина и др.-Тюмень: «СофтДизайн», 1996.
2
24
«Художник – голос своей эпохи»
Роль внутреннего диалога для понимания характера героя.
Еремей Айпин «Седой», «Две судьбы»(отрывок из романа «Ханты, или Звезда Утренней Зари»);
Иван Ермаков «Богиня в шинели» (сказ)
Жанровые признаки документальной прозы
«Литература Тюменского края.
Хрестоматия./Сост.
Г.И.Данилина и др.-Тюмень: «СофтДизайн», 1996.
3
28
«Художник – голос своей эпохи»
Роль художественной детали в создании характера героя.
Юрий Колягин «Береза»;
Валерий Мартынов «Мимозы»;
Николай Коняев «Письмо без привета от Кирилла».
«Литература Тюменского края.
Хрестоматия./Сост.
Г.И.Данилина и др.-Тюмень: «СофтДизайн», 1996.
Фабула и сюжет Анализ эпизода Повести.
Роль внутреннего монолога героя
Система персонажей.
4-5
38-39
Фабула и сюжет произведения
Юрий Вэлла «Шай-ики»
Альфред Гольд «Лесные уроки»,
Александр Гришин «Река без излучин»,
Петр Суханов «Рейс»,
Лирическое «я» автора поэтического текста
Особенности композиции произведения
Функциональная роль метафор
6-7
40-41
«Хочу, чтоб каждый из людей был человеком»
Нравственный выбор героя в экстремальной ситуации.
Исторический фон произведения.
Текстовая характеристика литературного героя
Роль художественной детали в создании характера героя
Анатолий Омельчук «Трагедия во льдах», «На полярных ветрах»;
Анатолий Кукарский «Дважды
Иван»(памяти И. Ермакова)
«Литература Тюменского края.
Хрестоматия./Сост.
Г.И.Данилина и др.-Тюмень: «СофтДизайн», 1996.
Цель: пробудить интерес к жизни и быту коренных малочисленных народов Севера, к знакомству с носителями этнической культуры, традиций, обычаев и устного народного творчества. Развивать и укреплять стремление учащихся к самостоятельному знакомству с литературным наследием коренных малочисленных народов Севера. Создать условия для изучения литературы народов Севера, включения учащихся в творческую работу с элементами исследования, направленную на расширение кругозора учащихся. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
образную природу словесного искусства; содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать, характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его смысловые части.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Приложение № 1
Практическая часть рабочей программы
Название работы
Количество часов
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
1
Развитие речи
1
1
3
5
2
Контрольные работы:
- стартовая контрольная работа
1
1
- тематические контрольные работы
- контрольная работа в рамках промежуточного контроля
1
1
- контрольная работа в рамках промежуточной аттестации
1
1
3
Зачет
4
Учебные экскурсии
1
1
2
5
Проектные работы
1
1
2
Приложение № 2
Алгоритм работы над текстом
Схема работы
1.Формулировка проблемы.
2.Комментарий к сформулированной проблеме.
3.Отражение позиции автора исходного текста по отношению к означенной проблеме.
4.Согласие или несогласие с автором исходного текста.
5.Аргументация собственного мнения по проблеме.
6.Общий вывод.
Работа с текстом автора. Анализ авторского текста 1. Внимательно, медленно прочитайте текст.
Определите стиль текста.
Определите тип речи. (повествование, описание, рассуждение).
Определите тему текста.
Определите микротему каждого абзаца (4 и 5 пункты помогут в дальнейшем комментировании проблемы) 6. Определите основную мысль текста.
Определите, какова проблематика текста, какую проблему или проблемы ставит автор в тексте.
Определите позицию автора, то, как он решает поставленные проблемы. (Проблема может быть сформулирована в 1-2 –х предложениях или изложена пространно в абзаце текста).
Проанализируйте аргументы автора, при помощи которых он пытается убедить читателя в правильности своей позиции Работа над созданием собственного текста
1.Сформулируйте основную проблему, поставленную автором. Для этого можно: воспользоваться текстом, частично процитировать его; сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия текста).
2.Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно: опираться на текст и стараться не подменять мнение автора своими рассуждениями.
3.Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.
4.Выскажите собственное мнение, согласны ли вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.
5.Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском опыте.
6.Продумайте вступление и заключение к работе.
Приложение № 3
Отчет по экскурсии
Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.
Тема экскурсии:_____________________
Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________
Вид экскурсии__________________
Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________ Информация, подтверждающая достижение цели: 1 вариант:
Ответы на вопросы
1.
2.
3.
2 вариант (в случае , если отчет оформляется творческой работой)
Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы (реферата, проекта, сочинения и пр.), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)
Отчет подготовил: обучающийся _____ класса / Ф. И./________________/
Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.
Оценка: _________(______________) / Ф. И.О./________________/
Приложение № 4
Требования к проектной работе
Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.
Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов. Примерная последовательность проектной деятельности
Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.
Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление
технологической документации.
