ТЕМА: НАРЕЧИЕ. РОЛЬ НАРЕЧИЙ В ТЕКСТЕ,.
Цель: Повторение правописания наречий.
- Углубление знаний учащихся о видах связи предложений в тексте.
-Развитие навыка определения роли морфологических средств
художественной выразительности.
-Воспитывать стремление к совершенствованию знаний и дальнейшему самообразованию
Оборудование: мультимедийная доска ,учебник,КИМы для работы в парах и группах.
ХОД УРОКА
1.ОРГМОМЕНТ.
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ .
А). Повторяем орфографию и пунктуацию.
1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
Далеко прот..нувшись от (не)высокого но обрыв..стого берега в спокойно дремл..щую реч..нку проп..давш.. (в) дали золотится песча(н,нн)ая отмель.
Живым серебром простирается до другого берега вода а ветер насто. (н,нн)ый
на пол.вых травах едва пр..метно колебл..т молодую
пор..сль стел..щуюся по карнизам крутого берега.
2. Индивидуальное задание.
Выполнить синтаксический разбор первого предложения
и морфологический разбор причастия и деепричастия.
3.МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . Постановка целей и задач урока.
Стилистический эксперимент. ( Устная работа)
Попробуйте изменить текст, убрав из него наречия.
- Чем отличается получившийся текст от записанного?
- Какую роль играют в тексте наречия?
.4. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О НАРЕЧИИ.
1). Способы образования наречий. Упр. 207,стр.111.
2). Правописание Н и НН в суффиксах наречий. Упр.225,стр.121
3). Различение наречий, кратких прилагательных и кратких причастий.
Объяснительный диктант.
Стадо испугано, выглядел испуганно, говорил раздраженно, наказание заслуженно, смотрел рассеянно, зерно рассеяно, путано отвечал.
5. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ .
Самостоятельная работа . Упр. 231,стр.123..
А)Указать тип речи, стиль речи, виды связи между предложениями
Б)Определить роль наречий в тексте.
Примерный образец ответа :
Текст представляет собой повествование с элементами описания. Он относится к художественному стилю речи, так как цель текста – эмоционально-образное воздействие на читателя. Для художественного стиля характерно превращение слова в образ. Писатель так строит повествование, чтобы создать конкретный образ.
Для этого писатель использует различные изобразительно-выразительные средства: эпитеты (сияющая громада, чудесный корабль, в блистательную страну), метафоры
(громада парусов двинется, корабль подойдет величественно, лодка в золоте и цветах).
Предложения в тексте связаны смысловой, лексической и морфологической связью. Первое и второе предложения связаны по смыслу и грамматически. Грамматическая связь выражается с помощью глаголов будущего времени: будешь большой, сверкнет. Второе и третье предложения связаны лексическим повтором
(парус – громада парусов). Третье и четвертое предложения связаны лексической
связью: лексическим повтором слова «корабль».
Наречия в данном тексте указывают:
на время действия (однажды утром);
способ действия (тихо будет плыть),
место действия (там);
образ действия (величественно).
Большинство наречий подчеркивают образное восприятие событий (величественно, далеко-далеко).
6 РЕФЛЕКСИЯ. Обобщение изученного .
- Что повторили сегодня на уроке?
- Какую роль играют наречия в тексте художественного произведения?
7.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Комментарий отметок учащихся .
8.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ . Упр. 234,стр.124.
Определить роль морфологических средств в тексте упр. 232(устно).
