МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТУРГЕНЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Конспект
урока русского языка
по теме
«Неоднородные определения.
Р/р Творческая письменная работа с использованием неоднородных определений»
Подготовила: Самсонова В.Б..
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
с. Тургенево
Тема: Неоднородные определения (ознакомление).
Р/р Творческая письменная работа с использованием неоднородных определений (с презентацией)
Тип урока: урок открытия новых знаний, развития речи.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, извлекать и
преобразовывать информацию (схемы).
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь,
осуществлять взаимо- и самоконтроль.
6/4ЛР: находить неоднородные определения, различать однородные и неоднородные определения, правильно оформлять на
письме предложения с однородными и неоднородными определениями.
3ЛР: конструировать предложения с неоднородными определениями, использовать однородные и неоднородные определения в речи.
Этапы урока Ход урока
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка.
– Запишите словосочетания.
Невежественные люди, нездоровый вид, невзрачный человек,
несносный характер, нерадивый ученик, неглупый вопрос, неразлучные друзья, очень невысокое качество, неширокая, но красивая аллея; ничем не примечательный рассказ.
– Графически обозначьте условия выбора написания прилагательных с не.
Взаимопроверка с помощью компьютера.
Ученики проверяют работы друг друга, сверяя их с образцом на слайде.
Познавательные УУД
1. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
ТОУУ
III. Актуализация изученного.
Блиц-опрос.
– Если утверждение верное, поставьте знак «+», если неверное – «–».
1) В предложении имена прилагательные могут быть определениями.
2) Определение является главным членом предложения.
3) Если в предложении несколько определений, то они всегда являются однородными.
4) Между однородными членами всегда ставится запятая.
5) Однородные определения разделяются запятой, если между
ними нет союзов или есть союзы а, но.
6) Если есть повторяющийся союз и, то запятая между однородными членами не ставится.
Проверка с помощью ключей (выводятся на слайд):
1) +; 2) –; 3) –; 4) –; 5) +; 6) –.
– Назовите ошибки в утверждениях.
– Приведите примеры из домашнего упр. 355 (2-й абзац), иллюстрирующие исправленные утверждения.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, группировать.
2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (в таблицу).
ТОУУ
IV. Постановка проблемного вопроса урока.
Материал для наблюдений можно представить с помощью презентации или работать по учебнику:
§ 40, рубрика «Определяем проблему урока».
Ученики наблюдают за различиями в значениях и связью
прилагательных с существительными в разных группах.
[pic]
клюквенный кислый
малиновый сладкий сок
томатный солёный
Я купил клюквенный, малиновый, томатный сок.
Я люблю сладкий малиновый сок.
– Прочитайте название § 40, спрогнозируйте, какие определения будут однородными, а какие неоднородными, и сформулируйте проблему урока. (Что такое неоднородные определения? Как отличить однородные определения от неоднородных?)
– Сравните их с вопросом в конце учебника.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
V. Открытие новых знаний.
1. Упр. 356 – наблюдение за расстановкой знаков препинания и характером признаков, обозначенных именами прилагательными в 1-м и 2-м предложении.
Ученики отвечают на вопросы о признаках, названных в каждом
предложении, о возможности постановки между определениями
союза и. Затем делают вывод, какие определения будут неоднородными, объясняют, почему.
2. Чтение текста в рамке о неоднородных определениях.
– Сравните свой вывод с текстом в рамке.
– Сформулируйте, что такое неоднородные определения.
– Как они оформляются пунктуационно на письме?
– Проверьте свои предположения о неоднородных определениях и
знаках препинания в составленном вами предложении. (Я люблю сладкий малиновый сок.)
Методическая рекомендация. Нужно показать, что однородные и неоднородные определения имеют разную связь с главным словом: однородные одинаково относятся к главному, а у неоднородных определений к главному относится только ближайшее к нему слово, все другие будут относиться к словосочетанию: определение сладкий относится к словосочетанию малиновый сок. Графически это выглядит так:
[pic]
3. Представьте информацию об однородных и неоднородных определениях в виде схемы.
РАЗЛИЧАЙ ОДНОРОДНЫЕ И НЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
[pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
, ,
(и) (и)
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.
2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы в другую (в схему, модель), соотносить информацию, представленную в разных формах (текст, схема).
VI. Развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений.
Упр. 357 – развивается умение находить неоднородные определения в тексте, различать однородные и неоднородные определения, показывать синтаксическую связь между ними.
Письменное графическое обозначение синтаксической связи.
Упр. 358 – развивается умение конструировать предложения с
неоднородными определениями. Ученики работают в группах (каждая группа записывает по одному предложению – по номеру группы).
Коллективная проверка.
Упр. 359 – творческое конструирование предложений с неоднородными определениями.
Самостоятельная работа (можно проводить в парах). Каждый ученик выбирает два-три предложения по желанию.
Познавательные УУД
1. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.
2. Анализировать, сравнивать, конструировать, моделировать.
Коммуникативные УУД
1. Договариваться о совместной деятельности, работать в паре, группе.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
VII. Итог урока.
– Запишите ключевые слова карандашом в конце темы учебника.
(Неоднородные определения, характеристика с разных сторон, не разделяются запятой.)
– Составьте предложения с неоднородными определениями (по вариантам, группам, рядам и т.д. на усмотрение учителя) со словами из упр. 360.
– Какие универсальные умения развивали на уроке?
– Были ли трудности?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
ТОУУ
VIII. Домашнее задание.
1. Текст в рамке прочитать.
2. Упр. 354 (использовать однородные и неоднородные определения) или упр. 361 (на выбор).
