Технологическая карта
Урока русского языка в 4 классе по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»,
Тип урока – ОНЗ (открытие новых знаний)
Структурные этапы Цель
Содержание
Формы организации
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оформление доски
1.
Организационный
Подготовка к уроку русского языка
На рабочем месте учащихся учебник, рабочая тетрадь, пенал.
Коллективная
Контролирует весь класс, по степени готовности начинает урок
- Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок, всё ль на месте, всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадки?
Стоят около своего рабочего места, проверяют, всё ли готово к уроку
2.
Мотивационный
Почему, зачем и как будем работать на уроке
Чтение эпиграфа к уроку
Фронтальная
- Как будем работать на уроке, нам подскажет эпиграф
Чтение эпиграфа
Эпиграф
«Внимательно слушай-и все услышишь. Внимательно смотри-и все увидишь. Думай – и все поймешь.»
3.
Чистописание
Выработка каллиграфического письма
Письмо букв ч, щ, ш, ж, сочетание из этих букв чщ, шж
-Послушайте внимательно четверостишие и ответьте на вопрос: «Группа каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других?»
Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотой я дружу,
На «отлично» напишу!» (шипящие согласные звуки)
- Какие согласные называются шипящими? Почему? Назови их. [ ч’ ] [ щ’ ] [ ш ] [ ж ]
-Сегодня мы потренируемся в написании этих букв. (ч, щ, ш, ж)
Индивидуальная, фронтальная.
Контролирует работу класса, конкретных учащихся, обращает внимание на ошибки, следит за посадкой.
- Чем интересны звуки, которые обозначают данные буквы?
-По которому принципу объединены буквы в пары?
Анализирует собственное написание букв, буквосочетаний, соотнося с образцами художника
Обозначают шипящие буквы
чщ обозначают мягкие звуки
шж обозначают твердые звуки
Строчные буквы ч, щ, ш, ж, буквосочетания с верхним соединением чщ, шж.
4.
Актуализация знаний
Повторить имеющиеся знания учащихся об имени сущ., о роли ь знака в словах
1.Повторение знаний об имени существительном, как части речи
2.Группировка имен сущ.(одуш. неодуш.; по родам, по числам)
Фронтальная, работа в группах по 4 чел
- Какую тему изучаем?
- Что такое имя сущ.?
-Назовите постоянные признаки имени сущ.
-Назовите непостоянные признаки имени сущ.
-Прочитайте слова, записанные на доске.
Разделите на группы, признак выберите сами.
Контролирует работу класса, анализирует получающуюся у детей классификацию
- Имя существительное.
- Части речи, которая отвечает на вопросы Кто?, Что?, обозначает предмет.
Имена сущ. бывают одушевленные и неодушевленные, ж.р., м.р., ср.р.,
Число, падеж
Чтение слов
Группируют слова , выбирая один из признаков
Каждая группа объясняет свою группировку.
Осень, деревья, больница, строитель,
Тюльпаны, ночь, платье, мальчик
5.
Проблемная ситуация
«столкнуть знание учащихся с их незнанием»
Сгруппировать слова, учитывая роль мягкого знака
Работа в малой группе (по 4 чел)
- Что общего в написании данных имен сущ.?
Давайте вспомним роль Ь в словах, каким он может быть?
Разделите на группы Ь показатель мягкости, Ь – разделительный.
Контролирует работу класса
Во всех словах пишется Ь
Смягчающим и разделительным
Группируют слова.
Появляется карточка фиксирующая затруднение детей
?! ночь
6.
Целеполагание
Сформулировать цель урока
Цель: узнать, какую роль выполнят Ь.
коллективная
Направляет мысли детей, помогает грамотно построить высказывания
Формулируют цель урока.
7.
Проблемный вопрос
«Столкнуть знания обучающихся с их незнанием»
Сравнение написания слов. Луч, ночь, помощь, плащ, вещь, камыш, мышь, чиж.
фронтальная
Во всех ли словах пишется Ь?
Какой возникает вопрос?
Ь пишется не во всех словах.
- Почему в одних словах пишется Ь, а в других нет?
В каких именах существительных надо писать Ь, а в каких нет?
Луч, ночь, помощь, плащ, вещь, камыш, мышь, чиж.
Появляется карточка, фиксирующая затруднения детей.
