Павлодар гуманитарлық колледжі

Павлодарский гуманитарный колледж

[pic]

МЕТОДИЧЕСКИе РЕКОМЕНДАЦИИ

для выполнения

практических работ По

дисциплине «Русский язык»

(для всех специальностей)

Составила: преподаватель русского языка и литературы высшей категории Кокова А.В.

Павлодар– 2016

Содержание

Пояснительная записка

Ведущей дидактической целью практических занятий по дисциплине «Русский язык» является формирование практических умений, необходимых в последующей учебной деятельности. Состав и содержание практических занятий направлены на реализацию ГОСО к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников колледжа.

Практическая работа – одна из форм самостоятельной работы обучающихся.

Выполнение учащимися практического занятия направлено на:

• обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплин учебного плана;

• формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;

• развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.;

• выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Практическое занятие проводится в учебном кабинете. Необходимыми элементами практического занятия, помимо самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также анализ и оценка выполненных работ и степени овладения студентами запланированными умениями.

Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении учащиеся пользуются подробными инструкционными картами. Инструкция включает в себя следующие основные элементы:

- наименование работы;

- цель работы;

- перечень оборудования (материалов) и его характеристики;

- порядок выполнения работы;

-методические указания по выполнению работы (содержащие основные теоретические положения, необходимые при выполнении работы);

- форму отчёта по работе (включая выводы по работе);

- контрольные вопросы по работе;

- критерий оценки;

- перечень учебной и специальной литературы.

Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении учащиеся не пользуются подробными инструкциями, им не дан порядок выполнения необходимых действий. Такие работы требуют от учащихся самостоятельного подбора оборудования, выбора способа выполнения работы в инструктивной и справочной литературе. Для проведения таких работ лаборатории (кабинеты) должны быть оснащены оборудованием в соответствии с тематикой работы, а также должны иметь необходимую справочную и техническую литературу. Инструкция для проведения такой работы должна включать в себя следующие основные элементы:

- наименование работы;

- цель работы;

-перечень имеющегося лабораторного оборудования (материалов) и его характеристики;

- порядок выполнения работы;

- основные теоретические положения, необходимые при выполнении работы;

- контрольные вопросы по работе;

- критерий оценки;

- перечень учебной и специальной литературы.

Работы, носящие поисковый характер, отличаются тем, что студенты должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания. Инструкция для проведения такой работы должна включать в себя следующие основные элементы:

- наименование работы;

- цель работы;

-перечень имеющегося лабораторного оборудования (материалов) и его характеристики;

- основные теоретические положения, необходимые при выполнении работы;

- контрольные вопросы по работе;

- критерий оценки;

- перечень учебной и специальной литературы.

Наиболее распространённая структура практического занятия:

- проверка знаний;

• инструктаж к выполнению практического задания;

• выполнение практической работы;

• подведение итогов самостоятельной работы (обсуждение отдельных работ, или анализ работ, или теоретические выводы по результатам практической работы).

Назначение методических рекомендаций

Настоящий сборник практических работ предназначен в качестве методического пособия при проведении практических работ по дисциплине «Русский язык».

Сборник содержит описания практических работ по темам:

1. Фонетика и орфоэпия.

2. Лексика и фразеология.

3. Словообразование.

4. Части речи.

5. Синтаксис.

6. Нормы русского правописания.

Требования к знаниям и умениям учащихся при выполнении практических работ

В результате выполнения практических работ, предусмотренных программой по данной дисциплине, обучающийся должен

знать:

1. Различия между языком и речью.

2. Функции языка, признаки литературного языка.

3. Основные компоненты культуры речи, владение литературной нормой.

4. Правила и нормы этики речевого общения.

Уметь:

1. Создавать тексты в устной и письменной форме.

2. Различать элементы нормированной и ненормированной речи.

3. Учитывать и исправлять собственные и чужие ошибки.

4. Пополнять словарный состав речи.

5. Правильно и грамотно вести записи в отчете.

Практические работы рассчитаны на выполнение их аудиторно, в течение двух учебных часов.

Показателями оценки результатов практической работы обучающегося является:

• уровень освоения студентом учебного материала;

• обоснованность и четкость выполнения практического задания;

• оформление материала в соответствии с требованиями.

Правила выполнения практических работ

1. Обучающийся должен прийти на практическое занятие подготовленным к выполнению работы.

2. Каждый учащийся после выполнения работы должен представить отчет о проделанной работе с выводом о работе.

3. Отчет о проделанной работе следует делать в тетради по выполнению практических работ по дисциплине. Содержание отчета указано в практической работе.

4. Исправления выполняются на обратной стороне листа отчета. При мелких исправлениях неправильное слово (букву) аккуратно зачеркивают и над ним пишут правильное пропущенное слово (букву).

5. В случае невыполнения практической работы (части) работа может быть выполнена во внеурочное время по согласованию с преподавателем.

6. Оценку по практической работе учащийся получает с учетом срока и качества выполнения работы. При выставлении зачёта по практическим работам учитывается:

   • работа выполнена правильно и в полном объеме;

   • работа грамотна орфографически, грамматически и стилистически;

   • учащийся может пояснить выполнение любого задания;

   • работа выполнена в соответствии с требованиями к выполнению работы.

Качество выполненной практической работы определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется, если задание выполнено в полном объеме в отведенное для этого время. Ответы на вопросы (если это необходимо) даны правильно и аргументировано, задания выполнены правильно и в полном объеме, оформлены согласно предъявляемым требованиям к данному виду работ.

Оценка «хорошо» выставляется, если раскрыто основное положение материала. Ответы на вопросы свидетельствуют о достаточно глубоком понимании автором изученной темы. Имеются негрубые ошибки и неточности, не носящие принципиального характера. Практическая работа выполнена правильно не менее чем на ¾ задания, оформлена аккуратно.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если ответы на вопросы даны частично, практическое задание выполнено кратко, допущены ошибки и неточности, что затрудняет определить уровень освоения учебного материала. В работе правильно выполнено не менее половины заданий, она оформлена небрежно.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий, в наличии грубые грамматические и орфографические ошибки, или работа не выполнена вообще.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 –100%;

«4» -78–89 %;

«3» - 60 –77 %;

«2»- менее 59 %.

Зачет по практической работе учащийся получает при условии выполнения всех предусмотренных программой работ после сдачи отчетов по работам и ответы на контрольные вопросы во время практических занятий.

Содержание отчета

Отчет должен содержать:

1. Название работы.

2. Цель работы.

3. Выполненные задания и упражнения.

Дисциплина: «Русский язык»

Практическая работа №1

Тема: Общие сведения о русском языке.

Цель и задачи:

• продолжить формировать знания учащихся по разделу «Мировое значение русского языка»;

• показать роль русского языка в современном мире;

• убедить в необходимости постоянного совершенствования навыков устной и письменной речи.

Обеспечение занятия

1. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.,1992.

2. Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2001.

3. Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М., 2005.

4. Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. – М., 2002.

5. Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ столетия/ Под ред. Г.Н. Скляревской. – М., 2001.

Методические указания по выполнению работы

Повторение лекционного курса по вопросам:

1. Общие сведения о языке. Язык и речь.

2. История и развитие русского языка. Русский язык конца ХХ – начала Х! вв.

3. Русский язык в современном мире.

4. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

5. Русский национальный и русский литературный язык. Признаки литературного языка. Строение литературного языка. Кодификация языка.

6. Что такое языковая норма? Признаки языковых норм. Вариант литературной нормы. Языковые изменения конца ХХ и начала ХХI столетия.

1. Порядок выполнения практической работы

Самостоятельная работа обучающихся

1. Работа со словарями русского языка.

2. Составление тезисного плана и конспекта статьи в информационном листе темы.

3. Выполнение теста. В случае затруднения проверьте себя по информационному листу занятия.

Тест

Выберите правильный вариант ответа.

1. Русский литературный язык – это…

1. совокупность письменного, устного языка и диалектов

2. образцовая форма национального языка

3. книжно-письменный язык

4. язык литературных произведений

2. Укажите признаки, характеризующие литературный язык:

1. наличие письменности

2. традиционность

3. функциональная дифференциация

4. нормированность и кодификация

5. противопоставленность устной и письменной форм

3. Нормы литературного языка…

1. существуют неизменно в течение последних 300 лет

2. складываются в результате длительного употребления и сознательного отбора

3. складываются стихийно

4. произвольно выбираются учеными и законодателями

4. Кодификация норм литературного языка – это…

1. следование им всех образованных людей

2. закрепление их в специальных словарях, грамматиках и учебных пособиях

3. обучение им в специальных учебных заведениях

4. изучение и выбор отдельных вариантов в качестве единственно верных

5. Нормы русского литературного языка…

1. подергаются реформе каждые 40 лет

2. динамичны, подвижны

3. категоричны, не знают исключений

4. статичны, неизменны

6. Императивные нормы…

1. допускают нарушение в определенных ситуациях

2. действуют только в книжных стилях

3. строго обязательны к исполнению

4. предполагают возможность выбора одного из вариантов

7. Диспозитивные нормы…

1. предполагают возможность выбора одного из вариантов

2. строго обязательны к исполнению

3. действуют только на лексическом уровне языка

4. допускают нарушение в определенных ситуациях

8. Пуризм – это…

1. учение о нормах литературного языка

2. стремление обновить язык путем заимствований

3. неприятие всего нового

4. неприятие всяких новшеств и изменений в языке или прямое их запрещение

9. К книжно-письменной разновидности русского литературного языка относятся…

1. все тексты научного, официально-делового, публицистического стилей и художественной литературы

2. все тексты, существующие в письменной форме

3. только тексты научного и официально-делового стилей

4. все тексты за исключением просторечных и диалектных

10. К разговорной разновидности русского литературного языка относятся…

1. только устные тексты, предназначенные для восприятия на слух

2. тексты, предназначенные для неофициального, непринужденного общения

3. только устные тексты публицистического и научного стилей

4. только просторечные диалоги

11. В разговорной речи действие норм литературного языка…

1. ничем не отличается от письменной речи

2. существенно отличается от речи письменной

3. обедняет тексты, лишая их экспрессивности

4. отсутствует

12. Просторечие…

1. не входит в литературный язык

2. представляет собой разговорную разновидность литературного языка

3. является частью литературного языка

4. является территориальной разновидностью языка

13. Диалекты – это…

1. употребление слов языка с неправильным ударением

2. местные разновидности русского языка

3. речь малообразованных людей

4. речь, используемая различными социальными группами людей

14. Слова и выражения, свойственные речи коллектива, объединенного каким-либо одним родом трудовой деятельности, называются…

1. просторечием

2. клише и штампами

3. профессионализмами

4. тропами

15. Принятые в языковой практике образованных людей правила произношения, употребления слов, использования грамматических и стилистических средств – это…

1. разговорная речь

2. язык научного стиля

3. язык художественной литературы

4. литературная норма

16. Русский язык – это система…

1. универсальная, искусственная

2. универсальная, естественная, знаковая

3. универсальная, искусственная, знаковая

4. искусственная, знаковая

17. Просторечие – это…

1. 1. устная речь

   2. устная речь необразованных людей

   3. условный язык обособленной группы

   4. местный народный говор

18. Высшей формой национального языка является…

1. 1. территориальный диалект

   2. литературный язык

   3. общенародный язык

   4. социальный диалект

19. Функциональные стили отражают…

1. 1. языковой портрет автора текста

   2. определенные профессиональные сферы общения

   3. языковую политику общества

   4. темы и ситуации общения

20. Спонтанная литературная речь, реализуемая в неофициальных ситуациях при непосредственном участии говорящих, называется:

1. 1. разговорная речь

   2. просторечие

   3. деловая беседа

   4. ораторская речь

2. Сдать работу на проверку преподавателю.

Критерии оценки

Качество выполненной практической работы определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется, если задание выполнено в полном объеме в отведенное для этого время. Ответы на вопросы (если это необходимо) даны правильно и аргументировано, задания выполнены правильно и в полном объеме, оформлены согласно предъявляемым требованиям к данному виду работ.

Оценка «хорошо» выставляется, если раскрыто основное положение материала. Ответы на вопросы свидетельствуют о достаточно глубоком понимании автором изученной темы. Имеются негрубые ошибки и неточности, не носящие принципиального характера. Практическая работа выполнена правильно не менее чем на ¾ задания, оформлена аккуратно.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если ответы на вопросы даны частично, практическое задание выполнено кратко, допущены ошибки и неточности, что затрудняет определить уровень освоения учебного материала. В работе правильно выполнено не менее половины заданий, она оформлена небрежно.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий, в наличии грубые грамматические и орфографические ошибки, или работа не выполнена вообще.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 –100%;

«4» -78–89 %;

«3» - 60 –77 %;

Дисциплина: «Русский язык»

Практическая работа №2

Тема: Фонетика и орфоэпия

Цель и задачи:

- продолжить формировать знания учащихся по разделу «Фонетика и орфоэпия»;

- способствовать усвоению особенностей русского ударения, орфоэпические нормы;

- формирование навыка пользоваться орфоэпическими словарями.

Обеспечение занятия:

1. Орфоэпический словарь. Словарь-справочник русского литератур­ного произношения и ударения под ред. Р. И. Аванесова.

2. Э.Ю. Самошкина. Учебно-практическое пособие дисциплины Русский язык и культура речи.

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

3. Повторение лекционного курса по вопросам:

   1. Что изучает фонетика.

   2. Фонетические единицы языка. Назначение фонем.

   3. Особенности русского ударения, основные тенденции в развитии русского ударения (свободное, разноместное, подвижное, смыслоразличительное, вариантное).

   4. Логическое ударение.

   5. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения, орфоэпия грамматических форм и отдельных слов.

   6. Варианты русского литературного произношения: произношение гласных и согласных звуков; произношение заимствованных слов; сценическое произношение и его особенности.

   7. Фонетические средства речевой выразительности. Ассонанс, аллитерация.

Порядок выполнения практической работы

4. Выполните упражнения. В случае затруднения определите орфоэпические нормы по орфоэпическому словарю.

Вариант 1.

Задание1. Поставьте ударение в словах: закупоривать, значимость, искра, облегчить, одновременно, призыв, развитой (язык), столяр, феномен, черпать, августовский, анатом, повторить, мельком, ретушь, звонит, тренер, коклюш, аэрограф, аляповатый, битум, бряцать, бекон, ампер, ввинтить.

Задание 2. Составьте предложения со словами: парить – парить; орган – орган; бой – бой; уже – уже.

Задание 3. Подчеркните слова, где согласный перед Е произносится мягко: антитеза, атеист, дельта, диспансер, интервью, интернационал, кашне, метрополитен, модель, мулине, аккордеон, девиз, декламатор, декорация, дельфин, демократия, дрейф, конкретный, компресс, отел

Задание 4. Выделите согласные, которые не озвончаются и не оглушаются перед другими согласными: гибкий, гребцы, губка, зыбкий, лапки, липкий, ошибка, пробка, репка, решётка, ручка, беседка, браслетка, будка, грядка, жидкий, зарядка, колонка, лебёдка, куропатка, лихорадка, лодка.

Задание 5. Подчеркните непроизносимые согласные: солнце, сердце, лестница, яства, праздник, чувство, инцидент, прецедент, склянка, ровесник, тростник, компрометировать, взгрустнуть, небесный, поздно, тростник, окрестные, хрустнувший, счастливый, костлявый, извёстка, невестка, медалистка, машинистка, прелестная.

Задание 6. Как произносятся сочетания согласных в словах: разжевать, разжалобить, разжать, разжечь, разжиреть, обезжирить, безжалостный, бесшовный, бесшабашный.

Задание 7. Найдите слова, содержащие сочетание ТС, ДС. Как они произносятся в зависимости от позиции?

И сидят они по-братски

За столом плечо в плечо.

Разговор ведут солдатский.

Дружно спорят, горячо

Задание 8. На основании рифм установите произношение возвратных форм на –СЬ, -СЯ. Как называется такое произношение?

Я ль нёсся к бездне полуночной,

Иль сонмы звёзд ко мне неслись?

Казалось, будто в длани мощной

Над этой бездной я повис.

Задание 9. Подчеркните слово, в каком произносится звук [з]

Сдача, позже, мороз, резкий

Вариант 2 .

Задание1. Поставьте ударение в словах: красивее, корысть, мизерный, осведомить, партер, принудить, ремень, убыстрить, ходатайствовать, хозяева, баловать, валовой, атлет, агент, агентство, автобус, ампер, атом, баловать, блокировать, боязнь, ворота, гектар, добыча, единство, засуха, звонить, злоба, искра, каучук, кладовая, красивее, кухонный, медикаменты, мизерный.

Задание 2. Укажите, в чём различие между написанием и произношением слов: дуб, воз, обувь, гроздь, столб, газ, голубь, лёгкий, круг, таз, дробь, добавь, поздравь.

Задание3. Какие особенности произношения сочетаний СЧ, ЗЧ, СШ, ЗШ, ТЧ, ДЧ: счертить, бесчеловечность, резчик, рассказчик, масштаб, сумасшедший, проходчик, наводчик, грузчик, подчитчик, отчаливать

Задание 4. Укажите, что вы произносите на конце слов и почему: шаг, враг, дорог, вперёд, стяг, флаг .

Задание 5. Выделите согласные, которые не озвончаются и не оглушаются перед другими согласными: броский, вязкий, гладкий, дерзкий, закваска, замазка, мерзкий, обрезки, плоский, пляска, бедняжка, бумажка, букашка, дворняжка, дорожка, замарашка, избушка, кошка, кружка, ложка, лукошко

Задание 6. Подчеркните непроизносимые согласные: небесный, известный, опасный, ужасный, счастливый, гигантский, властный, яростный, частный, честный, местный, прелестный, целостный чествовать.

Задание 7. Укажите все случаи перехода звонких согласных в глухие и наоборот:

Вперёд! Без страха и сомненья

На подвиг доблестный, друзья!

Зарю святого искупленья

Уж в небесах завидел я!

Задание 8. Подчеркните слова, где согласный перед Е произносится мягко: пантеон, партер, протез, пюре, реквием, свитер, синтез, тезис, тест, тембр, темп, теннис, тент, термос, туннель, шоссе, энергия, эстетический, академия, аккордеон

Задание 9. Как произносятся сочетания согласных в словах: изжаренный, изжёванный, расшалиться, расшатать, расшвырять, расшевелить, расшнуровать, разжевать, разжечь

Вариант 3.

Задание 1. Поставьте ударение в словах: каталог, квартал, обеспечение, откупоривать, премированный, псевдоним, статуя, усугубить, щавель, украинец, благоприобретение, вероисповедание, наверх, намерение, некролог, отчасти, портфель, предмет, приговор, призывной, процент, современный, столяр, хозяева, хребет, шофёр, эпилог, автор, древесина, строка.

Задание 2. Объясните, чем различается произношение и написание слов: сделать, труд, просьба, сладкий, пробка, подходить, подбивать, ялик, отъезд, дрозд, днём

Задание3. Укажите, различаются ли по месту ударения приводимые пары. Составьте предложения с этими словами: воронить – воронить; вязанка – вязанка; ирис – ирис; безобразный – безобразный; козлы – козлы; стрелки – стрелки; полы – полы.

Задание 4. Подчеркните буквы, обозначающие оглушённые согласные в конце и середине слова: Бояться волков – быть без грибков; Верёвка хороша длинная, а речь короткая; в лес дров не возят; два друга – мороз да вьюга, для милого дружка и серёжка из ушка; дружба крепка не лестью, а правдой и честью; наряд соколий, а походка воронья; на что и клад, когда в семье лад; поговорка – цветочек, пословица – ягодка; посеяно с лукошко, так и вырастет немножко; робкого и пень страшит; спорь до слёз, а об заклад не бейся.

Задание 5. Выделите согласные, которые не озвончаются и не оглушаются перед другими согласными: булочка, давка, диктовка, дрессировка, ловкий, морковка, обновка, подливка, подставка, полировка, поправка

Задание 6. Подчеркните непроизносимые согласные: участвовать, чувствовать, блеснуть, чествовать, свистнуть, хлестнуть, здравствуй, констатировать, компрометировать, взгрустнуть, послать, постлать, хрустнуть, безмолвствовать

Задание 7. Укажите все случаи перехода звонких согласных в глухие и наоборот:

Над пустыней в полдень знойный

Горделиво и спокойно

Тучка лёгкая плывёт.

Задание 8. Подчеркните слова, где согласный перед Е произносится мягко: девиз, декламатор, декорация, дельфин, демократия, дрейф, конкретный, компресс, крейсер, лидер, музей, неологизм, одеколон, паштет, пионер, пресса, протест, пудель, рельс, текст

Задание 9. Какой звук (О или Е) произносится под ударением в словах: афера, белесый, головешка, желоб, желчь, жердочка, маневры, никчемный, опека, оседлость, перенесший, поблекнуть, поблескивать

Вариант 4.

Задание 1. Укажите особенность ударения в примерах: арбуз, арбуза, арбузу, арбузом; дела, дело, делопроизводство; автор, древесина, строка.

Задание 2. Укажите, в чём различие между написанием и произношением слов: ветвистый, козлик, костистый, казнь, кончик, возле, частик, водник, сфера, нянчить, банщик, звенеть, сфинкс, женственный, вещественный

Задание 3. Укажите все глухие и звонкие согласные, не изменившие своего качества: бегут по дорожке доски да ножки; сто ворот – один ход; бежит Ивашка в сорока рубашках; ветер дунет – рубашки раздует; сидит дед на грядке весь в заплатках; острый нос в землю врос; долговяз в траве завяз.

Задание 4. Выделите согласные, которые не озвончаются и не оглушаются перед другими согласными: лёгкий, дружба, служба, тяжба, дрязги, косьба, свадьба, ходьба.

Задание 5. Подчеркните непроизносимые согласные: окрестный, несносный, тягостный, косный, костный, вкусный, бессовестный, високосный, ненавистный, ненастный, прелестный, целостный, солнце, сердце

Задание 6. Укажите все случаи перехода звонких согласных в глухие и наоборот:

Нет отдыха, мой друг, на жизненном пути,

Кто раз прошёл тернистою дорогой,

Тому на ней лугов цветущих не найти.

Задание 7. Подчеркните слова, где согласный перед Е произносится мягко: тема, шинель, диспансер, интервью, интернационал, кашне, метрополитен, модель, мулине, аккордеон, девиз, дельфин, демократия, дрейф, конкретный, компресс, крейсер, лидер, музей, неологизм.

Задание 8. Какой звук (О или Е) произносится под ударением в словах: разношерстный, можжевеловый, дебелый, хребет, пересек, истекший, одноименный, современный, афера, белесый, головешка, желоб

Задание 9. На основании рифм установите произношение возвратных форм на –СЬ, -СЯ. Как называется такое произношение:

Прости! Я позже родился,

И в давке этих людных улиц

Мы на полвека разминулись,

А встретились на полчаса.

5. Сделайте вывод в парах постоянного состава об особенностях русского ударения, его типах, смыслоразличительной роли русского ударения, запишите вывод в тетради.

6. Ответить на вопросы в парах постоянного состава и оценить ответ в рейтинговом листе (5 баллов):

   1. Что такое фонема?

   2. Назовите особенности русского ударения, основные тенденции в развитии русского ударения.

   3. Что такое логическое ударение?

   4. Дайте определения, что такое ассонанс, аллитерация. Приведите примеры.

   5. Назовите типы русского ударения.

7. Сдать работу на проверку преподавателю.

Критерии оценки

- оценка «отлично» выставляется учащемуся, если все задания выполнены верно; учащийся правильно делает выводы, уверенно без ошибок работает с текстом.

- оценка «хорошо» выставляется учащемуся, если задания, но допущены неточности в работе.

- оценка «удовлетворительно» выставляется учащемуся, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом учащийся справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется учащемуся, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Список литературы

1. Антонова Е. С. , Воителева Т. М. Русский язык и культура речи. – М.: ОИЦ «Академия»2010.-320с. Гриф Минобр. Серия: Среднее профессиональное образование.

2. Введенская Л. А., Черкасова М. Н. Русский язык и культура.- Русский язык и культура речи. – М.: «Феникс» Гриф Минобр.2010

3. Власенков А. И., Рыбченкова Русский язык. –М. «Просвещение»2009. 287с. Гриф Минобр.

4. Лекант П. А., Маркелова Т. В., Самсонов Н. Б. Русский язык и культура речи. М.: «Дрофа»2009.224с. Гриф Минобр. Серия: Среднее профессиональное образование.

Дополнительные источники:

1.Ожегов С. И. Словарь русского языка.- М.:«Оникс, Мир и Образование», 2010. – 640с.

2. Сазонова И. К. Толково- грамматический словарь причастий. М.: «АСТ- Пресс Книга», 2008. 648с.

3. Шушков А. А. Толково- понятийный словарь русского языка.- «Астрель, АСТ, Транзиткнига», 2003. 768с.

4. Субботина Л. А., Алабугина Ю. В.Фразеологический словарь русского языка для школьников.- «Астрель, АСТ». 2010. 640с.

5. Субботина Л. А., Михайлова О. А. Словарь синонимов и антонимов русского языка для школьников.- «Астрель, АСТ». 2010. 672с.

6. Новейший словарь иностранных слов и выражений: Экономическая и техническая терминология.- «АСТ». 2007. 672с.

7. Зализняк А. А. Грамматический словарь русского языка. М.: «АСТ- Пресс Книга», 2009. 800с.

8. Карпешин И. М. , Совчина Т. Н. Обратный словарь русского языка. М.: «АСТ- Восток- Запад», 2007. 768с.

9.Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений.

10.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

11. Электронные ресурсы «Русский язык и культура речи». Форма доступа:http://www.gramota.ru

Дисциплина: «Русский язык»

Практическая работа №3

Темы: Морфемика и словообразование.

Цель и задачи:

• определить уровень знаний студентов по разделу Словообразование, теме Способы словообразования;

• выявить знания самостоятельных и служебных частей речи;

• выявить умение пользоваться нормами словообразования и словоупотребления.

Обеспечение занятия:

1. Орфографический словарь. Словообразовательный словарь.

2. Э.Ю. Самошкина. Учебно-практическое пособие дисциплины Русский язык и культура речи.

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

I. Повторение лекционного материала по вопросам:

1. Что изучает морфемика.

2. Вспомните, из каких значимых частей состоит слово.

3. Вспомните все способы образования слов в русском языке.

4. Словообразовательный анализ (разбор слова) имеет целью определение способа образования слова. Он проводится в следующем порядке:

• у анализируемого слова определяется тип основы (производная или непроизводная). Если основа непроизводная, например, лес, река, словообразовательный разбор произвести невозможно;

• к анализируемому слову подбирается производящее слово (сочетание слов), т. е. то, от которого данное слово образовано. Производящее слово должно быть родственным анализируемому слову, обычно проще его, самым близким по структуре и лексическому значению. Следует помнить, что от выбора производящего слова в конечном итоге зависит правильное решение данной проблемы. Обычно слова в русском языке имеют одно производящее слово (спортсмен < спорт, во-первых < первый и т. п.). Однако есть случаи, когда одно и то же слово может иметь разные производящие и, следовательно, образовываться различными способами, например: невесело < весело (приставочный способ образования) и невесело < невеселый (суффиксальный способ образования), перевоспитание < перевоспитать (суффиксальный способ образования) и перевоспитание < воспитание (приставочный способ образования);

• устанавливается, что является производящей базой: основа слова, целое слово, части нескольких слов, несколько слов, например, весенний - весна, невесело - весело, собкор - собственный корреспондент, диван-кровать- диван, кровать;

• выделяются части слов, при помощи которых образовано новое слово: подберезовик < под березой;

• определяется способ образования слова.

5. Разбор слова по сотаву: [pic]

[pic] - нулевое окончание указывает на форму глагола прошедшего времени, ед.ч., м.р.
основа - собирался
ся - аффикс возвратных глаголов,
л-аффикс глаголов прошедшего времени,
а - аффикс глагольной основы,
со- префикс, имеет значение объединения
корень -бир-; возможно чередование бир//бер//бр.

Порядок выполнения практической работы.

II. Выполните упражнения своего варианта.

ВАРИАНТ 1

Упражнение 1. Определите способ образования слов.

Образец разбора: Подснежник- снег (префиксально-аффиксальным способом; г//ж чередуется). Тагмет-Тагильский металл (сложение начальных частей). Нижеподписавшиеся (лексико-синтаксический способ).

Подснежник, послезавтра, ветвиться, беленький, сверхмощный, безрукавка, лесостепь, полуфинал, зарплата, эсминец, Тагмет, вуз, керогаз, форс-мажорный, больной, вышеуказанный, строиться, премиальные, землеустройство, вагоностроение, побережье, железнодорожный.

Упражнение 2. Выделить иноязычные (международные) слово­образовательные элементы в приводимых ниже словах.

Авиапочта, автодело, агроминимум, антивоенный, аэроклуб, биохимия, геополитика, инфракрасный, картограф, микрорайон, неоколониализм, панъевропейский, поликлиника, прототип, психо­анализ, радиовещание, славянофил, телевидение, фотохимия, уль­траправый, экстраординарность.

Упражнение 3. От данных слов с непроизводной основой образуйте новые слова с помощью различных аффиксов.

Молодой, храбрый, добрый, лес, вода, гора, земля, море, трава, камень, береза, музыка, муж, первый, один, скот, год, горб, пол­ный, мертвый, чистый.

Упражнение 4. Найдите верные толкования производного слова, которые даются с помощью производящего

а) Семидесятилетний — существующий в течение семидесяти лет.

б) Тесовый — сделанный из тёса.

в) Прогнать — быстро проехать, пробежать какое-либо расстояние.

г) Ханыга - дочь хана,

д) Хамить — вести себя как хам.

Упражнение 5. От данных слов образуйте прилагательные с помощью аффиксов -ив-, -ев-; -чив-, -лив-. Запишите их. Выделите аффикс.

Образец: забота - заботливый (сын). Аффикс -лив.

Забота, дождь, ключ, жалость, милость, доверять, вдуматься, устой, никель, обида, расчёт, уступать, услуга, кварц.

Упражнение 6. Перепишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы.

Пр..одолевать препятствия, пред..являть претензии, знаки пр…пинания, пр..умножать богатства, пр..увели­чивать опас..ность, изб..рать президиум, пр..имущест­венное значение, привилегированное положение, чувст­вительный пр..парат, непр..миримая классовая борьба, пр-.чудливые ледяные узоры, пр..следовать пр-.ступника, беспрекословное исполнение пр…каза, пр…небрежительное отношение, np..оритет в изобретении, неприверед­ливый спутник, неприхотливый вкус.

Упражнение 7. Сделать морфемный анализ слова (по составу):

отобранного

ВАРИАНТ 2

Упражнение 1. Определите способ словообразования.

Образец разбора: Подснежник- снег (префиксально-аффиксальным способом; г//ж чередуется). Тагмет-Тагильский металл (сложение начальных частей). Нижеподписавшиеся (лексико-синтаксический способ).

Труднодоступный, гостиная, сыграть, сапожок, сослу­живец, вылет, водопровод, Летописец, высь, беспризорный, принести, дружинник, аморальный, очеркист, разбежаться, вполоборота, рядом, подводный, белизна, удочерить, выход, темно-синий, Железобетонный, нижеподписавшийся, мигом, чудом, втайне, вволю, проработать, забить, переделать, испить, вылить, студентка, широта, ключевой. вышеизложенный, несмело, газовый, по-зимнему, по-прежнему, пожизненно, тотчас, трижды, вдвое, мол­ча.

Упражнение 2. Укажите, как образованы приводимые ниже сложносокращенные слова.

Партком, партбюро, партбилет, совхоз, селькор, сельсовет, промфинплан, ТАСС, РСФСР, хозрасчет, комсомол, стенгазета, Госбанк, местком, профтехшкола.

Упражнение 3. Продолжите цепочки слов с таким же аффиксом. Какие способы сло­вообразования здесь имеют место?

Решение, увлечение... Стажировка, стыковка... Бод­рость, бедность... Городской, братский... Бревенчатый, лапчатый... Решать, думать... Кивнуть, кольнуть... Безлун­ный, бесконечный... Избегать, исписать... Разломать, рас­кидать... Наконечник, нарукавник... Разрыдаться, расхвораться...

Упражнение 4. Найдите слова, толкование которых построено на языковой игре

а) Реферировать - делать реферат.

б) Сморчок — носовой платок.

в) Ревень — плаксивый ребенок.

г) Семилеток — ребенок в возрасте семи лет.

д) Автограф — граф на машине.

Упражнение 5. Вставьте пропущенные буквы. Выделите аффикс в прилагательных.

Выносл...вый спортсмен, устойч...вая погода, забывч...вый человек, заманч...вое предложение, ландыш...вые капли, марл...вая повязка, засушл...вый район, отрасл...вые газеты, приветл...вые слова, черешн...вая косточка, застенч...вый мальчик, завистл...вые люди, ситц...вое платье, тюл...вые занавески.

Упражнение 6. Замените по образцу выделенные существительные притяжательными прилагательными.

Образец: лапа медведя - медвежья лапа.

След волка, хвост павлина, уши зайца, шерсть овцы, молоко коровы, будка собаки, глаза кошки, рога оленя, гнездо вороны.

Упражнение 7. Сделать морфемный анализ слова (по составу):

краеведение

1. Ответить на вопросы:

1. Как образовываются имена существительные в русском языке?

2. В чём лексическая особенность уменьшительно-ласкательных суффиксов?

2. Сдать работу на проверку преподавателю.

Дисциплина: «Русский язык»

Практическая работа №4

Тема: Лексика и фразеология

Цель и задачи:

• совершенствовать знания лексических и фразеологических единиц языка;

• овладение нормами словоупотребления, способностью пользоваться толковыми, фразеологическими, этимологическими словарями;

• находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов;

• уметь определять функционально-стилевую принадлежность слова.

Обеспечение занятия:

1. Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова, Словарь русского языка С. И. Ожегова. Словарь иностранных слов

2. Э.Ю. Самошкина. Учебно-практическое пособие дисциплины Русский язык и культура речи.

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

I. Повторить лекционный материал по вопросам:

1. 1. Что такое лексика (наука о словарном составе языка).

   2. Что такое лексикология.

   3. Как называется наука, изучающая слова с исторической точки зрения (Этимология.)

   4. Как называется наука о словарях (Лексикография.)

   5. О фонетических и грамматических признаках старославянизмов (неполногласие, старославянские префиксы, аффиксы).

   6. Какие слова считаются устаревшими. Что такое неологизмы, окказионализмы.

   7. Что такое фразеологизмы. Для чего их используют в речи.

3. Порядок выполнения практической работы

Выполните упражнения своего варианта.

Обязательные №: 1,2,3,4,5,8,9,13.

На повышенную оценку№: 6,7,10,11,12,14.

вариант 1

1. Перепишите из каждого синонимического ряда те слова, которые синонимами не являются.

1. Непобедимый, отважный, смелый, навязчивый, напо­ристый. 2. Красивый, броский, прекрасный, симпатичный, выразительный. 3. Холодный, морозный, туманный, зим­ний, дождливый, ледяной. 4. Нескромный, активный, ини­циативный, нахальный, боевитый.

2. Подберите к данным словам сино­нимы: незыб­лемо; гангстер; богач; волшебник; воспитанник; беспо­койный.

3. Подберите антонимы к словам: робкий, победа, разрешать, передовой, потерять, прогресс, увеличить, полезный.

4. Подберите синонимы к следующим заимствованным и устаревшим словам: абстрактный, идентичный, имитация, компенсация, пассивный, презентовать, пропорция, фатальный, подле, зело, отселе, доколе, сущий, бренный.

5. Отметьте признаки старославянского происхождения в словах: жребий, помощь, юдоль, сохранить, сокра­щать, нужда, разглашать, поэт, страж, бремя, равный, единый.

6. Выпишите архаизмы. В чем их отличие от историз­мов?

1. И славен буду я, доколь в подлунном мире жив будет хоть один пиит (П.). 2. Вдруг слабым манием руки на русских двинул он полки (П.). 3. Под хладом старости угрюмо угасал единый из седых орлов Екатерины (П.). 4. Он держит в беспощадной длани весы таинственных судеб (Бр.). 5. И кровь бросается в ланиты, и слезы счастья душат грудь (Бл.).

7. Выпишите диалектные, просторечные и жаргонные слова.

1. День был серый, зелень сверкала ярко, птицы щебетали как-то вразлад (Г.). 2. Собрался он в дорогу и береж­но спустился густым лесом в глубокий яр (Г.). 3. После пожара этот заброшенный человек притулился у садовника Митрофана (Т.). 4. Видны по песку следы оленей, бирюков, зайцев и фазанов (Л.,Т.). 5. Отпряг хозяин лошадь, снес мешок в амбар, наносил беремя травы (Л.,Г.). 6. Направо зелене­ет сеча, налево до самого горизонта тянется золотистое море поспевшей ржи (Ч.). 7. Они хочут свою образован­ность показать (Ч.). 8. Самолет У-2 нередко называли кукурузником, а И-16 - ишаком. 9. Предков не было дома, поэтому я пошел в общагу.

8. Найдите фразеологизмы, составьте с ними предложения.

Вешать картины, вешать портьеры, вешать голову; сесть на стул, сесть на землю, сесть в калошу; мелко пла­вать, долго плавать, хорошо плавать; точить ножницы, точить лясы; сложить голову, побрить голову, забить голову.

9. Объясните значение фразеологических выражений, составив с ними предложения или словосочетания: ахиллесова пята, крокодиловы слезы, глас вопиющего в пустыне, пиррова победа, сфинксова загадка, дамоклов меч, прокрустово ложе, лебединая песня.

10. Определите, где допущены ошибки в словоупотреблении. Исправьте их.

а) Местные аборигены радостно встретили путешественников.

б) Чаша терпения наконец лопнула.

в) Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление.

г) Сейчас отечественные производители пытаются удешевить стоимость товаров.

д) Эта была храбрая мысль.

е) Наконец поднялся тамада и поднял тост за юбиляра.

ж) Ладонью руки он медленно гладил ребенка по голове.

з) В споре большое значение играет упорная тренировка, выдержка и упорство.

11. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1. Известно, какую важную роль в воспитании на­шей молодежи имеет наша литература.

2. Кроме при­вивок населению, большое значение в профилактике играет уничтожение грызунов.

3. Только при этих ус­ловиях руководитель сумеет занять авангардную роль на производстве.

4. Надо, чтобы комитет играл в этом деле главную скрипку.

5. Там все так же председатель­ствует Егоров Филипп Иванович, уже защитивший кандидатскую степень.

6. В этом году звание чемпиона в тяжелом весе неожиданно занял Иван.

7. Необходи­мо предпринять решительные меры, чтобы поднять темпы производства.

8.Я поднял тост за моих далеких друзей.

12. Следующие предложения неоднозначны. Объясните, как по-раз­ному они могут быть поняты. Предложите способы устранить неоднозначность.

Образец: Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне напи­сать сцену дуэли на шпагах в моей пьесе (М. Булгаков) — не­понятно, кто будет писать — я или Иван Васильевич? Два ва­рианта изменений, делающих предложение однозначным: Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне, что­бы я написал... или Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне, что он мог бы написать...

1. Прогулива­ясь по берегу озера, Миша пригласил Лялю посидеть в лодке без весел.

2. Сам Эльдар Александрович согласие на римейк своей картины дал, а вот сниматься отказался («МК»).

3. Но, смяг­чившись на сей раз, дал гонцу такой приказ: «Ждать царева воз­вращенья для законного решенья» (Пушкин).

13. Выберите из двух вариантов правильный.

А) 1.Люди были представлены сами себе. \\ 2.Люди были предоставлены сами себе.

Д) 1.Я поднимаю этот тост за здоровье наших хозяев \\ 2.Я пью этот тост за здоровье наших хозяев.

В) 1.У нее дома тяжелое положение \\ 2.У нее дома тяжелое состояние.

14. Дополнительное задание. Прочтите текст:

   Граждане! Уважайте пружинный матрац в голубых цветочках! Это семейный очаг, альфа и омега меблировки, общее и целое домашнего уюта, любовная база, отец примуса!

Как сладко спать под демократический звон его пружин! Матрац ломает жизнь человеческую. К нему стекаются люди и вещи. Приходят финагент и девушки. Они хотят дружить с матрацевладельцами. Финагент делает это в целях фискальных, преследующих государственную пользу, а девушки - бескорыстно, повинуясь законам природы. Даже поэт не может избежать общей участи.

Вот он везет с рынка матрац, с ужасом прижимаясь к его мягкому брюху.

Задания:

1.Найдите в тексте заимствованные слова.

2.Найдите в тексте глагол, имеющий омоним. Определите их значения.

3.Выпишите из текста фразеологизмы. Определите их значения.

4.Укажите, какие слова из текста являются историзмами.

5.Найдите в тексте окказионализм (новое слово, придуманное автором). Определите способ его образования.

6.Найдите во втором абзаце текста примеры инверсии. Объясните, в чем состоит нарушение прямого порядка слов.

вариант 2

1. Перепишите из каждого синонимического ряда те слова, которые синонимами не являются.

1. Злоба, ярость, непри­язнь, ненависть, злость, отчужденность. 2. Загадка, про­блема, ребус, вопрос, шарада, головоломка. 3. Алчный, жадный, завистливый, ненасытный.4. Набросок, карти­на, натюрморт, пейзаж, портрет, рисунок.

2. Подберите к данным словам сино­нимы: адекватный; бесплатно; буря; гречиха; зарплата, заметный.

3. Подберите антонимы к словам: успокаивать, цвести, поднимать, уважать, открывать, нака­зывать, появляться, нагреваться.

4. Подберите синонимы к следующим заимствованным и устаревшим словам:

Лобзать, глаголить, легальный, внимать, скверна, криминал, нотация, реставрация, нейтралитет, ин­цидент, авангардный, игнорировать, реставрация.

5. Отметьте признаки старославянского происхождения в словах: хранитель, убожество, бедствие, ладия, плен, растение, младенец, юный, священник, пещера, бремя.

6. Выпишите архаизмы. В чем их отличие от историз­мов?

1. Принявший мир, как звонкий дар, как злата горсть, я стал богат (Бл.). 2. Все лето про­вел я в охоте. Забыл ее имя и лик (Ее.). 3. Здравствуй, златое затишье, с тенью березы в воде! (Ее.). 4. Прокляв английский клоб, нарядился в халат Чаадаев (Кедр.). 5. Иван с Басмановым в шахматы в особой горенке играл (Кедр.).

7. Выпишите диалектные, просторечные и жаргонные слова.

1. Какая-то баба развела громадное огнище, дым от которого далеко тянется над лесом (Кор.). 2. Извилистая стежка, протоптанная пешеходами, пересекала большое свекловичное поле (Купр.). 3. Пахнет рыхлыми драченами; у порога в дежке квас. (Ее.). 4. Мы затоптали костер, вски­нули ружья и спустились с угора в низину (Пришв.). 5. Трактор «КД», или, как звали в обиходе, «кадушечка», был хоть и подзапущен, но новый, не проходивший по полям и года (Тендр.). 6. Ну, сделаем хил. Надо еще успеть покимарить: вечером на хате у одного чувака будет большой кир... (Тим.). 7. В массовке участвовали мало­известные актеры. 8. У него было несколько приводов за фарцовку. 9. Я сдельно вкалываю. Нередко стольник под­шибаю.

8. Найдите фразеологизмы, составьте с ними предложения.

Бить стекла, бить посуду, бить баклуши; друг детства, встретиться с другом, закадычный друг; опасный враг, заклятый враг; попасть впросак, попасть в цель, попасть в беду; ночная тьма, погрузиться во тьму, кро­мешная тьма.

9. Объяснить значение фразеологизмов, составив с ними предложения или словосочетания: бить челом; руку приложить; поминай как звали; развесить уши; руки чешутся; духу не хватает; во имя; как на ладошке; войти в силу; увидеть свет; преклонить колени.

10. Определите, где допущены ошибки в словоупотреблении. Исправьте их.

а) Я знал про своего друга, что он был сильно слабый человек.

б) В город ему пришлось ехать окружным путем.

в) Мне было грустно читать о несчастной девушке Асе: о ее жизни, повадках и характере.

г) Львиная часть работы была уже выполнена.

д) Поэма эта является пиком в творчестве поэта

е) В час пик поезда метро наполнены до отвала.

ж) Войдя в автобус, не забудьте оплатить проезд.

11. Замените неудачно выбранное слово.

1. Па занятиях технического кружка мы познакомились со строением автомобиля. 2) Мы стали делать из пойманных брёвен плот. К самой большой древесине привязали два маленьких бревна.3) Опыт проводился тщательно. 4) Каждую кормежку кур надо было проводить точно по часам. 5) Мне лучше всего нравится ходить в лес на лыжах.

12. Следующие предложения неоднозначны. Объясните, как по-раз­ному они могут быть поняты. Предложите способы устранить неоднозначность.

Образец: Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне напи­сать сцену дуэли на шпагах в моей пьесе (М. Булгаков) — не­понятно, кто будет писать — я или Иван Васильевич? Два ва­рианта изменений, делающих предложение однозначным: Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне, что­бы я написал... или Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне, что он мог бы написать...

1. Утомленный долгой речью, я закрыл глаза и зевнул... (Лермон­тов).

2. Он любил извинения и покаяния (А. Мариенгоф).

3. Пере­селение мужиков выгодно Нехлюдову (Л.Толстой).

13. Выберите из двух вариантов правильный.

А)1).Девушки проиграли две первые партии, после чего их как будто подменили. И три последующие они выиграли \\ 2). Наши де­вушки выиграли первые две партии, после чего их как будто под­менили. И три последующие они проиграли.

Б) 1.Я предупреждаю вас, что не позволю вам остаться здесь дольше, чем на две недели \\ 2.Я предостерегаю вас, что не позволю вам остаться здесь дольше, чем на две недели.

В) 1.Фильм уже начался. Включи скорее телевизор \\ 2.Фильм уже на­чался. Включай скорее телевизор.

14. Дополнительное задание. Прочтите текст:

   Граждане! Уважайте пружинный матрац в голубых цветочках! Это семейный очаг, альфа и омега меблировки, общее и целое домашнего уюта, любовная база, отец примуса!

Как сладко спать под демократический звон его пружин! Матрац ломает жизнь человеческую. К нему стекаются люди и вещи. Приходят финагент и девушки. Они хотят дружить с матрацевладельцами. Финагент делает это в целях фискальных, преследующих государственную пользу, а девушки - бескорыстно, повинуясь законам природы. Даже поэт не может избежать общей участи. Вот он везет с рынка матрац, с ужасом прижимаясь к его мягкому брюху.

Задания:

1.Найдите в тексте заимствованные слова.

2.Найдите в тексте глагол, имеющий омоним. Определите их значения.

3.Выпишите из текста фразеологизмы. Определите их значения.

4.Укажите, какие слова из текста являются историзмами.

5.Найдите в тексте окказионализм (новое слово, придуманное автором). Определите способ его образования.

6.Найдите во втором абзаце текста примеры инверсии. Объясните, в чем состоит нарушение прямого порядка слов.

III. Сдать работы на проверку преподавателю.

Дисциплина: «Русский язык»

Дисциплина: «Русский язык»

Дисциплина: «Русский язык»

Практическая работа №5

Темы: Морфология и орфография.

Цель и задачи:

• определить уровень знаний студентов по разделу Части речи;

• определить умение пользоваться нормами словоупотребления различных частей речи;

• определить уровень знаний самостоятельных и служебных частей речи;

• привить умение выявлять грамматические ошибки в нормативном употреблении частей речи в чужом и в своем тексте.

Обеспечение занятия:

1. Орфографический словарь.

2.Э.Ю. Самошкина. Учебно-практическое пособие дисциплины Русский язык и культура речи.

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

I Повторение лекционного материала по вопросам:

1. Что изучает морфология.

2. Какие части речи относятся к самостоятельным.

3. Какие части речи относятся к служебным.

4. Какая часть речи называется междометием.

5. Особенности изменения частей речи по родам, числам, падежам.

Порядок выполнения практической работы.

II. Выполните упражнения своего варианта. В случае затруднения обращайтесь к словарям и учебным пособиям.

ВАРИАНТ 1.

Упражнение 1. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова? Охарактеризуйте процесс перехода одной части речи в другую.

1.Кричать караул. 2.Заступить на караул. 3. Караул сменяется ежечасно. 4.Беспризорный ребенок. 5. Кормить беспризорных. 6.Бежать сломя голову. 7.Сломав карандаш, он взял ручку. 8.Несмотря на невзгоды, все надеялись на лучшее. 9.Не глядя по сторонам. 10.Никаких “но”!

Упражнение 2. Выберите существительные мужского рода.

1.Кофе, 2. толь, 3.мозоль, 4.вуаль, 5.шампунь.

Упражнение 3. Выберите правильный вариант. Обращайте внимание на выделенные слова.

1. Он часто (а) ложит, (б) кладет вещи на стол. 2. Он ложится в больницу. 3. Я (а) ощущу, (б)смогу ощутить это, когда сам испытаю подобное. 4. Я (а) побежду, (б) смогу победить, (в) одержу победу. 5. Я (а) убежу, (б)убеждю, (в)смогу убедить, (г)сумею убедить его в правильности решения.6. Результаты (а) подытоживовались, (б) подытоживались.

Упражнение 4. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением формы падежа имен существительных.

1. Роль Раневской в («Вишневом саду» — «Вишневом саде») А. П. Чехова исполняла в свое время артистка Книппер-Чехова. 2. Мичурин творчески переработал многое из того, что было создано (Дарвином — Дарвиным). 3. В галантерейном мага­зине был большой выбор чулок и (носок — носков). 4. Лучше всего астрономы наблюдают (Марса — Марс) во время его противостояния, когда он находится на самом близком расстоя­нии от Земли. 5. Совхозный фруктовый сад раскинулся на территории свыше ста (гектаров — гектар). 6. В реконструктурированном (цеху — цехе) завода было новейшее оборудование. 7. Работа должна быть закончена к первому (августу — авгус­та) . 8. В продажу поступила первая партия ранних (поми­дор — помидоров). 9. По завещанию наследство было разде­лено на несколько равных (доль — долей).10. Чтобы разделить дробь на дробь, нужно (числитель — числителя) первой дроби помножить на (знаменатель — знаменателя) второй, а (знаменатель — знаменателя) первой — на (числитель — чис­лителя) второй.

Упражнение 5. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением форм имен прилагательных.

1. Ученик был (способный — способен) к математике. 2. У миллионов молодых людей нашей страны чудесное сегодня и (более светлое — еще более светлое) завтра. 3. Подобный от­вет (бессмыслен — бессмысленен) . 4. У мальчика появились и (худшие — более худшие) привычки. 5. Второй прыжок был (ловчее — ловче), чем первый. 6. Дверь (низкая — низка) для такой высокой комнаты. 7. Небо сегодня удивительно голубое и (полно — полное) какой-то особенной прозрачности. 8. Партия была отложена в (лучшем — более лучшем) положе­нии для белых. 9. Герой рассказа — ученик ремесленного училища. Он всегда (подтянутый — подтянут), всегда (оде­тый — одет) по форме, (культурный — культурен) в обраще­нии. 10. Кто (ответствен — ответственен) за проведение вечера самодеятельности?

ВАРИАНТ 2.

Упражнение 1. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением форм имен числительных.

1. (Трое юношей и трое девушек — три юноши и три де­вушки) исполняли красивый танец. 2. Школьная библиотека располагает двумя тысячами (четыреста восемьдесят - четырьмястами восьмьюдесятью) тремя книгами. 3. Первый ис­кусственный спутник земли просуществовал как космическое тело (92 суток — 92 дня — в течение 92 суток). 4. Место лесораз­работок находится в (полутораста километров — полутораста километрах) от станции железной дороги. 5. В этот день ко­миссия проэкзаменовала (двадцать два — двадцать двух) уча­щихся. 6. До конца месяца остается еще пять дней, а план уже выполнен на 96,5 (процента — процентов). 7. Грузовые ма­шины стояли у (обоих — обеих — тех и других) ворот завода. 8. До начала экзаменов осталось полтора (учебного — учебных) месяца. 9. Вся страна отметила (восемьсотлетие — восьми­сотлетие) со дня основания Москвы. 10. В молодежные «бригады отличного качества» за последний месяц включилось 243 (юношей и девушек — юноши и девушки). 11. Каждому ученику дали по (пять — пяти) тетрадей. 12. Вес посылки составил 8,3 (килограмма — килограммов).

Упражнение 2. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением местоимений.

1. Ваня остался сиротой; отец умер, когда (ему -мальчику) было девять лет. 2. Проводник шел впереди, а сзади (его— него) ехала нагруженная вещами повозка. 3. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать (их — ее) в первую оче­редь. 4. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула (его — стол — чемодан) в сторону. 5. Больной попросил сестру на­лить (себе — ему) воды. 6. Первое выступление артистки при­несло ей большой успех, и от (ней — нее) можно было ждать многого. 7. По плану на этом участке будут построены много­этажные дома, напротив (их — них) будет разбит сквер. 8. Если ученик не исправится в своем поведении, то в отношении (его — него) будут приняты более строгие меры .

Упражнение 3. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением форм глагола.

1. Сюда (собираются дети — собирают детей), которые заблудились на улицах. 2. Надо помогать молодежи духовно расти и (проявить — проявлять) свои способности. 3. Не (порти — порть) мебель, ставя на полированный стол горячий чайник. 4. Выступавшие в прениях (сосредотачивали — со­средоточивали) внимание на основных положениях доклада и не касались мелких вопросов . 5. Где вы (слышали — слыхали) о последних событиях в Италии? 6. Если так будет продол­жаться и дальше, я (очучусь — могу очутиться) в затруднитель­ном положении. 7. Когда вы разговариваете, не (махайте — машите ) руками.

Упражнение 4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1. Город украсился садом благодаря попечени.. гражданского правите­ля (Г.). 2. ...Хвост сзади, спереди какой-то чудный выем, рассудк.. вопреки, наперекор стихиям (Гр.). 3. Благодаря отц.. и сестр.. мы выучили несколько иностранных языков. 4. Согласно последн... дайны.. медицины, атеросклероз представляет собой бо­лезнь обмена веществ. 5. Вопреки приказ.. начальника бухгалтерия не успела закончить инвентаризацию. 6. Согласно проект.. в мик­рорайоне будут построены предприятия культурно-бытового назна­чения. 7. Монтажные работы проводились вопреки правил.. техники безопасности. 8. Благодаря использова.. компьютера удалось обоб­щить большой объем статистических данных. 9. Согласно распоряжени.. главного инженера в цехе производится установка нового оборудования.

Упражнение 5. Подберите определяемые существительные к прилагательным.

Образец: мрачный, угрюмый, темный - мрачный взгляд, угрюмый человек, темный сад.

1. доходный, прибыльный, выгодный;

2. нелегальный, запретный, запрещенный;

3. подвижный, быстрый, активный;

4. капитальный, прочный, основательный;

5. аккуратный, опрятный, чистый;

6. положи­тельный, хороший, отличный;

7. поспешный, ошибочный, опромет­чивый;

8. преданный, верный, надежный;

9. импортный, зарубежный, заграничный;

10. скорый, быстрый, стремительный;

11. перспективный, многообещающий, талантливый.

ВАРИАНТ 3.

Упражнение 1. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением грамматического рода имен существительных.

1. После обеда мы обычно пили (черный — черное) кофе. 2. Покупатель попросил дать ему примерить (правый туфель — правую туфлю) . 3. (Читальный зал — читальная зала) биб­лиотеки всегда (переполнен — переполнена) учащейся моло­дежью. 4. В (табеле — табели) отмечается выполненная чле­нами бригады работа. 5. Крыша сарая была покрыта (толем — толью). 6. В магазине продается (яблочная повидла — яблочное повидло.. 7. Лесовоз проезжал по (широкому просеку — широкой просеке). 8. Лицо женщины было покрыто (траурным вуалем — траурной вуалью). 9. Стрелочник вовремя за­метил, что в ремонте нуждается (правый рельс— правая рельса). 10. Кому приятно, чтобы ему наступили на (любимый — любимую) мозоль?

Упражнение 2. Найдите неудачно выбранные слова, замените их другими.

I) Притормозив коня, командир подождал Марусю. 2) Лошадь вывели из гаража, запрягли в сани и поеха­ли в лес за дровами. 3) Уже кончились патроны, уже затупились сабли, но Тарас Бульба и его товарищи все сражались с врагами.

Упражнение 3. Поставьте, где нужно, глаголы одеть и надеть.

Сегодня выпал первый снег. Я решил пойти гулять, ... пальто и шапку. Хотел ... валенки, но было еще сыро. Стал со мною проситься и Миша. Ему всего три года, он еще маленький. Я ... его, и мы пошли вместе. А во дворе ребята уже слепили снежную бабу и на го­лову ей ... старое ведро.

Упражнение 4. Допишите окончания слов.

Пирожки с повидл..., краску разводят олиф..., крышу покрыли тол..., шляпа с вуал… .

Упражнение 5. Исправьте ошибки в образовании и употреблении глаголов, причастий, деепричастий. Особое внимание обратите на использование форм времени, вида и наклонения.

1. Столыпин значительно расширил учебную программу в Уральском войсковом училище. Обучаемые слушали лекции по истории, осваивали военное дело, а после окончания училища... производились в хорунжие. Дети же рядовых казаков, окончив училище, большей частью поступали в атаманскую канцелярию, где производились в урядники. 2. Выйдя из Кронштадта и высадя первый десант у берегов... полуострова Морей, первая эскадра адмирала Спиридонова совместно с восстающими греками овладела городами Мизитра и Аркадия. 3. При неосторожном обращении с огнем, находясь в нетрезвом состоянии, произошел пожар. 4. Надо не только извещать об успешной работе бригады, но и вскрыть секреты этих достижений, рассказать, как они организовывают свой труд. 5. Лица, попытающиеся ночью пройти к причалу, встретятся с фактом негорения фонарей на пути всего следования к причалу. 6. Отдельные предприятия, в прошлом пользующиеся большой популярностью, в настоящее время ухудшили работу. 7. Монтаж турбины был выполнен на месяц раньше намечаемых планом сроков. 8. Организации, первыми заасфальтирующие подъездные пути к линии железной дороги, будут отмечены премией. 9. На фабрике есть немало работников, охотно занимавшихся бы аэробикой в группах здоровья.

III. Сдать работу на проверку преподавателю.

Дисциплина: «Русский язык»

Практическая работа №6

Тема: Синтаксис и пунктуация.

Цель и задачи:

• знать синтаксический строй предложений (простых, усложненных, сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных);

• усвоить выразительные возможности русского синтаксиса (инверсию, бессоюзие, парцелляцию и другие фигуры речи).

Обеспечение занятия:

1. Э.Ю. Самошкина. Учебно-практическое пособие дисциплины Русский язык и культура речи.

2. Помните, что в сложных предложениях нельзя:

• отрывать зависимое слово от главного: «Брат часто вспоминал о водителе, ловко управлявшем ма­шиной с одной рукой»;

• разъединять определений, состоящих из нескольких слов: «За­кончив соревнование, Василий про­должал начатую постройку им яхты и его помощником» ;

• отрывать местоимение от слова, с которым оно связано по смыслу: «Библиотекарь взял книгу с полки и отнес ее (полку?) в хранилище» ;

• отрывать придаточного предложения (особенно определи­тельного) от слова, к которому оно относится: «Жонглер бросает вер­тящуюся булаву правой рукой, ко­торая летит через весь зал»

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

I Повторение лекционного материала по вопросам:

1. 1. Что изучается в разделе Синтаксис.

   2. Основные синтаксические единицы русского языка (словосочетание и предложение.)

   3. Инверсия, парцелляция в русском синтаксисе.

Порядок выполнения практической работы.

II. Выполните упражнения своего варианта.

ВАРИАНТ 1

Упражнение 1. Объясните расстановку знаков препинания, исходя из грамматической структуры предложения. Назовите все словосочетания, охарактеризуйте способ подчинительной связи. Сделайте синтаксический анализ предложений.

Образец разбора. На камине стоит фарфор, но они, не обращая на него внимания, решают, что камин – штука невыгодная: слишком много уходит дров. (И. Ильф и Е. Петров).

По наличию грамматических основ это предложение сложное с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Оно состоит из четырех простых предложений:

первое – На камине стоит фарфор – простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное;

второе – но они, не обращая на него внимания, решают – простое, двусоставное, распространенное, осложнено деепричастным оборотом, полное;

третье (придаточное) …решают (что?), что камин – штука невыгодная – простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное, придаточное дополнительное;

четвертое – штука невыгодная (по какой причине?): слишком много уходит дров – простое, односоставное, безличное, распространенное, не осложнено, полное, придаточное причины.

Итак, это сложное предложение, с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью, состоит из простого и сложноподчиненного с двумя придаточными (дополнительным и причины) и последовательным подчинением.

1) Там, кроме кровати, на которой, очевидно, спал хозяин дома, стоял письменный стол, заваленный бухгалтерскими книгами, и длинный канцелярский шкаф с открытыми полками. (И. Ильф и Е. Петров)

Упражнение 2. Вставьте пропущенны буквы.

1. Никто, даже лучшие специалисты, не мог… вначале поставить правильный диагноз болезни.

2. В деревне послыш… топот и крики.

3. Пережитый страх или мгновенный испуг уже через минуту каж…тся и смешным…, и странн…м…, и непонятн…м… .

4. Мать с ребёнком пошл… в поликлинику.

5. Бригадир совместно с членами бригады взял… отремонтировать станок.

6. В кружке занима… пять учеников.

7. Восемь самолетов полка взлетел…попарно, соблюдая очередь.

8. Че­рез полчаса восемь вооруженных человек вош… в дом трактирщи­ка

9. За коляской бежал… четыре пса.

10. Несколько солдат выскочил…вперед.

11. Мно­го книг стоял…на полках

12. Ряд специалистов направле…  на заводы Урала.

13. Большинство поступавших в институт был…  хорошо подготовлен… по всем предметам

Упражнение 3. Укажите номера предложений, построенных правильно.

1. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

2. Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с законодательством.

3. Командир позвал мальчика и сказал, что мы берем тебя в отряд.

4. Потому что я знал о его приезде, я смог подготовиться к нему.

Упражнение 4. Образуйте конструкции с предлогом в или на:

Сар­диния, Корсика, Красная площадь, Малахов курган, Люберцы, Карпаты, Алтай, Памир,

Упражнение 5. В каждой паре предложений попытайтесь заменить первое из них деепричастным оборотом. Определите, в каких случаях это сделать невозможно.

Образец: Я написал письмо. Я его отослал. — Написав письмо, я его ото­слал. Я написал письмо. Письмо получено адресатом. — Преобразо­вать в предложение с деепричастным оборотом невозможно, так как письмо является не субъектом, а объектом действий написать и получить.

1. Я вышел на улицу. Подул ветер. 2. Я работаю. Я думаю о тебе. 3. Петр поговорил с доктором. Доктор посоветовал ему лечить­ся. 4. Маша говорила тихо. Её не поняли. 5. Солнце взошло. Солн­це осветило поля и леса. 6. Мы расстались друзьями. Мы прогово­рили три часа. 7. Мы с Васей ловили рыбу. Вася поймал щуку.

Упражнение 6. Перестройте сложноподчиненные предложения, частично заменяя придаточные определительные части причастными оборотами.

1. Все замечания, которые были высказаны на собрании, которое проходило в заводском клубе, будут учтены дирекцией завода. 2. До­рога, которая вела в лес, который славился обилием грибов и ягод, была сильно размыта осенними дождями. 3. Радиолюбители уста­новили новую антенну, которая сконструирована в радиокружке, который организован при местном клубе. 4. Фотоснимок планеты, который сделан с помощью нового телескопа, который недавно установлен в обсерватории, получился достаточно четким.

Упражнение 7. Преобразуйте сложные предложения в простые, используя для этого отглагольные существительные.

Образец: Мы стали подумывать о том, чтобы поехать на юг. — Мы стали подумывать о поездке на юг.

1. Никто не сомневался в том, что он приедет. 2. Я рад, что мы познакомились. 3. Эти документы нужны, чтобы получить паспорт нового образца.

Упражнение 8. Перепишите, расставьте необходимые знаки пре­пинания.

1) Когда же на запад умчался туман урочный свой путь совершал караван. (Л.) 2) Утром как-то после перевязки она задержалась оправляя Мечику постель. (Фад.) 3) После переезда помещика в Петербург Тарас поступил на работу к живописцу Ширяеву. 4) После первой весенней прогулки мальчик пролежал несколько дней в бреду.

Упражнение 9. Перестройте предложения так, чтобы необособленные определения стали обособленными.

1. Он нетерпеливо теребил снятую с правой руки перчатку.

2. Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки.

3. Он вышел на заставленную ящиками, заваленную канатами палубу.

4. Мальчишки в затопленной до половины лодке удили рыбу.

5. Разбушевавшаяся за ночь река снесла плотину и затопила окрестные луга.

6. Через несколько шагов путь ей преградило поваленное грозой дерево.

ВАРИАНТ 2

Упражнение 1. Объясните расстановку знаков препинания, исходя из грамматической структуры предложения. Назовите все словосочетания, охарактеризуйте способ подчинительной связи. Сделайте синтаксический анализ предложений.

Образец разбора. На камине стоит фарфор, но они, не обращая на него внимания, решают, что камин – штука невыгодная: слишком много уходит дров. (И. Ильф и Е. Петров).

По наличию грамматических основ это предложение сложное с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Оно состоит из четырех простых предложений:

первое – На камине стоит фарфор – простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное;

второе – но они, не обращая на него внимания, решают – простое, двусоставное, распространенное, осложнено деепричастным оборотом, полное;

третье (придаточное) …решают (что?), что камин – штука невыгодная – простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное, придаточное дополнительное;

четвертое – штука невыгодная (по какой причине?): слишком много уходит дров – простое, односоставное, безличное, распространенное, не осложнено, полное, придаточное причины.

Итак, это сложное предложение, с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью, состоит из простого и сложноподчиненного с двумя придаточными (дополнительным и причины) и последовательным подчинением.

Сентябрьский вихрь, листы с березы свеяв,

Кричит и мечется среди ветвей,

А город помнит о судьбе своей:

Здесь Марфа правила и правил Аракчеев.

(А. Ахматова)

Упражнение 2. Вставьте пропущенны буквы.

1. Промышленность и сельское хозяйство неуклонно развива…тся.

2. Не ты, но судьба виноват…

3. Серёжа с Петей долго ждал…возвращения матери и сильно волновал…

4. Брат вместе с сестрой уехал… в деревню.

5. Немало детей ежегодно отдыха… на даче.

6. Много огней и раньше и после манил… не одного меня своею близостью.

7. Большинство студентов нашего курса хорошо подготовил… к экзаменам.

8. Граф Илья Андреевич в конце января с Наташей и Соней приехал… в Москву.

9. В приемной сидела молодая женщина. Это был… секретарь директора.

10. Большинство горняков, получивших зарплату за первое полугодие, остал… неудовлетворенными компенсацией.

11. Несколько книг из библиотеки моего отца оказал… утерянными.

12. Операцию сделал молодой хирург Иванова Н.С., недавно защитивш… кандидатскую диссертацию

13. Живым организмам необходим… одинаково как влага, так и тепло.

Упражнение 3. Укажите номера предложений, построенных правильно.

1. Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов.

2. Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки.

3. Горький родился в Нижнем Новгороде и проводит детство на берегах великой реки.

4. Как писала мать Раскольникову, что Дуня готова на все, чтобы помочь брату.

5. Чтобы поправить свои пошатнувшие дела, господа нередко продавали крепостных слуг.

Упражнение 4. Образуйте конструкции с предлогом в или на:

Торжок, Москва, Словакия, Молдавия, Украина, Сахалин, Филиппины, Ирландия.

Упражнение 5. Из двух предложений образуйте одно с причастным оборотом.

Образец: Девушка проходила мимо. Мы посмотрели на нее. — Мы посмот­рели на проходившую мимо девушку.

1. Вечер клонился к закату. Вечер был очень красив. 2. Статья написана И. И. Ивановым. Она вызывает несомненный инте­рес. 3. Вася играл на гитаре. Он порвал струну. 4. Александров приехал в Москву из далекого сибирского города. Он обос­новался в Москве. 5. Он подарил девушке цветы. Он встретил ее на дискотеке. 6. Петра оскорбили в лучших чувствах. Он решил не возвращаться. 7. Л.Н. Толстой написал роман «Ан­на Каренина». Роман считается истинным шедевром русской литературы.

Упражнение 6. Перепишите, заменяя, где возможно, определительную придаточную часть в сложноподчиненном предложении с одинаковыми союзными словами причастным оборотом.

1. Делегаты, которые приехали на конференцию, которая про­ходила в столице, были размещены в гостинице. 2. Часть книг, которые предназначены для районной библиотеки, которая недавно открылась, уже получена. 3. Универсальный подъемник, который сконструировали изобретатели завода, которые всегда находят сме­лые инженерные решения, испытывали в обеденный перерыв. 4. Даргомыжский был русским композитором, который уверенно пошел по пути, который начертал великий Глинка.

Упражнение 7. Преобразуйте сложные предложения в простые, используя для этого отглагольные существительные.

Образец: Мы стали подумывать о том, чтобы поехать на юг. — Мы стали подумывать о поездке на юг.

1.После того как Вася ответил на вопрос, все в классе замолча­ли. 2. Я попросил их, чтобы они помогли мне. 3. Никто не при­шел, потому что на улице похолодало.

Упражнение 8. Выделенные глаголы замените деепричастиями, расставьте знаки препина­ния.

1. Слабо мерцали и отражались в воде огни фонарей.

2. Он жил в Кронштадте и постоянно видел серые громады крейсеров.

3. Пуля ударилась о камень и отлетела в сторону.

4. Владимир стоял у перил и смотрел вдаль.

5. Запах черемухи врывается в окно и заполняет комнату.

Упражнение 9. Расставьте знаки препинания.

1).Солнце великолепное и яркое поднималось над морем. 2). Отец засучив рукава тщательно вымыл руки. 3). Пошумев река успокоилась вновь легла в берега. 4). Стоянка наша в бухте Камранг вопреки ожиданиям многих затянулась. 5). Кто кроме охотника испытал как отрадно бродить на заре по кустам. 6). Поезд оставив дымок в дальние скрылся края. 7). Медленно ровно качаясь в гавани стояли корабли. 8). Яков шел не торопясь.

III. Сдать работу на проверку преподавателю.

Практическая работа №6

Тема: Нормы русского правописания

Дисциплина: «Русский язык»

Цель и задачи:

• формировать понятие о нормах современного русского литературного языка;

• продолжить формировать знания о принципах русской орфографии, о типах и видах орфограмм;

• проверить знания правил и норм правописания, понимания русской орфографии и пунктуации в аспекте речевой выразительности.

Обеспечение занятия:

1. Орфографический словарь.

2. Э.Ю. Самошкина. Учебно-практическое пособие дисциплины Русский язык и культура речи.

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

I. Повторение лекционного материала по вопросам:

1. 1. Принципы русской орфографии, о типы и виды орфограмм.

   2. Вспомнить о правописании омонимичных частей речи.

   3. Вспомнить о правописании НЕ с разными частями речи.

   4. Вспомнить о написании Н и НН в разных частях речи.

   5. Повторить тему глагол.

   6. Рассказать о смысловой роли знаков препинания в тексте, о пунктуации и интонации.

   7. Рассказать о способах оформления чужой речи.

   8. Рассказать о цитировании, конспектировании.

   9. При выполнении упражнений пользуйтесь таблицами.

Таблица 1

Корни

Примеры

бер- - бир- 

пер- - пир- 

тер- - тир- 

дер- - дир- 

мер- - мир-

блест- - блист-  

стел- - стил-  

жег- - жиг- 

жа- - жим- 

ня- - ним- 

чет- - чит- 

соберу - собираю 

запереть - запираю 

стереть - стираю 

раздеру - раздираю 

замереть - замираю

блестеть - блистаю 

стелить - расстилаю 

сжечь - сжигать 

сжать - сжимать 

снять - снимать 

счесть - считать  

Таблица 2

Личные окончания глаголов

Лицо

Единственное число 

Множественное число  

 

I спряжение 

II спряжение 

I спряжение 

II спряжение 

1-е

-у, -ю, (-у-сь, -ю-сь) 

-ем(-ем-ся) 

-им(-им-ся) 

2-е

-ешь(-ешь-ся) 

ишь-(-ишь-ся)  

-ете(-ете-сь)  

-ите(-ите-сь)  

3-е

-ет(-ет-ся) 

-ит(-ит-ся) 

-ут(-ут-ся),

-ют(-ют-ся) 

-ат(-ат-ся),

-ят(ят-ся) 

Таблица 3

Глагол 

Форма 3-го лица множественного числа 

Причастие настоящего времени  

Глаголы I спряжения

читают, пишут

читающий, пишущий,

Глаголы II спряжения

дышат, видят

дышащий, видящий 

Таблица 4

Таблица 5

Инфинитив

Действительное причастие прошедшего времени

читать, нести 

читавший, нёсший

Таблица 6

Глагол

Форма 1-го лица множественного числа настоящего времени

Причастие страдательное настоящего времени

Глаголы I спряжения

(мы) читаем

читаемый

Глаголы II спряжения

(мы) зависим, любим

зависимый, любимый 

Таблица 7

Приставки ПРИ- ПРЕ-

преклонить колени (согнуть)

Ветер приклоняет к земле ветки.

преклонить на свою сторону (родственное понятие – непреклонный)

придавать значение

предавать (совершать предательство)

приумножить (немного умножить)

преумножить (сильно умножить)

Приуменьшить (немного уменьшить)

преуменьшить (сильно уменьшить) преувеличить

призреть (позаботиться о ком-нибудь)

презреть (выразить презрение) «Презреть бы твоё предсказанье» (П.).

Мой сосед в вагоне притворяется, что спит.

План претворяется в жизнь.

Он включил приёмник.

Он стал достойным преемником своего учителя.

прибывать, прибытие (куда-нибудь приезжать)

пребывать, пребывание (находиться где-нибудь)

притерпеться (свыкнуться)

претерпеть гонения (перенести гонения)

Таблица 8

I  

гореть
загореть
загорелый  

загар 
угар
угарный (газ) 

II 

II 

Зори
зорька 

заря 
зарница 
зарево
озарять
зарянка 

III 

III 

коснуться
прикосновение 
соприкосновение 

касаться 
прикасаться  
касательная
касание 

IV 

IV 

наклониться
поклон
склонять
наклонение 

кланяться
раскланиваться  

V  

V

положить, положение
предложить, предложение
расположить, расположение
предположить, предположение

полагать
располагать
предлагать, прилагать
прилагательное
предполагать 

VI 

VI 

мокнуть (под дождём)
вымокнуть 

макать
обмакнуть 

VII 

VII 

пловец
пловчиха 

плавать
плавучесть 

VIII 

VIII

ровный, ровесник
заровнять
сровнять (с землёй)
подровнять (цветник) 

равный, равноправный
сравнить
поравняться, уравнение
равнение (в рядах)
Равняйсь! (команда в строю)  

IX  

IX  

вырос, выросший, заросль
поросль, пророс
росток.
Ростов, Ростислав  IX  

вырастал, зарастал, расти, растущий
растительность, выращивать
срастаться, приращение, взращённый
наращивание, отрасль  

X

X

вскочить, подскочить

заскочить, выскочка

скакать, поскакать

скакун, скачок

XI

XI

творчество, творить

тварь, утварь

Таблица 9

Буква Ь

На конце сущ. ж.р. в им. и вин пад. ед. ч.

В глаголах 2-го лица ед. ч. наст. и буд. вр.

В повелительном наклонении глаголов

В неопре

деленной форме глаголов

В наречиях после

шипящих ж, ш, щ

На конце частиц

молодежь 

сушь 

тишь 

помощь 

читаешь 

пишешь 

говоришь 

умываешь 

умываешься 

обожжешь 

обожжешься 

вернешь 

вернешься 

спрячь 

спрячьте 

спрячься 

спрячьтесь 

намажь 

намажьте 

намажься 

намажьтесь 

ешь 

ешьте  

беречь 

беречься 

стричь 

стричься 

развлечь 

развлечься 

жечь 

испечь 

лечь 

точь-в-точь 

навзничь 

прочь 

наотмашь 

невмочь 

настежь 

вскачь 

Исключение: 

уж, замуж, невтерпеж 

лишь 

вишь 

бишь 

Таблица 10

СЛОЖНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С ЭЛЕМЕНТОМ ПОЛ- ПИШУТСЯ:

ЧЕРЕЗ ДЕФИС:

 

ПОЛ – ИМЯ СОБСТВ.: пол-Воронежа;

ПОЛ – Л - : пол-леса;

ПОЛ – А,О,У,И,Э,:

пол-ананаса пол-абрикоса

пол-огорода пол-улицы

пол-изгороди пол-этажа

СЛИТНО:

 

Полмира полдня

полсела полустанок

полуостров полуботинки

Таблица 11

ПРИСТАВКИ НА З – И С –

 

ПРИСТАВКА С -

Приставки БЕЗ-, ВОЗ- (ВЗ), ИЗ-, НИЗ-,РАЗ-, ЧРЕЗ-(ЧЕРЕЗ) пишутся с буквой З перед гласными и звонкими согласными (Б, В,Г, Д, Ж, З, Л, М, Н, Р) и с буквой С перед глухими согласными (К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ):

 

Бездонный – беспомощный

Возбуждение- воспитание

Взлететь – вспомнить

Изранить – испугать

Низложить – нисходить

Разделаться–расходиться

Чрезвычайный – чересчур

 

Остается неизменной, независимо от того, находится ли она перед глухой или звонкой согласной:

 

Спилить – сбить

Скрестить – сгрести

Стесать – сделать

Сшить – сжить

ПРИМЕЧАНИЕ:

 

В словах здесь, здание, здоровье, зги в современном русском языке З- является не приставкой, а первой буквой корня.

Таблица 12

ПРАВОПИСАНИЕ Н и НН В НАРЕЧИЯХ

Н: в наречиях на – О и – Е, если они образованы от прилагательного с одним Н:

ветреный–ветрено путаный-путано

НН: в наречиях на - О, - Е, если они образованы от прилагательных с НН:

временный-временно искренний-искренно

Таблица 13

СЛОЖНЫЕ слова ПИШУТСЯ СЛИТНО:

 

Соединительные гласные О, Е

 пароход

птицелов

 В отдельных случаях в первой части сохраняется И.п.:

 времяисчисление

 

 

Сущ +числ.(Р.п.)

 пятилетка

семилетка

 НО

 столетие

девяностолетие

тысячелетие

 

иноязычные элементы:

 зоомагазин

аэродром

метеостанция

автомобиль

  +ГРАД

+ГОРОД

 

Белгород

Звенигород

Ленинград

 

 Глаголы на И

 горихвостка

болиголов

сорвиголова

ИСКЛЮЧЕНИЕ:

перекати-поле

 

Сложносокращенные существительные разного типа:

замдекана

профком

вуз

АТС

ВГУ

В ОДНО СЛОВО

В ДВА СЛОВА

В ТРИ СЛОВА

Предлоги из-за, из-под,

по-над, по-за:

из-за дома

из-за крыльца

по-над речкой

по-за холмами

 

Крепко ударил из-под копыт запах болотной прели (Нос.)

Оглядываясь, она видела из-за плеча, черную глыбу всадника, преследовавшего ее (Нос.)

Предлоги ввиду (но: иметь в виду), вроде, вследствие, вслед, наподобие, навстречу, насчет:

 

Ввиду приближающегося сенокоса идет проверка и ремонт техники (Нос.)

Второй день мы звоним в метеоцентр и справляемся насчет летной погоды (Нос.)

Предлоги несмотря на, по мере, в продолжение, в течение, в заключение, за исключением:

 

Несмотря на ненастье, было у меня легкое настроение (Нос.)

В течение дня никто не видел Савоню (Нос.)

В заключение председатель поставил вопрос о спортплощадке (Нос.)

Предлоги в связи с, в отличие от, по отношению к, в соответствии с:

 

В связи с плохой погодой урожай убирали до ноября (Из газет)

По отношению к крепостным он вел себя деспотично (Из газет)

Таблица 14

ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ

Таблица 15

СЛОЖНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ПИШУТСЯ:

 

 

СЛИТНО:

 

1)образованные от сложных существительных:

 

летописный

краеведческий

 

1)образованные от таких слов, в которых одно по смыслу подчиняется другому:

 

железнодорожный

скороспелый

белоствольный

 

С ДЕФИСОМ:

 

1) образованные от существительных, пишущихся через дефис:

 северо-западный

 

2)образованные из сочетаний слов, которые равноправны по смыслу, независимы друг от друга. В этих случаях между словами можно вставить союзы И или НО:

 

горько-соленый (горький и соленый)

военно-политический (военный и политический)

 

3)прилагательные, обозначающие оттенки цветов:

 зелено-серый

ярко-красный

желто-лимонный

 

4)прилагательные, первая часть которых образована от иноязычных слов, оканчивающихся на –      ИКО:

физико-математический

 

НО: великорусский

 

Таблица 16

НЕ и НИ С РАЗНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ

С СУЩ. И ПРИЛАГ.

С МЕСТ.

С ГЛАГ.

С ПРИЧАСТИЕМ

С ДЕЕПР.

С НАРЕЧИЕМ

СЛИТНО:

1)если без НЕ не употребляется:

неряха, неряшливый

 

2)если НЕ служит для образования нового существительного или прилагательного, которое можно заменить близким по смыслу словом или выражением:

неправда (ложь)

невежливый (грубый)

 

3)если при прилагательном имеются слова очень, весьма, крайне, довольно, абсолютно:

очень невысокая гора

СЛИТНО:

1)в неопределенных местоимениях под ударением:

 

некто, нечто

 

2)в отрицательной частице НИ без удар, НЕ под удар:

 

некого, никого

 

 

СЛИТНО:

1)если без НЕ не употребляется:

негодовать

недоумевать

ненавидеть

 

 

СЛИТНО:

1)если причастие образовано от глагола, который не употребляется без НЕ:

 

ненавидящий

негодующий

 

2)если нет зависимых слов:

 

неостывшая каша

 

3)если в качестве зависимых слов выступают наречия степени:

 

совершенно неподготовленная конференция

СЛИТНО:

если образованы от глагола, не употребляющегося без НЕ:

негодуя

ненавидя

 

СЛИТНО:

1)если без НЕ не употребляется:

неряшливо

2)если НЕ служит для образования нового наречия:

недалеко (близко)

3)если есть зависимые слова очень, крайне, совсем и др.:

жить очень недалеко от вокзала

 

Таблица 17

ПРАВОПИСАНИЕ союзов

СЛИТНО

РАЗДЕЛЬНО

1. Союз чтобы

Ей даже захотелось, чтобы он за нею погнался (Нос.)

отличать от местоимения что и частицы бы (бы можно переставить в предложении на другое место):

Что бы вы посоветовали мне почитать (Нос.)

2. Союзы тоже и также (их можно заменить союзом и)

Я тоже (также) хочу посмотреть (Вор.)

(местоимение то и наречие так с частицей же пишутся раздельно. В сочетании местоимения с частицей то частицу можно отбросить или прибавить к сочетанию слово самое).

Каждый из пассажиров испытывал то же чувство, что и он (Хар.)

Они исчезли из вида так же внезапно, как и появились (Вор.)

В сочетании нар. так + част. же частицу можно исключить или прибавить к сочетанию как

Куряне так же отважно боролись с фашистами.

Мы решили провести отпуск так же, как в прошлом году.

3. Союзы зато, затем, зачем, причем, притом, потому, оттого, поэтому

Выступление прошло удачно, причем впервые в этом году.

Доклад содержательный и притом интересный по форме.

Затем и вернулся, чтобы узнать новости.

(отличать от местоимения с предлогами за то, за тем, при чем, за чем, по тому, от того, по этому. К местоимению можно поставить вопрос, заменить его другим словом или добавить к нему определение).

Студенты получили деньги за то, что перевыполнили план.

За чем пойдешь, то и найдешь (Посл.).

4. Союз итак: Итак, новый семестр начинается.

Отличать от союза и и наречия так. К наречию можно поставить вопрос, добавить обстоятельство.

 

Союзы так что, так как, как будто, при этом, то есть, потому что, не то… не то

 

Дождик, наверно, вправду поутих, потому что заметно посветлело (Нос.)

 

Анисья примостилась на краешке изогнутого сиденья и с преданностью посматривала на Доньку, как будто вся ее жизнь зависела от одной Доньки (Нос.)

 

Она ходила с пропоротыми боками, в ссадинах, старалась отделиться от стада и пастись одна, так что поневоле была самой блудливой коровой (Нос.)

 

Мичман сказал правду, то есть то, что знали многие из сидящих за столом (Хар.)

 

Порядок выполнения практической работы.

II. Выполните упражнения своего варианта.

ВАРИАНТ 1

 

Упражнение № 1. Перепишите, раскрывая скобки.

1. Вечерняя дойка проходила то (же) без посторонних (Нос.)

2. За (то) днем, когда выставка бурлила в полную силу, доить приходилось на людях (Нос.)

3. За (тем) их и показали, каждая за раз нацеживала по полному ведру (Нос.)

4. Но за (то) нет рукастее их в работе, и, наверное, не бывает более хлебосольной хозяйки (Нос.)

5. Дорого, за (то) мило (Пог.)

Упражнение № 2 Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Предлоги подчеркните.

Выехать из(за) леса, выползти из(под) дерева, нестись по(над) рекой, приехать из(под) Воронежа, бегать во(круг) стадиона, спрятаться по(над) обрывом, расположиться в(близ) опушки, смотреть в(след) уходящему поезду, жить в(дали) от города, плыть в(доль) берега, иметь в(виду) ряд обстоятельств, отсутствовать на занятиях (в)течени… месяца, отнести расходы (на)счет шефов, болеть (в)продолжени… всего семестра, узнать о судьбе героини (в) продолжени… сериала, отменить соревнования (в)следстви… начавшихся дождей, (в)заключени… доклада сделать выводы, уехать, но (в)последстви… возвратиться в родные места.

Упражнение № 3. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните правописание предлогов.

1. Ладу безнаказанно бодали, из (под) носа отнимали пучок травы (Нос.)

2. (Не) смотря на солидный чин, выглядел Юрасовский мичманом-учеником (Хар.)

3. Мы должны выйти на внешний рейд всей эскадрой (в)течени… двух-трех часов, никак не более (Хар.)

4. Из (за) поворота показалась машина (Нос.)

Упражнение 4. Вставьте пропущенные буквы.

Д…лина, насл…ждаться, обн…жать, обст…ятельство, озн…мено­вать, ост…новиться, погл…щать, пренебр…жительный, препод…ва­тель, прод…лжение, распростр…нять, сокр…щение.

Упражнение 5. Вставьте пропущенные н или нн.

Картин…ая галерея, деревян…ая ложка, мышин…ая возня, безветрен…ый день, торжествен…ый митинг, хороший родствен…ик, говорить туман…о, дровян…ой склад, соловьин…ая песня, длин…ый путь, кухон…ый стол, огнен…ый шквал, болезнен…о-вялый вид, послеобеден…ый сон, лебедин…ое озеро, близкий родствен…ик, имен…ые часы, истин…ый друг, старин…ый шкаф, листвен…ый лес, экскурсион…ый автобус, обветрен…ые руки, операцион…ый стол.

Упражнение 6. Выпишите из текста наречия, которые пишутся 1) через дефис, 2) слитно, 3) раздельно.

1). (С) начала подумай, потом напиши. 2). Чтобы умело пользоваться Орфографическим словарем Д. Н. Ушакова и Е. С. Крючкова, необходимо, (во) первых, внимательно прочитать предисловие к нему, (во) вторых, ознакомиться с объяснением принятых в словаре сокращений, (в) третьих, хорошо знать алфавит, чтобы быстро находить нужное слово. 3). Участники велопробега были настроены (по) бое­вому. 4). (В) (конце) (концов) с задачей мы справились.

Упражнение 7. Перепишите, вставляя вместо точек не или ни.

1) Привычка — дело … малое. 2) Что бы … было, а эти последние месяцы останутся лучшими в моей жизни. 3) Мы о Верном были наслышаны … мало. 4) Впрочем, мы … горе­вали … о каких дорожных ...удачах. 5) Обстоятельства такие, … чего пока … поделать. 6) Мы это знали заранее, что глушь, тьма и ...ведение здесь кругом умопомрачитель­ные. 7) Становилось и в самом деле … по себе. Попасть в эту кутерьму ... хотелось. 8) Всем чудится зловещее дыхание … минуемой грозы. 9) Рассуждали … плохо, а вот работать как надо … умели. 10) Ввели нас торжественно и чинно в большую, светлую, пустую комнату. ...стола, ... стула. С … привычки мы сразу почувствовали себя … ловко. 11) Мы наелись, признаться, до … вменяемости. 12) Они уехали … свет … заря. 13) У трудящихся всегда одни интересы, какой бы нации и какого бы племени они … были.

Упражнение 8. Перепишите, расставляя необходимые знаки пре­пинания.

1) Отчего вы так печальны, доктор сказал я ему. 2) Вы счастливы сказал я Грушницкому вам стрелять первому. 3) У вас очень мало самолюбия сказала она мне вчера отчего вы думаете, что мне веселее с Грушницким. 4) Вы больны сказала она, пристально посмотрев на меня.

Упражнение 9. Выпишите предложения, расставляя пропущенные запятые.

1) Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу. (Л.) 2) Недавно я узнал, что Печорин возвращаясь из Персии умер. (Л.) 3) Бульба по случаю приезда сыновей велел созвать всех сотников и весь пол­ковой чин. (Г.) 4) Хорь присел на скамью и преспокойно поглаживая свою курчавую бороду вступил со мною в раз­говор. (Т.) 5) Как-то раз я вынул из моего сундука книж­ку и примостившись к окну стал читать. (М. Г.)

ВАРИАНТ 2

Упражнение № 1. Перепишите, раскрывая скобки.

1 . Не за (то) волка бьют, что сер, а за (то), что овцу съел (Пог.)

2. Сено казенное, общий скотник будет раздавать, воду то (же) не таскать, автопоилки по рядам устроены (Нос.)

3. За ним шли офицеры, то (же) плотно зажатые с двух сторон людскими шпалерами (Хар.)

4. То (же) сделал и Владимир Менделеев (Хар.)

5. Этого было достаточно, что (бы) выскочить в незарешеченное окно барака и броситься на проволоку (Вор.)

Упражнение № 2. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Предлоги подчеркните.

Сделать отчет (по)возвращен… (из) путешествия, подготовить концерт (к)юбилею, поехать по распределению (по)окончан… университета. Скучать (по)родным местам, стремиться (на) встречу морю, различить (в)далеке, действовать (по) своему, идти (на)перекор желанию родных, взять (в)поход, блестит (у)колодца, (без) усилий, вернуться (под)вечер, пойти (к)лесу.

Упражнение № 3. Перепишите, раскрывая скобки.

1. Рейсовый массовик-затейник велит всем ожидать тут, на берегу, сам же озабоченно бежит в музейную контору договариваться на (счет) экскурсии (Нос.)

2. Низкая глухая туча волочится по (над) островом (Нос.)

3. (В) течение дня никто не видел Савенко (Нос.)

Упражнение 4 . Вставьте при необходимости пропущенные буквы.

Утрен…ий (туман), революцион…ый (праздник), песчан…ый (пляж), целин…ая (земля), ветрен…ый (день), туман…ое (утро), оловян…ый (солдатик), тюлен…ий (жир), серебрян…ая (нить), юн…ый (барабанщик), (смелый) дружин…ик.

Упражнение 5. Выпишите из текста наречия, которые пишутся 1) через дефис, 2) слитно, 3) раздельно.

1) (Кое) где слышались разговоры, смех. 2) Первый вопрос не застал учащегося (в) расплох, на второй же он отвечал (еле) еле, 3) Книги следует возвращать в библиотеку (во) время. 4). Обращался он с ним (по) приятельски; (по) ви­димому, они уже давно были знакомы. 5) Он приехал (на) кануне. 6) Человек он довольно замкнутый, но (в) общем симпатичный.

Упражнение 6. Перепишите пословицы и поговорки; вместо точек вставьте не или ни.

1) Герой … когда … умрет, он вечно в народе живет. 2) От правды … куда … денешься. 3) С трудовыми руками … где ... пропадешь. 4) ... бойся врага умного, бойся друга глупого. 5) Как месяц ... свети, а всё … солнышко. 6) … до­ученный хуже … ученого. 7) Силы врага лучше переоценить, чем ... дооценить. 8) ... суйся в воду, ... зная броду. 9) Будешь вперед двигаться — горы одолеешь, а сиднем засядешь — ... чего ... увидишь. 10) Ученье без уменья ... польза, а беда.

Упражнение 7. Замените косвенную речь прямой. Перепишите предло­жения, расставляя всё необходимые знаки.

1. Мастер заявил, что эту работу мы должны выполнить. 2. Спортсмены говорили, что они приложат все усилия, чтобы выйти на первое место. 3. Петр сказал, что пойдет с нами.4. Они говорили, что не будут принимать участия в этой игре.5. Он сказал, что не пойдет с нами на каток.

Упражнение 8. Перепишите, расставляя необходимые знаки пре­пинания.

1) Я с вами не согласен отвечал я в мундире он еще моложавее. 2) Он отвечал, подумавши В вашей галиматье, однако ж, есть идея. 3) Завтра будет славная погода сказал я. 4) Вы верно спросил я его переведены сюда из России 5) Мне пора Максим Максимыч был ответ. (М. Ю. Лермонтов.)

Упражнение 9. Выпишите предложения, расставляя пропущенные запятые.

1) Трофим изъявил полное смирение: повинуясь Давыдову покорно засеменил с ним рядом изредка потряхивая головой веж­ливо пытаясь высвободить рог. (Шол.) 2) Отдохнув он со­брался уходить. 3) Дождь лил не прекращаясь. 4) Будем работать не покладая рук. 5) Мальчик сидел положив на ладонь кудрявую голову и дремал. 6) Несмотря на поздний вечер было душно.

III. Сдать работы на проверку преподавателю.

Качество выполненной практической работы определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется, если задание выполнено в полном объеме в отведенное для этого время. Ответы на вопросы (если это необходимо) даны правильно и аргументировано, задания выполнены правильно и в полном объеме, оформлены согласно предъявляемым требованиям к данному виду работ.

Оценка «хорошо» выставляется, если раскрыто основное положение материала. Ответы на вопросы свидетельствуют о достаточно глубоком понимании автором изученной темы. Имеются негрубые ошибки и неточности, не носящие принципиального характера. Практическая работа выполнена правильно не менее чем на ¾ задания, оформлена аккуратно.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если ответы на вопросы даны частично, практическое задание выполнено кратко, допущены ошибки и неточности, что затрудняет определить уровень освоения учебного материала. В работе правильно выполнено не менее половины заданий, она оформлена небрежно.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий, в наличии грубые грамматические и орфографические ошибки, или работа не выполнена вообще.

Список литературы

Основная литература

1. Электронный учебник «Русский язык» Пфейфер Н.Э., Булатбаева К.Н., Жумабекова Б.Б, ПГУ им. С. Торайгырова 2010

2. Введинская Л.А. Русский язык: практикум / учебное пособие М., 2009

3. Толковый словарь современного русского языка начала 21в. Актуальная лексика под ред. Скляровой М., Эксимо, 2006

Дополнительная литература:

1. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно: Науч.-попул.- М., 1993

2. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учеб. Для вузов. – М., 1998

3. Гольдин В.Е. Речь и этикет – М., 1983

4. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1989

5. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.,2002

6. Земская Е.А. Русская разговорная речь. – М., 1987

7. Культура русской речи. / Под ред. Проф.Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. – М., 2002

8. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2002

9. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989

10. Воробьева В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 2002

11. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.: Русский язык, М., «Просвещение», 2001г.

12. Воробьева К.В., Сергеева Е.В.: Практикум по русскому языку и культуре речи, СПб, изд. «Союз», 2000г.

13. Дудников А.В., Арбузова А.И.: Русский язык, М., Высшая школа, 2001г.

14. Розенталь Д.Э.: Русский язык, М., «Дрофа», 2000г.

15. Солганик Г.Я.: Стилистика русского языка 10-11 кл., - М., 1996г.

16. Введенская Л.А: Культура речи, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2001г.

17. Введенская Л.А., Черкасова М.Н.: Русский язык и культура речи, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003г.

18. М.Ю.Сидорова, В.С.Савельев – Русский язык и культура речи. М., 2002.

Приложение

Информационный лист занятия

Практическая работа №1

Тема: Общие сведения о русском языке.

1. 1. Общие сведения о языке

Относительно природы и сущности языка существует несколько точек зрения. Одни считают его биологическим явлением, наследуемым человеком от своих родителей. Другие рассматривают как психическое явление, как проявление «духа Божьего и человеческого». Третьи признают язык социальным явлением, возникшим и развивающимся в силу потребности людей в общении.

Сам термин язык обычно употребляется в двух значениях:

1. язык вообще как абстрактное представление о едином человеческом языке;

2. какой-либо конкретный язык.

3. Наиболее полное определение языка представлено в «Кратком словаре лингвистических терминов» Н.В.Васильевой. Язык – это «социально обработанная, исторически изменчивая знаковая система, служащая основным средством общения и представленная разными формами существования, каждая из которых имеет по крайней мере одну из двух форм реализации – устную или письменную».

Основными функциями языка являются следующие:

1. Коммуникативная – средство человеческого общения;

2. Познавательная (когнитивная) – познание, изучение окружающего мира;

3. Эмоциональная – способность выражать чувства и эмоции говорящих, их оценки.

Язык – многоуровневая система, куда входят фонетика, морфология, синтаксис, словообразование, лексика, семантика. Причём для каждого уровня характерно наличие специфических единиц. Это фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение. Каждая из этих единиц выполняет определённую функцию. Фонема выполняет смыслоразличительную функцию, морфема – выражение определённого понятия, слово – назывная (номинативная) функция, предложение – коммуникативная функция.

Между единицами языка существуют иерархические отношения: из фонем складываются морфемы, из морфем – слова, из слов – предложения.

ЯЗЫК И РЕЧЬ

Если язык – это система знаков и символов, то речь – это процесс пользования языком. Речь является реализацией языка, который и обнаруживает себя только через речь. Язык неразрывно связан с обществом, его культурой и людьми, которые живут и трудятся в этом обществе. Принадлежащий всему обществу язык и его использование каждым отдельным человеком – два разных, хотя и тесно взаимосвязанных явления: в первом случае это общественное явление, некая совокупность единиц, правила употребления которых хранятся в коллективном сознании носителей языка; во втором случае это индивидуальное использование какой-то части этой совокупности. Сказанное позволяет разграничивать два понятия – язык и речь.

Язык и речь образуют единый феномен человеческого языка. Язык и речь тесно взаимосвязаны: если нет речи, то нет и языка. Речь – конкретное говорение, протекающее во времени и облеченное в звуковую (включая внутренне проговаривание) или письменную форму. Под речью принято понимать как сам процесс говорения, так и результат этого процесса, то есть и речевую деятельность, и речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом.

Общая характеристика речи обычно дается через ее противопоставление языку: 1) язык – это средство общения, а речь – это воплощение и реализация языка, который посредством речи выполняет свою коммуникативную функцию;

2) язык абстрактен, формален; речь материальна, в ней корректируется все, что есть в языке, она состоит из звуков. Речь есть воплощение, реализация языка, который обнаруживает себя только в речи и только через нее выполняет свое коммуникативное назначение;

3) речь есть последовательность слов, она линейна, язык вносит в эту линейную последовательность иерархичные отношения, он имеет уровневую организацию;

4) речь стремится к слиянию слов в речевом потоке, язык сохраняет их отдельность;

5) речь отнесена к объектам действительности и может рассматриваться с точки зрения своей истинности или ложности, к языку оценка истинности-ложности неприемлема;

6) речь конкретна и неповторима, язык абстрактен и воспроизводим. Речь подвижна, язык стабилен, речь бесконечна, система языка ограничена определенным набором составляющих.

2. Русский язык: его история и развитие

Русский язык как всякий национальный язык сложился исторически. Его история охватывает века. Русский язык восходит к индоевропейскому праязыку. Этот единый языковой источник распался уже в 3-м тысячелетии до н.э.

До VIIв. древнерусский язык – предшественник современных русского, украинского и белорусского языков – был языком древнерусской народности, языком Киевской Руси. ВXIVв. намечается деление восточнославянской группы наречий на три самостоятельных языка (русский, украинский и белорусский), следовательно, начинается история русского языка. Вокруг Москвы сплачивались феодальные княжества, формировалось Российское государство, а вместе с ним формировалась русская нация и русский национальный язык.

Опираясь на исторические факты в развитии русского языка, обычно выделяют следующие периоды:

1. VIII-XIVвв. – древнерусский язык;

2. XIV-XVIIвв. – язык великорусской народности;

3. XVII– 1/3 19 в. – язык русской нации;

1/3 19 в. и до наших дней – современный русский литературный язык. Основателем современного русского литературного языка считается А.С.Пушкин, так как язык его произведений признан образцовым.

Русский язык советского периода

При характеристике русского языка XX в. следует разграничивать два хронологических периода:

1. с октября 1917 г. по апрель 1985 г.;

2. с апреля 1985 г. по настоящее время.

Октябрьская революция 1917 г. приводит к ломке всего старого, происходят коренные преобразования в государственном, политическом, экономическом устройстве страны. Этим обусловлены два процесса в русском языке.

С одной стороны, многие слова стали ненужными, ушли в пассив, так как ушли их понятия. Например:

царь, монах, губернатор, камер-юнкер, уезд, волость, гимназия, лицей, дворянин, купец, фабрикант, помещики др.

Отделение церкви от государства, разрушение храмов, отмена преподавания закона Божьего в учебных заведения также приводит к забвению церковной, богослужебной лексики:

архимандрит, архиерей, подьячий, Богоматерь, богослов, епархия, игуменья и др.

С другой стороны, появление новых органов власти, создание новых общественных организаций, изменения в экономике, культуре – все это сопровождается рождением новых слов:

губком, райком, исполком, большевик, пионер, комсомолец, колхоз, совхоз, нэпман, милиция, агитбригада, агропром, буденовеци др.

Отличительная черта русского языка этого периода – это наводнение казенными сокращениями слов и словосочетаний:

ЦК, ВКП(б), ВОХР (внутренняя охрана), гороно, Совнарком, партком, НКВД, КГБ, РСДРП, ШКРАБ (школьный работник) и др.

Для русского языка советского периода характерна интерференция (взаимодействие) противопоставленного.

Признаком восприятия действительности, ее отражения в средствах массовой коммуникации на протяжении всего советского периода была контрастность, поляризация явлений по параметрам:

• у нас (идеологически близкое, нравственное, партийное, идейное);

• у них (идеологически чуждое, безнравственное, антипартийное, безыдейное).

Это нашло отражение и в словарном составе, особенно в общественно-политической лексике.

После октябрьской революции в русском языке постепенно складывались две лексические системы: одна для наименования явлений капитализма, другая – социализма. В научных трудах, словарях, в публицистике четко просматривается это разграничение:

разведчики – шпионы;

воины – оккупанты;

партизаны – террористы.

У них – капитализм, конкуренция, милитаризм, бизнес, коррупция, мафия, рэкет, апартеид, дискриминация, наркомания, эксплуатация.

У нас – социализм, демократия, интернационал, братство, дружба, мир, свободный труд.

Лингвистические словари того времени последовательно отражали интерференцию противопоставленного, социальную окрашенность слов. Даже были выработаны способы и средства подачи идеологизированных слов в словарях современного русского языка. Так, определение значения начинается или сопровождается пометой:

в кап. странах, в бурж. об-ве, в странах Запада.

Сравнить:

Богема–собир. в бурж. об-ве: интеллигенция, не имеющая устойчивого материального обеспечения и постоянного места жительства (преимущественно актеры, музыканты, художники и пр.).

Профверхушка – наиболее влиятельная часть руководства какого-либо профсоюза (в кап. странах).

В других случаях социально-идеологическая оценка включалась в словарное определение:

Реформизм – враждебное марксизму течение в рабочем движении, отвергающее революционную классовую борьбу.

Противопоставленность явлений антагонистических систем подчеркивалась оценочными определениями к их наименованиям, которые постепенно стали обязательными:

развитой социализм – загнивающий капитализм,

светлое будущее коммунизма – прогнивший капитализм.

Постоянное использование определений советский привнесло в его лексическое значение оценочность – «лучший»:

советская молодежь, советский человек, советская наука, советский спорт, советский образ жизни, советское хозяйство.

О полнейшем обновлении жизни страны после октябрьской революции должны были свидетельствовать периодические замены старых названий. Это касалось:

1. административно-территориального деления страны (вместо губерний–республики, вместо уездов–области, вместо волостей- районы);

2. государственных учреждений (совнарком, совнархоз);

3. самой партии (РСДРП(б) – российская социал-демократическая партия большевиков, ВКП(б) – всесоюзная коммунистическая партия большевиков, КПСС – коммунистическая партия Советского Союза);

4. воинских званий (вместо солдат–красногвардеец, вместо офицер–командир, комполка, комвзвода, вместо полицейский-милиционер);

5. городов (Петербург – Петроград – Ленинград, Царицын – Сталинград – Волгоград, Самара – Куйбышев, Нижний Новгород - Горький);

6. улиц – в большинстве городов разнообразные названия центральных улиц получают одни и те же названия: Ленина, Энгельса, Маркса, Октября.

Переименование становится отличительной чертой советского образа жизни.

Русский язык конца XX века

Период перестройки придал особое значение тем процессам, которые сопровождают развитие языка на всех этапах его существования, сделал их более значимыми. Значительно пополнился словарный состав русского языка новыми словами. Новая лексика отражает все сферы жизни общества:

1. политику, государственное устройство, идеологию (госструктура, инаугурация, десоветизация, авторитаризм);

2. экономику (бартер, бизнес-центр, инвалюта, конвертация, ваучер);

3. медицину (иглорефлексотерапия, иммунодефицит, антиспидовый);

4. религию (исламизация, йоговизм, карма, чакра);

5. науку, технику (файл, директория, диск, дискета, интерактивный, Интернет, картридж, видеокассета);

6. быт (йогурт, киви, гамбургер, кейс).

Возвращены к жизни многие слова, которые находились в пассиве:

гимназия, лицей, гувернантка, корпорация, трест, департамент, муниципалитет, арендатор, дворянское собрание, наемный рабочий, владыка, литургия, причастие, благословение и др.

Обогащение словаря русского языка происходит и в результате появления новых значений у старых слов. Так, слово империя имело два значения:

1. крупное монархическое государство;

2. крупная империалистическая колониальная держава с ее владениями.

В последнее время слово империя употребляется в значении «могущественное государство с тоталитарным режимом, состоящее из территорий, лишенных политической и экономической самостоятельности и управляемых из центра».

Процессу пополнения словаря противостоит процесс выбывания слов из словарного состава русского языка. Уже в первые годы перестройки уходят в пассив слова, характеризующие советскую действительность:

обком, горком, райком, комсомол, соцсоревнование, отоварить, передовики др.

Отличительная черта современного состояния лексики русского языка –переориентировка слов из характеризующих социальные явления капиталистического строя в наименования явлений российской действительности последних десятилетий. Происходит разрушение двух лексических систем, которые появились в свое время потому, что советские идеологи стремились все время подчеркнуть полярность капиталистической и социалистической действительности.

Так, например, слово менеджер было впервые зафиксировано в «Словаре новых слов и значений» (1984 г.). Оно толковалось как «наемный управляющий современным промышленным, торговым и т.д. капиталистическим предприятием». В настоящее время слово менеджер приобрело социально нейтральное значение «специалист по вопросам организации управления (в производстве и других областях)». Отсюда стало возможным сочетание наши менеджеры. От русского слова управляющий оно отличается тем, что указывает на признак: деловой руководитель, инициативный, высокой квалификации.

Рост общественного самосознания, свобода слова, расширение прав человека привели к тому, что стали по-новому осмысливаться, критически оцениваться слова, которые раньше никаких сомнений не вызывали. Следовательно, изменения происходят не только в языке, но изменяется и отношение к языку как средству выражения мысли, к слову как содержательной единице, несущей информацию. Иллюстрацией к этому служат рассуждения о словах: воин-интернационалист, афганец, гордость и др.

Художественный руководитель театра-студии «У Никитских ворот» Марк Розовский говорит: «Боже, как много разговоров о воинах-интернационалистах! Рядом со святым словом «интернационализм» мы ставим страшное слово «воин». Или интернационализм – или война, эти понятия нельзя соединить. Употребление этого словосочетания продолжает коверкать наши души и унижать нашу нравственную позицию. Мне кажется также этически некорректным и пущенное в оборот слово «афганец», употребляемое не в своем основном значении…».

Становится постоянной тенденцией обостренное внимание к слову, его семантике, неприятие и неприязнь в отношении пустых, мало значащих, ничего не значащих, недостаточно определенных слов, например: улучшить, усилить внимание, ускорить, проделана определенная работа, в наличии определенные недостатки.

Популярность подобных слов объясняется тем, что люди «были отучены шевелить мозгами», вникать, задумываться (по В. Аграновскому). В настоящее время в связи со значительными изменениями условий функционирования языка становится актуальной проблема языка как средства общения, языка в его реализации, проблема речи.

Особенности, характеризующие функционирование современного русского языка в конце XX века:

1. возрос состав участников массовой коммуникации (по возрасту, образованию, служебному положению, политическим, религиозным и общественным взглядам, по партийной и другой ориентации);

2. исчезла официальная цензура, поэтому речь людей стала более открытой, доверительной, непринужденной;

3. преобладает речь спонтанная, самопроизвольная, заранее не подготовленная. Если же выступление и было подготовлено, то стараются говорить, а не читать. Об этом свидетельствуют выступления государственных деятелей всех рангов, депутатов, политиков, ученых по телевидению на различных встречах, диспутах, конференциях, переговорах;

4. разнообразие ситуаций общения приводит к изменению характера общения. Оно освобождается от жесткой официальности, становится раскованнее.

Новые условия функционирования языка, появление большого количества неподготовленных публичных выступлений приводят не только к демократизации речи, но и к резкому снижению ее культуры. Это проявляется в нарушении орфографических, грамматических норм русского языка. Особенно много нареканий вызывает речь депутатов, работников телевидения, радио.

Проблема демократизации русского литературного языка приобрела особую остроту в XIXв. Ее блестяще разрешил А.С.Пушкин. На рубеже XX и XXI вв. демократизация языка достигла таких размеров, что правильнее назвать этот процесс вульгаризацией.

На страницы периодической литературы, в речь образованных людей хлынули жаргонизмы, просторечные элементы и другие внелитературные средства: бабки, штука, кусок, стольник, чирик, лимон, зеленые, баксы, кайф, балдеж, отстегивать, фанатеть (от фанаты)и др.

Общеупотребительными даже в официальной речи стали слова: тусовка, тусоваться, разборка, беспредел. Для публично выступающих изменилась мера допустимости, практически совсем отсутствует. Ругательства, «матерный язык», «непечатное слово» сегодня можно встретить на страницах независимых газет, свободных изданий, в текстах художественных произведений. Вульгаризмами не пренебрегаю и государственные мужи. Оригинальным оправданием вульгаризации языка служит мысль, высказанная одним общественным деятелем: «Для оценки положения в стране нет слов! Остались одни выражения!».

Не менее яркой чертой сегодняшнего языкового развития считается засорение речи заимствованиями. В научной, публицистической литературе современный русский язык называют интеррусским языком, германо-романо-русским, англо-русским сленгом, а то кратко – рус.-англ. «Иностранизация» русского языка вызывает обеспокоенность (спонсор, шоу, паблисити (реклама), дисплей (экран), сэндвич (бутерброд), хит (шлягер)). Порог допустимости иностранных слов явно завышен.

Русский язык на протяжении своей истории обогащался не только за счет внутренних ресурсов, но и за счет других языков. Необходимо разумное использование заимствований, так как заимствования без меры засоряют речь. Разумное заимствование обогащает речь, придает ей большую точность.

Очень эмоционально об отношении к иностранным словам в наше время сказал К.И. Чуковский: «Только простакам и невеждам можно навязывать мнение, будто русский язык терпит хоть малейший ущерб от того, что наряду со словом вселенная в нем существует космос, наряду с плясками–танцы, наряду с мышцами–мускулы, наряду с вопросами–проблемы, наряду с воображением-фантазия, наряду с предположением–гипотеза, наряду с языковедом–лингвист.

Нужно быть беспросветным ханжой, чтобы требовать изгнания подобных синонимов, которые обогащают наш язык, тем более что у этих синонимов, как бывает почти постоянно, очень разные смысловые оттенки».

Но в первую очередь мы сами должны «познать и почувствовать» русский язык, ибо мы сами недостаточно его знаем, плохо им владеем, небрежно к нему относимся, а ведь мы и только мы несем ответственность за состояние родного языка, его дальнейшее развитие, обогащение, за его место в мире.

Русский национальный язык

Следует различать понятия русский национальный язык и литературный русский язык. Национальный язык – язык русского народа- охватывает все сферы речевой деятельности людей, независимо от образования, воспитания, местожительства, профессии; он включает в свой состав диалекты, жаргоны, то есть русский национальный язык неоднороден: в его составе функционируют особые разновидности языка. Так, интеллигентный, воспитанный человек использует привычные для него слова и выражения; необразованный и грубый пользуется набором иных речевых средств; речь академика непохожа на речь деревенской старушки… И все они пользуются одним, общенародным языком. В отличие от него литературный язык – более узкое понятие.

Русский литературный язык

Каждый общенациональный язык вырабатывает свою образцовую форму существования.

Литературный язык – форма исторического существования национального языка, принимаемая его носителями за образцовую, это исторически сложившаяся система общеупотребительных языковых элементов, речевых средств, прошедших длительную культурную обработку в текстах (письменных и устных) авторитетных мастеров слова, в устном общении образованных носителей национального языка.

Функция литературного языка – обеспечение речевой коммуникации в основных сферах деятельности всего исторически сложившегося коллектива людей, которые говорят на данном языке.

Наиболее существенной чертой литературного языка является его общепринятость и потому общепонятность. Развитие литературного языка определяется развитием культуры народа.

Между литературным и национальным языком наблюдается взаимосвязь. Литературный язык постоянно пополняется и обновляется за счет народно-разговорной речи. Развитие литературного языка непосредственно связано с развитием культуры народа, прежде всего его художественной литературы. Язык художественной литературы воплощает лучшие достижения национальной речевой культуры, основные достоинства литературного языка одного народа, национального языка в целом.

Признаки литературного языка

1. Наличие письменности.

2. Общеобязательность норм.

В рамках литературного языка все его единицы и все функциональные сферы (книжная и разговорная речь) подчиняются системе норм.

3. Кодифицированность, т.е. закрепленность в научной литературе; это выражается в наличии грамматических словарей и других книг, содержащих правила использования языка.

4. Разветвленная полифункциональная система стилей. Функционально-стилевое расслоение литературного языка обусловлено общественной потребностью специализировать языковые средства, организовать их особым образом для того, чтобы обеспечить речевую коммуникацию носителей литературного языка в каждой из сфер человеческой деятельности. Функциональные разновидности литературного языка реализуются в письменной и устной форме.

5. Литературному языку присуща категория вариантности.

6. Относительная устойчивость.

7. Общеупотребительность.

8. Общеобязательность

Строение литературного языка

СРЛЯ состоит из двух систем, каждая из которых глубоко своеобразна и не похожа друг на друга. Каждая из этих систем едина, целостна, самодостаточна, объединена своими законами, но тем не менее это две подсиситемы одной системы. Эти две системы – кодифицированный литературный язык (КЛЯ) и разговорный язык (РЯ). РЯ – некодифицированный, для него не существует словарей, справочников, учебников. Он усваивается только путём непосредственного общения между культурными людьми, ведь РЯ – одна из двух систем, составляющих литературный (т.е. культурный) язык, поэтому его носители – те же лица, которые владеют КЛЯ. Основное отличие РЯ от КЛЯ – неофициальные отношения между говорящими. В РЯ нормы не так строго регламентированы, как в КЛЯ, они допускают большее количество вариантов.

Кодификация языка

Литературный язык – это явление культуры, которые всегда были очень хрупки и уязвимы, они требуют охраны и попечения о них. И общество сознательно заботится о сохранности языка. Сознательная забота о языке называется кодификацией языка. Кодификация - значит упорядочение, приведение в единство, в систему, целостный непротиворечивый свод (кодекс). В языке кодификация – тоже приведение в единство, в порядок, отторжение всего чуждого литературному языку и принятие всего, что его обогащает.

Средства кодификации - это словари, справочники по языку, учебники для средней школы, научные лингвистические исследования, устанавливающие норму. Также это пример людей, безукоризненно владеющих русской речью (талантливых писателей, учёных, журналистов, артистов, дикторов); произведений -художественных, научных, публицистических, - обладающих высоким общественным и культурным авторитетом.

Языковая норма

Языковая норма – это общепринятые в языковой практике образованных людей правила произношения, словоупотребления, использования традиционно сложившихся грамматических, стилистических и других языковых средств, а также написания(орфографические правила).

Языковая норма складывается исторически, определена, с одной стороны, особенностями национального языка, с другой – развитием общества и его культурой.

Норма стабильна для определенного периода и в то же время динамична – изменчива во времени. Будучи достаточно устойчивой и стабильной, норма как категория историческая подвержена изменениям, что обусловлено самой природой языка, находящегося в постоянном развитии. Возникающая в этом случае вариантность не разрушает нормы, а делает её более тонким инструментом отбора языковых средств.

В соответствии с основными уровнями языка и сферами использования языковых средств выделяются следующие типы норм:

1) орфоэпические (произносительные), связанные со звуковой стороной литературной речи, её произношением;

2) морфологические, связанные с правилами образования грамматических форм слова;

3) синтаксические, связанные с правилами употребления словосочетаний и синтаксических конструкций;

4) лексические, связанные с правилами словоупотребления, отбора и использования наиболее целесообразных лексических единиц.

Языковая норма имеет следующие особенности:

1. устойчивость и стабильность, обеспечивающие равновесие системы языка на протяжении длительного времени;

2. общераспространённость и общеобязательность соблюдения нормативных правил (регламентаций) как взаимодополняющие моменты «управления» стихией речи;

3. культурно-эстетическое восприятие(оценка) языка и его фактов; в норме закреплено всё лучшее, что создано в речевом поведении человечества;

4. динамический характер(изменяемость), обусловленный развитием всей системы языка, реализующейся в живой речи;

5. соответствие употреблению, обычаю, возможностям языковой системы. Языковая норма сдерживает проникновение в язык различных разговорных, диалектных слов, жаргонов, просторечных слов. Норма позволяет языку оставаться самим собой.

Норма может быть императивной, т.е. строго обязательной, и диспозитивной, т.е. не строго обязательной. Императивная норма не допускает вариантности в выражении языковой единицы, регламентируя только один способ её выражения. Нарушение этой нормы расценивается как слабое владение языком (например, ошибки в склонении или спряжении, определении родовой принадлежности слова и др.). Диспозитивная норма допускает вариантность, регламентируя несколько способов выражения языковой единицы (например, творог и творог и т.д.).

Нормативность, т.е. следование нормам литературного языка в процессе общения, справедливо считается основой, фундаментом речевой культуры.

Вариант литературной нормы

Будучи достаточно устойчивой и стабильной, норма как категория историческая подвержена изменениям, что обусловлено самой природой языка, находящегося в постоянном развитии. Возникающая в этом случае вариантность не разрушает нормы, а делает её более тонким инструментом отбора языковых средств.

Как отмечалось, устойчивость норм относительна, т.к. некоторые из них медленно, но непрерывно изменяются под влиянием разговорной речи. Изменения в языке влекут за собой появление вариантов некоторых норм. Это значит, что одно и то же грамматическое значение, одна и та же человеческая мысль могут быть выражены неодинаково.

Колеблется и изменяется норма в результате взаимодействия разных стилей, взаимодействия систем языка и просторечия, литературного языка и диалектов, взаимодействия нового и старого.

Эти колебания создают вариантные нормы. Массовая распространенность варианта, его регулярное употребление и взаимодействие с аналогичными образцами литературного языка постепенно превращает вариант в норму. Возможны три основные степени соотношения «норма – вариант»:

1. норма обязательна, а вариант запрещён;

2. норма обязательна, а вариант допустим, хотя и не желателен;

3. норма и вариант равноправны.

Вариантность в употреблении одной и той же языковой единицы часто является отражением переходной ступени от устаревшей нормы к новой. Варианты, видоизменения или разновидности данной языковой единицы могут сосуществовать с её основным видом.

Различают равные и неравные варианты литературных норм. При неравенстве вариантов главным считается тот, который можно использовать во всех стилях речи. Второстепенным, неглавным признаётся вариант, употребление которого ограничено каким-либо одним стилем.

По принадлежности к языковым типам единиц выделяются следующие варианты:

1. произносительные (булочная-булошная), иначе-иначе;

2. словоизменительные (тракторы-трактора, в цехе-в цеху, гектар-гектаров);

3. словообразовательные (резание-резка, набивание-набивка);

4. синтаксические (ехать на трамвае-ехать трамваем, ждать самолёта-ждать самолёт;

5. лексические(импорт-ввоз, экспорт-вывоз, кинофильм-кинолента).

Норма, будучи общеязыковой, требует к себе активного отношения. Выдающийся филолог Л.В.Щерба расценивает варианты и отступления от нормы как высший критерий в оценке культуры речи: «Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда-то начинает он чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от нее».

Следовательно, чтобы отступать от нормы, надо знать ее, надо понимать, от чего допустимо отступать, например: люди на конь вместо коней.

Культура речи

Культура речи как самостоятельная лингвистическая дисциплина сформировалась относительно недавно – в 20-е годы ХХ-го века. До этого вопросами культуры речи занималась риторика. Однако это не значит, что можно ставить знак равенства между культурой речи и риторикой. Риторика – это наука о законах ораторского искусства, здесь наука и искусство стоят на паритетных (равных) началах. Наука берёт своё силой логических доводов и точностью доказательств, а искусство – искренностью и эмоциональностью.

Термин «культура речи» многозначен. Во-первых, его можно понимать в широком смысле, и тогда он имеет синоним «культура языка». В этом случае подразумеваются образцовые тексты письменности и потенциальные свойства языковой системы в целом. Во-вторых, в узком смысле, культура речи – это конкретная реализация языковых свойств и возможностей в условиях повседневного, устного и письменного, общения.

Принято говорить о двух степенях освоения литературного языка: 1) правильность речи и 2) речевое мастерство.

Правильность речи предполагает соблюдение норм на всех речевых уровнях. Оценки правильности речи чётко определенны и категоричны: правильно/неправильно, допустимо/недопустимо или же допустимо и то и другое.

Речевое мастерство предполагает не только следование нормам, но и умение выбрать из существующих вариантов наиболее точный в смысловом отношении, стилистически уместный, выразительный, доходчивый.

Мы будем понимать под культурой речи владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и др.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.

Под культурой речи понимается такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определённой ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.

Культура речи предполагает достаточно высокий уровень общей культуры человека, культуру его мышления, знание языка.

Согласно этому определению культура речи включает в себя три компонента: нормативный, коммуникативный и этический.

Важнейшим из них является нормативный компонент, который отвечает за:

1. хорошую речь и ее качества;

2. нормы;

3. функциональные стили;

4. формы речи (устная/письменная; монолог/диалог/полилог; описание/повествование/рассуждение);

5. выразительные средства языка (тропы и фигуры);

6. словари;

7. анализ ошибок в употреблении языковых средств и способы их устранения.

Нормативность, т.е. следование нормам литературного языка в процессе общения, справедливо считается основой, фундаментом речевой культуры.

Вторым по значимости после нормативности является коммуникативный компонент культуры речи, который отвечает за максимальную удачу общения.

Язык выполняет разные коммуникативные задачи, обслуживая разные сферы общения, каждая из которых в соответствии с теми коммуникативными задачами, которые ставятся в ней, предъявляет к языку свои требования. Коммуникативный компонент играет решающую роль в достижении целей общения. Соблюдение норм языка, всех правил этики общения не гарантирует создания удовлетворительных текстов. Например, многие инструкции по использованию бытовой техники перенасыщены специальной терминологией и поэтому непонятны неспециалисту. Если какая-либо лекция читается без учёта того, что реально известно слушателям о её предмете, у лектора мало шансов быть «принятым» аудиторией.

Язык располагает большим арсеналом средств. Главнейшее требование к хорошему тексту: в нём должны быть использованы такие языковые средства, которые с максимальной полнотой и эффективностью выполняют поставленные задачи общения (коммуникативные задачи).

Третий компонент культуры речи – этический. В каждом обществе существуют свои этические нормы поведения. Этика общения, или речевой этикет, требует соблюдения в определённых ситуациях некоторых правил языкового поведения. Этический компонент проявляет себя главным образом в речевых актах – целенаправленных речевых действиях: выражение просьбы, вопроса, благодарности, приветствия, поздравления и т.п. Речевой акт осуществляется в соответствии с особыми, принятыми в данном обществе и в данное время правилами, которые определяются многими факторами, не имеющими отношения к лингвистике: возрастом участников речевого акта, официальными и неофициальными отношениями между ними и т.п.

Особая область этики общения – явные и безусловные запреты использования языковых средств, например, в любых ситуациях категорически запрещается сквернословие. Под запретом могут находиться и некоторые интонационные языковые средства – например, разговор на «повышенных тонах».

Таким образом, этический аспект культуры речи предполагает необходимый уровень этики общения в разных возрастных и социальных группах, а также между этими группами.

Коммуникативно-этический аспект отвечает за:

1. мастерство публичного выступления;

2. этику общения (правила бытового и делового общения);

3. основы полемического мастерства (приёмы построения и ведения дискуссии, полемики, спора).

Обеспечение максимальной эффективности общения связано со всеми тремя компонентами культуры речи. Задачи изучения культуры речи – научить правильно читать, писать и говорить, а также охрана литературного языка, его норм.