Элективный курс по русскому языку для 7 класса
«Комплексный анализ текста как средство формирования понимания русской словесности и средство развития орфографических и пунктуационных знаний»
1. Пояснительная записка
Программа элективного курса составлена на основе стандартов основного общего образования и нормативных документов о пред профильной подготовке в школьном образовательном процессе, рассчитана на учащихся 7 классов.
Программа курса элективного курса актуальна для учащихся, так как формирование орфографической зоркости, пунктуационной грамотности, навыков конструирования текста, практическое использование лингвистических знаний и умений важно для повышения уровня грамотности учащихся, для последующей подготовки к экзаменам и для дальнейшей деятельности, успех которой невозможен без хорошего знания русского языка. Наметившееся в последнее время стремление сблизить преподавание русского языка и литературы, показать литературные произведения как творения словесного искусства, увидеть и раскрыть богатейшее содержание и художественное совершенство «посредством тщательного анализа самой словесной ткани литературного произведения»(В.В. Виноградов) Программа развивает мысль, что «содержание произведения, а равно основная мысль, в нем развитая, тогда только становятся вполне понятны, когда приведены в известность его части, как главные, так и второстепенные, и когда объяснено взаимное между ними отношение».
Словесность – в широком смысле это совокупность всех произведений человеческого творчества, выраженных словами. Литературный текст выступает прежде всего как словесное (языковое) произведение. Таким образом, предмет словесности можно определить как изучение единства содержания литературного произведения и способов языкового выражения этого содержания.
Общая характеристика предмета: известно, что курс русского языка 7 класса вызывает наибольшие трудности у школьников в усвоении. Школьникам трудна орфография причастий (наличие общих признаков у прилагательных и причастий и неумение разграничивать их приводят к устойчивым ошибкам в написании Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных), наречий (поскольку написание многих наречий не подчиняется общим правилам), частиц (так как правильность их написания во многом определяется умением учеников приводить в систему знания о частях речи; правила написания частиц НЕ и НИ не отличаются достаточной четкостью) и т.д. В связи с наличием общих признаков у причастий и деепричастий сложно для восприятия семиклассников обособление причастных и деепричастных оборотов.
Задачей курса станет необходимость обобщить и углубить полученные ранее знания по правописанию; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; активизировать внимание учащихся к собственной письменной речи; обеспечить практическое использование полученных знаний и умений на уроках русского языка и литературы; способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.
С учетом современных требований к умениям и навыкам усилена практическая направленность. Осмысленному, целенаправленному применению знаний способствует прием графического объяснения написанного, то есть графическое выражение хода размышлений учащихся. Использование таких форм работы, как тестирования, перфокарты, различные виды диктантов, творческого списывания, выборочного списывания. Особое место на занятиях отводится составлению связного рассказа на лингвистическую тему (составить связный рассказ о роли причастия в словосочетании; о правиле написания Н, НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов, и т.д.). Учить учащихся давать аргументированную оценку ответа товарища, что воспитывает и уважительное отношение к одноклассникам. Расширять словарный запас учащихся – тоже задача курса.
Формы проведения занятий: Лекция, практикумы, работа со словарями, библиотечный час, деловая игра, тестирование.
Приемы, формы и методы работы определяются задачами курса и его содержанием. Так как прочные умения и навыки закладываются при лингвистическом моделировании по орфографическому и пунктуационному правилу, оптимальном сочетании индивидуальной, групповой и коллективной деятельности учащихся при освоении правописания и овладении культурой речи, то возрастает роль взаимо- и самообучения школьников. Этому способствуют такие активные формы работы, как практикумы, семинары, коллоквиумы, лабораторные занятия, зачеты. Творческие способности учащихся развиваются при решении и составлении лингвистических задач, понимании чужого текста, создании собственных высказываний, построений таблиц и схем. При этом максимально учитываются интересы учащихся, возможности и способности их, индивидуальный темп продвижения. Материал для упражнений подобран с учетом ранее изученного, но обогащен и усложнен в понятийном отношении, расширена тематика, повышен уровень сложности используемых текстов.
Курс рассчитан на 35 часов в год, 1 час в неделю.
2. Содержание учебного предмета:
Разделы курса:
1. Введение. Слово и словесность. Слово – это не только единица языка, но и сам язык. Словесность и филология. Словесность и история.
2.Стилистические возможности языковых средств. Лексика. Фразеология. Морфология. Синтаксис.
3.Основные виды словесного выражения. Повествование, описание и рассуждение как типичные виды словесного выражения. Особенности из строения.
4. Средства художественной изобразительности.
5. Понятие о тексте и его строении.
6. Композиция словесного произведения.
7. Образ автора и рассказчика в словесном произведении.
8. Программа курса состоит трудных тем по орфографии. Вначале идет материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по орфографии, где особое внимание уделяется трудным случаям правописания. В этот раздел вошли темы, изученные в 5-6 классах. Во втором разделе – материал, изучаемый в 7 классе.
9.Рассматриваются темы по синтаксису и пунктуации и предусмотрена работа по предупреждению стилистических и речевых ошибок: разъясняются типы ошибок, причины их возникновения. .
3. Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения курса являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат словесные тексты , вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
– по лексике: пользоваться разными видами словарей;
– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;
– по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
– по связной речи, чтению и работе с информаципей: составлять предложения с учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.
4. Перечень учебно-методических средств обучения
1. В.И.Капинос, Л.И.Пучкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 6 класс. –М.: «Интеллект-Центр, 2012.
2. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 6 классе: книга для учителя. –М.: Просвещение, 2008.
3. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. Русский язык, 7 класс. –М.: Просвещение, 2012.
4. Комплексный анализ текста. Е.Н.Груздева. Экзамен, Москва 2015
5. Рабочая тетрадь по русскому языку. Комплексный анализ текста. Е.Н.Груздева. Экзамен, Москва 2015
Календарно- тематическое планирование
№ Тема занятия
дата
прим
1
Введение. Слово и словесность. Словесность и другие науки Урок и задание в рабочей тетради №1
2
Понятие о тексте и его строении. Урок и задание в рабочей тетради № 2
3
Лексика. Многозначные слова. Омонимы. Синонимы и антонимы. Паронимы. Архаизмы, историзмы и неологизмы. Употребление слов.
4
Фразеология. «Крылатые слова». Важность знания фразеологизмов для правильного понимания произведений словесности
5
Анализ текста. Орфографический разбор. Трудные орфограммы в корне слова, в приставках. Урок и задание в рабочей тетради №3
6
Морфология. Стилистическое использование морфологических форм существительных, прилагательных, местоимений. Урок и задание в рабочей тетради №5
7
Орфограммы, связанные с правописанием существительных, прилагательных, местоимений
8
Морфология. Глагол. Правописание личных окончаний глаголов. Урок и задание в рабочей тетради №6
9
Комплексный анализ текста. Определение проблемы текста.Правописание причастий и причастных оборотов Урок и задание в рабочей тетради № 7-8
10
Средства художественной изобразительности. Комплексный анализ текста. Изобразительно-выразительные средства. Роль причастий в тексте. Урок и задание в рабочей тетради №9
11
Работа с текстом. Определение стиля и типа текста. Правописание суффиксов причастий. Урок и задание в рабочей тетради № 10
12
Основные виды словесного выражения. Правописание Н и НН в разных частях речи. Урок и задание в рабочей тетради № 11
13
Повествование, описание и рассуждение как типичные виды словесного выражения. Правописание частицы НЕ со всеми частями речи. Урок и задание в рабочей тетради №12
14
Особенности строения текста разных типов. Пунктуация при причастных оборотах. Урок и задание в рабочей тетради №13
15
Средства художественной изобразительности. Правописание Н и НН в разных частях речи
16
Комплексный анализ текста. Изобразительно-выразительные средства. Роль деепричастий в тексте. Урок и задание в рабочей тетради №14-15
17
Комплексный анализ текста. Слова в переносном значении. Знаки препинания при деепричастных оборотах. Урок и задание в рабочей тетради №16-17
18
Образ автора и рассказчика в словесном произведении. Грамматическая основа предложения. Урок и задание в рабочей тетради №19
19
Комплексный анализ текста. Разбор предложения. Роль наречий. Урок и задание в рабочей тетради №20
20
Комплексный анализ текста. Изобразительно-выразительные средства. Синтаксический разбор предложений. Урок и задание в рабочей тетради №21
21
Комплексный анализ текста. Смысловые группы наречий
22
Комплексный анализ текста. Текст художественного стиля, его особенности. Орфографический анализ. Урок и задание в рабочей тетради № 22
23
Комплексный анализ тексты. Средства выразительности. Морфологический разбор. Урок и задание в рабочей тетради №23
24
Комплексный анализ текста. Лексическое значение слов. Правописание словарных слов.24
25
Комплексный анализ текста. Образ автора и рассказчика в словесном произведении. Роль предлогов в тексте. Урок и задание в рабочей тетради №25-26
26
Комплексный анализ текста. Сочинительные и подчинительные союзы. Урок и задание в рабочей тетради №27-28
27
Комплексный анализ текста. Главная мысль текста. Позиция автора. Урок и задание в рабочей тетради №29-30
28
Комплексный анализ текста. Тема текста. Проблема. Позиция автора. Средства выразительности. Орфограммы. Частицы.3 Урок и задание в рабочей тетради №1
28
Комплексный анализ текста. Не с разными частями речи. Урок и задание в рабочей тетради № 32
30
Комплексный анализ текста. Роль междометия. Урок и задание в рабочей тетради №33
31
Комплексный анализ текста Урок и задание в рабочей тетради №34-35
32
Комплексный анализ текста Урок и задание в рабочей тетради №36-37
33
[link]
6. Сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А. : http://www.saharina.ru/gia/test.php?name=gia35.xml
