Методическая разработка
урока литературы в 8 классе по теме:
«Великая Отечественная война
в зеркале поэзии».
2015
Тема: « Великая Отечественная война в зеркале поэзии»
Цель:
Формирование знаний у учащихся о значении поэзии во времена Великой Отечественной войны и в наши дни.
Задачи:
познакомить с поэтами военной поры и их судьбами, с лирикой военных лет ;
показать, как воплощена тема Великой Отечественной войны в лирике русских поэтов ;
способствовать развитию творческих способностей учащихся; совершенствовать технику выразительного чтения;
воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, за свой народ.
Оборудование: презентация, звукозаписи песен военных лет, военная форма и атрибуты для инсценировки.
Методические приемы:
- инсценировка;
- индивидуальная работа и групповая;
Тип урока: обобщение
Форма урока: Литературно-музыкальная викторина.
Образовательные технологии: ИКТ, игровые элементы, личностно ориентированное, дифференцированный подход
Ход урока
1. Организационное начало.
- Здравствуйте, дети! Здравствуйте, уважаемые гости! Мы приветствуем вас на нашем уроке.
Тема нашего сегодняшнего урока – Великая Отечественная война в зеркале поэзии.
В этом году Россия отмечает 70-летие Победы. Всё меньше остаётся ветеранов, очевидцев и участников боёв, которые могут рассказать о том, чем была война для нашей страны.
2. Слово учителя.
Война и поэзия…Казалось бы, нет более противоречивых понятий. Но вопреки старинной поговорке «Когда говорят пушки , музы молчат» в годы испытаний музы не молчали, они вели бой ,они становились оружием. Слово на войне иногда стоило жизни, зато и звучало как никогда весомо.
Фронтовые поэты,
С напором свинцового шквала
Ваши жизни судьба,
Ваши жизни война рифмовала.
И едва затихало сраженье –
Атаке не вечно же длиться.
Как оно оживало
На ваших горящих страницах.
Июнь 1941 года. Мирная жизнь. Лето в разгаре. Страна работала, училась.
А многие сотни тысяч выпускников Советского Союза «окончили школьный роман».
Последний аккорд детства и первая нота вступления во взрослую жизнь.
Тогда ещё не знали вы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны…
Запись голоса Левитана о начале войны
Война… Страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний, неимоверного напряжения всех сил народа, сражающегося против беспощадного врага.
- Какие ассоциации вызывает у вас слово «война»? Запишите.
(кровь, боль, бомбы, плач, смерть, Лебедев – Кумач и т.д.)
-Да, война эта трагедия для народа, для каждой семьи! До стихов и песен ли в такое время? Нужны ли песни о Великой Отечественной войне сейчас, через 70 лет со дня Победы? Надеюсь, что на эти вопросы вы сможете ответить в конце нашего урока.
3. Литературно-музыкальная викторина, проверка д/з
Учитель:
Стихи и песни вели в бой. Они и стали оружием, разящим врага. Они помогали народу выстоять и победить. И помогли! И победили! Прошли годы. Страна залечила военные раны, но песни и стихотворения военных лет звучат и сегодня, потрясая сердца. Они нисколько не постарели. Они и сегодня в строю. Сколько их – прекрасных и незабываемых!
Давайте вспомнит их.
1. Эта песня была написана В.Лебедевым-Кумачом и А.Александровым в первые дни войны. Её называли «Песня-призыв, песня-воин, песня-полководец, песня-пророк». О какой песне идёт речь?
(«Священная война»)- звучит песня.
-Что вы знаете об истории создания этой песни? (Рассказ подготовленного ученика)
-Почему война названа священной? ( Эта война за правое дело, за свою Родину, а защита Отечества – святой долг каждого человека.)
- Какая тема призывно-торжественной песни? (Призыв встать на защиту страны.)
2. Стихотворение, из которого родилась песня, возникло случайно. Оно не собиралось быть песней. Это были 16 «домашних» строк из письма жене. В нем есть такие строки:
«До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти – четыре шага…»
- О каком стихотворении идёт речь? («Бьется в тесной печурке огонь»)
Читается стихотворение под музыку песни «Землянка»
- Расскажите историю создания песни «Землянка».
Во время войны цензура не хотела пропускать эту песню. Аргументом было: «Зачем расстраивать воюющего солдата?»
- Как вы думаете, какие строчки в стихотворении показались цензуре печальными?
- В каких строчках выражена главная мысль стихотворения.
- Перед вами тексты песни и табличка. Найдите в тексте песни различные языковые средства и запишите примеры.
Поет гармонь, шептали кусты, голос тоскует. Эпитеты
В белоснежных полях, голос живой, холодная земля, негасимая любовь
Лексические повторы
Далеко-далеко, снега и снега
Сравнение
Смола, как слеза.
Учитель :
Песня во время войны не только поднимала солдат в бой, но и помогала пережить тяготы военного времени. Особое признание получили песни с другой, интимной интонацией любовного послания.
3. Именем популярной в те годы песни, народ «окрестил» новое грозное оружие – реактивные гвардейские миномёты. Как называется эта песня? (Катюша) Давайте споем эту замечательную песню.
-Кто автор этой песни? Сообщение ученика кратких сведений о творческой биографии М.Исаковского.
- Сообщение ученика об истории создания песни «Катюша» .
- О чем эта песня? ( Песня о любви простой девушки к пограничнику).
- Какая тема этой песни? (Песня «Катюша» о том, что наши солдаты не одиноки и, пока они выполняют свой воинский долг далеко от родного дома, их там помнят и ждут. Это показывало сплочённость народа, ту неразрывную связь и всеобщую любовь, какой пользовалась армия).
– Каким настроением проникнута песня?(Одна из немногих песен, которая проникнута оптимистическим настроением, несмотря на происходящие события, – в этом заключается её новаторство)
Учитель:
Поэзия Великой Отечественной войны… Это вечная память о героях, спасших мир от фашизма. 22 июня 1941 года писатели Москвы собрались на митинг. «Писатели Советской страны,- заявил А.Фадеев,- знают своё место в этой решительной схватке. Многие из нас будут сражаться с оружием в руках, многие будут сражаться пером». Перо было приравнено к штыку, поэзия надела фронтовую шинель и шагнула в бой. 1215 писателей ушли воевать с врагом. Каждый третий из них не вернулся с поля боя.
4. Первым поэтическим произведением, которое глубоко затронуло души участников Великой Отечественной войны в её начале, в первые, особенно тяжёлые месяцы войны, когда наши войска отступали с тяжёлыми боями и большими потерями, было стихотворение К.Симонова, в котором есть такие строки.
Они у вас на столах, соберите их и определите, что это за стихотворение.
Ты знаешь, наверное, все-таки Родина –
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил.
Давайте послушаем стихотворение К.Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».
- Какие чувства передает поэт? (Боль, страдания, горечь отступления переданы поэтом. Армия отходит на восток, оставляя за собой родные деревни, кресты могил, пожарища, усталых женщин… страдания Родины вызывают чувства глубокой сыновьей любви к ней).
Учитель:
Говорят, у войны «не женское лицо», но на фронт уходили и женщины. Они были медсестрами – выносили раненых с поля боя, подносили снаряды, были снайперами и летчицами. Слово тоже было их оружием. Их стихи знала вся страна. Анна Ахматова, Ольга Берггольц, Юлия Друнина… В судьбу и поэзию каждой из них вплелось военное лихолетье.
5. В каком стихотворении основной темой является тема патриотизма и героизма народа? (А. Ахматова «Мужество», «Клятва»)
Правильно. У А.А.Ахматовой поражает отсутствие неуверенности, сомнения, казалось бы столь естественных в таких тяжких условиях… У Ахматовой сознание судьбы, доли рождает прежде всего готовность вытерпеть и выстоять».
Чтение стихотворения.
6. Эти строки Юлия Друнина написала в 1942 году. Они посвящены однополчанке. И на протяжении всего ее творчества сквозным мотивом станет мотив ухода из детства в ужас войны, из которой она не смогла возвратиться даже спустя десятилетия.
Мы легли у разбитой ели,
Ждем, когда же начнет светлеть.
Назовите это стихотворение. Правильно , «Зинка»
Чтение стихотворения - Даша и Вика
- Какими автор показывает бойцов в минуты затишья?
(Девчонки-подружки, которым интересно поболтать обо всём на свете. Это вовсе не герои, а обыкновенные люди, вчерашние школьницы. Автор не случайно выбирает совершенно не характерную для стихотворений форму – диалог, во время которого девчонки изливают друг другу душу, говорят о самом сокровенном. Наверное, можно даже сказать, что присутствует некий исповедальный мотив).
7. Это стихотворение поэта, который из-за школьной парты ушёл добровольцем на фронт. Оно начинается со слов: «Ах, война, что же ты сделала, подлая?» Булат Окуджава «До свидания, мальчики»
Читает Аскар и Диана
- О чем это стихотворение? (Стихотворение Б. Окуджавы «До свидания, мальчики», ставшее песней, — о мальчишках, ушедших на войну со школьной скамьи, и о верности тех, кто проводил их и не дождался назад. Оно о разрушенных войной мечтах и надеждах, о вечной памяти).
- Какова основная тема этого стихотворения?(Верности)
8. В какой песне встречаются следующие слова: «На позиции девушка провожала бойца…(Огонек)
Читает Неля
9. О какой песне писала газета «Правда»: «Тухманов и Харитонов создали замечательную песню-поэму о прошлом, которая трогает до слёз ветеранов и заставляет учащённо биться сердца молодых». …».
а) Священная война
б) День Победы
в) Нам нужна одна победа
г) Давай закурим, товарищ по одной
Песня была создана поэтом Владимиром Харитоновым и композитором Давидом Тухмановым к 30-летию великой даты. Впервые эта песня прозвучала на праздничном концерте в московском Кремле в исполнении Льва Лещенко. На предварительном прослушивании песни некоторые члены партии остались недовольны композицией, ее даже назвали «цыганской». Но на концерте песня настолько понравилась Генеральному секретарю ЦК КПСС Леониду Брежневу, что он встал и не сдерживал слез. После этого данная песня навсегда остался в репертуаре военных песен.
4.Беседа по прослушанным песням и стихотворениям.
-Как, по-вашему, в чем причина огромной популярности этих песен в годы войны? (Учащиеся вместе с учителем приходят к выводу о том, что причина их популярности в простых, задушевных словах, в том, что поется в них о доме, о родных, о том, что близко и дорого каждому, о том мире, который призвана спасти и защитить война, также говорят о красивом, запоминающемся мотиве, который легко можно было воспроизвести в окопе на баяне или другом инструменте).
-Какие чувства переданы в текстах и музыке этих песен? (Чувства любви, нежности, грусти, близости опасности, веры и верности, пронизаны чувством горечи и негодования на фашистов, боли от огромных потерь, коснувшихся каждой семьи.)
- Нужны ли они были в то трудное для нашего народа время? До песен ли было?
(Они были необходимы каждому человеку, так как поднимали настроение, сближали расстояние между бойцами и их родными. Солдаты знали, что их ждут, что бы с ними ни случилось, и это придавало им огромную силу. Песни удваивали силы нашей армии).
- Нужны ли сегодняшнему поколению песни? Ведь война уже закончилась? Как Вы думаете?( Чтобы люди помнили тех, кто отдал свои жизни за Родину, чтобы мы знали историю Отечественной войны, чтобы мы уважали тех, кто защищал нашу Родину).
Если останется время –какие стихотворения вы хотели бы прочитать?
5.Подведение итогов урока.
На этом уроке мы только прикоснулись к огромному песенному наследию Великой Отечественной войны, сказали лишь о немногих песнях и стихах. Мы увидели, насколько они были необходимы бойцам даже в короткие минуты передышки между боями, как могли поднимать они на борьбу с врагом.
И мне хотелось бы, чтобы и вы помнили эти песни, их авторов, потому что в них наша история, ведь наверняка в каждой семье есть те, кто воевал, а значит это история не только всей страны, но и каждой семьи.
6. Домашнее задание. Напишите мини-сочинение о значении песни о войне для современного человека.
7. Оценки. Как вы думаете, что мы поставим себе сегодня за урок? Оцените работу каждой группы
8. Рефлексия.
- Что понравилось вам на уроке?
- Что не понравилось?
-Какие чувства у вас возникли в ходе урока?
Я благодарю всех за активную работу, надеюсь, то, что вы сегодня узнали, не оставило вас равнодушными.
