Художественный стиль речи.
Тропы. Фигуры речи
Цели урока:
образовательная: уметь доказывать принадлежность текста к художественному стилю речи, совершенствовать навыки анализа текста, формировать умение различать тропы и стилистические фигуры речи, учиться писать сочинение-рецензию.
развивающая: способствовать активизации самостоятельной деятельности учащихся, развитие устной и письменной речи, навыков исследовательской работы, умения наблюдать, анализировать, обобщать, рецензировать ответ своего товарища;
воспитательная: формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приёмов, гарантированность достижения желаемых результатов, воспитание культуры умственного труда, коммуникативного общения учащихся.
Ход урока
II. Сообщение темы урока, запись в тетрадь, чтение учителем эпиграфа урока.
III. Целеполагание.
IV. Актуализация опорных знаний.
Чтобы достигнуть цели урока, необходимо знать теоретический материал, изученный на прошлом уроке.
1. Вспомните, какие черты характеризуют художественный стиль речи, какова его главная функция?
В художественной литературе язык выступает в особой, эстетической функции – использование образных возможностей языка (звуковой организации речи, изобразительно-выразительных средств, экспрессивно-стилистической окраски слова). Образность слова обусловлена его художественной мотивированностью, назначением и местом в составе художественного произведения, соответствием его образному содержанию. Слово в художественном тексте двупланово: это номинативно-коммуникативная единица и средство создания художественной выразительности, создания образа. восприятие художественной действительности
2. В чём выражается эстетическая функция художественного стиля?
Художественный стиль предназначен для создания художественных поэтических образов, эмоционально-эксперессивного воздействия, и все языковые средства, включаемые в художественное произведение, меняют свою первичную функцию, подчиняются задачам данного художественного стиля.
3. Какие средства художественной выразительности вам известны?
Средства художественной выразительности разнообразны и многочисленны. Это тропы: эпитеты, сравнения, олицетворения, гипербола, литота, аллегория, метафора и т.п. И стилистические фигуры: анафора, эпифора, градация, параллелизм, риторический вопрос, умолчание и т.п.
4. Что называется тропами? Перечислите их, определите их функцию.
Тропы – обороты речи, в которых слова или выражения употребляются в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности. В основе тропов лежит сопоставление двух понятий.
Эпитет – слово, определяющее предмет или действие и подчеркивающее в них какое-либо характерное свойство, качество. (А волны моря с печальным ревом о камень бились).
Сравнение – сопоставление двух явлений, с тем чтобы пояснить одно из них с помощью другого. (Снежная пыль столбом стоит в воздухе. Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял).
Метафора – слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. (Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно).
Метонимия – слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе внешней или внутренней связи между двумя предметами или явлениями. (Читал Толстого. Три тарелки супа съел).
Синекдоха – разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. (Мы все глядим в Наполеоны).
Гипербола – преувеличение. (В сто сорок солнц закат пылал).
Литота – преуменьшение. (Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить).
Ирония – употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки. (Откуда, умная, бредёшь ты, голова? - обращение к Ослу)
Аллегория – иносказательное изображение отвлеченного понятия с помощью конкретного жизненного образа. (Лиса – хитрость, Змея – коварство).
Олицетворение – перенесении свойств человека на неодушевленные предметы. (Утешится безмолвная печаль).
Перифраза – оборот, состоящий в замене названия предмета либо явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. (царь зверей – лев).
5. Какие стилистические фигуры вы изучили, определите их функцию в текстах.
Стилистические фигуры – выразительные средства языка. Служат для создания образной речи, усиления выразительности. Стилистические фигуры – это особые синтаксические построения.
Анафора – повторение особых слов и оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание.
Эпифора – повторение слов или выражений в конце смежных отрывков (предложений).
Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.
Антитеза – оборот, в котором для усиления выразительности речи противопоставляются противоположные понятия.
Оксюморон – стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое.
Градация – стилистическая фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся значение, благодаря чему создается нарастание производимого впечатления.
Инверсия – расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный.
Эллипсис – пропуск какого-либо подразумеваемого члена предложения.
Умолчание – оборот речи, заключающийся в том, что автор сознательно не до конца выражает мысль, предоставляя читателю самому догадываться о невысказанном.
Риторический вопрос – ставится не с целью получить на него ответ, а чтобы привлечь внимание читателя.
Многосоюзие – намеренное использование повторяющихся союзов.
Бессоюзие – намеренный пропуск соединительных союзов, что придает высказыванию стремительность, насыщенность впечатлениями в пределах общей картины.
V. Проведение проверочных упражнений.
1. Ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования. Карточка-консультант №1. (Приложение №1)
Цель: среди предложенных текстов определите текст художественного стиля речи, опираясь на его основные особенности. Приступайте к работе в парах. Обсудите результаты и подготовьте план своего выступления. (Выступления учащихся)
2. Тест открытого типа. (Приложение № 2)
Продолжаем работу. При анализе текста нам необходимо с вами знать и уметь определять средства выразительности. Предлагаю выполнить тест. Работа будет проводиться по следующему плану: 1,2,3 предложение выполняем вместе со мною, 4,5,6 – поработайте в парах, а 8,9,10 выполните самостоятельно. (проверка работы)
3. Тест закрытого типа.
Цель: отрабатывать умение различать изобразительно-художественные выразительности (тропы и стилистические фигуры). (Приложение № 4)
Выполняем следующее упражнение. Работу выполняет каждый ученик по цепочке.
Какое затруднение вызвало у вас это задание?
4. Тренировочные упражнения по алгоритму. (Приложение № 3)
Цель: Уметь определять принадлежность текста к художественному стилю речи, тип речи, композицию.
Задание усложняется, вам предлагается определить тип речи и композицию текста. Подготовьте выступление, доказав свою точку зрения.
5. Редактирование рецензии.
Учитель читает написанную рецензию на текст И.С.Тургенева. (Приложение № 5)
Ребята, вашему вниманию предлагается рецензия на текст И.С.Тургенева. Внимательно прочитаем её. Исследуйте текст, обсудите свои наблюдения в паре и выскажите свою точку зрения.
(Далее идёт обсуждение рецензии, учащиеся находят ошибки и предлагают исправленные варианты)
VI. Творческая работа (упражнение творческого характера).
Для лингвистического анализа, совершенствования навыков написания сочинения я раздаю вам текст Л.Н.Толстого “Весна”. (Приложение №6)
Ваша задача: написать сочинение-рецензию на текст художественного стиля речи, образно и красочно передать собственные впечатления о прочитанном тексте. Работать вы будете в малых группах. Продуктом вашей деятельности будет монолог. Один представитель из группы защищает ваш ответ, а остальные ребята ему помогают.
VII. Защита творческой работы.
Цель: проанализировать правильность ответа другими группами.
VIII. Рефлексия.
Обратимся к цели нашего урока.
Справились с заданиями, предложенными на уроке, чтобы достигнуть цели урока?
Какое задание у вас вызвало затруднение?
Над чем нам необходимо с вами поработать на следующих уроках?
IX. Домашнее задание.
Запишите в тетради домашнее задание. Оно будет одинаковым для всех учащихся. Подберите текст художественного стиля речи , докажите его принадлежность к данному стилю речи.
