Рабочая программа учебного курса «Основы смыслового чтения и работы с текстом» для 7 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Аннинская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рабочая программа

учебного курса

«Основы смыслового чтения и работы с текстом»

для 7 «Б» класса

Составитель: учитель русского языка и литературы

Коркунова Галина Викторовна

п.г.т. Анна

2015 г.

Пояснительная записка

Нормативные документы

Рабочая программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015г. №1/15) с учётом:

• Образовательной программы основного общего образования МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП».

Цель и задачи рабочей программы

Цель: формирование читательской деятельности школьников, умения различать виды текстов и специфику работы над каждым произведением.

Задачи:

1. Обучающие:

- научить читать и понимать текст, анализировать его;

- обучить приёмам работы с текстом и осознанному применению этих приёмов,

- на доступных примерах раскрыть своеобразие языка художественной и публицистической литературы, выразительных средств языка; познакомить с особенностями эпических, лирических и драматургических произведений, а также устного народного творчества;

- вырабатывать умение пользоваться правильным литературным произношением согласно принятым нормам;

- научить самостоятельно работать над исправлением индивидуальных недостатков произношения, дикции.

2. Развивающие:

- развивать речевой слух, внимание и память;

- развивать речевые и творческие способности;

- развивать художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного.

3. Воспитательные:

- прививать интерес к изучению современного русского литературного языка;

- воспитывать этические нормы поведения, способность работать в коллективе и подчиняться общим правилам;

- воспитывать умение критически оценивать как свою работу, так и работу своих товарищей.

Формы организации образовательного процесса:

• индивидуальная и групповая поисково-исследовательская деятельность, ориентирующая учащихся на самостоятельный поиск и обобщение разнообразного языкового материала;

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов;

• выступления;

Эти формы, обеспечивающие формирование определённых умений и навыков, позволяют переключить школьников с одного вида деятельности на другой, помогают снимать усталость.

Для того чтобы успешно реализовать программу, необходимо урок строится как урок обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит, слушает.

Виды и формы контроля

Вид контроля: итоговый.

Форма контроля: комплексный анализ текста.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

• учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

• учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

• учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• проектная технология;

• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

При планировании урока учитываются особенности здоровья класса, индивидуальные особенности учащихся, уровень их интеллектуального развития, особенности их психологического состояния. Этому способствуют создание доброжелательной обстановки на уроке, применение здоровьесберегающих и психосберегающих технологий.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Для оценивания учебных достижений обучающихся используется безотметочная система - система «зачет-незачет». Оценивание производится по итогам полугодия. Курс считается зачтенным, если обучающийся посетил не менее 50% занятий по этому курсу и предоставил зачетную работу – комплексный анализ текста.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы - создание портфолио.

Общая характеристика учебного курса

Одна из важнейших задач современной школы – воспитание и развитие всесторонне грамотной, свободной и жизнелюбивой, талантливой личности, обогащающейся научными знаниями о природе, человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

В ходе обучения чтению в среднем звене ученики должны овладеть различными видами чтения. К видам чтения относятся: ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста; изучающее чтение, направленное на извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста; поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта; выразительное чтение отрывка из художественного произведения.

Актуальность настоящей программы состоит в том, что обучение основам рационального чтения, грамотной речи является одним из важных средств сохранения русских языковых традиций, воспитания посредством слова тех личностных качеств, которые характеризуют действительно культурного человека, будущего гражданина и защитника Отечества. Введение в технику чтения – универсальное средство эмоционального развития, нравственного и художественного воспитания обучающихся, формирующее внутренний мир подростков.

Данная программа решает проблемы всестороннего развития речи и прививает любовь к родному языку. Навыки работы с текстом, полученные в ходе реализации программы, помогут обучающимся выполнить задания государственной итоговой аттестации. Однажды начав работу над речью, её не прекращают всю жизнь, если хотят овладеть ею в совершенстве, добиться такого результата, чтобы просто и красиво выражать свои мысли и чувства.

Учебный курс «Основы смыслового чтения и работы с текстом» должен вестись так, чтобы вызывать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.

Размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составляют основу для формирования у школьников взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность.

Место учебного курса в учебном плане.

Данный учебный курс содержится в части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. Программа учебного курса «Основы смыслового чтения и работы с текстом» рассчитана на 0, 5 часа в неделю, 17 часов в год. В программе предусмотрено следующее распределение часов по темам:

Результаты изучения учебного курса

Личностные результаты

• овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Метапредметные результаты

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

• соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Предметные результаты

• сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

• владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

• владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

• владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

• знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

• сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

• сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

• способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

• сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Содержание учебного курса «Основы смыслового чтения и работы с текстом»

Введение (1ч)

Введение. Понятие текста.

Тема, идея текста. (2ч.)

Формирование умения определять тему, идею произведения.

Практическая работа по определению темы, идеи.

Микротемы текста. Абзацное членение.(2ч.)

Ориентировка в выделении смысловых частей текста, выделение опорных слов. Формирование исполнительских умений (воссоздание содержания текста с опорой на словесную картину), умения корректировки и контроля (умения перечитать текст с целью уточнения его содержания, соотнести с первичным представлением, проверка по тексту выделенных смысловых частей, адекватности словесной картины авторскому тексту).

Представление общей картины. Деление текста на смысловые части. Выделение опорных слов. Раскрытие темы. Работа по формированию основных читательских умений.

Работа с текстом художественного произведения.(7ч.)

Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых составляющих (основная мысль, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе). Особенности построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий). Выявление авторской позиции в тексте. Инсерт. Формирование умений читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами. Синквейн. Работа по выделению ключевых понятий в прочитанном. Синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности

Работа с учебными и научно-познавательными текстами.(4ч.)

Понимание структуры научно-популярного и учебного текстов, выделение в тексте отдельных частей, ключевых слов, составление плана пересказа. Умение пользоваться аппаратом учебника, навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Понятие о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Систематическое обращение к словарной и справочной литературе на уроках и дома.

Зачётная работа.(1 ч.)

Комплексный анализ текста.

Проверка знаний учащихся, полученных на занятиях курса «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

Обобщающее занятие. Использование полученных знаний работы с текстами разных жанров на практике. Работа учащихся в группах. Каждая группа работает со своим произведением.

Тематическое планирование учебного материала

1.Основные понятия текста

5 ч.

Введение. Понятие текста.

1

Устные высказывания, чтение. Знакомство с новыми понятиями.

Тема текста.

1

Создание алгоритма работы

Идея текста.

1

Работа с алгоритмом

Микротемы текста. Абзацное членение

2

Изучение теоретического материала. Составление схемы.

2.Работа с текстом художественного произведения

7 ч.

Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста

1

Работа со схемой: кодирование и декодирование.

Аспектный анализ текста

1

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами.

Особенности построения текста.

2

Изучение теоретического материала. Составление схемы.

Выявление авторской позиции в тексте.

1

Работа с текстами.

Чтение с пометками (инсерт)

1

Формирование умений читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами

Синквейн

1

Работа по выделению ключевых понятий в прочитанном. Синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

4 ч.

Структура научно-популярного и учебного текстов

1

Анализ и прогнозирование текста.

Микротемы текста. Роль терминов в текстах.

2

Работа с алгоритмом. Работа со словарём Выполнять практические задания по изученной теме.

Выявление авторской позиции в тексте.

1

Выполнять практические задания по изученной теме.

Зачётная работа.

1 ч.

Комплексный анализ текста.

Анализировать текст (определять тему, идею, составлять план, объяснять правописание).

Учебно-методическое обеспечение

Дополнительная литература

1. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинова А.П. Русский язык. Единый государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии. М.:Айрис-пресс, 2005.

2. Бунеева Е. В. Технология работы с текстом в начальной школе и в 5-6 классах (технология формирования типа правильной читательской деятельности) / Е. В. Бу­неева, О. В. Чиндилова // Образовательные технологии. Сб. материалов. — М.: Баласс, 2008.

3. Граник Г. Г. Когда книга учит / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. — М.: Педагогика, 1991.

4. Граник Г. Г. Как учить школьников работать с учебни­ком / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Кон­цевая. — М. : Знание, 1987.

5. Доблаев Л. П. Анализ и понимание текста : Метод, посо­бие / Л. П. Доблаев. — Саратов: Изд-во Саратов­ского университета, 1987.

6. Заир-Бек С.И.. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. М.: Просвещение, 2011.

7. Поварнин С.И. Как читать книги / С.И. Поварнин. 2-е изд. М.: Книга, 1978.

8. Смородинская М.Д. О культуре чтения / М.Д. Смородинская, Ю.П. Маркова. М.: Книга, 1984. 88 с.

9. Фисенко Т. И. Развитие навыков смыслового чтения при работе с различными текстами на уроках в 5-11 классах [Электронный ресурс] / Т. И. Фисенко. — Режим досту­па : [link]