Рабочая Программа по русскому языку 8 Класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Каскаринская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании ШМО

учителей

Р.М._Аптулбакиева________________________

протокола №________

от «________» _________________2016г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

А.А.Михайлова______________________

«___________ »_________________2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ Каскаринской СОШ

В.А.Лукина ______________________

«__________»_________________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет

Русский язык

Учебный год

2016 – 2017

Класс

Количество часов в год

102

Количество часов в неделю

Учитель русского языка и литературы: Сазонова Ольга Алексеевна

с.Каскара

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 8 КЛАССА

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 8 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1. Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации

• «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования (в редакции от 31.01.2012 №69) от 05.03.2004 №1089»;

• «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (в редакции Приказа Минобрнауки России от 28.05.2014 №598);

2. Учебного плана МАОУ Каскаринской СОШ, утвержденного на педсовете, протокол №8 от 29.05.2015г., приказом №241 от 01.06.2016г., и согласованного Управляющим Советом школы 27.05.2016г. (протокол №13)

3. Положения о рабочих программах учителей по образовательным программам, утвержденного приказом МАОУ Каскаринской СОШ от 15.04.2016г. №169.

4. Программы по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (12 изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2011).

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевоой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных норм русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V - VII, VIII - IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (описание, повествование и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5–9 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сфер и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с учебным планом на изучение учебного предмета "Русский язык" в 8 классе отводится 3 часа в неделю, в год 102 часа.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 8 КЛАССА

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Культура речи. КРИТЕРИИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ.

Текст как продукт речевой деятельности. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТА.

Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Наука о русском языке и ее основные разделы. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ВЫДАЮЩИХСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ЛИНГВИСТАХ.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества.

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык - язык русской художественной литературы.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Русский язык как развивающееся явление. ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОВАЦИИ ПОСЛЕДНИХ ЛЕТ.

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ФОНЕТИКИ.

Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.

Основные способы образования слов.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология

Слово - основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление.

ПОНЯТИЕ ОБ ЭТИМОЛОГИИ КАК НАУКЕ О ПРОИСХОЖДЕНИИ СЛОВ И ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МОРФОЛОГИИ.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (ПРЕДИКАТИВНАЯ) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

п/п

№ урока

Тема/Раздел

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности

Функции русского языка в современном мире

1ч.

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно).

2-9

Повторение пройденного в 5-7 классах.

8ч.

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Пишут изложение с частичным сжатием по тексту

10-11

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание.

2 ч.

Распознают словосочетания в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания.

Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных видов. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера

Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка

Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале

Работают со специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись, презентация). Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Пишут сочинение – публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

12-15

Простое предложение.

4 ч.

Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и

сказуемого. Определяют предикативность предложения.

Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационный диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её недочёты. Анализируют таблицу.

16-23

Простое двусоставное предложение. Главные члены предложения.

8 ч.

Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащее и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения.

Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащее и определяют способ его выражения, отрабатывая при этом правописные навыки.

Определяют простое глагольное сказуемое. Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляя теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии с заданием.

Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения.

Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки.

Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах.

Составляют план текста и выделяют в нём микротемы.

Развивают навык выразительного чтения.

Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях.

Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых.

Пишут изложение по предложенному тексту.

24-31

Второстепенные члены предложения.

8 ч.

Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи.

Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях. Опознают дополнения. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль.

Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах.

Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку.

Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме.

Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельства.

Пишут изложение по предложенному тексту.

32-42

Простое односоставное предложение.

11 ч.

Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами.

Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников

Опознают определённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте.

Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в неопределённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами.

Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в тексте определённого типа

43-44

Неполные предложения.

2 ч.

Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений

45-58

Однородные члены предложения.

14 ч.

Распознают однородные и неоднородные определения. Читают текст выразительно слух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения.

Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом И. Составляют схемы сложносочинённых предложений.

Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией перечисления. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова.

Записывают предложения с обобщающим словом при однородных члена, классифицируя их по группам

59-69.

Обращения, вводные слова и междометие.

11 ч.

Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями

Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова. Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи

Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос.

Осознают функции вставных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов

70-89

Обособленные члены предложения.

20 ч.

Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений.

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями.

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями.

Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства.

Производят устный и письменный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые.

Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложения. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми.

Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную тему.

90-96

Чужая речь

7 ч.

Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал.

Делают обобщения на языковом материале для наблюдений. Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы.

Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию Классифицируют знаки препинания в предложениях текста. Опознают предложения с косвенной речью.

Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как,

что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью.

Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью,

выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи.

Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу

97-102

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.

6 ч.

Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения.

Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений.

Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений.

Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. - Москва, «Просвещение», 2011. – 1 шт.

2. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; научный редактор Н.М. Шанский. - М.; Просвещение, 2011 - 1 шт.

3. Уроки русского языка в 8 классе: кн. Для учителя/ Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2005. – 1 шт

4. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. – М..6 ТЦ Сфера, 2006. – 1 шт

5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.С.Королева. – М.: ВАКО, 2013. – 1 шт

6. Тесты по русскому языку: к учебнику С.Г.Бархударова и др. «Русский язык 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2007– 1 шт

7. Тесты по русскому языку: 8-9 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 1 шт

8. В. Ф. Сединкина. Уроки речевой культуры. Часть 1 Тюмень– 1 шт

9. А. Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. москва: Творческий центр, 2002– 1 шт

МЕТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

печатные пособия

Таблицы по русскому языку по разделам школьного курса. – 10 шт
Репродукции картин русской живописи для уроков развития речи.
Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку– 8 шт

информационно-коммуникативные средства

Фразеологический калейдоскоп [link] 3 четверть (33 часа)

Развитие речи.

Изложение. Сравнительная характеристика героев повествования (по материалам упр.242).

Урок развития речи

Развивать навыки создания собственного текста, совершенствовать написанное.

Добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

Уметь составлять сравнительную характеристику, используя данный план (упр. 263), озаглавливать текст; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста собственного сочинения; излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме

Изложение

Однородные и неоднородные определения.

Комбинированный урок

Показать различия однородных и неоднородных определений.

Формировать навыки различать однородные и неоднородные определения в тексте, грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями.

Знать правило постановки знаков препинания при однородных определениях

и отсутствия знаков при неоднородных определениях.

Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения

Работа с текстами

художественных

произведении, упражнения, проблемные задания, диктант (упр. 247)

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Комбинированный урок

Закрепить навыки постановки знаков препинания при бессоюзной и союзной связи однородных членов предложения.

Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость при работе с предложениями.

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами

Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Комбинированный урок

Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость при работе с предложениями.

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами.

Пунктуационный диктант

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Урок усвоения новых знаний

Повторить понятие обобщающего слова как члена предложения, разъяснить его синтаксическую роль.

Отработать умение грамотно ставить знаки препинания при обобщающем слове, составлять схемы предложений с обобщающими словами.

Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; раскрывать содержание обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены (составлять предложения); составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами и предложения с именным составным сказуемым

Работа с текстами Художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Урок закрепления знаний

Повторить понятие обобщающего слова как члена предложения, разъяснить его синтаксическую роль.

Тестовая работа

Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с однородными членами.

Урок повторения и систематизации полученных знаний

Отработать навык постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Познакомить с синтаксическим и пунктуационным разбором предложения, осложненного однородными членами.

Развивать речь учащихся при работе с составлением текстов.

Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами

Синтаксический и пунктуационный разбор

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения».

Урок повторения и систематизации полученных знаний

Закрепить навыки по изучаемой теме.

Убедиться в прочности усвоения материала, в грамотном использовании знаков препинания и союзов при однородных членах предложения.

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь разбирать такие предложения по членам; составлять схемы; находить в тексте, уметь самостоятельно составлять предложения с однородными членами

Тестовые задания

Ответы на контрольные вопросы

Проблемные задания

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».

Урок контроля

Проверка знаний учащихся.

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Контрольная работа

Анализ контрольной работы по теме «Однородные члены предложения».

Урок ликвидации пробелов в знаниях

Создать условия для формирования у учащихся практического умения выполнять работу над ошибками в соответствии с программными требованиями;

Организовать исследовательскую деятельность учащихся;

Учить учащихся работать по алгоритму;

Отрабатывать навыки графического обоснования орфограмм;

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками

работа над ошибками

Развитие речи.

Рассуждение на основе литературного произведения.

Урок развития речи

Формировать умения, учащихся составлять текст — рассуждений.

Знать типовую структуру сочинения-рассуждения

Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Текст=-рассуждение

Обращения, вводные слова и междометия – 9 час. +2 р.р.

Повторение изученного об обращении. Выделительные знаки при обращении.

Комбинированный урок

Дать понятие о словах, грамматически не связанных с предложением.

Раскрыть назначение обращения.

Отработать навыки работы с синтаксическими конструкциями, содержащими в своём составе обращение.

Уметь находить обращения в тексте; употреблять их с учётом речевой ситуации; выразительно читать предложения с обращением; правильно ставить знаки препинания при обращении; находить обращения в художественных произведениях XIX-XX вв., определять роль обращений (интеграция с уроками литературы)

Упражнения, тренинг, практикум

Развитие речи.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Урок развития речи

Развивать навыки создания собственного текста, совершенствовать написанное.

Добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

Знать строение данного текста, его языковые особенности.

Уметь составить публичное выступление на общественно значимую тему с использование вводных и вставных конструкций.

Публичное выступление

Вводные конструкции.

Урок усвоения новых знаний

Дать понятие о вводных конструкциях и их обособлении.

Тренировать учащихся составлять устные высказывание с применением вводных слов в зависимости от определенного отношения к высказываемому.

Научить правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Знать понятие вводные слова как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь выражать определённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и предложений; правильно ставить знаки препинания при вводных словах; находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их; использовать в речи вводные слова и предложения с учётом содержания стиля высказывания

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с группами вводных слов и сочетаний по значениям.

Знать основные признаки и характеристики предложений с вводными конструкциями, уметь производить синонимическую замену вводных слов, уметь расставлять знаки препинания при них.

Работа с таблицей

Диктант

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Комбинированный урок

Различать вводные слова и вводные предложения.

Развивать умение грамотного употребления вводных конструкций в устной или письменной речи.

Закреплять навыки орфографической зоркости.

Знать выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Уметь находить вводные слова, вводные сочетания слов и вводные предложения в текстах художественных и публицистических произведений; выражать определённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и вставных конструкций

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, диктант (упр. 376), выборочный диктант (упр. 390)

Развитие речи.

Сжатое изложение «Культура поведения».

Урок развития речи

Развивать навыки создания собственного текста, совершенствовать написанное.

Добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий

Уметь сжимать исходный текст с сохранением микротем.

Изложение

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся со вставными конструкциями.

Повторить правила орфографии (не или ни).

Знать основные признаки и отличительные особенности вставных слов, словосочетаний и предложений.

Уметь употреблять в речи вставные конструкции с целью внесения добавочных сведений, расширения описания предмета.

Упражнения, тренинг, практикум

Междометия в предложении.

Комбинированный урок

Вспомнить, что такое междометие.

Показать варианты постановки знаков препинания при междометиях в предложении, отработать навыки их правильной постановки. Отработать интонационно верные варианты произношения междометий, в конкретной синтаксической конструкции.

Знать выделительные знаки препинания при междометиях; особенности постановки запятой при условии употребления междометия вместе с обращением.

Уметь различать вводные, вставные конструкции и междометия, правильно расставлять знаки препинания при них; осмысливать нормы и еру использования данных слов

Упражнения, тренинг, практикум

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Урок повторения и систематизации полученных знаний

Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями. Предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

Упражнения, тренинг, практикум

Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

Урок контроля

Проверить уровень усвоения изученного.

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки

Контрольная работа

Анализ контрольной работы по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

Урок ликвидации пробелов в знаниях

организовать исследовательскую деятельность учащихся;

учить учащихся работать по алгоритму;

отрабатывать навыки графического обоснования орфограмм;

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

Обособленные члены предложения - 18 ч + 2 р.р.

Понятие об обособлении.

Урок усвоения новых знаний

Дать понятие обособлении: уточнить, какие члены предложения подлежат обособлению; особенности обособления в письменной и устной речи.

Закрепить умение грамотного письменного разбора предложений с обособленными членами.

Знать, что такое обособление (термин).

Уметь правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями; уместно использовать предложения с обособленными членами в тексте

Упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы. Интеграция с уроками литературы: находить примеры обособлений в изучаемом худ. произведении

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с понятием «обособленные определения».

Развивать грамотную устную речь учащихся, учить интонационно выделять обособленные определения.

Знать правила обособления согласованных распространённых и нераспространенных определении.

Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов; составлять план параграфа; выполнять выборочную работу из текстов художественной литературы (И. С. Тургенев)

Рассказ, беседа, работа с книгой,

опорные записи, кодированный

диктант, выборочная работа на материале

произведений И. С. Тургенева

Обособление согласованных и несогласованных определений.

Комбинированный урок

Отработать навык определения согласованных и несогласованных определений.

Практиковать морфологический принцип синтаксиса, учить видеть, чем выражены согласованные и несогласованные определения.

Научить различать условия обособления определений.

Знать основные признаки обособления согласованных и несогласованных определений.

Уметь находить в тексте обособленные согласованные и несогласованные определения, развивать навыки выразительного чтения.

Тестовая работа

Развитие речи.

Рассуждение на дискуссионную тему.

Урок развития речи

Развивать навыки создания собственного текста, совершенствовать написанное.

Добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

Знать о таком типе речи, как рассуждение; отличительные признаки, особенности рассуждения,

Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитези-

сы; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать текст

Рассуждение на дискуссионную тему

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Урок усвоения новых знаний

Формировать умение учащихся обособлять приложения.

Отработать навыки постановки знаков препинания при выделении приложения (условия обособления приложения).

Знать правила обособления приложений.

Уметь находить приложения в тексте, определять условия их обособления;

выразительно читать предложения с обособлением

Упражнения, про-

блемные задания, опорные схемы

и таблицы. Интеграция с уроками литературы: находить примеры обособлений в изучаемом художественном произведении

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Комбинированный урок

Закрепить навыки обособления приложений, относящих к разным видам определяемых слов. Уточнить условия обособления приложений с союзами как.

Отработать постановку знаков препинания и выделение интонацией обособленных приложений.

Знать правила обособления приложений.

Уметь находить приложения в тексте, определять условия их обособления;

выразительно читать предложения с обособлением

Тестовая работа

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Урок усвоения новых знаний

Повторить материал об обособлении деепричастия и деепричастного оборота.

Отработать умение определять границы деепричастного оборота.

Закрепить навыки постановки выделительных знаков препинания при обособленных обстоятельствах.

Знать правило обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастием.

Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; определять границы деепричастных оборотов; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств; выписывать из изучаемого художественного произведения 10 предложений по теме (интеграция с уроком литературы)

Упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Комбинированный урок

Повторить материал об обособлении деепричастия и деепричастного оборота.

Отработать умение определять границы деепричастного оборота.

Закрепить навыки постановки выделительных знаков препинания при обособленных обстоятельствах.

Знать правило обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастием.

Тестирование по теме

Контрольная работа по теме «Обособленные определения и обстоятельства»

Урок контроля

Проверить уровень усвоения изученного

Знать основные нормы русского литературного языка.

Контрольная работа

Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами.

Комбинированный урок

Познакомить с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом.

Знать основные правила обособления обстоятельств.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с обстоятельствами, выраженными существительными в косвенных падежах.

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование

Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами.

Комбинированный урок

Познакомить с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом.

Знать основные правила обособления обстоятельств.

Тестовые задания

4 четверть (22 часа)

Уточнение как вид обособленного члена предложения.

Урок усвоения новых знаний

Отработать навыки определения уточняющих членов предложения.

Выработать навыки грамотной постановки знаков препинания при уточняющих членах предложения.

Знать правило обособления уточняющих членов предложения.

Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами; находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте.

Опорные схемы и таблицы

Выделительные знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.

Комбинированный урок

Отработать навыки определения уточняющих членов предложения.

Выработать навыки грамотной постановки знаков препинания при уточняющих членах предложения.

Знать правило обособления уточняющих членов предложения.

Работа с книгой, графический диктант

Развитие речи.

Характеристика человека как вид текста.

Урок развития речи

Развивать навыки создания собственного текста, совершенствовать написанное.

Добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

Знать строение текста-характеристики, его языковые особенности.

Знать о временном единстве в повествовании

Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему.

Характеристика

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения.

Урок усвоения новых знаний

Обобщить изученный материал по теме «Предложения с обособленными членами».

Дать образец устного и письменного синтаксического разбора таких предложений.

Знать и уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами

Контрольные вопросы (с. 162); упр. 338(продолжить описание шиповника, стараясь учесть стилистические особенности авторского описания)

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.

Комбинированный урок

Обобщить изученный материал по теме «Предложения с обособленными членами».

Дать образец устного и письменного синтаксического разбора таких предложений.

Знать и уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами

Синтаксический разбор

Повторение и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»

Урок повторения и систематизации полученных знаний

Обобщить изученный материал по теме «Предложения с обособленными членами».

Знать основные правила об обособленных членах предложения.

Уметь выполнять различные виды разбора предложений с обособленными членами предложения.

Тестовые задания

Повторение и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»

Урок повторения и систематизации полученных знаний

Обобщить изученный материал по теме «Предложения с обособленными членами».

Знать основные правила об обособленных членах предложения.

Уметь выполнять различные виды разбора предложений с обособленными членами предложения.

Тестовые задания

Работа с текстом

Контрольный работа по теме «Обособленные члены предложения».

Урок контроля

Проверить качество усвоения теоретического материала по теме.

Проконтролировать навыки и умения применять полученные знания на практике.

Развивать речевые навыки грамотного употребления обособленных и уточняющих членов предложения в различных синтаксических конструкциях.

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольная работа

Анализ контрольной работы по теме «Обособленные члены предложения»

Урок ликвидации пробелов в знаниях

Объяснить и исправить ошибки, полученные в контрольной работе

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками

Чужая речь - 6 ч + 1 р.р.

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Комбинированный урок

Отработать умение учащихся видеть и выделять чужую речь в предложении.

Закрепить навыки интонационного произношения чужой речи.

Знать понятия чужая речь, комментирующая часть; место комментирующей части в предложении; глаголы, обозначающие чужую речь.

Уметь распространять комментирующую часть предложений с чужой речью на основе данных схем

Упражнения, тренинг, практикум

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.

Комбинированный урок

Закрепить навыки написания, различения и составления предложений с прямой и косвенной речью.

Отработать умение составлять предложения с косвенной речью, превращать их в предложения с прямой речью и наоборот.

Развивать логическое мышление, пунктуационную грамотность учащихся.

Знать об отличии прямой речи от косвенной; о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь составлять протокол с использованием предложений с косвенной речью.

Упражнения, тренинг, практикум

Прямая речь. Диалог.

Комбинированный урок

Уточнить правило оформления прямой речью при разных вариантах её расположения в тексте.

Закрепить навыки интонационного оформления предложений с прямой речью (выразительного чтения, пояснительной интонацией, и так далее); навыки составления схем предложений с прямой речью.

Уметь находить предложения с прямой речью в текстах, изучаемых произведений (интеграция с уроками литературы); расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, разорванной комментирующей частью; выписывать предложения с косвенной речью, соответствующие схемам; самостоятельно строить схемы предложений с прямой речью

Уметь составлять диалоги и записывать их; находить диалоги, соответствующие схемам; заменять глагол говорить глаголами, более точно обозначающими характер речи; выразительно читать диалоги, объяснять знаки препинания при них; перестраивать диалог в прямую речь

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения

Развитие речи.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц.

Урок развития речи

Научить грамотно оформлять на письме диалоговую речь (грамматически и пунктуационно).

Знать строение текста-характеристики, его языковые особенности.

Уметь анализировать текст, выделять главное, находить ответы на поставленные вопросы, создавать сжатый текст.

Сравнительная характеристика

Цитаты и знаки препинания при них.

Урок усвоения новых знаний

Дать понятие цитаты как разновидности прямой речи.

Научить правильно ставить знаки препинания при цитировании.

Отработать навык применение цитат в письменной речи.

Знать: понятие цитата, способы цитирования, знаки препинания при цитировании.

Уметь: вводить в речь цитаты и правильно оформлять их на письме.

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания

Синтаксический разбор предложений с чужой речью Повторение и обобщение изученного по теме «Чужая речь».

Урок повторения и систематизации полученных знаний

Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения с чужой речью.

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции при передаче чужой речи

Синтаксический разбор

Контрольная работа по теме «Прямая и косвенная речь» и его анализ

Урок контроля

Проверить качество усвоения теоретического материала по теме.

Проконтролировать навыки и умения применять полученные знания на практике.

Знать основные нормы русского литературного языка.

Контрольная работа

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе - 5ч + 1р.р.

Синтаксис и морфология.

Урок повторения и систематизации полученных знаний

Повторить и закрепить материал о синтаксических функциях различных частей речи, о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации.

Знать, какова первичная и вторичная синтаксическая роль различных частей речи.

Уметь составлять предложения с данными словосочетаниями; определять в них роль инфинитива; выполнять полный и частичный разбор предложения; графически указывать члены предложения

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование

Синтаксис и пунктуация.

Урок повторения и систематизации полученных знаний

Повторить и закрепить материал по теме «Синтаксис и пунктуация».

Знать изученные языковые явления; условия постановки знаков препинания, пользоваться графическим условным обозначением; выделять в тексте абзацы, составлять план текста.

Уметь анализировать словосочетания и простые предложения; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания; определять роль пунктуации в речи

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование

Синтаксис и культура речи.

Урок повторения и систематизации полученных знаний

Повторить и закрепить материал по теме «Синтаксис и культура речи».

Знать, что основа культуры речи - соблюдение норм русского литературного языка.

Уметь предупреждать синтаксические ошибки: в словосочетаниях с управлением, в употреблении деепричастных оборотов, в построении сложных предложений

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование

Синтаксис и орфография.

Урок повторения и систематизации полученных знаний

Повторить и закрепить материал по теме «Синтаксис и орфография».

Знать основные нормы русского языка (грамматические, орфографические пунктуационные).

Уметь применять изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их применения; делать вывод о связи синтаксиса и орфографии, составлять взаимодиктант по теме

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование

Контрольная работа по итогам года

Урок контроля

Проверить качество усвоения теоретического материала по теме.

Проконтролировать навыки и умения применять полученные знания на практике.

Знать основные нормы русского литературного языка.

Контрольная работа

Развитие речи.

Сочинение- повествовательного характера с элементами описания (рассуждения)

Урок развития речи

Развивать навыки создания собственного текста, совершенствовать написанное.

Добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

Знать о временном единстве в повествовании

Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему.

Сочинение

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

Уроки развития речи

изложения

сочинения

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого в год

102

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оценка устных ответов учащихся

Оценивание учащихся

Критерии оценки

«5»

Ученик

полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; - излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик

- даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки»5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочётов последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои сужения и привести свои примеры; - излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала. Эта оценка отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующего

Оценка диктантов

Объём диктантов

Классы

Диктант текстовый

Словарный диктант

Текст для изложения

Объём детских сочинений

Объем сочинений по литературе

90 – 100 слов

100-150

0,5 – 0,1

0,5 -1

100-110

150 - 200

1 – 1,5

110-120

200 - 250

1,5 - 2

120-150

250 - 350

2 - 3

2 -3

150 -170

350 - 450

3 -4

4 -5

5 -6

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса

Характер ошибок

Общие установки

Негрубые ошибки

(Две негрубые считаются за одну)

Дополнительная информация

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

-на правила, которые не включены в школьную программу;

-на еще не изученные правила;

-в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

-в передаче авторской пунктуации.

1.Исключения из правил.

2. Написание большой буквы в составных собственных наименованиях.

3.Случаи слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами.

4.Случаи раздельного и слитного написания Не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого.

5. Написание Ы и И после приставок.

6.Случаи трудного различения НЕ и НИ .

7.Собственные имена нерусского происхождения.

8.Случаи, когда вместо одного знака препинания поставлен другой.

9.Пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или нарушение их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии. в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода –воды, рот – ротик,

грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание: Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, о все они считаются за одну ошибку.

Оценка

Грамотность

Дополнительное задание

«5»

0/0, 1 негрубая орфогр. или 1 негруб. пункт.

Задание выполнено верно.

«4»

2/2,1/3, 0/4

Выполнение не менее 3/4

«3»

4/4, 3/5, 0/7 ( 5 /4 в 5 классе)

Выполнено не менее половины.

«2»

7/7,6/8, 5/9,8/6

Не выполнено более половины.

Оценка сочинений и изложений

Критерии оценивания

Содержание

Грамотность

*Соответствие работы ученика теме и основной мысли; *Полнота раскрытия темы.

*Последовательность изложения

Разнообразие словарного и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число языковых ошибок и стилистических недочетов;
Орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме;
Фактические ошибки отсутствуют;
Содержание излагается последовательно;
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
- Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускается не более 2 недочетом в содержании, не более 3 – 4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

«3»

Допущены существенные отклонения от темы;
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

«2»

Работа не соответствует теме;
Допущено много фактических неточностей;
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
Нарушено стилевое единство текста.

Допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1.При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.

При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.