Дата: Тема: Разносклоняемые существительные.
Предмет: русский язык
Класс: 6
Цель деятельности учителя
Систематизировать ранее изученное о склонении существительных, познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными, их особенностями склонения, правописания.
Тип урока
Урок «открытия» нового знания»
Планируемые образовательные результаты
Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): сформировать умение находить разносклоняемые существительные в тексте, склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях; совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний существительных,
Метапредметные: составить развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, устную речь;
Коммуникативные: развивать умение работать в паре, формулировать выводы, доказывать свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию, воспитывать в учащихся уважение к одноклассникам, дружелюбие, терпимость.
Регулятивные: работая по образцу, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком, проблемный диалог, индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование
Ноутбук, проектор, раздаточный материал..
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока.
Основные понятия
Склонение, разносклоняемые существительные
Контроль результатов учебной деятельности
Устные ответы, листы самооценки.
Организационная структура (сценарий урока)
Этапы
урока
Обучающие и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формы
организации
совзаимодействия
Формируемые
умения (универсальные
учебные действия)
1.
Оргмо
мент
Эмоцио
нальная, психологи
ческая и мотиваци
онная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Приветствие
Слушают учителя; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Фронталь
ная
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей
2. Актуализация знаний
Повторе
ние
изученного
Работа с перфокартами.
Сидел на рябине на тополе на акации
Думал о приближении о профессии о девочке
Находился в здании на улице в ожидании
Нашел в иллюстрации в тетради на березе
Писал в тетрадке в альбоме в брошюре
Шел по территории по аллее по пустыне
Слушал на лекции в музее в планетарии
Жил в деревне в ожидании на окраине
Говорил об юбилее об опасности на заседании
Ехать по площади по дороге автомобиле
Проверка и выставление оценок в оценочную карту.
Отвечают
на вопросы,
строят
понятные для
партнера
высказывания, работают с сигнальными карточками
Групповая
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
3. Поста
новка учебной задачи
Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.
Фронтальная работа.
На доске предложение
Время от времени в порыжелых камышах слышался плеск, и вслед за этим среди зарослей кувшинок медленно проплывал карась.
-Составить схему предложения без записи.
- Как вы объясните словосочетание время от времени, каким синонимом можно заменить это словосочетание?
-Как вы думаете, к какому склонению относится слово время? ( Варианты ответов)
– А что такое склонение, сколько типов склонения в русском языке у существительного?
-Для того, чтобы ответить на этот вопрос, нужно провести небольшое исследование.
Обдумывают
ответы на
вопросы и
осознают, что
знаний у них
недостаточно для полных ответов.
Фронтальная.
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают вывода.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения неоюходимой для решения проблемы информации
4. «Откры
тие нового знания»
Эвристическая беседа, работа по группам.
– Мы будем работать в группах. Ведь не зря в народе говорят: «Один ум хорошо, а два лучше».
- Падеж
2 склонение
3 склонение
поле
ночь
время
Р.п.
Д.п.
Т.п.
П.п.
-Просклонять существительные в столбиках.
- выделить окончания во всех существительных.
-Найти особенности в окончаниях существительных третьего столбика, сравнить с окончаниями 2 и 3 склонения существительных.
-Попробуйте дать названия существительным третьего столбика в связи с найденной особенностью.
-Что нового добавляется к существительным третьего столбика при склонении по падежам?
-Поставьте оценку за работу в группе.
Формули
руют собствен
ные мысли, высказыва
ют и обосновывают точку зрения. В сотрудни
честве с учителем и одноклас
сниками,делают выводы, включаются в игру.
Индивидуальная, групповая.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения умственных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения и выводы.
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
5. Физми
нутка
Вы ,наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем,
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Выполняют
элементарные
физические упражнения
фронтальная
6. Первич
ное закрепление
Работа по таблице в паре, решение задачи, рассуждение по образцу.
Запись числа, темы в тетради.
Работа с текстом, вставить слова по смыслу.
В стародавнее древнее ВРЕМЯ
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое ПЛЕМЯ
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове ВЫМЯ,
Как написать свою фамилию и ИМЯ,
Зачем на лошадь надевать седло и СТРЕМЯ –
Необразованное было это ПЛЕМЯ.
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их БРЕМЯ забот,
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер ЗНАМЯ,
Что кислород всегда поддерживает ПЛАМЯ.
Над тем, как в булку превратить простое СЕМЯ,
С утра до вечера они чесали ТЕМЯ.
- Какое слово не вошло у вас в стишок? Какие слова непонятны?
Поставьте оценку за работу над лексикой.
Заполняют таблицу, записывают слова.
Фронтальная, групповая.
Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск существенной информации
7. Самос
тоятель
ная работа с провер
кой по эталону
Работа по алгоритму, обобщение полученных знаний, оценивание результатов работы.
Лексическая разминка
– Ребята, значения каких слов вам не понятно? ( бремя, стремя, темя).
– Какой словарь нам поможет выяснить лексическое значение? («Толковый словарь»). Каждой группе предоставляется словарь и одно слово, найдите их толкования.
Работают индивидуаль
но, взаимопро
веряя работы по образцу на слайде, выставляют оценки.
Фронталь
ная, групповая.
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
8. Включение нового знания в систему знаний.
Составление связных рассказов с использованием изученных норм.
Задание : вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, у существительных на -мя выделите суффиксы:
1). Он освободил ногу из (стремя) и слез с лошад…. 2). Мальчик пот…рял всякое представление о (время). 3).Татьяна тр...п…тала при одном (имя) барыни. 4). И пусть под (знамя) науки союз наш крепнет и р…стёт. 5).Синим (пламя) пылают стаи туч… над бе…дной моря. 6). С тех пор прошло немало (время). 7). До поры до (время) не сеют (семя). 8). Одинцова (не) теряла (время) в уединени…. 9). В отбл…сках (пламя) м…тались птиц…. 10). Выр…сли мы в (племя). 11). Мечтайте, чтобы стать героями своего (время). 12). Нет т…желее (бремя), чем бе…делье. 13) Он (не) знал своего (имя).
Выполнение упражнения.
Фронталь
ная, групповая
Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
9. Рефлек
сия.
Заключи
тельная беседа по вопросам; монологи
ческие высказывания.
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
-Как вы их преодолевали?
-Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился-выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет-карточку с грустным лицом.
Дом. задание:
На выбор:
Выполнить упражнение на распечатке ;
Придумать лингвистическую сказку о разносклоняемых существительных.
Найти русские народные пословицы с разносклоняемыми существительными.
Определяют свое эмоциональ
ное состояние на уроке; заполняют листы самооценки.
Индивидуальная
Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
