Рабочая программа по литературе 9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта обязательного минимума содержания образования, утверждённого приказом МО РФ 05.03.2004г. №1089 и авторской программы по литературе 5-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев). Программа рассчитана на 102 часа. В неделю 3часа.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Учебная рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели

Изучение литературы в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место литературы в Федеральном базисном учебном плане

По учебному плану МБОУ Большелогская СОШ на изучение литературы отводится 3 часа: 2 часа из федерального компонента и 1 час добавлен из школьного образовательного компонента.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Учебная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

2. Содержание курса литературы для IX класса

(102 часа)

Литература как искусство слова (1 час)

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Древнерусская литература (1 час)

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Слово о полку Игореве» (3часа)

Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения. Сочинение.

Литература XVIII века

Характеристика русской литературы XVIII в (1 час)

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М.В. Ломоносов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), «Разговор с Анакреоном»,

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Г.Р. Державин (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Бог», «Памятник», »Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Обличение несправедливости.

Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А.Н. Радищев (2 часа)

Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Художественное и тематическое своеобразие русской литературы XVIII века. (1 час)

Систематизация изученного материала. Составление итоговой таблицы « Русская литература XVIII века» Тест или творческое задание.

Литература XIX века

Поэзия, проза, драматургия XIX века. «Золотой век русской литературы» (1 час)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Романтизм.

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В.А.Жуковский (2часа)

Жизнь и творчество. Особенности поэтического языка В.А.Жуковского. «Светлана».

А.С. Грибоедов (10 часов)

Жизнь и творчество

Комедия «Горе от ума»

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Домашнее сочинение по произведению. Контрольный тест.

А.С. Пушкин (17 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;

«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Роман в стихах «Евгений Онегин»

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»). Классное сочинение по роману «Евгений Онегин».

М.Ю. Лермонтов (12 часов)

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени»

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе. Домашнее сочинение по роману «Герой нашего времени». Контрольный тест.

Н.В. Гоголь (15 часов)

Жизнь и творчество. «Шинель». Образ маленького человека в литературе. Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художественном произведении.

Поэма «Мертвые души» (I том).

История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Домашнее сочинение. Контрольный тест.

Ф.И. Тютчев. (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь»

А.А. Фет (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н.А. Некрасов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Памяти Добролюбова» (возможен выбор другого стихотворения).

Гражданская позиция Некрасова.

Ф.М. Достоевский (2 часа)

Слово о писателе. «Бедные люди». Развитие темы «маленького человека»

Л.Н.Толстой (2 часа)

Слово о писателе. «Юность» - автобиографическая трилогия. Духовный конфликт героя с окружающим миром и собственными недостатками. Особенности поэтики Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

А.П. Чехов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Особенности сюжета. Истинные и ложные ценности героев рассказов. Жанровые особенности чеховского рассказа.

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.

Тестирование по теме «Литература XIX века» (1 час)

Русская литература ХХ века

Пути Русской литературы ХХ века (1 час)

Беседа о ведущих прозаиках России и о разнообразии жанров прозаических произведений ХХ века. Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

М.Горький (2 часа)

Слово о писателе. «Челкаш». Раннее творчество Горького: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.

Художественное своеобразие поэзии Серебряного века.

Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии

А.А. Блок (1 часа)

Слово о поэте.

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

С.А. Есенин (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

М.И.Цветаева (1 час)

Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой

А.А. Ахматова (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).

Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.(1час)

М.А.Булгаков. (2 часа)

Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.

М.А. Шолохов (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера повествования.

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

В.В. Быков (2 часа)

Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.

А.Т. Твардовский (2 часа)

Слово о поэте.

« Я убит подо Ржевом…»: реальность и фантастика в стихотворении. Нравственная позиция солдата. Незаметный и высокий героизм воина. Интонация и стиль стихотворения.

А.И.Солженицын (2 часа)

Основные вехи биографии. Слово о писателе. «Матренин двор». Реалии и обобщение в рассказе.

Итоговое тестирование (1 час)

Итоговый урок по программе 9 класса (1час)

Раздел 5. Тематическое планирование уроков литературы

Тема раздела

Кол-во часов

Чтение наизусть

Тесты

Ответ на проблемный вопрос

Мини-сочинения

Терминологи-

ческий диктант

Введение

Древнерусская литература

Литература ХVIII века

Литература ХIХ века

Литература ХХ века

Заключительный урок

Итого

102

Раздел 6. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе

/№ урока

Тема урока

Дата проведения

Тип, формы проведения урока

Основные учебные действия

Формы контроля

Введение.

Литература и история. Литературные направления.

Лекция, чтение

комбинированный тип

Предметные:

уметь правильно бегло и выразительно читать художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть.

Личностные:

книга в духовной жизни человека

Метапредметные:

умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение

знать особенности историко-литературного процесса.

Читать статью на стр. 3-4 Уч.

Оформление тезисов,

обобщение читательского опыта

Древнерусская литература.

Древнерусская литература – «начало всех начал». Темы, идеи, образы, жанровое многообразие. Основные особенности древнерусской литературы.

Лекция, чтение

комбинированный тип

Предметные:

уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Личностные:

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

метапредметные

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию.

Познавательные УУД:

давать определения понятиям.

Знать: особенности образной системы древнерусской литературы. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

Стр. 6-9. Читать «Слово о полку Игореве» (См. Приложение на стр. 160-223) + лекция в тетради.

Составление синквейна

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История создания, основное содержание и сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Система образов. Авторство.

Рассказ учителя с элементами беседы Основные нравственные проблемы житийной литературы

Предметные:

Учиться писать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу. Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Малые жанры фольклора

Личностные:

Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся,

Метапредметные:

воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст «Слова…»

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте «Слова…»

Подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента, составить план повествования о походе Игоря по «Слову…»

Устное сообщение, различные виды чтения. Чтение наизусть 1

вступление или плач Ярославны

Основная идея «Слова…». Русская земля – центральный образ произведения. Образы русских князей.

Значение «Слова…» в истории русской культуры.

Рассказ учителя с элементами беседы Основные нравственные проблемы житийной литературы

Выучить наизусть вступление или плач Ярославны.

Индивидуальные сообщения по темам: «Природа в «Слове…», «Художественное своеобразие «Слова…», «Слово…» в русской музыке («Князь Игорь» А. П. Бородина), «Сюжеты «Слова» в живописи (В. Г. Шварц, В. Г. Перов, В. М. Васнецов)»

Мини-сочинение

«Каково отношение автора «Слова» к своим героям?»

Образ Ярославны в «Слове…» и в творчестве поэтов 19-20 веков. Подготовка к домашнему сочинению

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип

Уметь выразительно читать текст «Слова…»

Домашнее сочинение. Темы: «Образ князя Игоря и тема Русской земли в «Слове о полку Игореве», «Поэтические страницы «Слова…» (Анализ эпизода).

Характеристика русской литературы XVIII в. Классицизм в русском и мировом искусстве.

Основные каноны классицизма.

Лекция, беседа.

Знать: понятие «классицизм», основные черты классицизма. Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление.

В устном

размышлении попытаться определить роль литературы XVIII в. в истории русской литературы вообще.

М.В. Ломоносов:

жизнь и творчество.

Ода «На день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».

Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.

Предметные:

Учиться писать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу. Личностные:

Метапредметные:

воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову

Познавательные: Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Стр. 37-46 Уч., вопрос № 3 на стр. 82.

«Разговор с Анакреоном».

Лекция, беседа. Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа.

Личностные:

Развитие творческих способностей Уметь выразительно читать тексты стихотворений М. В. Ломоносова.

Подготовить: 1) подборку высказываний о Г. Р.Державине 2) сообщение о его судьбе и личности

Новая эра русской поэзии - творчество Г.Р. Державина

Стихотворения Г.Р. Державина: «Фелица», «Бог», «Памятник».

Знать основные вехи биографии Г. Р. Державина.

Стр. 56-67 Уч. (1 ч.), вопрос № 5 на стр. 82.

Подумать, в чем ода Державина соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма?

Стихотворения «Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Временное и вечное, свобода, совесть, честь в лирике поэта.

Аналитическая беседа

Анализ стихов. Характер героя, литературный характер

Личностные:

Развитие творческих способностей Уметь выразительно читать тексты стихотворений Г. Р. Державина

Выучить наизусть на выбор отрывки из стихотворений «Властителям и судиям» или «Памятник»

Подвиг А.Н. Радищева

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в произведении просветительских взглядов автора.

Знать основные этапы жизни и творчества Радищева.

Прочитать из «Путешествия из Петербурга в Москву» главы «Любани», «Чудово», «Едрово», «Клин», «Пешки», «Вышний Волочок», «Медное», «Спасская полесть», «Вольность»

Какова авторская позиция?

Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Лекция, беседа.

Знать об особенностях жанра путешествия

Подготовиться к тестированию.

Итоговый урок по разделу «Литература XVIII века».

Тест « От Литературы древней Руси до сентиментализма»

Контроль знаний

Уметь систематизировать изученный материал, составлять таблицу

Тестовая работа № 1

«Литература русского романтизма первой четверти 19 века».

Лекция, беседа.

Личностные:

Развитие творческих способностей

Выучить лекцию о романтизме, читать статью учебника на стр. 84-88

Подготовить сообщения на темы: «К. Н. Батюшков – тонкий лирик и ценитель красоты живого русского языка», «Жуковский и Пушкин», «Жуковский – переводчик».

Романтическая лирика начала 19 века. «Литературный «Колумб Руси». (В.Г.Белинский) Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского.

Биохроника В. А. Жуковского.

Анализ элегии «Море».

Знать особенности жанра элегии.

Выразительное чтение произведения.

Анализ текста.

А.С. Грибоедов: личность и судьба. История создания комедии «Горе от ума».

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно

формулировать тему,

проблему и цели урока.

Вспомнить особенности комедии как драматического произведения, черты комедии классицизма, прочитать и проанализировать список действующих лиц, чтение комедии «Горе от ума»

Чтение и анализ 1 действия. Фамусов и его роль в произведении.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер

Уметь анализировать монолог

Прочитать 2 действие, подготовить выразительное чтение монологов Чацкого «И точно, начал свет глупеть…», «А судьи кто?» и Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», «Вкус, батюшка, отменная манера»

«Век нынешний и век минувший». Нравственный конфликт в комедии. Анализ 2 действия.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов

Выучить наизусть один из монологов Чацкого или Фамусова. Составить план к сообщению «Фамусовское общество в комедии»

«Молчалины блаженствуют на свете…». (Образ Молчалина в произведении).

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно

формулировать тему,

проблему и цели урока.

Подумать над вопросом: есть ли победившие в споре Чацкого с московским обществом, выпишите из текста комедии по 10 крылатых выражений

«Безумный ко всему…» Кульминация конфликта в 3 действии комедии. Трагедия

Чацкого.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов

Характер героя, литературный характер,

литературный тип, прототип

Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; называть черты новаторства Грибоедова в создании комедии нового типа

Самостоятельная работа по вопросам.

«Мечтанья с глаз долой и спала пелена…». Анализ 4 действия пьесы.

Работа с текстом.

Р/р И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Обучение анализу критической статьи.. Составление плана, тезисов, конспектирование.

Беседа

Уметь работать с критической статьей.

Составление плана, тезисов, конспектирование (статья «Мильон терзаний…»

«Прошедшего житья подлейшие черты…». Мастерство Грибоедова-драматурга. Значение комедии.

Беседа

Учить лекцию по тетради.

Р\Р Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

Литературное сочинение.

Уметь писать сочинение по литературному произведению.

Написать сочинение на тему «За что хвалит Москву Фамусов и что осуждает в ней Чацкий?» (На основе 2-х монологов – «А судьи кто?» и «Вкус, батюшка, отменная манера…»

Контрольное тестирование по комедии «Горе от ума».

Контроль знаний

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно

формулировать тему,

проблему и цели урока.

Тестовая работа № 2

А.С.Пушкин: жизнь и судьба.

Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя.

Знать основные этапы жизненного пути А.С.Пушкина

Подготовить сообщение о Петербургском периоде в жизни А. С. Пушкина.

Петербургский период жизни. Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина. Стихотворения «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву».

Лекция, беседа. Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа.

Уметь анализировать стихотворение

Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву».

Подготовить сообщение о Южной ссылке в жизни поэта.

Южная ссылка в жизни поэта.Стихотворения «К морю», «Погасло дневное светило». Анализ стихотворений.

Лекция, беседа.

Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа.

Разное понимание красоты: внешнее и внутреннее.

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно

формулировать тему,

проблему и цели урока.

Прочитать поэмы «Цыганы», «Кавказский пленник».

«Южные» поэмы: «Цыганы» (1824) и «Кавказский пленник» (1821) - взлет пушкинского романтического творчества.

Знать содержание поэм.

Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения. Объяснить свой выбор. Индивидуальные сообщения на тему «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина»

А. С. Пушкин в Михайловском. Анализ стихотворений «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк», «19 октября», «В Сибирь».

Беседа

Уметь выразительно читать стихотворения.

Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина («Храни меня, мой талисман», «Я помню чудное мгновенье»). Обучение анализу лирического стихотворения.

Лекция, беседа. Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа.

Уметь делать анализ лирического стихотворения.

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно

формулировать тему,

проблему и цели урока.

Выучить наизусть стихотворения « Я помню чудное мгновенье», «Я Вас любил» и др. по выбору обучающихся.

Индивидуальные сообщения «Две Болдинские осени в жизни А. С. Пушкина». Прочитать «Маленькие трагедии».

Две Болдинские осени в жизни А. С. Пушкина. «Маленькие трагедии».

Беседа

Знать содержание «Маленьких трагедий».

Подготовить сообщение о последних годах жизни поэта.

Последние годы жизни А. С. Пушкина. Анализ стихотворений «Анчар», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»

Беседа

Знать содержание романа «Евгений Онегин».

Ч. 2 - стр. 37-43

«Евгений Онегин»: творческая история создания романа. Реализм. Общая характеристика романа. Особенности композиции.

Лекция, беседа.

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно

формулировать тему,

проблему и цели урока.

Стр. 75-87. Читать произведение.

Анализ 1 и 2 глав романа. Жизнь столицы и мир деревни. Онегин и Ленский.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер

Мое представление об Онегине (группа1) Ленском (2 группа), Татьяне (3группа).

Система образов романа «Евгений Онегин». Анализ 3 главы. Сестры Ларины. Онегин и Татьяна.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип

Знать: особенности сюжета романа, систему образов, уметь: работать с опорной схемой.

Работа с текстом.

Анализ глав 4 и 5. Картины родной природы.

Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.

39-40

Анализ глав 6 и 7. Комментированное чтение 8 главы.

Образы провинциального и столичного дворянства.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип

Уметь составлять устное сообщение по теме урока.

Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.

Образ автора. Лирические отступления в произведении.

Обобщение по роману «Евгений Онегин».

Беседа

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно

формулировать тему,

проблему и цели урока.Знать о роли лирических отступлений в тексте романа.

Материал для сочинения.

42-43

Р. Подготовка и написание сочинения по роману «Евгений Онегин».

Написание сочинения.

Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф.

Уметь писать сочинение на литературную тему.

Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и гордого одиночества («Нет, я не Байрон, я другой»). Анализ стихотворения «Смерть Поэта».

Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя..

Знать творческую биографию поэта, об особенностях ранней лирики поэта.

Наизусть отрывок из стихотворения «Смерть Поэта».

Любовь к Родине в лирике М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина».

Лекция, беседа. Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа.

Уметь анализировать стихотворения

«Родина» - наизусть, комментарии к истории создания стихотворений «Когда волнуется желтеющая нива», «На севере диком стоит одиноко…», «Ветка Палестины», «Выхожу один я на дорогу»

Любовная лирика поэта. Стихотворения «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Я не унижусь пред тобой» и др.

Лекция, беседа.

Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа.

Разное понимание красоты: внешнее и внутреннее.

Знать об особенностях интимной лирики поэта.

Подготовить сообщения на тему «Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова

Тема поэта и поэзии в творчестве Лермонтова. («Пророк», «Поэт», «Журналист, читатель и писатель»).

Размышления поэта о судьбе современников в стихотворении «Дума».

Знать о композиционных особенностях стихотворения «Дума».

Выхожу один я на дорогу» наизусть; ответить на вопросы:

1) Как в стихотворении »Поэт» аллегорически изображается кризис современной поэзии?

2) Какие внешние и внутренние конфликты поколения описаны в стихотворении «Дума»?

Подготовить сообщение на тему «В. Г. Белинский о лирике М. Ю. Лермонтова»

«Герой нашего времени»: история создания, композиция, сюжет.

Урок-лекция

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно

формулировать тему,

проблему и цели урока.Знать содержание романа.

Стр. 124-127 + лекция в тетради

Повести «Бэла» и «Максим Максимыч». Характер и личность главного героя. Самоирония Печорина и трезвый самоанализ.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип

Уметь составлять рассказ о герое по плану.

Стр. 127-132.

Подготовить краткие сообщения по темам:

«Изображение природы Кавказа и быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова», «Печорин и горцы», «Особенности характера Бэла».

Анализ сцены «Встреча и прощание Печорина с Максимом Максимычем».

Поэтический мир и язык повести «Тамань». Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»).

Беседа

Уметь сопоставлять поступки, характеры героев,

Стр. 132-133. Прочитать комментарии к главе «Тамань» в книге В.А. Мануйлова «Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Комментарий». Составить вопросы для проверки знания текста главы «Тамань»

Повесть «Княжна Мери» - композиционный центр произведения. Основные конфликты повести. Главные и второстепенные герои.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип

Знать основные этапы анализа эпизода художественного текста.

Стр.133-138.

Какие новые свойства натуры Печорина раскрываются в его отношениях с Вернером, Верой и княжной Мери?

Способен ли Печорин на настоящую дружбу и любовь?

Мастерство «дневниковых» страниц романа (художественная выразительность описаний, глубокий психологизм, богатство интонаций).

Беседа

Уметь видеть мастерство «дневниковых» страниц романа Лермонтова.

Ответить на вопросы:

Каким представлен Печорин наедине с самим собой и в обществе?

Почему так беспощаден герой в своем самоанализе?

Как меняется интонация дневниковых записей Печорина? Какие из них поражают своей откровенностью. В каких признаниях герой кажется жестоким человеком, в каких – несчастным?

Подготовить сообщения по темам «Печорин и Вера», «Печорин и Вернер», «Печорин и княжна Мери».

Повесть «Фаталист» как сюжетно-психологическая кульминация романа. Проблема смысла жизни в произведении Лермонтова.

Обобщение изученного по роману «Герой нашего времени». В. Г. Белинский о романе.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно

формулировать тему,

проблему и цели урока. Уметь работать с критической статьей.

Подготовиться к контрольному тестированию по роману «Герой нашего времени».

Устное сообщение на тему «В. Г. Белинский о романе».

Итоговое контрольное тестирование по роману «Герой нашего времени».

Контроль знаний

Уметь выполнять тест по содержанию романа.

Тестовая работа № 3

Р. Классное сочинению по роману «Герой нашего времени».

Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф.

Уметь писать сочинение на заданную тему по произведению.

Подготовить обзор книг о Н.В.Гоголе на общую тему «Интересно о Гоголе» (индивидуальное задание).

Подготовить сообщения о цикле « Петербургские повести», сборнике «Миргород».

56-57

Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Сборник «Миргород» (обзор). «Петербургские повести» (обзор). Повесть Шинель». Образ «маленького человека» в произведении.

Личностные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах

Составить вопросы на проверку знаний текста рассказа «Шинель».

Прочитать 1-ю главу поэмы »Мертвые души», составить ее план, кратко пересказать, выписать непонятные слова.

Поэма «Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов. Работа с 1 главой произведения.

Урок-лекция

Знать содержание поэмы «Мертвые души».

Перечитать главу 2. А также главу 7(сцена встречи Манилова с Чичиковым)

«У всякого есть свое, но у Манилова ничего не было» (Характеристика образа Манилова). Деталь как средство создания образов.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип

Личностные:

Уметь составлять план и кратко пересказывать текст.

Составить характеристику Манилова, опираясь на перечень приемов, используемых Гоголем при обрисовке образов помещиков:

1) Предварительный, беглый показ читателю рисуемого образа.

2) Описание имения.

3)Портрет.

4) Обращение с Чичиковым и манера речи.

5) Отзывы о знакомых.

6) Описание обеда.

7) Описание кабинета.

8) Разговор о продаже мертвых душ.

Перечитать 3-ю главу и конец 10-й главы (въезд Коробочки в город).

Образ Коробочки в поэме «Мертвые души».

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип

Уметь давать характеристику героям поэмы по предложенному плану.

Перечитать главу 1(первое замечание о Ноздреве, 4-ю главу (основной материал), 8-ю главу (разоблачение Ноздревым Чичикова), 10-ю главу (где Ноздрев сообщает чиновникам всякий вздор о Чичикове) + вопросы для самостоятельной работы.

Образ Ноздрева в поэме.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип

Уметь производить сравнительный анализ героев произведения. Выявлять средства художественной выразительности, используемые автором для обрисовки образов.

Уметь давать характеристику герою.

Перечитать главу 5, а также материалы глав 1, 7 (о Собакевиче), подготовить ответы на вопросы.

Образ Собакевича в поэме.

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип

Перечитать главу 6, а также 4, 5(о Плюшкине) + вопросы для самостоятельной работы.

Образ Плюшкина в поэме «Мертвые души».

Аналитическая беседа

Чтение эпизодов

Характер героя, литературный характер,

литературный тип, прототип

Личностные:

Уметь выявлять детали при работе с образом героя произведения.

Перечитать главы 7-11, ответить на вопросы к главе11.

64-66

Образ Чичикова в произведении Гоголя.

Образы чиновников в поэме Гоголя.

Подготовиться к контрольному тестированию по поэме Гоголя.

67-69

Народ в поэме. Роль лирических отступлений. Жанровое и языковое своеобразие произведения. Пейзаж в поэме «Мертвые души».

Обобщение изученного по поэме «Мертвые души». Контрольный тест по произведению.

Знать о роли лирических отступлений и значении пейзажа в поэме.

Уметь выполнять предложенный тест по содержанию произведения.

Главы 7-11.

Как Гоголь описывает внешний вид гражданской палаты и ее чиновников?

Подберите цитаты, относящиеся к характеристике Ивана Антоновича Кувшинное рыло.

Как отзывался Собакевич о чиновниках города?

Перескажите авторскую характеристику полицмейстера – «отца и благодетеля» города.

Р.Р Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».

Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф.

Уметь писать сочинение на литературную тему.

Домашнее сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» на тему «Образ Чичикова в поэме «Мертвые души».

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Художественное своеобразие стихотворений «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь».

Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством поэта. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.

Зн Личностные:

ать о художественном своеобразии лирики Тютчева.

Подготовить сообщение о Фете.

Вопросы по интерпретации текста.

А. А. Фет. Слово о поэте. Лирика любви. Природа и человек. Художественное своеобразие стихотворений «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!..»

Беседа

Знать биографию

Фета. Уметь интерпретировать стихотворения

Подготовить сообщение о Некрасове, подготовить выразительное чтение стихотворений.

Творческая биография Н. А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии в стихотворении «Памяти Добролюбова».

Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя.

Знать об особенностях гражданской лирики Некрасова.

Выучить стихотворение наизусть.

Составить биохронику Достоевского.

74 -76

Ф. М. Достоевский Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в повести, характеристика образов повести, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.

Знать основные вехи творческой биографии Достоевского.

Работа с текстом.

Подготовить сообщение о Толстом.

77-78

Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образа.

Личностные:

Знать содержание повести «Юность».

Работа с текстом.

79-80

А. П. Чехов

Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Истинные и ложные ценности героев рассказов. Комическое и трагическое в прозе Чехова.

Знать содержание рассказов Чехова.

Вопросы по содержанию рассказов.

Тестирование по теме «Литература 19 века».

Контроль знаний

Тестовая работа № 4

Урок-лекция «Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм)».

Урок-лекция

Знать о своеобразии поэзии Серебряного века.

Выучить лекцию по тетради.

83-84

М. Горький: основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего Горького. Основной конфликт в рассказе «Челкаш». «Песня о Буревестнике».

Знать содержание рассказа «Челкаш».

Работа с текстом.

85-88

Из поэзии Серебряного века.

Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, М. Цветаевой, Н. Гумилева, А. Ахматовой). Основные темы и мотивы.

Лекция, беседа. Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа.

Уметь выполнять имманентный анализ поэтического текста

Выучить наизусть стихотворение по выбору.

Р. Подготовка к домашнему сочинению по литературе первой четверти 20-го века.

Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф.

Личностные:

Уметь писать сочинение по типу рецензии.

Подготовить сообщение о Булгакове.

Написание сочинения на тему «Мой любимый поэт Серебряного века», «Произведение, которое не оставило равнодушным

90-91

М. А. Булгаков: основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Основная проблематика и образы. Литература и история; нарицательный персонаж (Шариков, Швондер).

Уметь составлять цитатный план для характеристики персонажа.

Работа с текстом, вопросы.

Индивидуальное сообщение о Шолохове.

92-94

«Война. Жесточе нету слова...»

М, А. Шолохов: основные вехи биографии. Русский характер в изображении М. Шолохова. Рассказ «Судьба человека»: образы, роли сюжета и композиции в создании художественной идеи. Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа.

Уметь составлять цитатный план. Личностные:

ан.

Работа с текстом. Вопросы по содержанию рассказа.

95-96

В.В. Быков. Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.

Урок-лекция

Знать основные вехи творческой биографии писателя.

Работа с текстом, составление презентации.

97-98

А. Т. Твардовский: сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского. Художественное своеобразие лирики Твардовского о войне.

Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя.

Знать о художественном своеобразии лирики Твардовского.

Выразительное чтение стихотворений, вопросы.

Сообщение на тему «А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына»

99-100

А. И. Солженицын. Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Традиции Н.А. Некрасова в «Матренином дворе».

Знать основные вехи творческой биографии писателя. Личностные:

Работа с текстом.

Сообщение на тему «Образ Матрены в рассказе Солженицына».

Подготовиться к итоговому тестированию.

101

Итоговое тестирование.

Контроль знаний

Уметь выполнять итоговый тест.

Тестовая работа № 5

102

Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.

Урок-обобщение

Список книг для летнего чтения.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).