Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Центр образования № 1»
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ «ЦО № 1»
______________ Л.И.Шурыгина
Приказ № _______ от _______
Календарно – тематическое планирование к рабочей программе
по учебному предмету «Русский язык» (3 Б класс)
на 2015 – 2016 учебный год
учителя Майоровой Натальи Магомедовны
высшей квалификационной категории
Основанием для создания рабочей программы по учебному курсу «Русский язык» являются:
- Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения 2009 года
- Приказ «Об определении перечня учебников к использованию в МБОУ СОШ «ЦО № 1» в 2015-2016 учебном году» от 28.08.2015 № 201
- Примерная программа начального общего образования по русскому языку
- Авторская программа Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Русский язык» (УМК «Школа 2100) // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах./Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011.
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ «ЦО № 1»
- Учебный план школы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(3 класс, 170 часов)
п/п Наименование раздела
Кол-во
часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся
1.
Вводный урок
1ч
2.
Повторение
10ч
Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.
Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять
содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.
Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).
Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.
Группировать слова с изученными орфограммами.
Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
3.
Слово
118ч
3.1.Слово.
Части слова. Корень.
Чередование согласных звуков в
корне.
4ч
Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.
Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.
Составлять связный текст из деформированных предложений.
3.2. Слово. Правописание
проверяемых букв согласных в корне слова
5ч
Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.
Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.
Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.
Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
3.3.Слово. Удвоенные буквы согласных в корне слова
5ч
3.4.Слово Непроизносимые согласные в корне
слова
10ч
3.5.Слово. Безударные гласные в корне слова
8ч
3.6. Слово Сложные слова и их правописание
6ч
Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).
Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.
Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).
3.7. Слово. Части слова.
Приставка
1ч
Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.
Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).
3.8. Слово Безударные гласные в приставках
3ч
3.9. Слово. Удвоенные буквы согласных на стыке
приставки и корня
2ч
Различать приставки по- и па-, про- и пра-.
Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня.
Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.
Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.
Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.
3.10.Слово. Разделительные ъ и ь
6ч
3.11.Слово. Части слова.
Окончание и основа
2ч
3.12.Слово. Основа слова и окончание
2ч
3.13. Слово. Части слова.
Суффикс
2ч
3.14. Слово. Разбор слова по составу
4ч
3.15. Слово. Части речи в
русском языке
1ч
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.
Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.
Определять грамматические признаки имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.
Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П)
Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).
Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.
Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.
3.16. Слово. Имя
существительное как
часть речи
2ч
3.17. Слово. Имена
существительные
одушевленные и
неодушевленные
3ч
3.18. Слово. Род имен
существительных
3ч
3.19. Слово. Число имен
существительных
4ч
3.20. Слово. Словообразование имён существительных
9ч
Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).
Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).
Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.
3.21. Слово. Местоимение как часть речи
6ч
Отличать местоимения от слов других частей речи.
Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
Писать предлоги с местоимениями раздельно.
Осознавать роль личных местоимений в речи.
Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).
3.22. Слово. Имя прилагательное как часть речи
4ч
Группировать слова по частям речи.
Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П)
Различать текст-повествование и текст-описание. (П)
Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
Называть признаки имени прилагательного (морфологический
разбор).
Продуцировать текст-описание по опорным словам.
Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)
Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.
Разбирать по составу имена прилагательные.
3.23. Слово. Правописание букв безударных гласных
в окончаниях имен прилагательных
4ч
3.24. Слово. Разбор имен
прилагательных по составу
5ч
3.25. Слово. Глагол как часть речи
4ч
Наблюдать за ролью глаголов в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.
Определять изученные грамматические признаки глагола.
Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.
Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.
3.26. Слово. Правописание
частицы не с глаголами
2ч
3.27. Слово. Неопределенная форма глагола
9ч
3.28. Слово. Наречие как часть речи
2ч
Находить в тексте наречия по вопросу.
Отличать местоимения от слов других частей речи.
4.
Предложение
27ч
4.1. Предложение. Виды предложений по цели
высказывания и интонации
3ч
Различать виды предложений по цели высказывания.
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.
Накапливать опыт постановки логического ударения.
Различать слово, словосочетание и предложение.
Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.
Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.
Разделять непунктированный текст на предложения.
Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.
Использовать этот порядок при разборе.
Оценивать правильность работы.
Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.
Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.
Объяснять постановку знаков препинания.
Конструировать предложения с однородными членами.
Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.
Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.
Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П)
Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П)
Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)
Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)
4.2. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения
8ч
4.3.Предложение. Предложения с однородными членами
8ч
4.4.Предложение. Простые и сложные предложения
8ч
5.
Повторение
14ч
Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.
Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.
Итого:
170 ч
ВНЕСЁННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ, ИХ ОБОСНОВАНИЕ
Рабочая программа составлена на основе авторской, внесены изменения.
п/п Наименование
раздела
Количество часов по программе
Количество часов по планированию
Пояснения к изменению
1.
Вводный урок
1ч
1ч
-
2.
Повторение
10ч
10ч
-
3.
Слово
116ч
118ч
2 часа добавлены из резервных уроков для закрепления изученного материала
4.
Предложение
25ч
27ч
2 часа добавлены из резервных уроков для закрепления изученного материала
5.
Повторение
5ч
14ч
9 часов добавлены из резервных уроков для систематизации и обобщения изученного материала
6.
Развитие речи
-
-
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведѐтся в нескольких направлениях:
1)обогащение словарного запаса младших школьников – количественное (в ходе образования новых слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2)развитие грамматического строя речи (анализ и построение предложений, словосочетаний);
3)развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4)обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
7.
Каллиграфия
-
-
Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма, совершенствование навыка письма в одну линейку осуществляется на каждом уроке.
8.
Резерв
13ч
-
13 часов распределены по предыдущим разделам для организации повторения и закрепления изученного материала
ИТОГО:
170ч
170ч
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ КУРСА
I триместр
II триместр
III триместр
Год
Диктант
3
1
3
7
Списывание
1
1
1
3
Обучающее изложение
-
1
-
1
Контрольное изложение
-
-
1
1
Обучающее сочинение
1
2
1
4
Проверочные работы
5
4
3
12
Свободный диктант
2
2
3
7
Итоговые работы
-
-
2
2
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности обучающихся: слушания, говорения, чтения и письма.
Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.
Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1.Вводный урок (1 ч)
1
Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове.
1
01.09
2. Повторение
(10 ч)
1-2
Что мы знаем о тексте
2
02.09
03.09
3
Что мы знаем о слове, предложении, тексте
1
04.09
4
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами
1
07.09
5-6
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.
2
08.09
09.09
7
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами.
1
10.09
8
Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание № 1.
1
11.09
Проверочное
списывание № 1
9
Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.
1
14.09
10
Повторение изученного во втором классе. Контрольный диктант № 1
1
15.09
Контрольный
диктант № 1
3.Слово
3.1. Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне
(4 ч)
1
Работа над ошибками. Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Чередование согласных звуков в корне.
1
16.09
2
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
1
17.09
3
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
1
18.09
4
Р/р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.
1
21.09
3.2.Слово. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
(5ч)
1
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)
1
22.09
2
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.
1
23.09
3
Развитие умений видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.
1
24.09
4
Повторение изученного по разделу «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова». Проверочная работа № 1.
1
25.09
Проверочная работа № 1
5
Повторение изученного по разделу «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова». Работа над ошибками.
1
28.09
3.3.Слово. Удвоенные буквы согласных в корне слова
(5 ч)
1
Понятие об удвоенных буквах согласных.
1
29.09
2
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.
1
30.09
3
Упражнение в написании слов с удвоенными буквами согласных. Р/р. Творческая работа.
1
01.10
4
Повторение изученного по разделу «Удвоенные буквы согласных в корне слова». Проверочная работа № 2.
1
02.10
Проверочная работа № 2
5
Повторение изученного по разделу «Удвоенные буквы согласных в корне слова». Работа над ошибками.
1
05.10
3.4.Слово. Буквы непроизносимых согласных в корне слова
(10 ч)
1
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.
1
06.10
2
Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.
1
12.10
3
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р. Сочинение по опорным словам.
1
13.10
Сочинение по опорным словам
4
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Работа над ошибками.
1
14.10
5
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.
1
15.10
6
Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.
1
16.10
7
Повторение изученного по разделу: «Буквы непроизносимых согласных в корне слова». Проверочная работа № 3.
1
19.10
Проверочная работа № 3
8
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
1
20.10
9
Повторение изученного по разделу: «Буквы непроизносимых согласных в корне слова». Контрольный диктант № 2
1
21.10
Контрольный диктант
№ 2
10
Повторение изученного по разделу: «Буквы непроизносимых согласных в корне слова». Работа над ошибками.
1
22.10
3.5.Слово. Безударные гласные в корне слова
(8 ч)
1
Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов.
1
23.10
2
Развитие умения видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных
1
26.10
3
Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Свободный диктант № 1
1
27.10
Свободный диктант № 1
4
Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.
1
28.10
5
Повторение изученного по разделу: «Безударные гласные в корне слова». Проверочная работа № 4
1
29.10
Проверочная работа № 4
6
Р/р. Обучающее сочинение по опорным словам № 1.
1
30.10
Обучающее сочинение по опорным словам
7
Повторение изученного по разделу: «Безударные гласные в корне слова». Контрольный диктант № 3.
1
02.11
Контрольный диктант
№ 3
8
Повторение изученного по разделу: «Безударные гласные в корне слова». Работа над ошибками.
1
03.11
3.6.Слово. Сложные слова и их правописание
(6 ч)
1
Знакомство с понятием «сложные слова».
1
05.11
2
Соединительные буквы о и е в сложных словах.
1
06.11
3
Образование сложных слов.
1
09.11
4
Сложные слова, их использование в речи для характеристики людей.
1
10.11
5
Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант № 2
1
11.11
Свободный диктант
№ 2
6
Повторение изученного по разделу: «Сложные слова и их правописание». Проверочная работа № 5.
1
12.11
Проверочная работа № 5
3.7.Слово. Части слова. Приставка
(1 ч)
1
Приставка, ее роль в слове. Различение приставок и предлогов.
1
13.11
3.8.Слово. Безударные гласные в приставках
(3 ч)
1-2
Правописание букв безударных гласных в приставках.
2
16.11
23.11
3
Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.
1
24.11
3.9.Слово. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня
(2 ч)
1
Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.
1
25.11
2
Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.
1
26.11
3.10 Слово. Разделительные ъ и ь
(6 ч)
1
Звук [й´] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных Ъ и Ь.
1
27.11
2
Правописание слов с разделительными Ъ и Ь.
1
30.11
3
Повторение изученного по разделу: «Разделительные Ъ и Ь». Проверочная работа № 6.
1
01.12
Проверочная работа № 6
4
Упражнения в правописании слов с разделительными Ъ и Ь. Свободный диктант № 3
1
02.12
Свободный
диктант № 3
5
Повторение изученного по разделу: «Разделительные Ъ и Ь». Контрольный диктант № 4.
1
03.12
Контрольный диктант
№ 4
6
Повторение изученного по разделу: «Разделительные Ъ и Ь». Работа над ошибками.
1
04.12
3.11.Слово. Части слова. Окончание и основа
(2 ч)
1
Понятие об окончании и основе слова.
1
07.12
2
Развитие умения находить в слове окончание.
1
08.12
3.12.Слово. Основа слова и окончание
(2 ч)
1
Как найти в слове основу.
1
09.12
2
Развитие умения находить в слове окончание и основу.
1
10.12
3.13.Слово. Части слова. Суффикс
(2 ч)
1
Суффикс и его роль в слове.
1
11.12
2
Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.
1
14.12
3.14.Слово. Разбор слова по составу
(4 ч)
1
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.
1
15.12
2
Повторение изученного по разделу: «Разбор слова по составу». Контрольное списывание № 2.
1
16.12
Контрольное
списывание № 2
3
Работа над ошибками. Упражнения в разборе слов по составу.
1
17.12
4
Повторение изученного по разделу: «Разбор слова по составу». Проверочная работа № 7.
1
18.12
Проверочная работа № 7
3.15 Слово. Части речи в русском языке
(1 ч)
1
Части речи в русском языке.
1
21.12
3.16 Слово. Имя существительное как часть речи
(2 ч)
1
Определение имени существительного.
1
22.12
2
Роль имен существительных в речи. Р\р. Творческая работа: составление текста.
1
23.12
3.17.Слово. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
(3 ч)
1
Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.
1
24.12
2
Имена существительные в речи.
1
25.12
3
Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных
1
28.12
3.18.Слово. Род имён существительных
(3 ч)
1
Имена существительные мужского, женского и среднего рода.
1
29.12
2
Род – постоянный признак имен существительных.
1
30.12
3
Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.
1
11.01
3.19.Слово. Число имён существительных
(4 ч)
1
Изменение имен существительных по числам.
1
12.01
2
Образование множественного числа имен существительных.
1
13.01
3
Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе.
1
14.01
4
Разбор имени существительного как части речи.
1
15.01
3.20.Слово. Словообразование имён существительных
(9 ч)
1
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
1
18.01
2
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.
1
19.01
3
Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.
1
20.01
4
Р/р. Обучающее сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами № 2.
1
21.01
Обучающее сочинение № 2
5
Работа над ошибками. Разбор имен существительных по составу.
1
22.01
6
Р\р. Обучающее изложение № 1 «Мурлыка».
1
25.01
Обучающее изложение № 1
7
Работа над ошибками. Употребление имен существительных в речи.
1
26.01
8
Повторение изученного по разделу: «Имя существительное как часть речи». Проверочная работа № 8
1
27.01
Проверочная работа № 8
9
Повторение изученного по разделу: «Имя существительное как часть речи». Работа над ошибками.
1
28.01
3.21. Слово. Местоимение как часть речи
(6 ч)
1
Понятие о местоимении. Личные местоимения.
1
11.02
2
Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.
1
12.02
3
Разбор местоимения как части речи.
1
15.02
4
Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение № 3 «О себе».
1
16.02
Обучающее сочинение № 3
5
Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант № 4 «Паучок».
1
17.02
Свободный диктант № 4
6
Повторение изученного по разделу: «Местоимение как часть речи». Проверочная работа № 9
1
18.02
Проверочная работа № 9
3.22. Слово. Имя прилагательное как часть речи
(4 ч)
1
Определение имени прилагательного.
1
19.02
2
Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.
1
22.02
3
Роль имен прилагательных в речи.
1
24.02
4
Разбор имени прилагательного как части речи.
1
25.02
3.23. Слово. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных
(4 ч)
1
Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.
1
26.02
2
Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
1
29.02
3
Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.
1
01.03
4
Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.
1
02.03
3.24.Слово. Разбор имён прилагательных по составу
(5 ч)
1
Словообразование имен прилагательных. Р\р Обучающее сочинение № 4 по опорным сочетаниям слов.
1
03.03
Обучающее сочинение № 4
2
Разбор имен прилагательных по составу.
1
04.03
3
Повторение изученного по разделу: «Имя прилагательное как часть речи». Проверочная работа № 10
1
05.03
Проверочная работа
№ 10
4
Повторение изученного по разделу: «Имя прилагательное как часть речи». Контрольный диктант № 5
1
09.03
Контрольный диктант
№ 5
5
Повторение изученного по разделу: «Имя прилагательное как часть речи». Работа над ошибками.
1
10.03
3.25. Слово. Глагол как часть речи
(4 ч)
1
Определение глагола как часть речи.
1
11.03
2
Изменение глаголов по временам.
1
12.03
3
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
1
14.03
4
Изменение глаголов по числам.
1
15.03
3.26.Слово. Правописание частицы не с глаголами
(2 ч)
1
Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания.
1
16.03
2
Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант № 5
1
17.03
Свободный диктант № 5
3.27. Слово. Неопределенная форма глагола
(9 ч)
1
Понятие о неопределенной форме глагола.
1
18.03
2
Р\р. Контрольное изложение № 1.
1
25.03
Контрольное
изложение № 1
3
Работа над ошибками в изложении
1
26.03
4
Неопределенная форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределенной формы.
1
28.03
5
Образование форм времени от неопределенной формы глагола.
1
29.03
6
Разбор глагола как части речи.
1
30.03
7
Повторение изученного по разделу: «Глагол как часть речи». Контрольный диктант № 6.
1
31.03
Контрольный диктант
№ 6
8
Повторение изученного по разделу: «Глагол как часть речи». Проверочная работа № 11.
1
01.04
Проверочная работа
№ 11
9
Повторение изученного по разделу: «Глагол как часть речи». Работа над ошибками.
1
02.04
3.28. Слово. Наречие как часть речи
(2 ч)
1-2
1 -2 Понятие о наречии как части речи
2
04.04
05.04
4. Предложение
(27 ч)
4.1.Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
(3 ч)
1
Виды предложений по цели высказывания.
1
06.04
2
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.
1
07.04
3
Восклицательные и невосклицательные предложения.
1
08.04
4.2. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения
(8 ч)
1
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
1
09.04
2
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.
1
11.04
3-4
Понятие о второстепенных членах предложения.
2
12.04
13.04
5
Составление схем предложений и предложений по схемам.
1
14.04
6
Предложение распространенное и нераспространенное.
1
15.04
7-8
Разбор предложений.
2
16.04
18.04
4.3 Предложение. Предложения с однородными членами
(8 ч)
1
Однородные подлежащие и сказуемые.
1
19.04
2
Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.
1
20.04
3
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.
1
21.04
4
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
1
22.04
5
Главные и второстепенные однородные члены предложения.
1
23.04
6
Запятая в предложениях с однородными членами.
1
25.04
7
Повторение изученного о предложениях с однородными членами.
1
26.04
8
Повторение изученного о предложениях с однородными членами. Р/р Свободный диктант № 6
1
27.04
Свободный диктант № 6
4.4 Предложение. Простые и сложные предложения
(8 ч)
1
Понятие о простом и сложном предложении.
1
28.04
2
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.
1
29.04
3
Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Постановка в них запятой.
1
03.05
4
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.
1
04.05
5
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р\р Свободный диктант № 7.
1
05.05
Свободный диктант № 7
6
Разбор простого и сложного предложения.
1
06.05
7
Повторение изученного по разделу: «Предложение». Проверочная работа № 12.
1
10.05
Проверочная работа
№ 12
8
Повторение изученного по разделу: «Предложение». Работа над ошибками.
1
11.05
5. Повторение
(14 ч)
1-2
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.
2
12.05
13.05
3
Повторение изученного в 3 классе. Контрольное списывание № 3.
1
16.05
Контрольное
списывание № 3
4
Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.
1
17.05
5
Итоговая комплексная контрольная работа.
1
18.05
Итоговая комплексная
контрольная работа
6
Состав слова. Повторение изученных орфограмм.
1
19.05
7
Повторение изученного в 3 классе. Итоговая контрольная работа.
1
20.05
Итоговая контрольная
работа.
8
Повторение изученного в 3 классе. Работа над ошибками.
1
23.05
9
Повторение изученного за год.
1
24.05
10
Повторение изученного в 3 классе. Контрольный диктант № 7.
1
25.05
Контрольный диктант № 7
11
Повторение изученного в 3 классе. Работа над ошибками в диктанте.
1
26.05
12-14
Повторение изученного в третьем классе.
3
27.05
30.05
31.05
Итого:
170 ч
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и
задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про- верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
ГОДОВОЙ ГРАФИК ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Период обучения
Вид работы
Тема
1 триместр
Проверочное списывание № 1.
Развитие умения писать заглавную букву в словах.
Контрольный диктант № 1
Повторение изученного во втором классе.
Проверочная работа № 1.
Повторение изученного по разделу «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова».
Проверочная работа № 2.
Повторение изученного по разделу «Удвоенные буквы согласных в корне слова ».
Проверочная работа № 3.
Повторение изученного по разделу: «Буквы непроизносимых согласных в корне слова».
Контрольный диктант № 2
Повторение изученного по разделу: «Буквы непроизносимых согласных в корне слова».
Свободный диктант № 1
Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.
Проверочная работа № 4
Повторение изученного по разделу: «Безударные гласные в корне слова».
Обучающее сочинение № 1 Р/р.
Обучающее сочинение по опорным словам № 1.
Контрольный диктант № 3.
Повторение изученного по разделу: «Безударные гласные в корне слова».
Проверочная работа № 5.
Повторение изученного по разделу: «Сложные слова и их правописание».
Свободный диктант № 2
Употребление в речи и правописание сложных слов.
2 триместр
Проверочная работа № 6.
Повторение изученного по разделу: «Разделительные Ъ и Ь».
Свободный диктант № 3
Упражнения в правописании слов с разделительными Ъ и Ь.
Контрольный диктант № 4.
Повторение изученного по разделу: «Разделительные Ъ и Ь».
Контрольное списывание № 2.
Повторение изученного по разделу: «Разбор слова по составу».
Проверочная работа № 7.
Повторение изученного по разделу: «Разбор слова по составу».
Обучающее сочинение № 2
Р/р. Обучающее сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами № 2.
Обучающее изложение № 1
Р\р. Обучающее изложение № 1«Мурлыка»
Проверочная работа № 8
Повторение изученного по разделу: «Имя существительное как часть речи».
Обучающее сочинение № 3
Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение № 3 «О себе».
Контрольный диктант № 6
Повторение изученного по разделу: «Глагол как часть речи».
Проверочная работа № 11
Повторение изученного по разделу: «Глагол как часть речи».
Свободный диктант № 6
Повторение изученного о предложениях с однородными членами.
Свободный диктант № 7
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.
Проверочная работа № 12
Повторение изученного по разделу: «Предложение».
Контрольное списывание № 3
Повторение изученного в 3 классе.
Итоговая комплексная контрольная работа
Итоговая комплексная контрольная работа.
Итоговая контрольная работа
Повторение изученного в 3 классе.
Контрольный диктант № 7
Повторение изученного в 3 классе.
Свободный диктант № 4
Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант № 4 «Паучок»
Проверочная работа № 9
Повторение изученного по разделу: «Местоимение как часть речи».
3 триместр
Обучающее сочинение № 4
Словообразование имен прилагательных. Р\р Обучающее сочинение по опорным сочетаниям слов.
Проверочная работа № 10
Повторение изученного по разделу: «Имя прилагательное как часть речи».
Контрольный диктант № 5
Повторение изученного по разделу: «Имя прилагательное как часть речи».
Свободный диктант № 5
Развитие умения писать частицу не с глаголами.
Контрольное изложение № 1
Неопределенная форма глагола
Средства контроля находятся в сборнике Бунеевой Е.В. Контрольно-измерительные материалы. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс.
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДИКТАНТ
Объем диктанта:
3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
Оценки:
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Общий балл за проверочную работу вычисляется как среднее арифметическое за все задания, затем вычисляется % выполнения всей работы.
* Высокий - работа выполнена без ошибок (процент выполнения 100 %)
* Выше среднего - работа выполнена с 1-2 ошибками (процент выполнения 99-75 %)
* Средний - работа выполнена с 3-4 ошибками (процент выполнения 74-50 %)
* Ниже среднего - работа выполнена с 5-6 ошибками (процент выполнения 49-25 %)
* Низкий - работа выполнена с более чем 6 ошибками (процент выполнения 24-0 %)
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Объем:
3-й класс- 10-12 слов.
Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
ТЕСТ
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ И СОЧИНЕНИЕ
Основными критериями оценки изложений и сочинений является достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При проверке творческих работ учащихся учитель ставит две отметки: за содержание, речевое оформление и за грамотность (5/4).
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).
Оценка за грамотность
«5» - допускается несколько исправлений;
«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.
Исправление ошибок
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
• неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;
• речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.
Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:
I – орфографическая;
V – пунктуационная;
С – ошибка в содержании;
Р – речевая ошибка.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.
Классификация ошибок в содержании
Композиционные ошибки:
• несоответствие изложения, сочинения плану;
• неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.
Логические ошибки:
• пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;
• нарушение логической последовательности и обоснованности;
• употребление в одном ряду понятий разных уровней;
• нелепые, парадоксальные суждения.
Классификация речевых ошибок.
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
• необоснованное повторение одних и тех же слов;
• употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;
• нарушение общепринятой сочетаемости слов;
• употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски;
• употребление диалектных слов и просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
• ошибки в словообразовании (детское словотворчество);
• употребление диалектных или просторечных форм;
• пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);
• образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):
• нарушение управления;
• нарушение согласования;
• неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;
• нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;
• двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем существительным и местоимением);
• употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;
• неумение находить границы предложений.
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
