Календарно-тематическое планирование для 1го класса УМК Начальная школа XXI века

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению на 1 полугодие

п/п

Наименование раздела,

тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Результаты освоения учебного предмета

Учебник

Дата

Предметные результаты

УУД

I четверть

Добукварный период (12 ч.)

Введение понятия «предложение»

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Знать понятие «предложение» Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

«Букварь», Ч. 1;

с .4-5

01.09

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.

Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между словом и предложением.

Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать.

с .6-7

03.09

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Серова «Мой дом»

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Моделирование обложки с помощью «заместителей»

Уметь слушать литературное произведение.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

с. 8-9

04.09

Введение понятия «слово».

Рассказ по сюжетной картинке

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

Уметь интонационно выделять первый звук в слове; различать понятия «перед», «между», «за».

Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке.

с.

07.09

Интонационное выделение первого звука в словах

Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.

Уметь анализировать звуковой состав слова.

Уметь интонационно выделять первый звук в словах.

с.

08.09

Интонационное выделение первого звука в словах

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

с.

10.09

Развитие восприятия художественного

произведения.

В. Белов «Родничок»

Составление модельного плана. Пересказ произведения по модельному плану.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

с.

11.09

Звуковой анализ слова «мак»

РК Ю. Леднев «Сказка про трёхглазку»

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Слушание произведения. Ответы на вопросы по содержанию

Уметь моделировать звуковой состав слова «мак». Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи).

с.

14.09

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь находить звук «ы» в словах. Уметь моделировать звуковой состав

слов «сыр», «нос». Уметь классифицировать предметы (рыбы, насекомые).

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

с.

15.09

Рассказ по сюжетным картинкам.

Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Уметь придумывать рассказ по серии картинок.

с.

17.09

Развитие восприятия художественного

произведения.

М. Михайлов «Лесные хоромы»

РК Т. Петухова «Одуванчик –парашют»»

с.

18.09

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Знать понятие «гласный звук» Уметь обозначать гласный звук красной фишкой.

с.

ЕК ЦОР

Гласные звуки (N 193432)

Место гласных в слове (N 193435)

21.09

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова.

Знать алгоритм звукового анализа.

Знать понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова. Уметь моделировать звуковой состав. Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков.

с.

ЕК ЦОР

Как рождается согласный звук (N 193480)

Знакомство с мягкими и твёрдыми согласными, их схемами (N 193485)

22.09

Букварный период (49 ч.)

Личностные:

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Знакомство с буквой «А, а»

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Знать понятие «гласный звук». Знать алгоритм звукового анализа.

Уметь моделировать звуковой состав

слов .Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.

с.

24.09

Развитие восприятия художественного произведения

М. Гали «Земные краски»

Определение главной мысли.

с.

25.09

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов

с.

ЕК ЦОР

Звуки [й' а]. Буква "я" (N 193451)

28.09

Знакомство с буквой «О, о»

Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».

Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слова «полка» Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

с.

ЕК ЦОР

Все это буква "о" (N 193492)

На что похожа буква "о"? (N 193491)

29.09

Знакомство с буквой «Ё, ё»

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

с.

01.10

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.

В. Железников «История с азбукой»

Моделирование обложки

Соотнесение иллюстрации с текстом

с.

02.10

Знакомство с буквой «У, у»

Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

с.

05.10

Знакомство с буквой «Ю, ю»

Рассказ по серии сюжетных картинок

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

с.

06.10

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями картинок).

с.

08.10

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.

Л. Пантелеев «Буква «ТЫ»»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирование обложки

Сравнение изученных произведений по моделям обложек

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения

с.

09.10

Знакомство с буквой «Е, е».

Звуковой анализ слов

«лев», «белка».

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

с.

12.10

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])

Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

с.

Знакомство с буквой «ы»

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов.

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

с.

13.10

Развитие восприятия художественного произведения

Стихотворения о дружбе.

Я. Аким «Мой верный чиж»

Моделирование обложки. Заучивание отрывка

с.

15.10

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы.

с.

16.10

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Знать понятие «гласный звук». Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы.

Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

с.

19.10

Знакомство с буквой «М, м»

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь читать способом прямого слога. Уметь составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

с.

20.10

Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о детях.

Е. Ильина «Шум и Шумок»

Обучение поисковому чтению

с.

22.10

Знакомство с буквой «Р, р»

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь читать слоги, слова, предложения.

с.

23.10

II четверть

Знакомство с буквой «Л, л»

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

с.

05.11

Знакомство с буквой «Й, й».

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь читать слова, предложения.

с.

06.11

Введение понятия «слог».

Звуковой анализ слов.

Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога

с.

ЕК ЦОР

Какую роль играют гласные в слове (N 193476)

Определение количества слогов в слове (N 193477)

09.11

Знакомство с буквой «Г, г»

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки. Уметь классифицировать объекты (растения, насекомые).

с.

10.11

Развитие восприятия художественного произведения.

Стихи о детях.

Е. Благинина «Тюлюлюй»

А. Барто «В школу»

Рассматривание книг. Сравнение стихотворений.

с.

12.11

Знакомство с буквой «К, к»

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные слова: «юла», «лимон», «клоун»

с.

13.11

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь характеризовать звук, называя все его признаки

с.

ЕК ЦОР

Преграды при произнесении звуков (N 193483)

Рождение согласного глухого (N 193482)

Рождение согласного звонкого (N 193481)

16.11

Знакомство с буквой «З, з»

Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов. Уметь читать слоги по «окошечкам».

с.

17.11

Развитие восприятия художественного произведения.

Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

Моделирование обложки. Рассказывание сказки

с.

19.11

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь характеризовать звук, называя все его признаки

с.

20.11

Знакомство с буквой «Д, д»

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес».

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь характеризовать звук, называя все его признаки

с.

23.11

Знакомство с буквой «Т, т»

Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь составлять предложения. Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой.

с.

24.11

Развитие восприятия художественного произведения

Литературные сказки.

В Сутеев «Дядя Миша»

Моделирование обложки. Составление схематического плана.

с.

26.11

Знакомство с буквой «Б, б»

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков.

с.

27.11

Знакомство с буквой «П, п»

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки – полкú»

с.

30.11

Знакомство с буквой «В, в»

Звуковой анализ слов «вода», «корова». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

Знать алгоритм звукового анализа. Уметь моделировать звуковой состав слов.

Уметь читать слоги, слова и предложения

с.

01.12

Развитие восприятия художественного произведения

Литературные сказки.

С. Маршак «Тихая сказка»

Моделирование обложки.

Сравнение сказки с народными сказками.

с.

03.12

Сопоставление звуков [в] и [ф] по звонкости-глухости.

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь характеризовать звук, называя все его признаки

с.

04.12

Знакомство с буквой «Ж, ж»

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

Знать алгоритм звукового анализа.

Уметь моделировать звуковой состав слов.

Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

Уметь читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

с.

07.12

Знакомство с буквой «Ш, ш»

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.

Знать алгоритм звукового анализа.

Уметь моделировать звуковой состав слов Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы

с.

08.12

Развитие восприятия художественного произведения

Сказки зарубежных писателей. Ш. Перро «Красная Шапочка»

Выделение особенностей сказки. Составление схематического плана.

Уметь слушать литературное произведение.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

с.

10.12

Знакомство с буквой «Щ, щ»

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.

Знать алгоритм звукового анализа.

Уметь моделировать звуковой состав слов

Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания

с.

11.12

Знакомство с буквой «Х, х»

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход».

Знать алгоритм звукового анализа.

Уметь моделировать звуковой состав слов

Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х].

с.

14.12

Знакомство с буквой «Ц, ц»

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары)

Знать алгоритм звукового анализа.

Уметь моделировать звуковой состав слов

Знать особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

Уметь читать слова в единственном и множественном числе

с.

15.12

Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы для детей.

М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

Моделирование обложки. Формулирование главной мысли.

Уметь слушать литературное произведение.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

с.

17.12

Знакомство с разделительной функцией «ь».

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака.

Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

Уметь читать слова по моделям.

Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости.

с.

18.12

59 -60

Знакомство с особенностями «ъ»

Слова с Ь и Ъ знаками. Звуковой анализ слов.

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

Знать особенности мягкого и твёрдого знака.

Уметь сравнивать слова.

с.

21.12

22.12

Развитие восприятия художественного произведения

Стихотворения о животных.

А. Блок «Зайчик»

Моделирование обложки. Составление эскизно-модельного плана.

с.

24.12

Алфавит.

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Знать алфавит.

Уметь различать звуки и буквы

с.

25.12

3 четверть

Послебукварный период (34 часа)

63-64

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»

А. Шибаев «Всегда вместе»

Чтение рассказа. Обсуждение ситуации.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Личностные УУД:

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Регулятивные УУД:

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, контроль способа решения, контроль оценка и самооценка результата действия

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные УУД:

Использовать речь для регуляции своего действия, для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

с.

11.01

12.01

Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы о животных.

Г. Скребицкий «Пушок»

РК Н. Рубцов «Про зайца», «Жеребёнок»

Самостоятельное моделирование обложки

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

с.

14.01

Г. Цыферов «Маленький тигр»,

С.Чёрный «Кто?»

Чтение сказки «Маленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы

- читать по ролям

- работать в парах

-развивать умение слышать тон автора

с.

15.01

Г. Остер «Середина сосиски.»,

Я. Аким «Жадина».

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

- сравнивать произведения

с.

18.01

Э.Успенский.

«Если был бы я девчонкой»

Украинская

народная сказка «Рукавичка».

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).

- развивать навык чтения

- определять жанр произведения

- различать виды сказок

с.

19.01

Развитие восприятия художественного произведения

Стихотворения о природе.

Е. Трутнева «Когда это бывает»

РК Т. Петухова «Лесные кружева»

Моделирование обложки.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

с.

21.01

Г. Остер, «Спускаться легче».

В. Сутеев «Под грибом»

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.

Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

развивать навык чтения

- отвечать на вопросы

- различать виды сказок

с.

22.01

А.Шибаев «Что за шутки»?

Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.

Работа над выразительностью чтения. Обсуждение проблемной ситуации.

Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное, выполнять задания к рассказу.

с.

25.01

Развитие восприятия художественного произведения

Сказки А. С. Пушкина. «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)

Моделирование обложки.

Рассматривание книг со сказками А.С. Пушкина. Сравнение заголовков сказки.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

с.

26.01

Б. «Как меня называли». Житков

А.Кушнер «Большая новость».

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение проблемной ситуации: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»

Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.

- развивать навык чтения

- работать с текстом

с.

28.01

«Как поросенок говорить

научился». Л. Пантелеев

РК К. Большакова «Танечка в деревне»

«Яшка». Е.Чарушин

«Что я узнал?» А.Кушнер

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Слушание произведения

Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение проблемной ситуации: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Выборочное чтение

- развивать навык чтения

- работать с текстом

- обсуждать прочитанное

- отвечать на вопросы

с.

29.01

01.02

Развитие восприятия художественного произведения

Литературные сказки.

К. Чуковский «Муха-Цокотуха»

Самостоятельное моделирование обложки и последующая проверка по готовому образцу.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

с.

02.02

«Медвежата». Ю.Дмитриев

«Медвежата». Г.Снегирёв

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

- отвечать на вопросы

- работать в парах

с.

04.02

М. Карем «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Чтение стихотворения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Чтение рассказа. Выполнение заданий к рассказу.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

с.

05.02

«Ступеньки». Н.Носов

Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

с.

15.02

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Ёлка».

Работа с детскими книгами со сказками: рассматривание и классификация

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

с.

16.02

«Горячий привет». О. Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер

Чтение стихотворения О. Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- сравнивать жанры

с.

18.02

«Зайчата». Е. Чарушин

«Сорока и заяц». Н.Сладков

«Лиса и заяц». Н.Сладков

Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н. Сладкова и

Е. Чарушина.

- развивать навык чтения;

- уметь объяснять значение выражений;

-выполнять творческие задания;

- уметь сравнивать

с.

19.02

«Затейники». Н.Носов

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

с.

22.02

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Палочка –выручалочка»

Моделирование обложки. Составление модельного плана. Пересказ по плану.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

с.

25.02

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё

наоборот».

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

Формирование оценочных суждений о литературных персонажах.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

с.

26.02

Дж. Родари «Про мышку, которая ела

кошек».

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.

Моделирование обложки.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- определять жанр

с.

29.02

Развитие восприятия художественного произведения

Стихотворения о детях.

Н. Саконская «Мы с мамой»

Обсуждение авторской позиции.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

с.

01.03

«Ёж» (отрывок). А.Толстой

«Волк ужасно разъярён»…

В.Лунин

«Зелёный заяц». Г.Цыферов

Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение.

Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- выборочное чтение

- работать с пословицами

с.

03.03

В.Драгунский «Он живой и светится».

РК Н. Дружининский «Светлячок – новичок», «Зелёные звёзды и солнце»

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Формирование оценочных суждений о литературных персонажах: оцени правильность поступка Дениски.

Слушание произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

с.

04.03

Развитие восприятия художественного произведения Рассказы о детях. Е. Пермяк. «Пичугин мост»

Моделирование обложки.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

с.

07.03

Русская

народная сказка. «Лиса и журавль».

Н.Сладков «Лиса и мышь»

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль.

Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

с.

10.03

Г.Сапгир «Лошарик»

РК Т. Петухова «Лохматый подарок»

Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

с.

11.03

В.Берестов «Картинки в лужах»

РК Н. Матвеев «Странный город непонятных чудаков»

Чтение стихотворения. Работа над выразительностью чтения.

Ответы на вопросы.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

с.

14.03

Развитие восприятия художественного произведения

В. Чаплина «Мушка»

Моделирование обложки. Соотнесение иллюстрации с текстом.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

с.

15.03

Проверка навыка чтения

17.03

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

на 4 четверть 1 класса

(по учебнику Л.А. Ефросининой «Литературное чтение») (36 часов)

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

Учебник страницы

Дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Тема: «Читаем сказки, загадки, скороговорки» (4 ч)

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Слушать отрывок из сказки А.С.Пушкина.

Сравнивать полный заголовок сказки и краткий.

Читать текст правильно целыми словами; по ролям

Моделировать обложку

Понимать содержание прослушанных произведений.

Осознанно воспринимать и различать произведения
фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественной

литературы (рассказ, сказка, стихотворение).

Умение читать вслух произведения разных жанров и отвечать на
вопросы по содержанию.

Личностные УУД

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Регулятивные УУД

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения

Познавательные УУД

Использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей

Коммуникативные УУД

Использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

У с 4-6

Р с 3

18.03

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

В. Сутеев «Кораблик»

К. Булычёв «Скороговорки»

Первичное чтение сказки (читают дети).

Выполнять задания к тексту сказки.

Моделировать обложку сказки: определить жанр и тему, указать фамилию автора и заголовок.

Повторять народные скороговорки (см. хрестоматию по слушанию).

Сравнивать народную скороговорку и авторскую.

Формулировать вывод: «Скороговорки бывают народные и литературные».

У с 6-9

Р с 4-5

21.03

Развитие восприятия художественного произведения.

Сказки о животных. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк». Литературное слушание

Воспринимать сказку на слух

Моделировать обложку

Соотносить иллюстрацию с отрывками из текста

Рассказывание эпизода к иллюстрации

Выразительное чтение диалога Волка и Лисы

Сравнивать сказки: народную с литературной

У с 141-146

Р с 43-45

22.03

В.Бианки «Лис и мышонок».

Народные загадки. «Загадка»

Обобщение по разделу

Самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание иллюстрации.

Моделировать обложку: фамилия автора, заголовок, жанр и тема.

Сравнивать и оценивать свою работу по готовому образцу (Готовая модель).

Выполнять задания к тексту. Рассказывать о героях, аргументируя свой выбор.

Читать выразительно диалог героев (работа в парах). Читать выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку.

Аргументировать свой выбор отгадки.

У с 10-13

Р с 6-7

24.03

Тема: «Учимся уму – разуму» (4 ч)

К.Ушинский «Играющие собаки», Л.Толстой «Косточка», Е. Пермяк «Торопливый ножик».

Первичное слушание рассказа (читает учитель), ответы на вопросы по выявлению первичного восприятия.

Раскрывать нравственное значение поступков героев.

Оценивать нравственно-этические поступки героев: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Учиться понимать контекстную речь автора

Учиться находить главную мысль рассказа, вычитывать ключевое предложение.

Правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие)

Уметь моделировать обложку книги: указывать фамилию автора,
заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Личностные УУД

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

У с 14-21

Р с 8-13

25.03

В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье» «Кто наказал его?»

Самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту.

Моделировать обложку: заместители жанра и темы, фамилии автора и заглавия.

Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героя: действии героя (задания в учебнике и в тетради).

Показывать авторскую позицию через выразительное чтение.

Читать пословицу целыми словами.

Понимать духовно-нравственный опыт, заложенный в пословице.

У с 22-28

Р с 13-16

04.04

Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы о детях и для детей.

Е. Ильина «Чик – чик ножницами».

Рубрика «Книжная полка»

Слушать (аудировать) произведение (читает учитель), слушать вопросы и отвечать полным ответом (О ком рассказывается в произведении? Что понравилось? Что не понравилось? Почему?).

Моделировать обложку с опорой на произведение в учебной хрестоматии: найти, прочитать и указать на модели фамилию автора и заголовок; определить жанр и тему.

Читать диалог героев по учебной хрестоматии (на оранжевой плашке). Работа в парах.

Определить главную мысль, аргументировать и подтвердить пословицей из текста произведения «Где нет терпения, нет и умения».

У с 117-120

Р с 39

05.04

А. Барто «Я - лишний»,

Я. Аким «Мама»

Э.Успенский «Всё в порядке». Закрепление по разделу

Слушание чтения учителя, высказывание свое мнение о произведении.

Обсуждение нравственного значения поступка Сергея

Моделировать обложку

Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора.

Определять главную мысль стихотворения

Работа в группах: распределение ролей ,тренировочное чтение

У с 28-32

Р с 16-18

07.04

Тема: «Читаем о родной природе» (4 ч)

Л.Толстой «Солнце и ветер». В.Бианки «Синичкин календарь». Э. Мошковская «Лёд тронулся».

Осознавать самостоятельно прочитанный текст: прочитать самостоятельно, ответить на вопросы 1-3 в учебнике, выполнить задание 1 в тетради.

Работать с текстом: разделить на части, озаглавить каждую часть

Моделировать обложку. Находить и выделять информацию о ветре и солнце, понимать контекстную речь.

Выражать понимание эстетического восприятия произведения через выразительное чтение (работа в группах).

Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок

Характеризовать прослушанное произведение: определить жанр и тему.

Объяснять смысл заглавия «Лед тронулся».

Подбирать свои варианты заголовков.

Понимать содержание прослушанных и самостоятельно
прочитанных произведений.

Уметь находить в тексте информацию о героях, произведении
или книге, заданную в явном виде.

Уметь определять тему текста;

работать с несложными таблицами, схемами, моделями.

Уметь сравнивать произведения по таблице.

Личностные УУД

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

У с 33-36

Р с 19-21

08.04

Разножанровые произведения о родной природе.

И.С. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок).

Загадки, песенка-закличка, русская народная песня «Березонька» (произведения фольклора).

Читать вслух отрывок из рассказа находить и читать название произведения, заголовок и подзаголовок.

Выделять и читать описание картин (каждая картина одно предложение).

Развивать внимание к художественному слову и понимать точку зрения (отношение) автора к русской природе

Читать выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку, аргументировать свой выбор отгадки.

Первичное (ознакомительное) чтение молча русской народной песенки-заклички; тренировочное выразительное чтение под руководством учителя.

Работать в группах: чтение одного из произведений и выполнение заданий к тексту, самопроверка по готовому образцу.

Сравнивать изученные произведения по жанру и по теме: моделирование обложки и аргументированное объяснение.

Работать с загадкой: чтение, выделение информации о «спрятанном» предмете (задание к тексту в учебнике).

Сравнить песню народную и загадку.

Наблюдать за особенностями текстов загадок в учебнике и тетради: как построен текст, какие признаки названы, показать при чтении особенности каждой загадки

У с 37-44

Р с 22-26

11.04

Развитие восприятия художественного произведения В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок»

Воспринимать на слух произведение

Моделировать обложку

Соотносить иллюстрацию с отрывками из текста

Формулировать и высказывать своё отношение к героям произведения

У с 130-134

12.04

М. Пришвин «Лесная капель»,

С. Маршак «Апрель»

Обобщение по разделу.

Слушание произведения (читает учитель и хорошо читающие дети), высказывание впечатлений.

Работать с текстом произведения: чтение по частям, выполнение. Дополнить модель обложки

Наблюдать за текстом: выделить части, найти описание почек, тишины (вычитывание из текста), выделение сравнений.

Учить отрывок из рассказа наизусть по выбору (по алгоритму).

Моделировать обложку: Наблюдать за рифмующимися словами

Читать выразительно (по алгоритму)

Развивать читательскую зоркость (кроссворд по тексту стихотворения)

14.04

Тема: « О наших друзьях-животных» (6 ч)

И. Мазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка»

Загадка

Работа с текстом произведения: чтение по строфам и строкам, работа над выразительностью чтения.

Понимать точку зрения поэта, уметь аргументировать ответ на вопрос «К чему призывает поэт?».

Учиться выразительно читать стихотворение (по алгоритму).

Участвовать в ознакомительном (первичном) чтении по абзацам.

Оценивать нравственно-этическое поведение автора-рассказчика к бабочке: аргументировать ответ на вопрос.

Читать рассказ, показывая отношения человека и бабочки. Развивать читательскую зоркость.

Работать самостоятельно с текстом загадки: указать точную информацию о предмете (отгадке).

Определить жанр произведения

Уметь читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме.

Уметь моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам.

Уметь придумывать истории с героями изученных произведений.

Личностные УУД

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

У с 45-48

Р с 27-28

15.04

С. Михалков «Аисты и лягушки»

Загадка.

Е. Чарушин «Томкины сны»

Слушание произведения

Оценивать нравственно-этические поступки героев (задание 3 в учебнике); высказывать и аргументировать свою точку зрения (задание 2 в тетради).

Определять главную мысль.

Находить точную информацию о героях сказки.

Соотносить иллюстрацию к тексту с текстом и передавать при чтении свое отношение к героям сказки.

Моделировать обложку

Инсценировать сказку по группам. Создавать свои произведения о лягушках по иллюстрации в учебнике

Первичное чтение произведения под руководством учителя, выполнение заданий 1-2 в учебнике.

Читать по ролям. Высказывать свое отношение к героям рассказа голосом при чтении, высказать суждение.

Создавать аргументированное высказывание о повадках собак: задание 3 в учебнике.

У с 48-52

Р с 28-30

18.04

Развитие восприятия художественного произведения

С. Баруздин «Весёлые рассказы»

Целостное восприятие произведения: слушание (рассказывает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия текста.

Моделировать: дополнить модель обложки (задание 1 в тетради).

Составлять знаково-символическую модель содержания рассказа: повторное слушание каждой части, подбор заместителей и составление эскизно-модельного плана или блок-схемы.

Читать последний эпизод рассказа по учебной хрестоматии (на оранжевой плашке).

Понимать и аргументировать: точку зрения автора и свою точку зрения.

Транслировать (высказывать) духовно-нравственный опыт: отношения в семье, отношение к людям (соседям), отношение к животным.

Оценивать уровень понимания содержания произведения: создать модель обложки, комментировать заголовок рассказа.

У с 110- 116

19.04

И.Жуков «Нападение на зоопарк»

М. Пришвин «Ёжик»

Ю. Могутин «Убежал»

Б. Заходер «Ёжик»

Читать самостоятельно: ознакомительное чтение.

Наблюдать: структуру текста, стихотворные строки.

Определять жанр. Доказать, что это скороговорка.

Наблюдать: вычитывать информацию о еже.

Моделировать обложку (самостоятельно).

Пересказывать (задание 4 в учебнике): прочитать каждый абзац, выделить ключевые слова и предложения, рассказать подробно.

Показать отношение к ежу.

Самостоятельно работать с произведением: прочитать фамилию автора и заголовок, а затем текст, определить жанр и тему.

Определять тон и темп чтения, наблюдать знаки препинания.

Заучивание наизусть (по алгоритму).

Сравнивать произведения разных авторов (заполнить таблицу в тетради)

У с 53-56

Р с 30-32

21.04

Рассказы о дружбе животных и человека.

М. Пришвин «Норка и Жулька»

Произведения фольклора о животных.

Русская народная песня «Котик»

Загадка

Самостоятельное ознакомительное чтение: рассматривание иллюстрации, ответы на 1 и 2 вопросы в учебнике.

Оценить отношение человека к собакам: аргументировать свою точку зрения и вычитывать контекстную информацию об отношениях героев рассказа.

Определять главную мысль рассказа: прочитать пословицу (задание 1 в тетради) и соотнести ее с главной мыслью рассказа.

Пересказывать текст подробно (по алгоритму).

Получать информацию об авторе (задание 2 в тетради).

Читать самостоятельно загадку и выполнять задания к тексту (задание 3 в тетради).

Выполнять творческое задание

Формировать полноценное читательское восприятие: слушание образцового чтения, беседа по выявлению первичного восприятия.

Ориентироваться в тексте: находить повторы, описание котика (задание 1 в тетради).

Сравнивать описание котика в тексте и на иллюстрации.

Моделировать обложку к произведению.

Сравнивать описание котика в песне и котика в творческой работе. Работа с таблицей (задание 3 в тетради).

У с.57-59

Р с32-34

22.04

Сказки-нéсказки о животных.

Э. Шим «Глухарь»,

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». Закрепление по разделу.

Воспринимать текст сказки-нéсказки (особого жанра детской литературы) и выделять точную информацию о животных .

Объяснять смысл выражения «спета моя песенка».

Работать в парах: читать выразительно по ролям, показывая особенности каждого героя сказки-нéсказки.

Сравнивать текст сказки и иллюстрацию к тексту

Интерпретировать диалог героев.

Придумать сказку-нéсказку по иллюстрации.

Формировать целостное восприятие: слушание чтения (читают дети по абзацам), выявление первичного восприятия текста (Что интересного узнали о стриже?).

Работать с текстом произведения: чтение по абзацам, выполнение заданий к тексту

Работа по группам: чтение текста по ролям

Моделировать обложку (по алгоритму).

Творческая работа (минипроект): создание рассказа о стриже или ласточке с включением точной информации о стриже или ласточке (задание 5 в учебнике).

Называть произведения, соотносить отрывки с произведением, называть героев изученных произведений, аргументировать свой выбор и подтверждать чтением произведений Моделировать обложку произведения о животных и соотносить модель с изученными произведениями.

Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями

У с 59-63

Р с 35-38

25.04

Тема: «Учимся уму – разуму» (5 ч)

Сказки современных писателей для детей

М. Пляцковский «Добрая лошадь»,

В. Осеева «Кто хозяин?»

Первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия.

Высказывания о своем первичном восприятии (Что понравилось? Что не понравилось? Почему?).

Моделирование обложки: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой» (не точно указана тема).

Работа по группам. Чтение сказки по ролям.

Работа с текстом сказки: самостоятельное повторное чтение.

Рассказывание (интерпретация) сказки по иллюстрации.

Оценивание нравственно-этического поведения героев: ответы на вопросы: Почему старая лошадь назвала героев сказки хвастунами? Кто из героев вызывает уважение? Почему?

Самостоятельное моделирование обложки: жанр, тема, фамилия автора, заголовок.

Проверять по образцу: сравнивать свою модель с готовой.

Работать с текстом произведения: читать по частям, отвечать на вопросы к тексту произведения, составлять план под руководством учителя

Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения

Оценивать нравственно-этическое поведение мальчиков и хозяина.

Пользоваться основными видами пересказа (подробный, краткий, творческий): выбирать вид пересказа, используя алгоритм (памятки).

Читать выразительно диалог (разговор) героев произведений.

Определять главную мысль рассказа и уметь мотивировать свое мнение.

Понимать содержание прослушанных произведений.

Осознанно воспринимать и различать произведения
фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение).

Умение читать вслух произведения разных жанров и отвечать на
вопросы по содержанию.

Личностные УУД

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

У с 64-68

Р с 39-41

26.04

Развитие восприятия художественного произведения

Народные сказки. Русская народная сказка «Терёшечка».

Слушать и воспринимать сказку (читает учитель), выполнять задания в тетради.

Упражняться в чтении отдельных частей сказки и слушать чтение учителя.

Соотносить иллюстрации и отдельные эпизоды сказки, рассказывать содержание отрывков, соответствующих иллюстрациям в учебной хрестоматии и задание 2 в тетради.

Читать по группам (отрывки на зеленых и оранжевых плашках).

Работать с текстом песенки: задание 1 в тетради.

Готовить рассказ о Терешечке: выполнить задание 3 в тетради, составить рассказ по алгоритму (памятка 6)

У с 134-140

Р с 42-43

28.04

В. Осеева «На катке»

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»,

Е. Пермяк «Самое страшное»

Работать самостоятельно с рассказом: пользоваться алгоритмом действий (памятка «Самостоятельная работа с произведением»).

Учиться читать выразительно по ролям (работа в группах), пользоваться алгоритмом (памяткой «Прочитай выразительно»).

Раскрывать нравственно-этическое значение поведения мальчика

Аргументировать свое отношение к героям рассказа.

Соотносить главную мысль рассказа с пословицами.

Аудирование произведения (читает учитель), ответы на вопросы по выявлению первичного восприятия.

Работать с текстом произведения: выполнение заданий 1, 2 в учебнике, чтение диалога героев.

Выявлять и понимать главную мысль, объяснение смысла пословицы в учебнике.

Оценивать поведение героя

Ориентироваться в тексте произведения: задание 3 в тетради.

Учиться воспринимать текст произведения, читая самостоятельно.

Моделировать обложку к рассказу: определить жанр и тему, указать фамилию автора и заголовок.

Определять главную мысль.

Аргументировать свое отношение к герою: формулировать высказывание (мини-монолог) о герое.

Учить наизусть отрывок из прозаического произведения

У с 68-73

Р с 41-45

29.04

С. Востоков «Кто кого», И. Бутман «Клоун»

Аудирование юмористического стихотворения

Объяснение юмористического смысла произведения.

Работа в группах: задание 2 в учебнике

Первичное ознакомительное чтение.

Моделировать обложку: определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок.

Работать с текстом произведения: отвечать на вопросы по структуре текст (Как начинается рассказ? В каких произведениях встречается такое начало? Сколько абзацев в тексте?).

Учиться читать по абзацам и выполнять задания в учебнике: задания 1-3.

Раскрывать нравственное значение поступков героев, оценка поведения мальчиков.

Учить определять главную мысль

У с 73-76

Р с 45-46

03.05

Е. Пермяк «Бумажный змей»

В. Берестов «Серёжа и гвозди»

Слушать произведение (читает учитель), показывать уровень эмоционального восприятия произведения.

Работать с текстом произведения: читать фамилию автора и заголовок, работать с иллюстрацией, читать по абзацам.

Упражняться в правильном чтении текста,

Определять главную мысль рассказа: прочитать последний абзац, ответить на вопрос «Чему еще не научились мальчики?».

Соотносить иллюстрацию с текстом произведения.

Учиться кратко пересказывать произведение, используя алгоритм (памятку 4).

Создавать модель обложки .

Объяснять настроение героя, определять тон и темп чтения под руководством учителя.

Учиться читать выразительно, овладевая алгоритмом действий (памятка 1 «Прочитай выразительно»).

Сравнить произведения Е.Пермяка «Бумажный змей» и В.Берестова «Сережа и гвозди» (составить таблицу).

Фамилия автора

Заголовок

Жанр

Тема

У с 76-81

Р с 47-48

05.05

Тема: «Читаем сказки, пословицы, считалки» (5 ч)

Произведения о дружбе и доброте

М. Пляцковский «Урок дружбы»

В. Орлов «Как малышу нашли маму»

Первичное чтение сказки.

Объяснять смысл заголовка

Читать текст произведения по абзацам, соотносить иллюстрацию с текстом произведения и читать выбранный отрывок.

Упражняться в выразительном чтении диалога героев.

Определять главную мысль

Оценивать нравственно-этические поступки героев

Рассказывать о героях по алгоритму (памятка 6 «Расскажи о герое»).

Объяснять смысл пословицы.

Работа в группах: учиться слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы в учебнике, дополнять ответы одноклассников.

Учиться самостоятельно работать с тетрадью: читать задания, находить ответы в тексте учебника, учиться выражать свое отношение к героям произведения.

Учиться погружаться в текст произведения (задания 2, 3 в тетради), работая в парах

Использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения).

Уметь различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу.

Уметь сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять
их особенности.

Личностные УУД

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

У с 82-88

Р с 49-51

06.05

Развитие восприятия художественного произведения

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик».

Развивать восприятие художественного произведения: аудировать (текст читает учитель), отвечать на вопросы по выявлению первичного восприятия.

Моделировать обложку под руководством учителя.

Работать с текстом произведения: читать вслух первый абзац сказки (на оранжевой плашке), рассматривать иллюстрации и слушать соответствующие им отрывки (читает учитель).

У с 122-129

Р с 40-42

10.05

А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов «В лесной библиотеке»

Слушать (аудировать) сказку, выражать свое отношение на первичное восприятие произведения.

Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголовок произведения, определять жанр и тему.

Работать с текстом произведения: отвечать на вопросы к тексту, сравнивать отношение мышки к окружающим до встречи с Васькой и после.

Раскрывать нравственное значение поступка кошки Нюры.

Работать в группе (задание 4 в учебнике): распределение ролей (сочинители, оформители, писари).

Работать самостоятельно в тетради: читать задание, находить ответ и выделять его.

Заполнять модель (задание 3), пользуясь алгоритмом действий и памяткой в рабочей тетради.

Повторить малые жанры фольклорных и литературных произведений.

Читать считалку выразительно, соблюдая ритм, выделяя рифмующиеся слова и слова с повторяющимися звуками.

Работа в группах: счет по очереди, читая наизусть текст считалки.

Самопроверка: выполнить задание в тетради и проверить по готовому образцу. Объяснять и исправлять ошибки.

У с 88-93

Р с 51-54

12.05

С. Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить»

Первичное восприятие сказки (читает учитель).

Смысловое (изучающее чтение): читать сказку по смысловым частям, перечитывать и находить ответы на вопросы по уточнению понимания содержания.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом из сказки: находить, читать, объяснять.

Раскрывать нравственное значение поступков героев: поведение Ойки и ее друзей.

Определять главную мысль, высказать свое мнение и объяснить смысл пословицы .

Работать с текстом: делить на части, читать по частям, озаглавить каждую часть.

У с 93-95

Р с 55-56

13.05

Д. Биссет «Дракон Комодо»

Закрепление по разделу

Аудировать (слушать) сказку (читают учащиеся по частям).

Самостоятельно моделировать обложку:

самопроверка по готовому образцу.

Упражняться в чтении сказки по частям, озаглавливать части.

Определять главную мысль сказки, выполнять задания к тексту произведения.

Раскрывать нравственное значение поведения героев сказки.

Выделять информацию (слова и выражения), подтверждающую национальные особенности сказки (задание 1 в тетради).

Дополнять схему (задание 2 в учебнике), подбирать произведения по авторской принадлежности и читать их вслух.

У с 96-101

Р с 56

16.05

Тема: «О наших друзьях – животных» (3 ч)

Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы о животных.

Г. Скребицкий. «Мать».

Слушать (аудировать) рассказ (читает учитель), понимать главную мысль рассказа (бережное отношение к матери с детьми).

Моделировать обложку и комментировать заголовок «Мать».

Работать с произведением: повторно слушать (читает учитель) и читать последний эпизод самостоятельно.

Дополнять модель (задание 1 в тетради).

Упражняться в чтении по группам (2, 4 в тетради), слова и предложения на зеленой плашке и последний эпизод на оранжевой плашке в учебной хрестоматии

У с 147-149

Р с 46-47

17.05

Разножанровые произведения о животных

А. Барто «Жук»

Н. Сладков «На одном бревне».

В. Орлов «Большие уши».

Аудировать (слушать) чтение учителя.

Моделировать обложку самостоятельно: знаково-символическая замена фамилии автора, заголовка, темы и жанра.

Сравнивать созданную модель с готовым образцом.

Находить точную информацию о жуке и скрытую о девочке (задание 1 в учебнике, задания 1, 3 в тетради).

Учиться выразительно читать, пользуясь памяткой 1 «Учись читать выразительно».

Знакомиться с информацией об авторе стихотворения в учебнике.

Развивать читательское восприятие: самостоятельно читать сказку или слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Отвечать на вопросы по выявлению первичного восприятия произведения.

Определять главную мысль и подбирать пословицу к произведению.

Сравнивать героев сказки.

Оценивать отношение героя к животным, Аргументировать свою точку зрения. Работать с текстом: находить глаголы –действия героев, заполнять таблицу в тетради.

Подбирать пословицы, характеризующие героев сказки.

У с 102-105

Р с 57-59

19.05

Е. Чарушин «Томка и корова»

Загадка

В. Берестов «Выводок».

Слушать произведение (читают учащиеся), а класс следит по тексту.

Моделировать обложку к рассказу Е. Чарушина «Томка и корова», сравнивать с моделью к рассказу Е. Чарушина «Как Никита играл в доктора»: выделить общее (фамилия автора, жанр) и различия (заголовки и тема, т.к. первый о животных, а второй – о детях).

Работать с произведением: читать по частям,.

Обобщать читательский опыт: вспомнить произведения Е.И. Чарушина

Работать в группах с «Загадкой»: выполнить творческое задание 2 в учебнике для сильных учащихся, а задание 3 в тетради для слабо подготовленных первоклассников.

Самостоятельно работать со стихотворением: прочитать, рассмотреть иллюстрацию.

Упражняться в выразительном чтении, опираясь на памятку 1.

Сравнивать произведения Г. Скребицкого и В. Берестова (составить таблицу).

Название произведения

Жанр

Тема

Главная мысль

Выполнять упражнения по обогащению словаря (задания 3-4 в тетради).

У с 109-114

Р с 61-62

20.05

Тема: « Читаем о родной природе» (5 ч)

Разножанровые произведения о природе

И. Соколов-Микитов «Радуга»

Е. Трутнева «Эхо»

И. Шевчук «Ленивое эхо»

И. Соколов-Микитов «Май»

С. Витвицкий «Травка зеленеет…».

К. Чуковский «Загадка»

Загадка

Работать с рассказом-описанием: слушать чтение учителя и следить по тексту, выделять и читать абзацы.

Поисковое чтение, моделирование обложки, описание радуги.

Аудировать (слушать) стихотворение Е. Трутневой «Эхо», выявлять отношение к произведению.

Упражняться в выразительном чтении; читать по ролям, работая в группе и пользуясь алгоритмом (памяткой 3)..

Сравнивать модели произведений И. Соколова-Микитова «Радуга» и Е. Трутневой «Эхо»: выделять сходства (тема) и различия.

Сравнить стихотворения Е. Трутневой и И. Шевчука: по настроению, по построению, по лексике.

Работать с текстом стихотворения

Первичное чтение рассказа учащимися по абзацам.

Работать с текстом произведения.

Определять главную мысль и соотносить с пословицей

Дополнить модель обложки

Сравнить «Загадку» К. Чуковского с народными загадками по авторской принадлежности и сформулировать вывод

Понимать содержание прослушанных произведений.

Умение читать вслух произведения разных жанров и отвечать на
вопросы по содержанию.

Личностные УУД

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

У с 115-119

Р с 63-66

23.05

24.05

Развитие восприятия художественного произведения

А. Барто «Весенняя гроза»

Слушать (аудировать) стихотворение, высказывать свое мнение о настроении.

Моделировать обложку: указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему.

Повторно слушать и соотносить с иллюстрацией в учебной хрестоматии.

Учиться читать стихотворный текст, показывать цветом свои ощущения на рисунке (задание в тетради).

У с 150-151

26.05

Я. Тайц «Все здесь», «По ягоды»

М. Есеновский «Моя небольшая родина»,

К. Чуковский «Радость»

Слушать чтение учителя и следить по тексту.

Читать диалог Нади и бабушки выразительно (соблюдать знаки препинания).

Дополнить модель.

Выполнять в группах творческое задание.

Упражняться в чтении по абзацам, диалога Нади и дедушки.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать рассказы Я. Тайца: выделить сходства (фамилия автора, жанр, тема) и различия (заголовки).

Слушать стихотворение, высказывать свое впечатление о произведении.

Моделировать обложку под руководством учителя.

У с 124-136

Р с 69-75

27.05

Ю. Коринец «Волшебное письмо»

Повторение и обобщение изученного.

Проверка знаний.

Слушать стихотворение, высказывать свое впечатление о произведении

У с 137-138

Р с 75-79

30.05