ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ
составила Макарова Екатерина Валерьевна
[link] это драматическое произведение, в котором противоборствуют волшебные силы и, как в сказке, всегда побеждает добро, красота.
Существует множество мнений на тот счет, к какому же жанру относится произведение. Сам автор называет жанр произведения - феерия.
- Что такое «феерия»? СЛАЙД №18
Прочитайте понятие на слайде. Запишите в тетрадях.
- На какой жанр по описанию похожа феерия?
«Алые паруса» – это не просто повесть. Это повесть – феерия. Название «феерия» происходит от слова «фея».
Итак, на предыдущих уроках мы выяснили, что «Алые паруса» – сказка о воплощённой в жизнь мечте, о том, как добрая воля человека превратила мечту о счастье в счастье реальное.
-Почему А.Грин так назвал свое произведение?
Слушают учителя
Смотрят фильм
Слушают слово учителя
Читают со слайда понятие
Записывают в тетрадях.
На роман, сказку, повесть.
Наверное, А.С. Грин назвал «Алые паруса» так потому, что сказка приходит в жизнь Ассоль и «расцветает» она благодаря «летящей» душе и доброму сердцу ее создателя.
Словесный метод
Метод эмоционально-образного постижения произведения
Интегративные технологии
ИКТ
Наглядный метод
Словесный метод
Прием: слово учителя.
Метод литературной беседы
Метод проблемного изложения знаний
Личностные:
нравственно-этическая ориентация;
интерес к творчеству автора;
любовь и уважение к своему языку;
Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками;
соблюдение правил речевого поведения;
умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
IV. Аналитическая работа с текстом произведения.
Цель этапа: выяснение восприятия, актуализация знаний о содержании феерии, идейно-художественном своеобразии произведения, обучение пообразному анализу, организация практической работы по актуализации знаний об изобразительно-выразительных средствах языка
- эмоциональная оценка
- пообразный анализ
- анализ композиции произведения
- инсценирование эпизода
- проблемно-тематический анализ
- выборочное чтение
-проблемный анализ
- работа над изобразительно-выразительными средствами феерии
Сейчас мы с вами вспомним и повторим все произведение, попробуем передать чувства и заложенный в него смысл, которые автор пытался до нас донести.
Для этого мы проведем с вами викторину.
Я буду задавать вопросы, а вы будете на них отвечать, за каждый правильный ответ, вы получаете кораблик. В конце урока мы подсчитаем результаты и те, у кого будет больше всего корабликов, получат хорошие оценки.
1. После полного прочтения книги, какие чувства у вас возникли? Что нового вы поняли и осознали?
2. Назовите главных героев повести.
Сейчас мы разделимся на команды. Представьте, что каждый ряд, это корабль. На каждом корабле есть капитан, сделайте выбор. У каждого корабля своя судьба, так и у каждого героя книги. Прошу капитанов выбрать «судьбу», которую его команда должна пронести.
Команда, во главе с капитаном, готовятся к тому, чтобы рассказать о судьбе своего корабля.
1 карточка.
Дать характеристику персонажам: АССОЛЬ. СЛАЙД №19
2 карточка.
Дать характеристику персонажам: ЖИТЕЛИ КАПЕРНЫ. СЛАЙД №20
3 карточка.
Дать характеристику персонажам:
АРТУР ГРЕЙ. СЛАЙД №21
Прошу капитанов команды озвучить ответы.
3. Произведение состоит из 7 глав. Откройте тетради и записывайте названия глав, которые будут высвечиваться на слайдах. Мы будем анализировать каждую главу. Ваша задача: слушать внимательно ответы одноклассников на вопросы викторины и записывать наиболее важные данные в тетрадях. Таким образом, у нас получится читательский дневник.
Композиция строится интересным способом. Все краткие вставные новеллы ведут к кульминации произведения.
4. Давайте вспомним первую главу. СЛАЙД №22 Как она называется? Отчего умерла жена Лонгрена Мери?
5. Виноват ли Лонгрен в смерти Меннерса?
6. Как сложились отношения Лонгрена с окружающими после этого случая?
7. Как относятся к Ассоль ее сверстники?
8. Давайте вспомним предысторию сказки об алых парусах. Предсказание волшебника, сказочника - Эгля. СЛАЙД №23
Инсценирование эпизода
9. Что и почему Эгль предсказывает Ассоль?
СЛАЙД №24
Девочка уходит, унося свою тайну. Но случайно ее разговор с отцом услышит местный нищий, и по Каперне поползут новые сплетни.
10. Как отнесутся жители Каперны к сказке об алых парусах?
11. СЛАЙД №25 В третьей главе, которая называется «Рассвет» Грей узнает об этой истории в таверне как старую сплетню. А как он воспримет ее? Почему Грей поверил в то, что это мечта, а не злобная сплетня?
12. СЛАЙД №26. Вторая глава - «Грей». Два эпизода детства связаны с двумя картинами. Внимательно посмотрите на репродукции и скажите, что вы видите? Какое настроение и какие чувства у вас возникают?
Давайте зачитаем и вспомним эти эпизоды во второй главе.
СЛАЙД №27 (РЕПРОДУКЦИИ КАРТИН)
13. Главные черты характера проявляются у мальчика в это время. Почему он решает стать капитаном?
14. Можно ли назвать Грея романтическим героем? Для начала вспомним, что значит «романтический», романтизм?
15. СЛАЙД №28 Вспомним главу четвертую – «Накануне».
В ней рассказывается о тяжелых трудностях в жизни Лонгрена и Ассоль. Можно сравнить в каких тяжелых жизненных условиях росла Ассоль, в отличие от Грея.
- Помогла ли Ассоль сказка старого Эгля в жизни?
- Если бы не мечта Ассоль о корабле с алыми парусами, легче жилось бы ей в Каперне?
16. СЛАЙД №29Девочка остается одна (6 глава), как она себя ведет? Мечта помогает ей быть счастливой, в ней весь смысл ее жизни.
17. СЛАЙД №30Глава 5. Боевые приготовления.
- Как вы думаете, почему корабль называется СЕКРЕТ?
- Почему при строительстве корабля именно алый цвет из тысячи других оттенков выбрал Грей?Почему не красный, бордовый, розовый?
18.Что олицетворяют в книге алые паруса?
19. Символом чего являются алые паруса?
Да, алый цвет – цвет любви и цвет мечты. Плыть в жизни под алыми парусами – значит ставить перед собой цель, стремиться осуществить всё задуманное.
20.Какого цвета мир в начале и в конце этой истории? Почему для одних он серый и невзрачный, для других же состоит из ярких праздничных тонов?
21. СЛАЙД №31Последняя глава «АЛЫЙ «СЕКРЕТ»». Появление корабля в Каперне. Реакция и первые впечатления жителей мы посмотрим
ФРАГМЕНТ ИЗ ФИЛЬМА
СЛАЙД №31Феерия «Алые паруса» заканчивается фразой «И думал о счастье…». Как стать счастливым, каждый человек решает по-своему. Когда А. Грин, создавал это произведение, то, наверное, тоже «думал о счастье». Итак, герои встречаются. Они счастливы.
-В чем состояло их счастье?
Автор предлагает свой рецепт счастья. В чём он, на ваш взгляд?
Наша викторина подошла к концу. Подсчитайте свои кораблики. У кого более 2-х корабликов - оценка хорошо, у кого 5 и более-отлично. В конце урока не забудьте принести дневники и кораблики, для того, чтобы выставить оценки.
Слушают слово учителя
Слушают правила викторины
Описывают свои чувства, эмоции.
Называют героев. Лонгрен, Мери, Ассоль, Грей, Эгль, Меннерс. Угольщик Филипп, Летика-друг Грея.
Формируют команды, выбирают капитанов.
Тянут жребий.
Работают в группах
Дают характеристику главным героям произведения.
- Глава 1 называется Предсказание
Мери умерла от голода, простуды и, вместе с тем, она не захотела воспользоваться унизительным предложением богача Меннерса; от воспаления легких.
-Он не помог Меннерсу спастись, он мстил, но это его не оправдывает.
- Никто не здоровался, не протягивал руки. Отчуждение, став полным, переросло в ненависть, тень этой ненависти пала и на Ассоль
- Девочка растет без подруг. О Лонгрене говорят как о преступнике и убийце. Дети гнали Ассоль, если она приближалась к ним, кидали в нее камнями. Издевались и смеялись над ней. Но Лонгрен старается отдать свои знания дочери, учит, развлекает, очень любит ее.
Инсценирование эпизода.
- Ассоль отправилась в лавку отдать свои игрушки на продажу. По дороге она замечает в своей корзинке игрушечную яхту с алыми лоскутками – парусами, которая ее забавляет. Девочка пускает ее плыть по ручейку, и яхта уплывает от нее и оказывается в руках у старого собирателя песен Эгля. И он рассказывает девочке сказку об алых парусах и прекрасном принце, который приедет за ней.
- Склонность к мифотворчеству была сильнее, чем опасения бросить на неизвестную почву семена крупной мечты. Эглю очень понравилась девочка, и яхта, и лес был очарователен – отчего бы и не разыграть волшебную сценку с предсказанием феи? Он предсказал сказку – о прекрасном корабле с алыми парусами, на котором приплывет благородный принц и увезет ее туда, где они будут жить дружно и весело.
- Они будут возмущены, будут говорить о том, что Лонгрен и его дочь сошли с ума. Появятся прозвища у Ассоль: чокнутая, тронутая, «не в себе». Оскорбления, после которых ноет грудь, как от удара. И, наконец, Корабельная Ассоль – прозвище, которое услышит Грей, когда зайдет в таверну Меннерса.
- Он необычный человек. Грей живет для того, чтобы осуществить мечту; он с детства воспринимает чужую боль как свою; он видел Ассоль, любовался ею, понял ее одиночество, отверженность и, купив алую материю для новых парусов, распустил на своем корабле «Секрет» алые паруса.
- Внимательно изучают репродукцию, выражают свои мысли.
Зачитывают по тексту.
– Первая история с картиной изображает главное в характере Грея – активное добро, нежелание терпеть, не вмешиваясь, чужую боль, страдания. Эпизод с картиной, висевшей в библиотеке, указывает на богатое воображение мальчика, умеющего услышать, почувствовать, пережить изображенное художником, но и на способность к решительным действиям. Это впечатление определило его судьбу: Грей решил стать капитаном. И в 15 лет он уходит из дома, 5 лет плавает юнгой, а затем приобретает свой корабль.
- Романтизм – это литературное направление конца XVIII – начала XIX века, для которого характерны отличительные черты: мечта о высоком героическом подвиге; стремление к осуществлению мечты; стремление к непостижимому идеалу. Романтическому герою присущи следующие черты: чувственность, бунтарство, жажда свободы, неукротимость, поиски идеала и мечты.
Поэтому мы можем сказать о том, что Артур Грей романтический герой. Он с детства живет в особенном, добром и прекрасном мире, который строит сам. Его активная позиция борца за чудеса, создаваемые своими руками, замечательна. Главная его черта – это доброжелательное отношение к людям, умение добиться их расположения, любви, желание понять других, сделать их счастливее. Это не герой одиночка, противопоставленный остальным. Наоборот, всему лучшему он научился у людей.
- Ассоль жилось очень трудно в Каперне, так как у нее не было ни друзей, ни подруг. Но, тем не менее, несмотря на все трудности, она никогда не падала духом, она верила в мечту и с нетерпением и трепетом сердца ждала, когда ее осуществления. Это было смыслом ее жизни. А если бы не было этой мечты, то и смысл жизни Ассоль был бы потерян.
- Оставшись на время одна, Ассольостается такой же счастливой, радуется жизни, гуляет, мечтает и все же ждет свои алые паруса.
- Алые паруса – это символ чуда, мечты, веры в невозможное. Именно они наполнили жизнь одинокой девочки содержанием и смыслом, не дали отчаяться от однообразия и угрюмости реальной жизни, подарили надежду на счастье. И вера её в алые паруса была настолько сильна, что невозможное стало возможным: сказка стала явью.
- Грей выбрал именно алый цвет скорее всего, потому что он олицетворяет прорыв, волю к победе, он всегда добивается того, чего хочет,всегда практичен и не любит ходить вокруг да около (никогда не уговаривает – приходит и берет); горит желанием куда-то попасть, страстно любит и страстно верит. Этому цвету свойственна максимальность в чувствах, а также он тёплый, ласковый, завораживающий, более яркий, чистый, цвет любви, полный благородного веселья, царственности, гордый цвет; в нем нет ничего, что вызывает сомнение. Алый цвет – цвет исполнения мечты, в нем не может быть сомнения.
- Символ перемен и сбывшейся мечты, чуда, созданного собственными руками.
- Мир многоцветен, как радуга. Каждый человек видит мир в соответствии со своим характером и настроением. А значит, только от самого человека зависит, расцветёт ли для него мир праздничными красками.
Смотрят фрагмент из фильма «Алые паруса» режиссёра Александра Птушко, вышедшего в 1961 году на киностудии «Мосфильм».
- Словами Грея: «Но есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение, и – вовремя сказанное, нужное слово. Владеть этим – значит владеть всем». «Чудеса нужно делать своими руками. Если душа человека жаждет чуда – сделай для него это чудо. Новая душа будет у него и новая – у тебя».
Словесный метод
Игровой метод (викторина)
Метод литературной беседы
Методы: частично-поисковый; словесный; метод творческого чтения; метод литературного поиска.
Приемы: беседа, выразительное чтение.
Групповая форма организации работы.
Исследовательский метод
Метод самостоятельно-практической работы
Метод литературной беседы
Театрализация (метод артпедагогики)
Метод творческого чтения
Фронтальный опрос
Наглядный метод
Анализ репродукций
Словесный метод
Прием выборочного и выразительного чтения
Метод проблемного изложения знаний
(постановка проблемных вопросов)
Метод литературной беседы
Технология проблемного развития
Метод эмоционально-образного постижения произведения
Интерпретационный метод
Игровой метод
Самооценка
Познавательные:
-осуществление поиска необходимой информации для выполнений учебных заданий с использованием учебной литературы
-построение речевого высказывания в устной и письменной форме
- осуществление смыслового чтения художественных текстов;
-анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществление синтеза как составления целого из частей;
-сравнение по заданным критериям
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве
-формулирование собственного мнения;
-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-построение понятных для портнера высказываний, учитывающих, что он видит, а что нет;
-контроль действий партнера;
Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
- построение монологического высказывания
- владение диалогической формой речи
Регулятивные:
-оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
-выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме
Личностные:
-формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования границ собственного знания и «незнания»;
-освоение и выполнение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь)
-оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности
V. Динамическая пауза (этап физической разрядки)
Цель: сменить вид деятельности.
Волны (поднимаются и опускаются) – поднимаем и опускаем руки. Парусник качается по волнам (влево – вправо) – качаем руками влево и вправо.
Встают. Выполняют действия.
Игровой метод Тематическая физминутка
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
VI. Рефлексия и обобщение
Цель этапа:
формирование умений оценить свою работу на уроке, осмысление нравственных норм, собственного понимания счастья, подведение итогов, оценивание результатов учебной деятельности обучающихся на уроке.
- заключительное слово учителя
- обобщающая творческая работа
СЛАЙД №32Главный вопрос на уроке: нужно ли человеку мечтать, помогает ли мечта человеку или наоборот, не дает пройти уверенно сквозь горести и поражения. Можем ли мы поставить знак равенства (записывает на доске) - между МЕЧТОЙ и СЧАСТЬЕМ.
Ведь мы будем счастливы, если у нас есть мечта и только мечтая, мы будем счастливы.
— Так нужно ли мечтать? Помогает ли мечта верить в чудо?
— Что будет, если мы перестанем мечтать, верить в чудо?
-Можем ли мы с вами совершать чудеса, делать счастливыми других людей?
СЛАЙД №32
- А что такое счастье для вас? Напишите одно слово от каждого на маленьких алых парусах. Выйдите к доске и приколите свою мечту на волшебный корабль. Теперь нам остается только верить и надеяться, что сбудется наша мечта, и мы будем счастливы!!!
СЛАЙД №33У человека должна быть мечта. Далекая или близкая, она всегда манит и заставляет двигаться ей навстречу. Самые светлые, самые радостные мечты приходят к нам в детстве. И во многом от нас самих зависит, остаются они на протяжении всей жизни, исполнятся или исчезнут в небытие.
Звучит музыка: «Алые паруса» Ребята, поднесите дневники и кораблики. Выставим оценки за работу на уроке.
- Мечтать нужно, в этом и есть смысл жизни. Если мы не будем мечтать, то и смысла жизни не будет. Нужно верит в чудеса.
-Мир будет серым и мрачным.
Своё понимание счастья, свои желания и мечты пишут на макетах алых парусов.
Слушают музыку и слово учителя. Прикрепляют к мачте корабля (плаката на ватмане) алые паруса с мечтой.
Подносят дневники учителю для выставления оценок.
Эвристическая беседа
Метод эмоционально-образного постижения смысла произведения
Методы: Словесный, наглядный,
эмоционально-образного постижения смысла произведения.
Познавательные:
-структурирование знаний;
- сравнение по заданным критериям;
- установление причинно-следственных связей
-выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
-формулирование собственного мнения
-умение задавать вопросы
-использование речи, для регуляции своего действия
- владение диалогической формой речи
Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи;
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и, в том числе во внутреннем плане
Личностные:
-оценка собственных достижений на уроке
- выставление оценок за работу на уроке
VIII. Задавание домашнего задания
Цель этапа: побуждение обучающихся к саморазвитию через формулирование (выбор) домашнего задания,организация творческой деятельности
Ребята, давайте мы еще дома с вами помечтаем, запишите домашнее задание. На выбор: составить эссе или нарисовать рисунок на тему: ««Алые паруса» моей мечты» или «Мечта в жизни человека».
Урок окончен! Всем спасибо, до свидания!
Записывают в дневниках домашнее задание.
Словесный метод
Регулятивные: самоконтроль.
Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками
