Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;
осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения образовательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий, умение корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты.
Учащиеся должны знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, УНТ, предания, пословицы, поговорки как жанры УНТ, древнерусская литература, летопись, ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры (в том числе трехсложные и тонические), аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора, баллада (развитие представлений),басня, ода, поэма, повесть, сказка и сказ, портрет, пейзаж, литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет, композиция литературного произведения, автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, роды литературы, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения.
Учащиеся должны понимать:
(осознанно воспринимать) текст фольклорного или литературного произведения;
связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности;
духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;
образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически воспринимать произведения литературы;
эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведениях;
Учащиеся должны уметь:
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов, отличать стихотворения от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;
выявлять основную нравственную проблематику произведения; выявлять авторскую позицию в произведении;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
пользоваться алфавитным каталогом библиотеки;
ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка загадка, басня, рассказ);
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
высказывать свое отношение к изучаемым произведениям, аргументировать свою точку зрения;
составлять характеристику и сравнительную характеристику героев;
видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
создавать развернутый ответ на вопрос по изучаемому произведению; создавать сочинение-рассуждение по изучаемому произведению;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.;
использовать произведения малых фольклорных жанров в своей речи;
создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
использовать информацию, найденную в Интернете, для создания собственных текстов
Личностные универсальные учебные действия.
Ученик научится:
- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа. - Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.
- Оценивать свои и чужие поступки. - Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов
. - Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи. - Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Предметные результаты обучения
Устное народное творчество
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;
Ученик получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор; - сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения
; - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
2. Содержание тем учебного курса.
Введение (1 ч).
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество.(3 ч)
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы (1 ч)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления).
Из русской литературы ХVIII века.(1 ч)
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из русской литературы ХIХ века.( 26 ч)
Иван Андреевич Крылов.
Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о писателе. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.«Зимнее утро». Приметы зимнего пейзажа. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести.( из двух повестей изучается одна- по выбору учителя).
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений.
Федор Иванович Тютчев.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов.
Краткий рассказ о жизни поэта..
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов.
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.
Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...»,«Посмотри, какая мгла»..»;Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..».Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
Из русской литературы ХХ века.(20 ч)
Андрей Платонович Платонов.
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).
Александр Степанович Грин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений).
Михаил Михайлович Пришвин.
Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений суть Насти и Митраши. Одухотворение природы, её участив судьбе героев. Смысл рассказа о сосне и ели, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне.
К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые».Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин.
Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов.
Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия).
Фазиль Искандер.
Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы
Писатели улыбаются.
Василий Макарович Шукшин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе
Из литературы народов России.(2 ч)
Габдулла Тукай.Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.
Кайсын Кулиев.Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы.(16 ч)
Мифы Древней Греции
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).
Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме.
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).
Тематическое планирование
п/п
Дата
Наименование разделов, тем
Количество
часов
Домашнее задание
по плану
фактически
Введение
1
1
Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой.
1
Подготовить рассказ (устно) на тему: «Книга, оставившая след в моей жизни»
Устное народное творчество
3
2
Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.
1
Выполнить задания по учебнику
3
Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора.
1
С.11-14 читать, отвечать на вопр. 1-6 с.15.
4
Вн. чт. Загадки.
1
Составить таблицу «Темы русских загадок»
Древнерусская литература
1
5
Русская летопись. Отражение исторических событий в «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
1
Составить таблицу «Особенности древнерусской литературы»
Произведения русских писателей XVIII века
1
6
Русская басня. Противопоставление труда и безделья в басне И.И.Дмитриева «Муха».
1
Выразительное чтение басни наизусть
Из русской литературы XIX века
26
7
И.А.Крылов. Суд над отношением к искусству в басне «Осел и Соловей». Афористичность басен Крылова.
1
Выразительное чтение басни наизусть
8
И.А. Крылов. Равное участие власти и народа в достижении общественного блага в басне «Листы и корни». Осуждение человеческих пороков в басне «Ларчика».
1
Выразительное чтение басни наизусть
9
А.С. Пушкин. «Пущину». Лицейские годы. Дружба Пушкина и Пущина.
1
Выразительное чтение наизусть
10
А.С. Пушкин «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
1
Выразительное чтение стихотворения наизусть
11
А.С. Пушкин. «Зимнее утро» . Мотив единства красоты человека, природы и жизни. «Зимняя дорога» . Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Двусложный размер стиха.
1
Создать иллюсирацию к стихотворению.
12
А.С. Пушкин.»Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров. Изображение русского барства.
1
Составить план сравнительной характеристики героев.
13
Причины и следствия бунта крестьян. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке».
1
Анализ эпизода по плану.
14
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
1
Ответить на вопрос «Каково авторское отношение к Владимиру Дубровскому и Маше Троекуровой.
15
«Дубровский». Протест Владимира Дубровского. Образ Владимира Дубровского.
1
Создать письменную характеристику героя
16
Рр. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский».
1
Написать сочинение.
17
А.С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои».
1
Прочитать произведения из цикла «Повести Белкина»
18
М. Ю. Лермонтов. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине.
1
Выразительное чтение стихотворения наизусть
19
Тема красоты и гармонии в стихотворениях «Листок», «На севере диком…», «Утёс».
1
Выучить по желанию стихотворения наизусть
20
И. С. Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.
1
Выразительное чтение наизусть описаний природы из рассказа.
21
Роль картин природы в рассказе.
1
Чтение рассказов из цикла «Записки охотника».
22
Вн. чт. И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч». И другие рассказы из «Записок охотника».
1
23
Ф. И. Тютчев. «Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело».Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.
1
Выразительное чтение стихотворения наизусть
24
«С поляны коршун поднялся…» противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
1
Анализ стихотворения
25
А.А. Фет. Стихотворения. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.
1
Выучить по желанию стихотворения наизусть
26
Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ. Картины подневольного труда.
1
27
Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.
1
Выразительное чтение стихотворения (фрагмента) наизусть
28
Н.С. Лесков. «»Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
1
Составить цитатную таблицу «Черты характера Левши».
29
Особенности языка сказа: комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией
1
Стр. 270 вопросы 3-4
30
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий» герои рассказа.
1
Сравнить герое рассказа
31
Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.
1
Ответить на вопрос «Почему мы смеемся , читая рассказы Чехова?»
32
Родная природа в стихотворениях поэтов 19 века.
1
Выразительное чтение стихотворений
Из русской литературы XX века
20
33
А.И.Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.
1
34
А.И.Куприн. «Чудесный доктор»: как рождественский рассказ. Смысл названия рассказа.
1
Чтение сказки Платонова «Неизвестный цветок»
35
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»:образы-символы в сказке.
1
Чтение рассказов Платонова
36
Вн. чт. Сюжеты и герои рассказов Платонова.
1
Чтение повести Грина «Алые паруса»
37
А.С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность. Жестокая реальность и романтическая мечта.
1
38
А.С. Грин. «Алые паруса»: Ассоль и Грей. Душевная чистота главных героев.
1
Письменно ответить на вопрос «Почему Грей и Ассоль нашли друг друга?»
39
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Трудные солдатские будни. Скорбная память о павших на полях сражений.
1
Выразительное чтение наизусть
40
Д.С. Самойлов. «Сороковые». Образы и картины военного времени.
1
Ответить на вопросы учебника
41
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои. Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы.
1
Пересказ эпизода «Сбор земляники»
42
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев.
1
Составление цитатной таблицы «Речевая характеристика героев рассказа».
43
Яркость и самобытность героев, особенности использования народной речи.
1
44
В.Г. Распутин «Уроки французского»: трудности .послевоенного времени.
1
Сравнительная характеристика героев
45
«Уроки французского»: стойкость главного героя.
1
46
В.Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
1
47
Тема родины в поэзии Н. Рубцова.
1
48
Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
1
Пересказ рассказа
49
«Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
1
Характеристика героя-рассказчика.
50
Рр. Подготовка к написанию сочинения по произведениям В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, Ф.А. Искандера (по выбору).
1
Написать сочинение
51
Родная природа в русской поэзии XX века.
1
Найти материал о биографии и творчестве В. Шукшина
52
В.М. Шукшин. Рассказы «Критики» и «Чудик». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.
1
Пересказ рассказа «Чудик».
Из литературы народов России
2
53
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему народу. Книга в жизни человека – «отрада из отрад»
1
Выразительное чтение стихотворения
54
К. Кулиев. Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.
1
Чтение древнегрещеских мифов
Из зарубежной литературы
16
55
Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.
1
56
Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя.
1
Подобрать живописные и скульптурные произведения на мифологические сюжеты.
57
Геродот. «Легенда об Арионе». Жизненные испытания Ариона и его чудесное спасение.
1
Пересказ легенды об Арионе.
58
Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма.
Создание собственных иллюстраций к поэме
59
Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.
1
Заполнить таблицу «Странствия Одиссея: черты характера героя».
60
М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»:жизнь героя в воображаемом мире.
1
Ответить на вопрос «Почему образ Дон Кихота вызывает не только смех?»
61
«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.
1
Заполнить таблицу «Черты пародии в романе».
62
«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.
1
Характеристика Санчо Пансы.
63
Ф. Шиллер «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.
1
Выразительное чтение баллады.
64
П.Мериме. «Матео Фальконе»: природа и цивилизация.
1
Составить письменный «Кодекс» жизни по законам земли «маки» (4 – 6 правил)
65
«Матео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.
1
Найти иллюстрации к сказке «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери.
66
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые.
1
Ответить на вопросы
67
«Маленький принц»: как философская сказка. Маленький принц, его друзья и враги.
1
Ответить на вопрос «По каким законам бытия должен жить человек?»
68
«Маленький принц»: вечные истины в сказке.
1
Подготовиться к итоговому тесту.
69
Промежуточная аттестация. Контрольный тест за курс 6 класса.
1
70
Подведение итогов года. Рекомендации для летнего чтения.
1
