Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2012, которая обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 204 часа (6 часов в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом:

- формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;

- формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;

- обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи и видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

- овладение общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Такой подход определяет следующие задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различным лингвистическими словарям;

- совершенствование умений и навыков письменной речи;

Русский язык – 6 класс

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

6 класса.

Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение следующих предметных результатов:

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных результатов:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

- способность к целеполаганию;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки;

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения;

–извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения;

– учитывать разные мнения;

–уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- создавать тексты различного типа, стиля;

–редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Содержание тем учебного курса.

Родной язык 3 ч.

Роль родного языка в жизни человека.

Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.

Русская орфография как система правил 12 ч.

Орфография как раздел правописания. Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного). Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Правописание о – ё после шипящих. Употребление ь и ъ (повторение). Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение).

Синтаксис и пунктуация 15 ч.

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании. Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства. Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений. *Предложения двусоставные и односоставные. *Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя. Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Второстепенные члены предложения. Простое осложненное предложение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, Обособленными членами (пропедевтика). Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное. Способы передачи чужой речи. Прямая речь и слова автора. Особенности диалога как формы передачи чужой речи. Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные разделы пунктуации:

1)знаки препинания в конце предложения;

2)знаки препинания внутри простого предложения;

3)знаки препинания между частями сложного предложения;

4)знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Текстоведение 16 ч.

Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план. Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи. Параллельная связь предложений в тексте. Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений.

Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования. Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.

Морфология

Имя существительное 13 ч.

Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных частей речи на три группы:

1)склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);

спрягаемые (глаголы);
неизменяемые (наречия).

Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.

Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного). Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели имен существительных. Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение). *Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования.

*Бессуффиксный способ образования имен существительных. Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса. Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи. Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного). Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. *Сравнение как изобразительно-выразительный прием.

Имя прилагательное 14 ч.

Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного). Словообразование имен прилагательных. Типичные морфемные модели имен прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). *Типичные модели приставочно - суффиксального образования имен прилагательных. Образование имен прилагательных разными способами сложения. Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица. Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов. *Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая). Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).

Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Глагол и его формы

Глагол 11 ч.

Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки глагола (обобщение изученного). Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. Культура речи. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Деепричастие и причастие как глагольные формы 2 ч.

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).

Деепричастие 9 ч.

Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот. Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении. Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

Причастие 21 ч.

Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный — чернеющий, старый — стареющий).

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия.

Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов. Культура речи. Правильное употребление причастий. Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении. Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.

*Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

Имя числительное 16 ч.

Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т.д.;. Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.

Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, сложные, составные.

Культура речи. Правильное употребление имен числительных. *Синтаксические особенности количественных числительных (пять книг, но пятью книгами). Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении.

Местоимение 23 ч.

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).

Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки. Культура речи. Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль местоимений Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчинённых предложений (союзные слова). Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах различных стилей и типов речи. Местоимение как средство связи предложений и абзацев текста.

Повторение изученного в 6 классе 11 ч.

Внеучебная деятельность

Преподавание русского языка в современной школе должно строиться на единстве урочной и внеурочной деятельности школьников, поэтому в программу включен материал о возможных формах внеурочной деятельности школьников.

Как показала практика, внеурочная деятельность дает оптимальные результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме того, различаем три пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение материала еще не началось); параллельный (то есть в процессе работы над темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная деятельность по предмету не замыкается только в рамках предложенной системы и предполагает занятия и по темам (видам), не обязательно связанным с изучаемым учебным материалом.

Многие упражнения учебника предусматривают работу с дополнительной литературой, работу с Интернетом.

Внеучебная деятельность

Русская орфография как система правил

Конкурс «Грамотей»
Выпуск сборника «В мире орфографии или как помочь усвоить правила орфографии»

Синтаксис и пунктуация

1.Подготовка памяток «Правила пунктуации в картинках».

2. Конкурс сочинений «Слово о маме».

Текстоведение

1.Конкурс «Русский медвежонок».

2.Выставка иллюстраций «Русские пословицы».

Морфология

1.«Филологический предметный

Чемпионат»

2.Школьная предметная олимпиады по русскому языку.

3.Праздник «В стране невыученных уроков».

4. Выпуск филологической газеты «Занимательный русский язык».

5.Проект «Путешествие в страну числительных».

Календарно – тематическое планирование

Русский язык – 6 класс/6 часов в неделю, 204 ч. в год

Результаты изучения предмета «Русский язык».

Личностные результаты освоения русского языка:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Осознаёт себя как гражданин и представитель определённого народа., его культуры; испытывает интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально- этические нормы.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованиеем.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о

способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Тематическое планирование

Тема урока

Предметные УУД

Деятельность учащихся

Количество часов

Дата

Примечание

Родной язык 3 часа

Личностные результаты:

– формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре, интереса к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

– развитие умения пользоваться словарями, справочниками;

– формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией сверстников.

Родной язык

Понимают, что язык - явление развивающееся. Знают государственные документы о языке.

Работа с текстами. Лексическая работа: государственный язык, национальный язык, международный язык

2 - 3

Функциональные разновидности языка

Знают элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке, о происхождении исконно-русских и иноязычных слов.

Умеют работать с учебным этимологическим и др.словарями.

Стили языка.

Коммуникативная функция языка.

Официальная обстановка

Неофициальная обстановка

Инструкция

Русская орфография как система правил 15 часов

Личностные результаты:

- формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

-формирование умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

– развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

–формирование способности извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно;

– развивать умение строить рассуждения;

–развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

4-7

Правописание корней:

- чередование в корне;

- безударная гласная в корне;

- правописание согласных в корне;

- гласная ы в корне после приставок на согласный.

Знают определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Умеют опознавать данные написания зрительно и на слух, пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня.

Работа с орфографическим словарем.

Морфемная модель слова

Работа с орфографическим и этимологическим словарем.

8-9

Правописание приставок

Умеют давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем.

Работа с деформированным текстом, определение части речи, морфемы, в которой пропущена буква.

Устное высказывание.

Правописание суффиксов

Умеют группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов.

Словарь морфемных моделей слов.

Устное высказывание.

Образование прилагательных по образцу.

Подбор однокоренных слов.

Правописание окончаний

Знают орфографические правила, умеют применять их на практике. Понимают орфограмму как написание, требующее осмысленного выбора. Знают основной закон русской орфографии – требование единообразного написания морфем. Соблюдают при написании слов требование единообразного написания морфем. Умеют распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и.

Графически объясняют выбор орфограммы и пунктограммы.

Устное высказывание.

Письменный ответ на поставленный вопрос.

12-13

Употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц

Знают орфографические правила. Умеют применять и обосновывать изученную орфограмму.

Устное высказывание.

Распределительный диктант.

Образование слов по словообразовательным моделям

Употребление ь и ъ

Умеют верно писать слова с ь с опорой на соответствующие орфографические правила, использовать орфографический словарь. Владеют способом определения написания слов с -тся и -ться. Умеют верно писать слова с данными орфограммами.

Устное высказывание.

Типы речи.

Работа с обратным словарем.

Слитные, дефисные и раздельные написания

Умеют, используя известное правило, писать предлоги со словами раздельно, глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений. Умеют безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.

Орфографический словарь.

Словарь синонимов.

Работа в группе.

16-17

Р/р. Обучающее изложение (упр.70)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста

Изложение текста.

Сопоставление с планом. Анализ созданного текста с опорой на критерии.

Контрольная работа № 1 (контрольный диктант с грамматическим заданием)

Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки.

Диктант с грамматическим заданием

Синтаксис и пунктуация 18 часов

Личностные результаты:

- воспитание бережного отношения к природе, к братьям нашим меньшим на основе текстов;

- формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи на примере художественных текстов разных стилей;

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении, интереса к письму, к созданию собственных текстов;

– воспитание осознанного интереса к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

- формирование умения самостоятельно находить информацию в разных источниках, использовать знания из других областей при выполнении заданий;

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

– развитие умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

– развитие способности извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– развитие навыка излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

–формирование коммуникативных умений и навыков: умение работать в группе и паре, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

19 -23

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса:

- односоставные и двусоставные предложения.

Умеют различать словосочетание и предложение.

Знают виды словосочетаний, делают синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Работа с деформированным текстом.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Выразительное чтение.

Устное высказывание

Распределение по группам.

Связь язык и литературы.

Связь язык и математики

Устное высказывание.

24-25

Р/р. Изложение (упр. 96)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста. Знают понятия : композиция, микротема, абзац.

Изложение.

Живопись.

Составление плана.

Сжатое изложение.

26-29

Простое осложнённое предложение:

- вводные слова;

- обращения;

- однородные члены;

- сравнительные обороты.

Знают определение простых и сложных предложений. Умеют производить синтаксический разбор.

Знают правила постановки знаков препинания в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при вводных словах.

Работа с деформированным текстом: вставить пропущенные буквы и знаки препинания, графически объяснить выбор орфограммы и пунктограммы.

Устное высказывание.

Графическое изображение пунктограмм.

30-31

Сложное предложение и его виды

Знают виды сложных предложений. Умеют применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, классифицировать предложения по наличию главных членов.

Устное высказывание.

Чтение и построение схем.

32-33

Предложения с прямой речью

Знают пунктуационные правила оформления предложений с прямой речью. Умеют выделять в предложении слова автора и прямую речь, заменять прямую речь на косвенную.

Устное высказывание.

Сочинение – миниатюра.

Составление диалога.

34-35

Пунктуация как система правил

Умеют применять правила постановки знаков препинания, обосновывая свой выбор.

Сочинение-миниатюра.

Устное высказывание.

Орфографический минимум

Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом по разделу «Синтаксис и пунктуация»)

Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки

Диктант с грамматическим заданием.

Текстоведение19 часов

Личностные результаты:

- развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление к совершенствованию собственной речи;

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

– умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

–развитие коммуникативных навыков: учиться работать в группе и паре, умение работать с эталоном, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Текст как единое целое. Композиция текста.

Знают признаки текста. Умеют доказывать, что представленный набор предложений – текст, составляют собственный текст на заданную тему.

Устное высказывание с опорой на предложенные вопросы.

Работа с текстами, в том числе деформированными.

Работа с таблицей «Условные обозначения для редактирования текста».

Составление текста по зачину.

Простой и сложный план текста

Знают особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Умеют составлять сложный план.

Анализ текстов, составление простого и сложного плана, выделение микротем.

Р/р. Сжатое изложение (упр. 152)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста в соответствии с планом.

Изложение сжатое.

Составление сложного плана

40-44

Связь предложений в тексте:

- последовательная;

- параллельная;

- смысловая.

Знают способы и средства связи предложений в тексте, умеют использовать разные способы связи при построении собственных высказываний.

Анализ текстов, наблюдение над текстами с сочетанием разных способов связи предложений.

Устное высказывание.

Связь с географией и историей.

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте

Умеют находить лексический повтор как средство связи в тексте.

Анализ текстов, наблюдение над текстами с сочетанием разных способов связи предложений.

Устранение ошибок.

Связь с литературой.

Редактирование текста.

46-47

Повествование как тип речи. Рассказ

Знают основные композиционные элементы текста-повествования, умеют письменно пересказывать текст-повествование в соответствии с планом.

Анализ текстов, наблюдение над текстами – повествованиями.

Устное высказывание.

Выразительное чтение.

Композиция рассказа. Чтение схемы.

Деление текста.

Р/р. Изложение по предложенному плану (упр.183)

Изложение, составление плана.

49-50

Описание как тип речи

Знают структурные особенности описания, иметь представление о разновидностях описания, об особенностях построения и отбора языковых средств текстов-описаний разных видов, умеют использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания

Анализ текстов, наблюдение над текстами – описаниями. Устное высказывание.

Письмо по памяти.

Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста оформлению текста. Редактирование.

Умеют доказывать признаки текста (единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь), умеют построить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, выбранным типом речи, использовать лексические и грамматические средства связи предложений в тексте

Анализ текстов, в том числе деформированных, редактирование текстов с нарушением норм построения и лексических норм.

Работа в группе.

Составление плана по теме.

52-53

Р/р. Обучающее изложение (упр.271)

Изложение.

Составление плана.

54-55

Р/р Подготовка к сочинению по картине В. Серова «Девочка с персиками»

Умеют составлять тексты определённого типа речи, активизируют свой словарный запас, создавая письменное описание произведения живописи.

Словарь эпитетов.

Описание портрета.

Морфология 132 часа Имя существительное 14 часов

Личностные результаты:

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

56-57

Имя существительное как часть речи

Знают классификацию частей речи в русском языке.

Знают морфологические признаки имени существительного, умеют проводить морфологический разбор слов этой части речи

Устное высказывание по схеме,

морфологический разбор имён существительных.

Распределительный диктант.

58-59

Словообразование имён существительных

Знают виды способа сложения, умеют определять значение сложносокращённых существительных.

Работа со словообразовательным словарём, тест.

Словообразовательные модели.

Устное высказывание.

60-61

Правописание сложных имён существительных

Знают об условиях выбора слитного и дефисного написания сложных имён существительных и умеют определять в соответствии с этими условиями их правильное написание.

Орфографический словарь.

Устное высказывание.

Сочинение-миниатюра.

Связь с географией.

62-63

Культура речи. Правильное употребление имён существительных

Умеют определять в тексте слова с орфоэпическими трудностями и правильно их произносить, знают особенности образования и умеют правильно образовывать формы числа и падежные формы существительных, умеют использовать несклоняемые существительные в речи.

Работа с орфоэпическим словарём, орфоэпический анализ слов, лексический анализ существительных с помощью толкового словаря.

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

64-65

Имя существительное в словосочетании и предложении

Умеют определять синтаксическую роль имён существительных в предложении, умеют делать синтаксический разбор предложения.

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

Устное высказывание.

Имя существительное в тексте

Знают правила и умеют правильно ставить тире в предложениях с главными членами – существительными в именительном падеже, имеют представление о стилистической роли имён существительных в текстах различных стилей.

Устное высказывание.

Выразительные средства языка.

Работа в группе.

Р/р. Сжатое изложение (упр. 265)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, сжато пересказывать текст художественного стиля.

Изложение по плану.

68-69

Контрольная работа № 3 (зачёт по теме «Имя существительное»).

Умеют применять полученные теоретические знания, а также орфографические и пунктуационные навыки

Тест и грамматические задания

Имя прилагательное 21

Личностные результаты:

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

70-71

Имя прилагательное как часть речи

Знают классификацию частей речи в русском языке.

Знают морфологические признаки имени прилагательного, умеют проводить морфологический разбор слов этой части речи.

Умеют различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимают закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса

Устное высказывание по схеме,

морфологический разбор имён прилагательных, осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ

72-73

Словообразование имён прилагательных

Знают основные способы образования имён прилагательных, умеют определять их, использовать словообразовательный анализ для различения паронимов, умеют составлять словообразовательные цепочки слов, делать морфемный разбор.

Работа со словообразовательным словарём, словообразовательными моделями.

Устное высказывание.

Р/р. Подготовка к сочинению по картине Г. Мясоедова «Косцы».

Умеют составлять тексты определённого типа речи, активизируют свой словарный запас

Словарь эпитетов.

Составление плана.

75-77

Правописание букв н-нн в именах прилагательных образованных от существительных

Знают условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-, знают значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, умеют применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать

Диктант «Проверяю себя», распределительный диктант.

Устное высказывание.

Сочинение-миниатюра.

78-80

Правописание сложных имён прилагательных:

- слитно;

- раздельно;

- через дефис.

Знают условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Умеют правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных

Морфемно-словообразовательный анализ существительных и прилагательных, разученный диктант, работа с деформированным текстом

81-82

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными

Знают условия выбора написания НЕ с именами существительными и прилагательными. Умеют применять правило на письме.

Смысловой и словообразовательный анализ слов с НЕ.

Устное высказывание.

Распределительный диктант.

Орфографический словарь.

83-84

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных

Умеют правильно произносить прилагательные с сочетанием чн ,знают смысловые различия краткой и полной форм прилагательных, умеют редактировать предложения с нарушением лексических и грамматических норм.

Работа с орфоэпическим словарём, орфоэпический анализ слов, лексический анализ прилагательных с помощью толкового словаря.

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

85-86

Имя прилагательное в словосочетании и предложении

Умеют определять синтаксическую роль имён прилагательных в предложении, умеют делать синтаксический разбор предложения.

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

Устное высказывание.

87-88

Имя прилагательное в тексте

Соблюдают нормы использования кратких прилагательных в роли однородных сказуемых, имеют представление об использовании прилагательных , выступающих в значении существительных, в роли подлежащего и дополнения.

Составление тезисного плана.

Устное высказывание.

Изобразительная функция имен прилагательных.

89-90

Контрольная работа (сочинение по картине Н. А. Пластова «Саня Маликов» (упр. 482).

Умеют составлять тексты определённого типа речи, активизируют свой словарный запас

Сочинение. Словарь эпитетов.

Составление плана.

Глагол и его формы 54 Глагол 16 часов

Личностные результаты:

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

91-92

Глагол как часть речи.

Постоянные морфологические признаки глагола

Знают морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами.

Устное высказывание по теме,

морфологический разбор глагола, осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ, работа со словообразовательным и толковым словарями

93-94

Непостоянные морфологические признаки глагола

Знают непостоянные морфологические признаки глагола. Умеют применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать, проводить грамматический и орфографический анализ глагольных форм

Устное высказывание.

Работа с планом морфологического разбора.

95-96

Словообразование глаголов

Знают способы словообразования глаголов. Умеют применять полученные знания при написании морфем: суффиксов, окончаний.

Морфемно – словообразовательный анализ слов.

Устное высказывание.

Орфографический минимум.

97-98

Культура речи. Правильное употребление глаголов

Умеют определить в тексте глагольные формы с орфоэпическими трудностями и правильно их произносить, устанавливать правильное управление при непереходных глаголах, использовать слова с учётом их точного лексического значения и в соответствии с ситуацией общения

Предупредительный диктант, сочинение – миниатюра.

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

Редактирование текста.

Глагол в словосочетании и предложении

Умеют определять синтаксическую роль глагола в предложении, умеют делать синтаксический разбор предложения, составлять словосочетания, соответствующие заданным схемам, конструировать предложения заданной структуры

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

Распределительный диктант.

Иллюстрирование фразеологизмов.

Сочинение-миниатюра.

100

Р/р. Изложение (упр.409)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, составлять сложный план текста, подробно пересказывать основное содержание прослушанного текста-повествования

Изложение по плану.

Редактирование текста.

101

Глагол в тексте

Умеют использовать глаголы для точного и яркого отражения действия и процессов, а также особенностей их совершения или протекания.

Текстоведческий анализ художественного текста .Орфоэписеские нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

102

Разученный диктант (упр.420)

Умеют проводить орфографический и пунктуационный анализ текста, грамотно писать в пределах изученных и отработанных на практике орфографических и пунктуационных правил

Орфографический и пунктуационный анализ текста, разученный диктант

103

Р/р. Сжатое изложение (упр. 461)

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, кратко пересказывать основное содержание прослушанного текста

Изложение.

Составление плана.

Редактирование текста.

104-105

Деепричастие и причастие как особые формы глагола

Знают общее представление о деепричастии и причастии как особых формах глагола.

Орфографический и пунктуационный анализ текста.

Устное высказывание.

106

Р/р. Подготовка к сочинению по картине К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Умеют составлять тексты определённого типа речи, активизируют свой словарный запас

Сочинение. Словарь эпитетов.

Стили и типы речи.

Деепричастие

Личностные результаты:

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

107-108

Морфологические признаки деепричастия

Умеют опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам, определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, также возвратный суффикс –ся-(-сь-)

Работа с учебником, выборочный диктант, поморфемное письмо.

109-111

Деепричастный оборот

Умеют распознавать деепричастный оборот, определять его границы в предложении и выделять на письме запятыми, уметь проводить пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным обстоятельством.

Фронтальный опрос, распределительный диктант.

Устное высказывание.

Редактирование текста.

112-113

Деепричастия несовершенного и совершенного вида

Знают смысловые, морфемные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида, умеют проводить морфологический разбор деепричастия.

Морфологический разбор деепричастий, изложение-миниатюра

114

Р/р. Изложение-миниатюра

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, сжато пересказывать основное содержание прочитанного текста

Изложение сжатое.

Отбор информации.

Редактирование текста.

115-116

Правописание НЕ с деепричастиями

Знают правило написания НЕ с деепричастиями, использует уже изученные правила слитного и раздельного написания НЕ со словами разных частей речи, применяют их на письме.

Конструирование деепричастных оборотов, распределительный диктант.

Устное высказывание.

Работа в парах.

117-118

Культура речи. Правильное употребление деепричастий

Умеют правильно ставить ударение в деепричастиях, образовывать деепричастия, строить предложения с деепричастными оборотами

Работа с орфоэпическим словарём, конструирование предложений

119

Контрольная работа № 4 (диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие» )

Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки

Диктант с грамматическим заданием

Причастие 25 часов

Личностные результаты:

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

120-122

Морфологические признаки причастия

Знают признаки прилагательного и глагола у причастия, умеют отличить деепричастие от причастия, умеют опознавать причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам, использовать правильный способ действия при выборе безударной гласной в окончании причастий

Фронтальный опрос, выборочный диктант, поморфемное письмо, составление таблицы

123-126

Причастный оборот

Умеют распознавать причастный оборот, определять его границы в предложении и его позицию по отношению к определяемому слову, , умеют проводить пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным определением, выраженным причастным оборотом

Выразительное чтение текста, его пунктуационный анализ, взаимоопрос, поморфемное письмо

127-132

Действительные и страдательные причастия

Знают семантические различия действительных и страдательных причастий, механизм образования форм настоящего и прошедшего времени, умеют различать залоговые формы причастий с опорой на их семантику, использовать правильный способ действия при выборе написания суффиксов причастий

Предупредительный диктант, орфографический и пунктуационный анализ текста, сочинение-миниатюра

133-135

Полные и краткие причастия

Знают грамматические особенности причастий в краткой форме. Умеют выбирать Н и НН в причастиях, делать морфологический разбор причастия

Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор причастий

136

Р/р. Подготовка к сочинению по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Умеют составлять тексты определённого типа речи, создавать художественное описание произведения пейзажной живописи

Сочинение.

Словарь эпитетов. Составление плана

137-138

Культура речи. Правильное употребление причастий

Умеют определить в тексте полные и краткие причастия с орфоэпическими трудностями и правильно их произносить, знать нормы образования причастий

Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста

139-140

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении

Умеют определять роль деепричастия и причастия в словосочетании и предложении

Письмо по памяти, морфологический разбор глагольных форм

141-142

Деепричастие и причастие в тексте

Знают о изобразительно-выразительной роли деепричастий и причастий.

Умеют делать синтаксический разбор простых осложнённых предложений, морфологический разбор глагольных форм.

Синтаксический разбор и пунктуационный анализ простых осложнённых предложений, морфологический разбор глагольных форм

143

Р/р. Сжатое изложение

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, составлять сложный план, сжато пересказывать основное содержание прослушанного текста.

Изложение

144

Контрольная работа № 6 (диктант с языковым заданием по теме «Глагол и его формы»).

Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки.

Диктант с грамматическим заданием

Имя числительное 16 часов

Личностные результаты:

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

145

Общее значение числительного и его употребление в речи

Знают, что числительное входит в группу именных частей речи. Знают общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Умеют отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии

Устное высказывание по самостоятельно составленной схеме

146-148

Постоянные морфологические признаки имён числительных. Разряды имён числительных

Знают признаки количественных числительных. Умеют различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знают особенности склонения количественных числительных. Знают признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Умеют разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи, правильно писать числительные с орфографическими трудностями

Устное высказывание по теме, объяснительный диктант, фронтальный опрос.

Работа с планом морфологического разбора.

149-154

Непостоянные морфологические признаки числительных. Склонение количественных числительных.

Знают особенности склонения дробных числительных, значение и образование собирательных числительных. Знают грамматические отличия однокоренных слов, понимать их взаимосвязь на основе общей семантики: значение числа. Умеют склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи целые, дробные и собирательные числительные, правильно их писать.

Самостоятельная работа, устное высказывание по теме, поморфемное письмо, словарный диктант, самодиктант.

Устное высказывание.

Составление плана.

155-156

Склонение порядковых имён числительных

Умеют разграничивать порядковые и количественные числительные; правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи, определять сходства морфологические и синтаксические порядковых числительных с именами прилагательными, употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использовать числительные с существительными в названии дат, в составлении деловых бумаг, определять синтаксическую роль в предложении

Устное высказывание по теме, поморфемное письмо, взаимопроверка.

Составление плана для устного ответа.

157-158

Культура речи. Правильное употребление имён числительных

Знают разряды числительных, особенности склонения, правописания. .

Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста. Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

159

Имя числительное в предложении

Умеют грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т .п

Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор числительного

160

Имя числительное в тексте

Работа с орфоэпическим словарём.

Местоимение 27 часов

Личностные результаты:

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

161

Общее значение местоимений и употребление их в речи

Знают особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять.

Наблюдение над текстом. Редактирование текста.

Устное высказывание.

162

Разряды местоимений

Знают разряды местоимений, состав этих разрядов, умеют распознавать местоимения и определять их разряд

Устное высказывание по таблице

163-165

Личные местоимения

Знают признаки и особенности склонения личных местоимений

Выборочный диктант.

Устное высказывание.

Взаимопроверка.

Сочинение – миниатюра.

166

Возвратное местоимение

Знают особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Умеют правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме

Осложненное списывание.

Устное высказывание.

Составление вопросов.

167-168

Притяжательные местоимения

Знают признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений.

Умеют склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных

Наблюдение над текстом, фронтальный опрос, разученный диктант.

169-170

Вопросительно-относительные

Знают назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Умеют употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями

Знают назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении;

умеют употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения

Анализ текста, работа с учебником, конструирование предложений.

Устное высказывание.

Редактирование текста.

171-172

Неопределённые местоимения

Знают признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Умеют находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Умеют объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ

Предупредительный диктант, анализ текстов.

Устное высказывание.

Распределительный диктант.

173-174

Отрицательные местоимения

Знают, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.

Умеют находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

Фронтальный опрос, морфологический разбор местоимений, объяснительный диктант

175

Указательные местоимения

Знают значение указательных местоимений.

Умеют находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении

Самостоятельная работа в группах.

176-177

Определительные местоимения

Знают значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; умеют находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи

Устное высказывание, объяснительный диктант.

178

Культура речи. Правильное употребление местоимений

Употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста

Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор местоимения

179-180

Местоимение в словосочетании и предложении

Умеют определять роль местоимения в словосочетании и предложении.

Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор.

Устное высказывание.

181

Местоимение в тексте

Умеют грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль.

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

182-184

Повторение и обобщение по теме «Местоимение»

Знают морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Умеют определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, применять на письме орфографические правила, изученные в теме

Морфологический разбор местоимений, письмо по памяти, синтаксический разбор предложений

185-186

Контрольная работа № 6 (зачёт по теме «Местоимение»

Умеют применяет полученные теоретические знания, а также орфографические и пунктуационные навыки

Тест и грамматические задания

187

Анализ контрольных работ

Умеют выполнять работу над допущенными ошибками

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях

Повторение изученного в 6 –м классе 12 часов

Личностные результаты:

– воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

. -развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

188-190

Слово как основная единица языка

Умеют распознавать части речи с учетом разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тексты, выбирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи.

Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником.

191-197

Правописание: орфография и пунктуация

Знают определения морфем, орфографические правила, изученные в 6 классе; умеет давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов. Умеет делать все виды разбора.

Активизация знаний, полученных в 6-м классе.

Работа с деформированным текстом (определить части речи, морфему, в которой пропущена буква, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, графически объяснить выбор орфограммы и пунктограммы)

198

Контрольная работа № 7 (диктант с языковым анализом по итогам повторения)

Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки

Диктант с грамматическим заданием

199

Анализ контрольных диктантов. Подведение итогов года.

Умеют выполнять работу над допущенными ошибками

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях

200-204

Резервные часы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
Капинос В.И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. -
М.: Дрофа, 2004.
Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,
«Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005.
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией С.Н. Пименевой. - М.: Дрофа, 2005.
Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2004.
Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа , 2005.
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005.
Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001.
Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004.
Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998.

Для учащихся:

Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2005.
Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, С.М Бондаренко. - М.:
Просвещение, 1994.
Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.
Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.
Львова С.И. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. - М.:
Просвещение, 2006.
Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005.
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.
Пименова С.Н и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6
класс - М.: Дрофа, 2006.
Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2005.

Используемый учебно-методический комплект

Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2010.
Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2012.

Перечень учебно-методического обеспечения

Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская Т.А. Дидактический материал к учебнику русского языка: 6 класс.: Пособие для учителя . - М.: Просвещение, 1989.
Беляева О.В. Методическое пособие. «Поурочные разработки по русскому языку 6 класс». - М.: «ВАКО» 2007.
Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 288С.
Богданов Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. – М.: Просвещение, 2002 г.
Книгина М.П. Русский язык 6 класс.Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2006.
Коркина Н.М. «Поурочные планы по русскому языку 6 класс» Волгоград, «Учитель-АСТ» 2000.
Лебедев В.А. Поурочные разработки к учебнику Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. и др. – М.:Дрофа, 2002. - 352с.
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста, рабочая тетрадь 6кл. - М.: Творческий центр «Сфера», 2006г.
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку: 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2003.
Угрованова Т.Ю. Подсказки на каждый день: русский язык на уроке в 6 классе. М.: ВЛАДОС, 1995. – 120С.
Шанский Н.М. Учебно-методический журнал « Русский язык в школе».

Печатные пособия

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

Мультимедийные пособия

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета».
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».

Ресурсы по русскому языку, литературе

НИОС. URL: [link]

Материалы для подготовки к ЕГЭ

Библиотека: для учителей русского языка и литературы. URL: http://portal.loiro.ru/index.php?module=articles&action=view&cid=394&id=112
Научно-методический журнал «Филолог». URL: http://philolog.pspu.ru/index.shtml
Тесты онлайн. URL: http://www.test4u.ru/
Федеральный центр тестирования. URL: http://www.rustest.ru/
ФИПИ. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/91/docs/
Центр довузовской подготовки ТТИ ЮФУ. URL: http://www.cdp.tsure.ru/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=9&id=29&Itemid=369