Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы начального общего образования – М: Просвещение, 2009 г.), на основе авторской программы «Русский язык» для начальной школы, авторы Иванов С.В., Кузнецов М.В., Евдокимова А.О., Петленко Л.В., Романова В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М., Вентана-Граф, 2010 г.)


Программа обеспечена следующим УМК:


  1. Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.: ил.

  2. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил.

  3. В. Ю. Романова, Л.В. Петленко Русский язык 3 класс: тетрадь для контрольных работ - М. Издательский центр «Вентана – Граф» 2014. – 96 с.




Цель предмета «Русский язык»


  • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

  • Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • Развитие устной и письменной речи учащихся;

  • Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.


Задачи предмета «Русский язык»:


  • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

  • Формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма;

  • Развитие речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.



Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Предмет русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно - коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование предмета позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор третьеклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.


Место предмета в учебном плане


В учебном плане на  изучение  предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов в год (34 учебные недели по 5 часов в неделю)


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»:


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.




Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты


  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково – символических средств представления информации.

  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Использование различных способов поиска ( в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  9. Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.



Предметные результаты


  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России. о языке как основе национального самосознания .

  2. Понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.

  5. Формирования умения ориентироваться в целях, задач, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

  7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирования умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  8. Освоение первоначальных научных представлений и системе и структуре русского языка; фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах русского языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

  9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Обучающиеся должны иметь представление:

  • о средствах связи частей текста, о плане текста, о средствах связи между предложениями в тексте;

  • об оформлении диалога;

  • об основных способах выражения подлежащего ( имя существительное, личное местоимение) и сказуемого ( глагол);

  • о сложных словах и их правописания:

  • о способах составления собственных письменных высказываний.



Знать:

  • главные члены предложения ( подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения:

  • признаки однородных членов предложения;

  • изменение имен существительных по падежам ( название падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, склонение имен существительных, падежные окончания;

  • правило правописания безударных окончаний у имен существительных в форме единственного числа;

  • правило правописания имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце ( отсутствие мягкого знака и его написание);

  • правило правописания слов с непроизносимыми согласными в корне;

  • части слова ( основа , окончание, корень, приставка, суффикс)


Уметь:

  • группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям;

  • пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;

  • использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;

  • выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;

  • распознавать предложения с однородными членами;

  • производить разбор предложения в пределах программного материала;

  • различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала;

  • изменять имена существительные по падежам;

  • производить разбор слова по составу;

  • писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаний после шипящих и ц, мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных –о-,-е- в сложных словах, слов с непроизносимыми словами в корне, приставок с гласными -0-,-а-; и, ы, после ц; суффиксы – ик, -ек , раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы НЕ с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;

  • списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.


































Содержание программы


Название раздела

Кол-во часов

Содержание

Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)

«Как устроен наш язык» 62 часа

Фонетика


3

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и со­гласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Л: Ценить и принимать следующие базо­вые ценности: «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Состав слова


4

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопроситель­ные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов

Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р: учиться высказывать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную информацию в учеб­нике.

К: участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых

Синтаксис


18

Предложение. Главные члены предложения: под-

лежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, оп­ределение, обстоятельство. Однородные члены предложения.

Л: воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств — стыда, со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное понима­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности.

Р: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памят­ках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.

Морфология


40

Части речи; деление час­тей речи на самостоятель­ные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, па­деж, склонение, сущест­вительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Место­имения. Личные место­имения. Употребление личных местоимений в речи.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.

Р: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необ­ходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

Правописание (формирование навыков грамотного письма)


54

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мяг­кого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и соглас­ных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание раздели- - ильных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого

Развитие речи


35

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста, подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Вы­ражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком пред­ложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смы­словом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План тек­ста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предло­женному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: списание, повествование, рассуждение, их особенности. Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.


Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.


Повторение

16

Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.

Итого

170 часов

Тематическое планирование предмета «Русский язык» с определением основных видов деятельности учащихся


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Примечание

По плану

Факт



Повторяем фонетику.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Работать с заданием «До­полни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

Соотносит количество глас­ных звуков и букв, соглас­ных звуков и букв. Класси­фицирует согласные звуки русского языка. Воспроиз­водит звуковой состав сло­ва с помощью транскрип­ции. Группирует слова по заданному критерию. Вы­полняет тестовые задания. Находит разницу между бу­квенной записью слова и транскрипцией.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Работа­ет в информационной среде. Выполняет учеб­ные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схе­мы. «Читает» информа­цию, представленную в виде схемы.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Способ­ность к самооценке.




Вспоми­наем правила написания заглавной буквы.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Повторять написание за­главной буквы в начале предложения, в географи­ческих названиях, именах, отчествах, фамилиях лю­дей и кличках животных. Сопоставлять, анализиро­вать слова и выбирать со­четания слов по образцу. Отрабатывать умение оп­ределять границы предло­жения и правильно оформ­лять начало и конец пред­ложения.

Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглав­ной буквы. Дифференциру­ет случаи написания одина­ково звучащих слов с за­главной и со строчной бук­вы в зависимости от смыс­ла предложения. Записы­вает предложения под дик­товку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изме­нения.

Работает в паре при вы­полнении орфографиче­ского тренинга. Опреде­ляет критерии оценива­ния совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.




Фонетиче­ский ана­лиз слова.

Комбини­рованный урок.

Упражняться в переносе слов, анализировать ошиб­ки. Обсуждать порядок вы­полнения фонетического анализа слова. Коллектив­но обсуждать правила. От­рабатывать алгоритм пра­вила.

Применяет правило слого­деления. Осваивает поря­док проведения фонетиче­ского анализа слова. Кон­тролирует работы в про­цессе фронтальной провер­ки результатов поиска оши­бок. Подчеркивает орфо­грамму «Непроизносимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Принима­ет роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.




Вспомина­ем прави­ло пере­носа слов.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Орфографический тренинг в применении правила пе­реноса слов. Рассказывать правила переноса слов, приводить примеры. Вы­полнять фронтальную ра­боту.

Применяет правила пере­носа слов. Изменяет формы слов. Делит слова для пе­реноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называ­ет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по за­данию учителя. Контроли­рует свои действия при ис­пользовании правила пере­носа слов. Записывает сло­ва под диктовку учителя. Самостоятельно составляет список слов, которые нель­зя переносить.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в группах.




Текст, его признаки и типы.

Урок по­вторения изученного во втором классе.

Работать с текстом, обсуж­дать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выпол­нять индивидуальную рабо­ту: подбирать заголовок и выбирать окончание текста.

Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за со­ставленным учеником тек­стом и его планом. Отлича­ет текст-описание. Опреде­ляет тип текста. Анализиру­ет варианты окончания текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.




Фонетиче­ский ана­лиз слов.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Проводить наблюдения над языковым материалом (омонимы).

Работать в парах. Отраба­тывать алгоритм фонетиче­ского анализа слова.

Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при на­блюдении за содержащи­мися в тексте омографами. Контролирует порядок дей­ствий при проведении зву­кового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за па­рами слов, различающими­ся последними звуками по твердости / мягкости.

Задает вопросы. Прини­мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществляет син­тез как составление цело­го из частей.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.




Правила обозначе­ния глас­ных после шипящих.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Выполнять индивидуаль­ную работу: отработка пра­вила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфогра­фический тренинг.

Подбирает слова по зада­нию учителя. Применяет алгоритм списывания. Без­ошибочно обозначает глас­ные после шипящих. Со­блюдает последователь­ность действий при подго­товке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуе­мые учителем слова в нуж­ную группу.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Состав слова.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Об­суждать порядок выполне­ния разбора слова по составу.

Называет и находит основ­ные части слова. Выполня­ет разбор слова по составу. Применяет полный алго­ритм разбора слова по со­ставу. Понимает и объясня­ет значение понятия «род­ственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаго­лы). Подбирает слова с за­данными корнями, в кото­рых есть чередование со­гласных.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в группах.




Правопи­сание без­ударных гласных в корне слов.

Урок-путешест­вие.

Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заме­нять звуковую запись слов буквенной.

Находит безударные глас­ные в корне слова. Опреде­ляет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безудар­ные непроверяемые глас­ные в корне слова». Ком­ментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность к самооценке.




Повторяем признаки и типы тек­стов.

Урок

развития

речи.

Комплексная фронтальная работа над текстами: фор­мулировать основную мысль текста, определять тип текста, выбирать под­ходящий заголовок, состав­лять план. Решать про­блемные ситуации.

Называет признаки текста -повествования и рассужде­ния. Составляет план тек­ста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголов­ком. Формулирует основную мысль каждого абзаца -пункты плана.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность к самооценке.




Разбор слова по составу.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать проблемные зада­чи. Работать фронтально и в парах.

Выполняет алгоритм разбо­ра слов по составу. Подби­рает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет дей­ствия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифици­рует слова по заданному признаку.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге. Отраба­тывает операции алго­ритма разбора слова по составу. Решает про­блемные задачи. Работа­ет фронтально и в парах.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Повторяем правила правопи­сания со­гласных в корне.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Выполнять упражнения на повторение данной орфо­граммы: отрабатывать дей­ствия контроля, списыва­ния, заменять звуковую за­пись слов буквенной, клас­сифицировать слова.

Правильно обозначает соглас­ные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблю­дений и рассуждений. Форму­лирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму. Называет парные по звонкости / глухости соглас­ные. Определяет место орфо­граммы в слове. Знает способ проверки и применяет его при выполнении задания. Выпол­няет работу в парах. Безоши­бочно пишет изученные сло­варные слова. Подбирает слова с орфограммой. Само­стоятельно находит в книгах и записывает слова с орфо­граммой.

Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабаты­вает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов бу­квенной, классифицирует слова.

Способность к самоорганизованности. Владение ком­муникативными умениями. Форми­рование интереса к предметно-исследо­вательской дея­тельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях.




Повторя­ем словообразова­ние.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Повторять изученные спо­собы словообразования. Приводить развернутое толкование слов, образо­вывать слова заданным способом, работать с таб­лицей учебника. Работать индивидуально.

Определяет способ образо­вания слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбо­ра слов по составу. Ком­ментирует способы слово­образования. Дает развер­нутое толкование слов. Раз­граничивает суффиксы, сходные по форме, но раз­личные по значению.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.




Правило написания непроизно­симых со­гласных в корне слова.

Комбини­рованный урок.

Выполнять упражнения на повторение данной орфо­граммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной. По­вторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опас­ные» буквосочетания.

Выполняет работу над ошиб­ками. Самостоятельно нахо­дит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфо­граммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. При­меняет изученные правила.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность к самооценке.




Текст и его заглавие.

Урок

развития

речи.

Озаглавливать тексты, выпол­нять фронтальную работу: подбирать возможные тексты по данным заголовкам, выбирать наиболее подходя­щий заголовок и окончание текста, имеющего данный за­головок. Индивидуальная ра­бота: продолжать текст.

Анализирует связь заголов­ка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пере­сказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синициной» И. Пивоваровой.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование ин­тереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




Повторя­ем право­писание суффик­сов.


Упражняться в повторении изученных орфограмм; кон­струирование слов с ис­пользованием изученных правил, классификация слов.

Дает развернутое толкова­ние слова. Определяет час­ти слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает вы­бор основания для класси­фикации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные слова. Опре­деляет место орфограммы в слове, применяет нужный способ проверки. Объясня­ет значения слов.

Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.




Контрольный диктант по

теме «Повторение изученного во 2 классе».

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфо­граммами. Выполняет грам­матическое задание. Прове­ряет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Понимает причины неуспешной учебной деятель­ности, конструктивно дей­ствует в условиях неуспеха.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.




Анализ ошибок, допущен­ных в дик­танте.

Урок работы над ошиб­ками.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Понимает причины неус­пешной учебной деятель­ности, конструктивно дей­ствует в условиях неуспе­ха. Понимает смысл ра­боты над ошибками. Ра­ботает самостоятельно.

Способность к самоорганизованно­сти. Владение коммуникативными умениями. Форми­рование интереса к предметно-исследо­вательской дея­тельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях




Разбор слова по составу и словооб­разование.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать проблемные зада­чи. Работать фронтально и в парах.

Выполняет алгоритм разбо­ра слов по составу. Подби­рает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет дей­ствия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифици­рует слова по заданному признаку.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге. Отраба­тывает операции алго­ритма разбора слова по составу. Решает про­блемные задачи. Работа­ет фронтально и в парах.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Повторяем правопи­сание приставок.

Комбини­рованный урок.

Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять инди­видуальную работу.

Обобщает результаты на­блюдений. Формулирует правило написания приста­вок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполне­нии задания. Комментирует процесс выбора нужной бу­квы. Указывает часть слова, в которую входит орфо­грамма. Выбирает способ проверки. Доказывает пра­вильность написания той или иной буквы. Приводит примеры на данное пра­вило.

Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи.

Формирование ин­тереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




Текущая контроль­ная рабо­та или тест по темам «Фонети­ческий анализ слова, разбор слова по составу».

Контроль­ный урок.

Выполнять тестовые зада­ния, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком.

Выполняет тестовые зада­ния, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком.

Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Работа над ошибками.

Урок работы над ошиб­ками.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Понимает причины неус­пешной учебной деятель­ности, конструктивно дей­ствует в условиях неуспе­ха. Понимает смысл ра­боты над ошибками. Ра­ботает самостоятельно.

Способность к самоорганизованно­сти. Владение коммуникативными умениями. Форми­рование интереса к предметно-исследо­вательской дея­тельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях




Заглавие и

начало

текста.

Урок раз­вития ре­чи.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе и исправлять их.

Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Ана­лизировать и корректиро­вать текст. Записывать исправленный текст в тет­радь.

Наблюдает за началом тек­ста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и нача­лом текста. Редактирует текст, находит предложе­ние, открывающее текст.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.




Предложе­ние и его смысл. Слова в предложе­нии.

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл пред­ложения, слова в предло­жении, границы предложе­ния. Познакомиться с раз­делом «Синтаксис». Обоб­щить знания о разделах языка.

Понимает понятие «пред­ложение», Определяет гра­ницы предложения и пра­вильно их оформляет. За­полняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения. Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формаль­ным признакам. Восстанав­ливает пословицы. Добав­ляет слова в предложения.

Используйте язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации сотрудниче­ства при работе в группах.




Виды предложе­ния по це­ли выска­зывания и интонации.

Урок обра­зования понятий, установ­ления законов, правил.

Фронтальная работа: выби­рать ответ на вопрос о це­лях высказывания предло­жения. Индивидуальная работа: определять цели высказывания предложе­ния. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунками.

Различает предложения по цели высказывания и инто­нации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Вы­бирает знак, который нужно поставить в конце предло­жения. Классифицирует предложения. Пишет пред­ложения под диктовку. Списывает текст в тетрадь.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин успехов в учебе.




Последо­ватель­ность предложе­ний в тек­сте. Са­мостоя­тельная работа по развитию речи по теме «Текст, заголовок текста».

Комбини­рованный урок.

Работа в группах по восста­новлению последователь­ности предложений в тек­сте. Индивидуальная рабо­та: подбор заглавий к тек­сту, анализ и корректирова­ние текста.

Редактирует текст с нару­шенным порядком следова­ния предложения, с лишни­ми предложениями, нару­шающими логику изложе­ния. Списывает отредакти­рованный текст.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность к самооценке.




Списыва­ние по те­ме «По­вторение изученных орфо­грамм».

Контроль­ный урок.

Списывать текст по алго­ритму. Выполнять самопро­верку. Фронтальная работа: восстановление последова­тельности абзацев. Наблю­дение над особенностями абзаца как «микротемы» текста.

Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом спи­сывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответст­вии с «микротемами» (новы­ми мыслями автора). Наблю­дает за последовательно­стью абзацев в тексте. Ис­правляет неправильный по­рядок следования абзацев. Озаглавливает текст. Ставит вопросы к тексту.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Формирование ин­тереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




Главные члены предложе­ния.

Урок изучения нового ма­териала.

Решать проблемную ситуа­цию в рубрике «Давай по­думаем». Работать с руб­рикой «Путешествие в про­шлое». Анализировать язы­ковой материал. Коллек­тивно обсуждать правило. Работать в парах.

Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем го­ворится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Назы­вает главные члены предло­жения. Придумывает и запи­сывает предложения по дан­ным грамматическим осно­вам. Определяет предложе­ния по цели высказывания и по интонации.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в группах.




Повторяем написание раздели­тельного твердого и раздели­тельного мягкого знаков.

Комбини­рованный урок.

Решать проблемную ситуа­цию: различать раздели­тельные ь и ъ. Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согласным звуком.

Рассказывает правило напи­сания разделительного мяг­кого и разделительного твер­дого знаков. Выбирает нуж­ный знак. Записывает слова, доказывающие наличие не­произносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно вы­бирает написание предлога или приставки.

Задает вопросы. Принима­ет роль в учебном сотруд­ничестве; подводит анали­зируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения. Самостоятель­но находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.




Главные члены предложе­ния.

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахож­дения подлежащего и ска­зуемого. Работать с рубри­кой «Путешествие в про­шлое». Анализировать язы­ковой материал. Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем».

Выполняет пошагово алго­ритм поиска главных чле­нов предложения. Объяс­няет понимание выражения «Главные члены предложе­ния». Находит в предложе­нии главные члены (подле­жащее и сказуемое), опре­деляет порядок их следо­вания. Находит ошибки в выделении главных членов.

Используйте язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в па­рах.

Формирование умения оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Учимся

писать

приставки.

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить пра­вило. Анализировать слова с приставками на з/с. Объ­яснять выбор нужной бук­вы. Заполнять пропуски, выделять часть слова, в которой находится пропу­щенная буква. Группировать слова по заданному признаку.

Наблюдает за особенно­стями написания слов с приставками. Понимает за­висимость выбора буквы з или с на конце приставок. Выполняет пошагово алго­ритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. За­полняет пропуски, выделя­ет часть слова, в которой находится пропущенная буква.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.




Учимся писать приставки, оканчива­ющиеся на з/с.

Урок-игра.

Классифицировать слова с приставками на з/с. Отра­батывать алгоритм приме­нения правила.

Применяет правило право­писания приставок без-/бес-, ИЗ-/ИС-, раз-/рас-. Пользу­ется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глу­хости согласные в корне слова».

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.




Словар­ный

диктант.

Подлежа­щее.

Комбини­рованный урок.

Правильно писать словар­ные слова, ставить в них ударение, подчеркивать «опасное место». Обсуж­дать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подума­ем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправ­лять ошибки в употребле­нии подлежащего и сказуе­мого. Работать с кроссвор­дом.

Безошибочно пишет сло­варные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их. Наблюдает за разными способами вы­ражения подлежащего. На­ходит в предложении под­лежащее, выраженное раз­ными способами. Опреде­ляет грамматическую осно­ву предложения. Контроли­рует свою деятельность. Выбирает подходящее под­лежащее. Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего невыбранное слово. Записы­вает по памяти стихотвор­ные строки.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Контролная работа за 1 четверть

Контрольный урок

Применять изученные ор­фограммы. Оценить ре­зультаты освоения тем, проявить личностную заин­тересованность в приобре­тении и расширении знаний и способов действий.

Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искаже­ния и замены букв. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения


Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Пони­мает причины неуспеш­ной учебной деятельно­сти, конструктивно дейст­вует в условиях неуспеха.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.




Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Урок работы над ошиб­ками.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Понимает причины неус­пешной учебной деятель­ности, конструктивно дей­ствует в условиях неуспе­ха. Понимает смысл ра­боты над ошибками. Ра­ботает самостоятельно.

Способность к самоорганизованно­сти. Владение коммуникативными умениями. Форми­рование интереса к предметно-исследо­вательской дея­тельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях




Сказуемое.

Урок обра­зования понятий, установ­ления законов, правил.

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подума­ем». Сопоставлять слова, словосочетания и предло­жения. Работать с кросс­вордом. Анализировать языковой материал: соче­таемость слов. Работать в парах: конструировать предложения.

Находит сказуемое, выра­женное в предложении раз­ными способами. Находит глаголы. Наблюдает за ска­зуемыми, выраженными глаголами. Выполняет раз­бор предложения по соста­ву. Списывает предложе­ния, выделяет в них подле­жащее и сказуемое.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Анализировать тексты уча­щихся, корректировать. Самостоятельно работать: писать письмо.

Понимает письмо как вид письменного общения. На­блюдает за различными типами обращений в зави­симости от того, кому пи­шется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме. Обращает внима­ние на пунктуационные правила выделения обра­щения на письме запятыми.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в группах.




Сказуе­мое.

Комбини­рованный урок.

Решать проблемную ситуа­цию в рубрике «Давай по­думаем». Обсуждать пра­вило. Находить второсте­пенные члены в предложе­нии. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия. Индивидуально работать: составлять пред­ложения.

Сравнивает словосочета­ния и предложения. Со­ставляет предложения, на­ходит грамматическую ос­нову предложения. Обоб­щает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Оп­ределяет вид каждого предложения по цели вы­сказывания и по интонации. Сравнивает словосочета­ния и предложения. Со­ставляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Способность к самоорганизованно­сти. Владение коммуникативными умениями. Форми­рование интереса к предметно-исследо­вательской дея­тельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях




Итоговая контроль­ная рабо­та по те­мам «Про­стое пред­ложение. Виды предложе­ний по це­ли выска­зывания и по интона­ции. Глав­ные члены предложе­ния».

Контроль­ный урок.

Оценить результаты освое­ния тем, проявить личност­ную заинтересованность в приобретении и расшире­нии знаний и способов дей­ствий.

Выполняет задания по изу­ченной теме. Определяет вид предложения. Выделя­ет основу предложения. Находит главные члены.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.




Работа над ошибками. Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Сравнивать предложения и решать проблемную ситуа­цию. Коллективно выводить правило. Анализировать языковой материал.

Наблюдает за языковым оформлением писем в за­висимости от адресата. Ре­дактирует тексты. Анализи­рует вариант образцового письма. Пишет письмо по образцу. Объясняет орфо­граммы в слове огород.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотруд­ничества при работе в парах.




Второ­степенные члены предложе­ния.

Урок пер­вичного ознаком­ления с материа­лом.

Обсуждать правило. Само­стоятельно работать: при­менять правило. Состав­лять слова с приставками, исправлять ошибки.

Понимает значение терми­нов «второстепенные чле­ны предложения», «распро­страненное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосоче­тания, задавая вопрос от главного слова к зависимо­му. Составляет предложе­ния по заданным словам. Находит и исправляет ошибки в постановке во­просов к второстепенным членам предложения.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. За­дает вопросы по изучае­мой теме.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Формирование ин­тереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

\




Второсте­пенные члены предложе­ния.

Обстоя­тельство.

Урок изучения нового ма­териала.

Решать проблемную зада­чу: значение обстоятельст­ва. Исправлять ошибки, за­менять обстоятельства фразеологизмом. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второ­степенный член предложе­ния. Называет вопросы, на которые отвечает обстоя­тельство. Правильно под­черкивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятель­ство поясняет сказуемое.

Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Выполня­ет работу в парах.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотруд­ничества при работе в парах.




Учимся

писать

приставку

С-.

Комбини­рованный урок.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить пра­вило. Анализировать слова с приставками с-.

Объясняет написание по­следней буквы в приставках на -с- в зависимости от бук­вы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с раздели­тельным твердым знаком. Списывает слова по алго­ритму. Работает с транс­крипцией слова. Записыва­ет слова под диктовку.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Работает в парах. Комментирует выполне­ние задания.


Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин успехов в учебе.




Обстоя­тельство.

Комбини­рованный урок.

Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фра­зеологизм, выступающий в предложении в роли об­стоятельства. Находить в предложении грамматиче­скую основу и обстоятель­ство.

Называет вопросы, на кото­рые может отвечать об­стоятельство. Выбирает обстоятельства места дей­ствия, цели действия и времени действия. Выпол­няет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Правильно ставит вопросы к словам в словосочетании. Опреде­ляет тип предложения по цели высказывания. Объ­ясняет, что такое распро­страненные предложения.

Выполняет операцию кон­троля. Принимает уста­новленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения. Спо­собность к само­оценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Работать в парах: корректи­ровать текста письма. Инди­видуальная работа: состав­лять плана письма. Анализи­ровать языковой материал: сложные слова с соедини­тельной гласной. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторять прове­ряемые безударные гласные. Писать под диктовку.

Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует не­правильные тексты. Со­ставляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты об­суждения письма девочки. Учитывает интересы и зна­ния адресата.

Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в уст­ной форме; находит в ма­териалах учебника ответ на заданный вопрос; осу­ществляет синтез как составление целого из частей.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.




Определе­ние.

Урок обра­зования понятий, выведения правил.

Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с правилом. Сравнивать предложения с определе­ниями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать про­блемный вопрос: роль оп­ределений в предложении.

Понимает определение как второстепенный член пред­ложения. Находит опреде­ление по вопросам. Пони­мает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска опреде­ления в предложении. Ста­вит прилагательное в нуж­ную форму. Устанавливает член предложения, от кото­рого зависит определение.

Активно использует речь для решения разнообраз­ных коммуникативных за­дач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и усло­виях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материа­лах учебника ответ на за­данный вопрос; осуществ­ляет синтез как составление целого из частей.

Способность к са­мооценке. Способ­ность к самооргани­зованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.




Учимся писать слова с двумя корнями.

Комбини­рованный урок.

Писать сложные слова, тре­нироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соедини­тельной гласной. Составлять сложные слова и трениро­ваться в их написании. Опре­делять место орфограммы в слове. Различать проверяе­мые и непроверяемые без­ударные гласные в корне слова. Давать развернутое толкование слов.

Пишет сложные слова с соединительными гласны­ми. Находит в словах два корня. Выявляет букву, ко­торая является соедини­тельной гласной. Составля­ет сложные слова. Опреде­ляет место орфограммы в слове. Различает прове­ряемые и непроверяемые безударные гласные в кор­не слова. Дает развернутое толкование слов. Класси­фицирует сложные слова по соединительной гласной.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществляет син­тез как составление цело­го из частей.

Способность к самоорганизованно­сти. Владение коммуникативными умениями. Форми­рование интереса к предметно-исследо­вательской дея­тельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях




Опреде­ление.

Урок за­крепления и система­тизации изученного.

Решать проблемную зада­чу: роль и значение опре­деления в предложении. Находить определения. На­ходить в предложении из­вестные члены. Выбирать вопросы, на которые отве­чают определения.

Понимает определение как второстепенный член пред­ложения. Различает спосо­бы выражения определе­ния. Находит в предложе­нии известные члены. Вы­бирает вопросы, на которые отвечают определения. Ра­ботает в парах с взаимо­проверкой. Правильно пи­шет словарные слова.

Работает в парах с взаимо­проверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает участие в учебном сотруд­ничестве; подводит анали­зируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в группах.




Запоми­наем со­единитель­ные глас­ные о, е.

Урок-тренинг

Тренироваться в написании сложных слов с соедини­тельными гласными. Клас­сифицировать слова с ор­фограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку.

Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует ал­горитм подготовки к письму по памяти. Решает кросс­ворд. Вставляет пропущен­ные букву и объясняет ор­фограмму, приводит при­меры. Пишет под диктовку.

Работает в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно ис­пользует речь для реше­ния разнообразных ком­муникативных задач. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности. Конструктивно действует в условиях не­успеха.

Способность к самоорганизованно­сти. Владение коммуникативными умениями. Форми­рование интереса к предметно-исследо­вательской дея­тельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях




Учимся писать письма.

Урок

развития

речи.

Работать с текстом: восста­навливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст.

Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Ис­правляет текст с неоправ­данным повторением слов.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществляет син­тез как составление цело­го из частей.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.




Дополне­ние.

Урок обра­зования понятий, выведения правил.

Проблемная ситуация: зна­чение дополнения. Сравни­вать, какими членами пред­ложения являются формы одного слова. Решать про­блемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуж­дать рубрику «Путешествие в прошлое».

Понимает дополнение как второстепенный член пред­ложения. Находит в пред­ложении дополнение. Объ­ясняет отличие распро­страненного предложения и нераспространенного. Ста­вит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотно­сит вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к сло­вам, являющимся в пред­ложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение.

Активно использует речь для решения разнообраз­ных коммуникативных за­дач. Ориентируется в це­лях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Формиро­вание интереса к предметно-иссле­довательской дея­тельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях.




Контрольный словарный диктант.

Учимся писать бу­квы о, ё после ши­пящих в корне слова.

Комбинированный урок.

Проводить наблюдения над обозначением звука [о] по­сле шипящих в корнях слов. Коллективно выводить пра­вило. Обсуждать алгоритм применения правила. Вы­полнять тренировочные упражнения. Классифици­ровать слова с о и ё после шипящих в корне слова. Писать по памяти.

Называет шипящие соглас­ные звуки и буквы, которы­ми они обозначаются. По­шагово выполняет алгоритм применения правила. Нахо­дит в словах корни. Без­ошибочно находит ударный звук в слове. Называет ти­пы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Запол­няет таблицу.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и усло­виях общения. Принимает и сохраняет учебную зада­чу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осу­ществляет синтез как со­ставление целого из час­тей. Классифицирует по заданному основанию.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.




Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте

Дополне­ние.

Урок за­крепления знаний.

Индивидуальная работа: корректировать текст с из­быточным употреблением фразеологизмов. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Находит в предложениях до­полнение. Определяет, каким членом предложения являют­ся неизменяемые слова. На­зывает вопросы, на которые отвечают дополнения. Пра­вильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением. Нахо­дит в предложении словосоче­тания. Дифференцирует об­стоятельства и дополнения с опорой на справку в рубрике «Подсказка».

Выполняет работу в паре с последующей провер­кой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Использует язык с целью поиска не­обходимой информации в различных источниках для решения учебных за­дач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника от­вет на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Понимание того, что правильная речь есть показатель ин­дивидуальной куль­туры человека.




Текущая контроль­ная работа или тест по темам «Рас­пространен­ные и не­распростра­ненные предложе­ния. Второ­степенные члены пред­ложения».

Контроль­ный урок.

Самостоятельно выполнять задания. Выполнять само­проверку. Выписывать главные члены предложе­ния. Подчеркивать члены предложения соответст­вующим графическим зна­ком. Соотносить предложе­ния с графической схемой. Задавать вопросы к второ­степенным членам. Рас­пространять предложение.

Выписывает главные члены предложения. Подчеркива­ет члены предложения со­ответствующим графиче­ским знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предло­жение.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.




Учимся пи­сать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Урок

закрепле­ния, мате­риала.

Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударе­ние в словах. Объяснять, что такое чередование зву­ков. Находить и самостоя­тельно выделять корень в слове. Называть слова, до­казывающие написание нужной буквы в слове с ши­пящими.

Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет корень в слове. Называет слова, доказы­вающие написание нужной буквы в слове с шипящими.

Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым мате­риалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека. Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.




Списыва­ние.

Комбини­рованный урок.

Списывать текст. Графиче­ски объяснять подчеркну­тые орфограммы. Выпол­нять самопроверку. Расши­рять фразеологическую за­пись. Правильно использо­вать фразеологизмы. Со­ставлять текст с фразеоло­гизмами.

Безошибочно списывает текст. Графически объясня­ет правописание подчерк­нутых букв. Выполняет са­мопроверку. Расширяет фразеологическую запись. Правильно использует фра­зеологизмы. Составляет текст с фразеологизмами.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Способ­ность к самооргани­зованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.




Однород­ные члены предложе­ния.

Урок изучения" нового ма­териала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Рабо­тать с рубрикой «Обрати внимание». Работать со схемами. Безошибочно на­ходить в предложении под­лежащее и сказуемое. Пра­вильно выбирать графиче­ский знак для обозначения членов предложения. Со­блюдать правильную инто­нацию при чтении предло­жения с однородными чле­нами. Исправлять дефор­мированные предложения.

Понимает значение термина «однородные члены предло­жения». Находит однородные члены предложения. Состав­ляет предложения с одно­родными членами. Безоши­бочно находит в предложе­нии подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графи­ческий знак для обозначения членов предложения. Со­блюдает правильную интона­цию при чтении предложения с однородными членами. Со­ставляет предложения со словарными словами (одно­родными дополнениями).

Выполняет работу в па­рах. Точно выражает соб­ственное мнение и пози­цию. Принимает и сохра­няет учебную задачу; строит сообщение в уст­ной форме; находит в ма­териалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Учимся обозна­чать звук [ы] после звука [ц].

Комбини­рованный урок.

Наблюдать за способом обозначения звука [ы] по­сле [ц] в различных частях слова. Работать над право­писанием слов с этой орфо­граммой. Сопоставлять зву­ковую и буквенную записи слов. Обсуждать алгоритм применения правила. Клас­сифицировать слова с ци \л цы в корне, с окончанием -ы.

Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях сло­ва. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в ка­кой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова. Применяет пошагово алгоритм дейст­вий при выборе буквы ы или и после [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом.

Задает вопросы. Подво­дит анализируемые объ­екты (явления) под поня­тия разного уровня обоб­щения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществляет син­тез как составление цело­го из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Формиро­вание внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к занятиям русским языком, к школе.




Однород­ные члены предложе­ния.

Урок изучения нового ма­териала.

Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубри­ку «Обрати внимание». Знакомиться с союзами при однородных членах. Трени­роваться в нахождении од­нородных членов. Состав­лять предложения с одно­родными членами. Индиви­дуально работать со схе­мами. Работать в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечисле­нием.

Знакомится с союзами при однородных членах. Трени­руется в нахождении одно­родных членов. Составляет предложения с однородны­ми членами. Индивидуаль­но работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и. До­полняет предложение од­нородными членами.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей. Подво­дит анализируемые объ­екты (явления) под поня­тия разного уровня обоб­щения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.




Знаки пре­пинания при одно­родных членах предложе­ния.

Урок за­крепления новых знаний.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулиро­вать правило. Правильно писать однородные члены, связанные союзами и инто­нацией. Работать в парах. Писать по памяти и под диктовку. Повторять: звук [ы] после звука [ц].

Правильно пишет словар­ные слова. Составляет с ними предложения с одно­родными членами. Находит на слух слова с сочетания­ми [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно рас­ставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.




Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Пересказывать текст с ком­ментированием каждого этапа. Осознать цель зада­ния «пересказать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Выполнять твор­ческую работу.

Понимаем цель задания «пересказать текст». Слу­шает чтение учителя, чита­ет текст про себя. Обсуж­дает текст. Определяет ос­новную мысль текста. Уста­навливает последователь­ность абзацев. Выделяет ключевые слова. Обращает внимание на интересные образы,сравнения, яркие детали. Пересказывает текст в письме другу или подруге. Правильно пишет обращение и прощание. Сравнивает свой пересказ с текстом в учебнике.

Выбирает адекватные

языковые средства дли успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Однород­ные члены предложе­ния.

Урок за­крепления.

Проводить наблюдения над пунктуацией при однород­ных членах, соединенных союзами. Анализировать схемы. Фронтально и инди­видуально работать со схемами.

Находит в предложении однородные члены. Со­ставляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однород­ным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные чле­ны. Безошибочно пишет изученные словарные слова.

Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться. Спо­собность преодоле­вать трудности, до­водить начатую ра­боту до ее завер­шения.




Учимся ставить знаки пре­пинания в предложе­ниях с од­нородны­ми члена­ми пред­ложения.

Комбини­рованный урок.

Выполнять задания по оп­ределению связи между однородными членами, ис­правлению ошибок в упот­реблении однородных чле­нов. Работать с рубрикой «Давай подумаем».

Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Нахо­дит в тексте союзы. Пра­вильно определяет грамма­тическую основу предложе­ния и второстепенные чле­ны предложения.

«Читает» схемы. Ориен­тируется в целях, зада­чах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную зада­чу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника от­вет на заданный вопрос.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.




Словар­ный дик­тант.

Однород­ные члены предложе­ния.

Комбини­рованный урок.

Писать словарные слова под диктовку. Анализиро­вать языковой материал. Доказывать постановку зна­ков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения.

Находит в предложении однородные члены. Обна­руживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Оп­ределяет способ связи од­нородных членов в предло­жении. Придумывает пред­ложения с однородными членами - словарными словами.

Понимает информацию в графическом виде. Ис­пользует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.




Учимся ставить знаки пре­пинания в предложе­ниях с од­нородны­ми члена­ми пред­ложения.

Комбини­рованный урок.

Обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисун­ком учебника.

Ставит знаки препинания в предложениях с однород­ными членами, комменти­руя свой выбор. Находит ошибки, связанные с поста­новкой запятой перед оди­ночным союзом и. Опреде­ляет границы предложения.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Индивидуально работать с последующим обсуждени­ем: подбирать заглавие, составлять план текста, разграничивать и сравни­вать текст-описание и текст-повествование, соз­давать собственный текст.

Применяет правила оформления адреса на кон­верте и открытке по образ­цу. Обсуждает текст ново­годней поздравительной открытки. Оформляет письмо.

Принимает и сохраняет учебную задачу. Прини­мает установленные пра­вила в планировании и контроле способа реше­ния учебной задачи.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.




Повторя­ем фоне­тику и состав слова.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Повторять алгоритм фоне­тического анализа. Отраба­тывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова.

Повторяет алгоритм фоне­тического анализа. Отраба­тывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Принимает установ­ленные правила в плани­ровании и контроле спо­соба решения учебной задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.




Повторе­ние.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Классифицировать родст­венные слова. Сопостав­лять звуковую и буквенную запись слов. Конструиро­вать предложения с одно­родными членами и ставить знаки препинания.

Тренируется в написании родственных слов с изучен­ными орфограммами. Пра­вильно ставит запятые в предложениях с однород­ными членами.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществляет синтез как составление це­лого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия раз­ного уровня обобщения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.




Части речи.

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отве­чающие на вопросы «кто?», «что?»,«какой?»,«что де­лать?». Коллективно обсу­ждать правила. Работать с рисунком учебника.

Наблюдает за грамматиче­скими признаками слов. По­нимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Разли­чает имена существитель­ные, имена прилагатель­ные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Самосто­ятельные и служеб­ные части речи.

Урок обра­зования понятий, установ­ления за­конов, правил.

Наблюдать за самостоя­тельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по данным образцам. Рабо­тать с рубрикой «Обрати внимание».

Различает самостоятель­ные и служебные части ре­чи. Наблюдает за призна­ками и функционированием самостоятельных и служеб­ных частей речи.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реализации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.




Повторе­ние изученных орфо­грамм

Урок по­вторения изученного материа­ла.

Обобщать изученные орфо­граммы. Решать орфогра­фические задачи. Работать в парах: конструировать предложения.

Выполняет комплексную работу(подбирает заголо­вок, составляет план, опре­деляет тип текста). Выпол­няет творческую работу.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.




Имя суще­ствитель­ное.

Комбини­рованный урок.

Коллективно обсуждать во­просы, связанные с изуче­нием имени существительного. Работать с рубрикой «Давай подумаем». Клас­сифицировать существи­тельные по вопросам и значениям.

Выделяет имена существи­тельные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. До­казывает правильность вы­бранных слов.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может спра­виться самостоя­тельно.




Контрольная работа 2 четверть

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.




Анализ ошибок, допущен­ных в дик­танте.

Урок работы над ошиб­ками.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошиб­ки. Писать аккуратно и чет­ко. Объяснять написание слов с изученными орфо­граммами. Приводить при­меры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материа­лах учебника ответ на за­данный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.




Повторе­ние.

Урок при­менения знаний на практике.

Выполнять комплексное повторение изученных ор­фограмм и знаков препина­ния. Орфографический тренинг.

Выполняет задания. Запи­сывает предложения по па­мяти. Проверяет написан­ное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответст­вии с заданной моделью. Правильно пишет словар­ные слова.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Учимся писать из­ложение.

Урок

развития

речи.

Обобщать сведения, необ­ходимые для написания изложения. Работать с тек­стом: тип текста, смысло­вая цельность текста. Об­суждать проблемную си­туацию. Работать в группах.

Понимает смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Вы­деляет в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Принима­ет роль в учебном со­трудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.




Род имен существи­тельных.

Урок изучения нового ма­териала.

Коллективно обсуждать правило. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «Об­рати внимание».

Наблюдает за парными по роду именами существи­тельными. Подбирает род­ственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени су­ществительного. Составля­ет словосочетания, согла­совывая прилагательные и существительные в роде.

Классифицирует словар­ные слова по заданному основанию (род). Ориен­тироваться в целях, зада­чах, средствах и условиях общения.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно спра­виться.




Род имен существи­тельных.

Комбини­рованный урок.

Наблюдать и упражняться в определении рода неизме­няемых имен существи­тельных. Обсуждать мате­риалы рубрики «Обрати внимание».

Применяет пошагово алго­ритм определения рода имен существительных. Понимает значение терми­на «несклоняемые сущест­вительные». Определяет их род. Составляет предложе­ния по заданию.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Работа­ет в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям.

Формирование ин­тереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




Учимся писать из­ложение.

Урок

развития

речи.

Индивидуальная работа: писать изложение текста-описания, выполнять взаи­мопроверку (работать в па­рах). Решать проблемные задачи.

Определяет тип исходного текста. Письменно переска­зывает текст с направляю­щей помощью учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: впи­сывает карандашом важные слова. Обсуждает: какие детали описания чаще все­го не фиксировались.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Умение устанавли-5лть, с какими учеб­ными задачами уче­ник может успешно справиться само­стоятельно. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.




Число имен су­ществи­тельных.

Урок изучения нового ма­териала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Клас­сифицировать имена суще­ствительные в форме единственного и множест­венного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имен су­ществительных в тексте.

Наблюдает за изменением формы имен существи­тельных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение терми­на «число имени существи­тельного». Образует формы единственного и множест­венного числа.

Группирует слова по за­данному основанию. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности и способен конст­руктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

\




Правопи­сание мяг­кого знака после ши­пящих в именах существи­тельных.

Урок изучения нового ма­териала.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Кол­лективно формулировать правила. Обсуждать алго­ритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать материал рубрики «Обрати внимание». Упраж­нение: определять род и чис­ло имен существительных.

Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существитель­ных. Определяет род имени существительного. Безоши­бочно находит имена суще­ствительные.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Группи­рует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктив­но действовать в услови­ях неуспеха. Работает в парах.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может успешно справиться само­стоятельно. Спо­собность преодоле­вать трудности, до­водить начатую ра­боту до ее завер­шения.




Правопи­сание мяг­кого знака после ши­пящих в именах существи­тельных.

Урок за­крепления.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять правописание без­ударных гласных в словах. Писать под диктовку.

Проводит наблюдения над языковым материалом. По­вторяет правописание без­ударных гласных в словах. Пишет слова под диктовку. Контролирует правильность выполнения работы. Выпол­няет работу над ошибками.

Группирует слова по за­данному основанию. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности и способность кон­структивно действовать в условиях неуспеха. Рабо­тает в парах.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.




Число имен су­ществи­тельных.

Комбини­рованный урок.

Познакомиться с именами существительными, упот­ребляющимися только в форме единственного чис­ла или только в форме множественного числа. Оп­ределять число имен суще­ствительных.

Различает имена существи­тельные, употребляющиеся только в форме единствен­ного числа или только в форме множественного чис­ла. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тек­сте. Заполняет сводную таб­лицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Группи­рует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктив­но действовать в услови­ях неуспеха. Работает в парах.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может успешно справиться само­стоятельно. Спо­собность преодоле­вать трудности, до­водить начатую ра­боту до ее завер­шения.




Изменение имен су­ществи­тельных по числам.

Комбини­рованный урок.

Работать над правописани­ем сложных случаев обра­зования формы множест­венного числа. Правильно писать слова. Выполнять тренировочные упражне­ния.

Работает над правописани­ем сложных случаев обра­зования формы множест­венного числа. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражне­ния. Проводит наблюдения над существительными.

Группирует слова по за­данному основанию. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности и способность кон­структивно действовать в условиях неуспеха. Рабо­тает в парах.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.




Изменение имен су­ществи­тельных по числам.

Урок обобще­ния и система­тизации знаний.

Наблюдать за правописа­нием формы множествен­ного числа имен существи­тельных, заканчивающихся на -мя.

Наблюдает за правописа­нием формы множествен­ного числа имен существи­тельных, заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры при само­контроле. Соотносит фор­мы множественного числа с формой единственного числа имен существитель­ных на -мя.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Способ­ность к самооргани­зованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.




Текущая контроль­ная работа

по теме «Части ре­чи, род и число имен существи­тельных».

Контроль­ный урок.

Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существи­тельные на группы. Рас­пределять слова по столби­кам. Записывать слова в форме единственного чис­ла. Находить лишнее слово (по роду и числу).

Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существи­тельные на группы. Рас­пределяет слова по столби­кам. Записывает слова в форме единственного чис­ла. Находит лишнее слово (по роду и числу).

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на ос­нове заданных кри­териев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.




Анализ ошибок, допущен­ных в дик­танте.

Урок работы над ошиб­ками.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошиб­ки. Писать аккуратно и чет­ко. Объяснять написание слов с изученными орфо­граммами. Приводить при­меры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материа­лах учебника ответ на за­данный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.




Учимся писать из­ложение.

Комбинированный урок

Фронтально работать: ана­лизировать текст. Индиви­дуально работать: состав­лять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст.

Называет признаки текста-повествования. Выбирает синонимы. Сжато переска­зывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану.

Точно выражает собствен­ное мнение и позицию. При­нимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуще­ствляет синтез как составле­ние целого из частей.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Способ­ность к самооргани­зованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.




Изменение имен су­ществи­тельных по паде­жам.

Урок обра­зования понятий, установ­ления законов, правил.

Наблюдать за употреблени­ем в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену предложения. Решать проблемную задачу. Коллек­тивно обсуждать правило.

Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложе­ниях текста одного и того же слова в формах разных па­дежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.




Падеж имен су­ществи­тельных. Косвенные падежи.

Урок изучения нового ма­териала.

Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально рабо­тать с таблицей учебника. По­знакомиться с алгоритмом оп­ределения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей. Анализировать языковой ма­териал: классифицировать слова. Выполнять работу со словарными словами.

Пошагово выполняет алго­ритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей рус­ского языка. Анализирует таблицу падежей. Опреде­ляет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия «косвенный падеж».

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Падеж имен су­ществи­тельных. Падежные предлоги.

Комбини­рованный урок.

Решать проблемную задачу. Упражнения: различать па­дежный и синтаксический " вопрос к слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму определенного паде­жа. Фронтально работать с таблицей учебника (падежи и предлоги).

Пользуется системой паде­жей русского языка. Опреде­ляет падеж имен существи­тельных в предложении по алгоритму. Определяет фор­мы падежа по вопросу. Нахо­дит имена существительные в начальной форме. Состав­ляет таблицу «падежи и -предлоги».

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование ин­тереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




Учим сло­ва с удво­енными согласны­ми в корне слова.

Урок изучения нового ма­териала.

Писать слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предло­жения с удвоенными со­гласными сс, мм, пп. Поша­гово работать по алгоритму написания слов с удвоен­ными согласными. Назы­вать слова в алфавитном порядке.

Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными соглас­ными. Называет слова в алфавитном порядке.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.




Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Фронтально работать: ана­лизировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложенной истории.

Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обуче­ние письменному переска­зу. Выделяет основную мысль, ключевые слова аб­зацев, составляет план, сжато пересказывает текст.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Падеж имен су­ществи­тельных.

Комбини­рованный урок.

Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и алго­ритмы их применения. За­менять звуковую запись слов буквенной. Составлять слова по заданной модели.

Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма суще­ствительного зависит от смысла предложения. Ста­вит слово в нужную падеж­ную форму. Находит и вы­деляет окончание.

Умение выбирать адек­ватные языковые средст­ва для успешного реше­ния коммуникативных за­дач с учетом особенно­стей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Учимся пи­сать суф­фикс -ок- В именах существи­тельных.

Урок обра­зования понятий, установ­ления законов, правил.

Проводить наблюдение над особенностями суффикса -ок-. Систематизировать ре­зультаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

Наблюдает над особенно­стями суффикса -ок. Сис­тематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование ин­тереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




Падеж имен су­ществи­тельных.

Урок изучения нового ма­териала.

Фронтально работать с ма­териалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падеж­ного окончания. Словарная работа. Работать с рубри­кой «Путешествие в про­шлое».

Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания твори­тельного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Учимся писать суффиксы -ец- и -иц-и сочета­ния ичк и ечк.

Урок-тренинг.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать пра­вило. Обсуждать алгоритм применения правила. Со­ставлять слова по задан­ным моделям. Словарная работа.

Выявляет признаки, опре­деляющие написание суф­фиксов -ец и -иц. Наблю­дает за написанием -ичк, -ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение ком­муникативными умениями.




Работа с текстом.

Урок

развития

речи.

Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по об­разцу. Редактировать текст с нарушениями норм пись­менной речи.

Определяет тип текста. Вы­деляет яркие детали при описании и составлении собственного текста по об­разцу. Редактирует текст с нарушениями норм пись­менной речи.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Умеет принимать роль в учебном сотрудни­честве; подводить анали­зируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.




Склонение имен су­ществи­тельных. Наблюде­ние. Поня­тие о склонении.

Урок изучения нового ма­териала.

Фронтальная работа: на­блюдение над языковым материалом. Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных оконча­ний». Различать имена су­ществительные разных склонений. Твердо знать, что такое начальная форма слова. Устанавливать род существительного. Пошаго­во выполнять алгоритм оп­ределения типа склонения существительного.

Обсуждает материалы таб­лицы «Три системы падеж­ных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавлива­ет род существительного. Пошагово выполняет алго­ритм определения типа скло­нения существительного.

Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной фор­ме; находить в материа­лах учебника ответ на заданный вопрос; осуще­ствлять синтез как со­ставление целого из частей.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Учимся писать со­четания инк, енк.

Комбини­рованный урок.

Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и ус­танавливать признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными словами. Пра­вильно писать слова с уд­военными согласными.

Наблюдает за словами с сочетаниями инк, енк и ус­танавливает признак, по которому определяется их написание. Работает со словарными словами. Пра­вильно пишет слова с удво­енными согласными.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной письмен­ной речью.




Текущий диктант по темам «Мяг­кий знак по­сле шипя­щих на кон­це имен су­ществи­тельных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен суще­ствитель­ных».

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошиб­ки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Принимает и сохраняет учебную задачу. Понима­ет причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной письмен­ной речью.




Анализ ошибок, допущен­ных в дик­танте.

Урок рабо­ты над ошибками".

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Понимает причины успеш­ной и неуспешной учебной деятельности, конструктив­но действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.




Склонение имен су­ществи­тельных.

Комбини­рованный урок.

Индивидуально выполнять упражнения по отработке алгоритма применения изу­ченного правила. Определять склонение имен существи­тельных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения скло­нения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошаго­во выполняет алгоритм оп­ределения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множе­ственного числа.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.




Правопи­сание без­ударных окончаний имен су­ществи­тельных 1 -го скло­нения.

Урок изучения нового ма­териала.

Фронтально работать с ма­териалом рубрики «Давай подумаем». Развернуто объяснять выбор падежно­го окончания. Выполнять работу со словарными сло­вами. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Осваивает способ проверки безударных гласных в окон­чании существительных. Запоминает алгоритм про­верки. Пошагово выполняет алгоритм проверки без­ударного гласного в окон­чании имени существитель­ного. Обобщает сведения о способах проверки. Подби­рает и записывает сущест­вительные первого склоне­ния. Составляет словосоче­тания с заданными сущест­вительными.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование ин­тереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




Списыва­ние.

Комбини­рованный урок.

Списывать текст по алго­ритму списывания без оши­бок. Корректировать напи­санное. Объяснять орфо­граммы в словах.

Списывает текст по алго­ритму списывания без оши­бок. Корректирует написан­ное. Объясняет свой выбор.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.




Склонение имен су­ществи­тельных родитель­ного паде­жа множе­ственного числа.

Урок изучения нового ма­териала.

Решать проблемную зада­чу. Выводить понятие «не­склоняемые имена сущест­вительные». Проводить на­блюдение над формой ро­дительного падежа некото--рых имен существитель­ных. Выполнять самостоя­тельную работу.

Понимает значение терми­на «несклоняемые имена существительные». Опре­деляет склонение имен су­ществительных. Называет и комментирует грамматиче­ские признаки имен суще­ствительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа мно­жественного числа некото­рых имен существительных. Запоминает ряд форм слов.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.




Тест по

теме «Род, число, падеж, склонение имен су­ществи­тельных».

Урок про­верки зна­ний.

Выполнять тестовые зада­ния с выбором варианта или вариантов правильного ответа.

Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен су­ществительных. Знает па­дежные вопросы и выбира­ет из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с сущест­вительными в искомых па­дежах. Правильно указыва­ет предлоги, которые упот­ребляются с тем или иным падежом. Находит и ис­правляет ошибки в опреде­лении падежа. Указывает имена существительные в начальной форме. Разли­чает существительные трех склонений.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Формирование умения оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Правопи­сание без­ударных окончаний имен су­ществи­тельных 1 -го скло­нения.

Комбини­рованный урок.

Отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Повторять изу­ченные орфограммы.

Применяет различные спо­собы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систе­му падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки напи­сания окончаний сущест­вительных. Контролирует свою работу. Находит и исправляет ошибки. Оце­нивает работу по задан­ным критериям. Применя­ет правила при работе с изученными орфограм­мами.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому.

Воспринимать рус­ский язык как явле­ние национальной культуры. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование.




Имена существи­тельные одушев­ленные и неоду­шевлен­ные.

Урок изучения нового ма­териала.

Проводить наблюдение над языковым материалом. Вы­водить понятие «одушев­ленные и неодушевленные имена существительные».

Понимает лексико-грамматические признаки имен существительных -одушевленность/ неоду­шевленность. Наблюдает за лексическими признака­ми одушевленности/ не­одушевленности и грамма­тическим показателями -совпадением падежных форм в определенных падежах.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки. Ком­ментирует и обосновыва­ет свой выбор. Класси­фицирует слова по типу орфограммы.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в группах.




Учимся писать безудар­ные окон­чания имен

существи­тельных 2 склонения.

Урок изучения нового ма­териала.

Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2 склоне­ния. Тренироваться в написании безударных окончаний.

Применяет пошагово алго­ритм написания безударных окончаний имен существи­тельных 2 склонения. Назы­вает корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родствен­ные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.





Учимся писать из­ложения.

Урок

развития

речи.

Письменно пересказывать исходный текст с измене­нием лица повествования. Подбирать заголовок. Со­ставлять план текста.

Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложе­ния. Объясняет значения не­которых слов. Соотносит текст с приведенным в учеб­нике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.




Имена существи­тельные одушев­ленные и неодушев­ленные.

Урок изучения нового ма­териала.

Наблюдать за приемом олицетворения (без введе­ния термина). Работать с одушевленными и неоду­шевленными именами су­ществительными. Ком­плексно повторить грамма­тические признаки имени существительного.

Применяет знания, приоб­ретенные на прошлых уро­ках. Наблюдает за одушев­ленными и неодушевлен­ными именами существи­тельными.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в группах.




Учимся писать безудар­ные окон­чания имен су­ществи­тельных 2 склонения.

Комбини­рованный урок.

Осознавать, запоминать и применять способы провер­ки безударных гласных в окончаниях имен существи­тельных 2 склонения. Раз­личать имена существи­тельные 1 и 2 склонения.

Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как усло­вие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существи­тельных 1 и 2 склонения. На­ходит ошибки и объясняет правильность написания. Подбирает и записывает родственные слова к словар­ным словам. Пишет слова под диктовку.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.




Имена су­ществи­тельные собствен­ные и на­рицатель­ные.

Комбини­рованный урок.

Анализировать языковой материал. Понимать тер­мин «собственные и нари­цательные имена сущест­вительные». Классифици­ровать слова. Решать про­блемную задачу.

Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена су­ществительные. Понимает правило определения ро­довой принадлежности не­склоняемых собственных имен существительных. Определяет род нескло­няемых собственных имен существительных. Наблю­дает и делает вывод об из­меняемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за омо­нимичными собственными и нарицательными именами существительными.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Способность к самоорганизован­ности.




Правопи­сание гласных в оконча­ниях имен существи­тельных после ши­пящих и ц.

Комбини­рованный урок.

Наблюдать за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать пра­вило. Классифицировать слова. Упражнения: приме­нять правила. Повторять написание словарных слов.

Наблюдает за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формули­рует отрабатываемое прави­ло. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.




Учимся писать из­ложение.

Комбини­рованный урок.

Фронтально работать: об­суждать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подгото­виться к написанию изло­жения. Самостоятельно работать: писать изложение.

Применяет алгоритм напи­сания изложения. Трениру­ется в использовании алго­ритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает поря­док следования частей. За­писывает текст.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Способы образова­ния имен существи­тельных.

Урок при­менения знаний на практике.

Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать сло­ва, образованные сложени­ем целых слов без соеди­нительных гласных. Клас­сифицировать слова по способу образования.

Применяет на практике знания о словообразова­нии. Определяет способ образования имен сущест­вительных. Наблюдает за образованием существи­тельных.

Учитывает правила в пла­нировании и контроле спо­соба выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.




Правопи­сание без­ударных окончаний имен су­ществи­тельных 3-го скло­нения.

Урок изучения нового ма­териала.

Фронтально работать с ма­териалом рубрики «Давай подумаем». Давать развер­нутое объяснение выбора падежного окончания. Вы­полнять словарную работу. Работать с рубрикой «Пу­тешествие в прошлое».

Правильно пишет безудар­ные падежные окончания существительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой падежных окон­чаний имен существитель­ных 3 склонения. Составля­ет сводную таблицу. Пра­вильно пишет безударные окончания имен существи­тельных 3 склонения, поль­зуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родст­венные слова к словарным словам. Составляет не­большое описание, включая в текст заданные слова.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Способность к са-мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Способы образова­ния имен существи­тельных.

Комбини­рованный урок.

Выполнять тренировочные упражнения. Решать про­блемные задачи. Выполнять самостоятельную работу.

Наблюдает за словообра­зованием имен существи­тельных. Называет наибо­лее распространенные спо­собы образования сущест­вительных. Правильно вы­деляет части слова. Дает развернутое толкование.

Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно. "

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.




Итоговая контроль­ная работа

по теме «Грамма­тические признаки имени существи­тельного».

Урок при­менения знаний на практике.

Выполнять задания базово­го уровня и надстандартного уровня.

Записывает слова в нужном падеже. Указывает склоне­ние имен существительных. Делит слова на группы. Вы­деляет части слова. Определяет способ словообра­зования. Находит в тексте и выписывает существитель­ные с заданными призна­ками.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Формирование ориентации

на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей, на по­нимание причин успехов в учебе.




Анализ ошибок, допущен­ных в контрольной работе

Урок рабо­ты над ошибками".

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Понимает причины успеш­ной и неуспешной учебной деятельности, конструктив­но действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.




Учимся писать безудар­ные окон­чания имен су­ществи­тельных 3-го скло­нения.

Урок при­менения знаний на практике.

Упражняться в отработке алгоритма применения изу­ченного правила. Повто­рять изученное. Выполнять самостоятельную работу.

Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существи­тельных 3 склонения. Выпол­няет работу в парах. Называет родственные слова. Разли­чает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных. Записывает словарные слова под диктовку.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.




Текущее изложе­ние.

Контроль­ный урок.

Писать изложение после предварительной подготов­ки. Отвечать на вопросы к тексту. Составить план. Объяснять смысл выраже­ний. Подбирать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова и выражения.

Пишет изложение после предварительной подготов­ки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет пример­ный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает си­нонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения.

Выбирает адекватные язы­ковые средства для успеш­ного решения коммуника­тивных задач (диалог, уст­ные монологические выска­зывания, письменные тек­сты) с учетом особенностей • разных видов речи и ситуа­ций общения.

Воспринимать рус­ский язык как явле­ние национальной культуры. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование.




Повторяем фонетику и состав слова.

Комбини­рованный урок.

Выполнять повторительно-обобщающие упражнения.

Дает развернутое толкова­ние слов. Разбирает слова по составу. Соотносит сло­во со схемой. Находит и комментирует лишнее сло­во. Проводит полный фоне­тический и словообразова­тельный анализ с опорой на прием развернутого толко­вания. Выполняет ком­плексную работу с текстом.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.




Словар­ный дик­тант.

Повторяем правопи­сание без­ударных окончаний имен су­ществи­тельных 1-го, 2-го и 3-го скло­нений.

Урок-путешест­вие.

Работать в орфографиче­ской тетради.

Правильно пишет под дик­товку словарные слова. Правильно пишет безудар­ные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные орфограммы.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.




Контрольная работа за 3 четверть

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Умение высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.




Анализ ошибок, допущен­ных в диктанте.

Урок рабо­ты над ошибками.

Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написа­ние слов с изученными ор­фограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки. Ком­ментирует и обосновыва­ет свой выбор. Класси­фицирует слова по типу орфограммы.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры.




Имя при­лагатель­ное.

Урок изучения нового ма­териала.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изу­чением имени прилагатель­ного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуа­ция в рубрике «Давай по­думаем». Обсуждение пра­вила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного.

Рассказывает, что уже зна­ет об имени прилагатель­ном. Выделяет прилага­тельные из текста с опорой на известные ученикам во­просы. -Наблюдает за зна­чением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. На­блюдает важнейший грам­матический признак имени прилагательного - зависи­мость от имени существи­тельного. Определяет на­чальную форму прилага­тельного.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Правопи­сание окончаний имен су­ществи­тельных множест­венного числа.

Комбини­рованный урок.

Наблюдение над оконча­ниями имен существитель­ных. Упражнения: класси­фикация. Работа с рубри­кой «Путешествие в про­шлое».

Анализирует таблицу окон­чаний имен существитель­ных множественного числа. Знает, что склонение опре­деляется по начальной форме слова (именитель­ный падеж единственного числа). Определяет падеж­ные окончания у существи­тельных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по груп­пам. Определяет место ор­фограммы в слове. Подби­рает родственные слова к словарным словам. Со­ставляет с данными слова­ми предложения.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.

Способность к самоорганизованно­сти. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в группах.




Повторе­ние.

Урок-игра.

Фронтально работать с тек­стом: восстановление по­рядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.

Выполняет комплексную ра­боту с текстом - подбирает заголовок, выделяет основ­ную мысль текста, составляет план, редактирует текст, ис­правляет неправильную по­следовательность предложе­ний внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу сино­нимы. Пишет словарные сло­ва под диктовку. Объясняет орфограммы.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.




Имя при­лагатель­ное.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подума­ем» (сравнение). Обсуж­дать правило. Упражняться в определении рода, числа и падежа имен прилага­тельных. Самостоятельно наблюдать за склонением имен прилагательных.

Определяет имя прилага­тельное как часть речи. По­нимает, что такое грамма­тические признаки имени прилагательного. Опреде­ляет род прилагательных. Понимает основную синтак­сическую функцию имени прилагательного. Понима­ет, что такое «склонение прилагательного».

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Повторя­ем право­писание безудар­ных окон­чаний имен су­ществи­тельных.

Комбини­рованный урок.

Наблюдать за формой сло­ва. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать в парах: исправ­лять ошибки. Классифици­ровать удвоенные и непро­износимые согласные. Пи­сать под диктовку.

Правильно пишет падеж­ные окончания имен суще­ствительных единственного и множественного числа. Контролирует правильность выполнения задания. Пра­вильно пишет словарные слова. Определяет место орфограммы в слове.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных ис­точниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и по­зиции. Выполняет работу письменно в парах.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование инте­реса к предметно-исследовательской деятельности, пред­ложенной в учебнике и учебных пособиях.




Имя при­лагатель­ное.

Комбини­рованный урок. Урок повышен­ной слож­ности.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Коллективно работать: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых.

Определяет в предложени­ях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распре­деляет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Правопи­сание имен су­ществи­тельных на ий, ия, ие.

Урок обра­зования понятий, установ­ления за­конов, правил.

Наблюдать и работать с таблицей учебника. Коллек­тивно формулировать пра­вило. Выполнять трениро­вочные упражнения. Само­стоятельно работать с таб­лицей с последующей про­веркой. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие.

Сравнивает окончания су­ществительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что сло­ва на ий, ия, ие имеют осо­бую систему окончаний. Комментирует свои дейст­вия и обосновывает свой выбор. Составляет и запи­сывает предложения со словарными словами.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование.




Правопи­сание имен су­ществи­тельных на ий, ия, ие.

Комбини­рованный урок.

Проводить наблюдения в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулиро­вать и обсуждать правило. Работать с таблицей учеб­ника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имен существи­тельных.

Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Раз­вернуто доказывает выбор буквы, указывает часть слова, в которой встрети­лась орфограмма, тип орфограммы и способ про­верки.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.




Повторе­ние пра­вил пра­вописания безудар­ных окон­чаний имен су­ществи­тельных.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Правильно писать без­ударные падежные окон­чания имен существитель­ных. Подробно комменти­ровать свои действия, обосновывать выбор бук­вы для обозначения без­ударного звука [и].

Правильно пишет без­ударные падежные окон­чания имен существи­тельных. Подробно ком­ментирует свои действия, обосновывает выбор бук­вы для обозначения без­ударного звука [и].

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.




Текущий диктант

по теме «Правопи­сание па­дежных окончаний имен су­ществи­тельных».

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Анализ ошибок, допущен­ных в дик­танте.

Урок работы над ошиб­ками.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.




Качествен­ные имена прилага­тельные.

Урок изучения нового ма­териала.

Наблюдать: значение имен прилагательных. Работать с рисунком учебника. Сравни­вать признаки предмета. Обсу­ждать рубрику «Обрати внима­ние» и правила «Степени срав­нения имен прилагательных», «Качественные имена прилага­тельные». Наблюдать за при­знаками качественных имен прилагательных: подбирать антонимы, образовывать при­лагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-

Понимает значение терми­на «качественные прилага­тельные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет при­лагательные в форме срав­нения. Осознает значение сравнения. Подбирает ан­тонимы, образовывает при­лагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, - еньк-.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.




Изложение с элемен­тами со­чинения.

Урок

развития

речи.

Работать в группах: смы­словая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данно­му плану. Работать с руб­риками «Путешествие в прошлое» и «Обрати вни­мание». Анализировать текст.

Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает прави­ло пунктуационного оформле­ния предложений с прямой ре­чью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если.. .то, значит и т.п.

Выбирает адекватные язы­ковые средства для успеш­ного решения коммуника­тивных задач (диалог, уст­ные монологические выска­зывания, письменные тек­сты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуа­ций общения.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Степени сравнения качествен­ных прила­гательных.

Урок изучения нового ма­териала.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать пра­вила и работать с таблицей (заполнить таблицу данны­ми прилагательными в форме сравнительной и превосходной степени).

Делает вывод: предметы и явления, не имеющие об­щего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагатель­ных. Распределяет слова по группам. Разбирает сло­ва по составу, находит суффиксы сравнительной и превосходной степени.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах. Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основа­ния, нельзя сравнивать.

Понимание того, что правильная речь есть показатель ин­дивидуальной куль­туры человека.




Правопи­сание окончаний имен прилага­тельных.

Урок изучения нового ма­териала.

Работать с таблицей учеб­ника. Формулировать выво­ды о правописании оконча­ний имен прилагательных. Упражнения: изменять име­на прилагательные по па­дежам, выделять оконча­ния. Писать под диктовку.

Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает вы­вод, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обра­щает внимание на форму име­нительного падежа единствен­ного числа мужского рода при­лагательных, в которой окон­чание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользу­ется алгоритмом проверки на­писания окончаний имен су­ществительных. Находит сло­восочетание по модели, ста­вит прилагательное в нужную форму, определяет окончание прилагательного.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.




Учимся писать изложе­ние.

Урок

развития

речи.

Анализировать текст, со­ставлять план. Самостоя­тельно работать: письмен­но пересказывать текст с элементами сочинения.

Составляет самостоятельно письменный текст как вы­вод из содержания прочи­танного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы.

Способность к само­оценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях.




Степени сравнения качествен­ных прила­гательных.

Урок по­вышенной сложности.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Работать в парах: исправлять ошибки в образовании форм сравни­тельной степени качест­венных прилагательных.

Наблюдает за образованием форм и синтаксическим функ­ционированием качественных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой сравнительной степени. Рас­пределяет слова в три столби­ка с комментированием. Пра­вильно использует формы степеней сравнения. Объясня­ет причины ошибок. Выполня­ет комплексную работу с тек­стом (анализирует формы имени прилагательного по данному образцу с опорой на материал предшествующих уроков).

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки. Ком­ментирует и обосновыва­ет свой выбор. Класси­фицирует слова по типу орфограммы.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.




Правопи­сание окончаний имен при­лагатель­ных.

Комбини­рованный урок.

Группировать слова по ор­фограммам. Самостоя­тельно работать: исправ­лять ошибки в написании окончаний имен прилага­тельных. Работать с рубри­кой «Путешествие в прошлое».

Правильно пишет оконча­ния имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных ти­пов. Контролирует свою работу, комментирует вы­полнение. Пользуется алго­ритмом проверки окончаний имен прилагательных. Со­ставляет предложения со словарными словами.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выраже­нию собственного мнения и позиции. Выполняет ра­боту письменно в парах.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Краткая форма качествен­ных прила­гательных.

Комбини­рованный урок.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать пра­вило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника.

Наблюдает за образовани­ем краткой формы имен прилагательных. Перечис­ляет известные формы имен прилагательных (на­чальную, сравнительную и превосходную). Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм сте­пеней сравнения имен при­лагательных.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.




Правопи­сание окончаний имен прилага­тельных.

Комбини­рованный урок.

' Решать проблемную ситуа­цию в рубрике «Давай по­думаем». Коллективно формулировать правило. Классифицировать слова с буквами о и е в окончании.

Правильно пишет падеж­ные окончания имен прила­гательных. Работает по ал­горитму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчерки­вает орфограмму в записан­ном слове). Правильно пи­шет буквы о-е после шипя­щих и «ц» в окончаниях прила­гательных.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах. Группирует слова. Задает вопросы.

Восприятие русского языка как явления национальной куль­туры. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного со­трудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах и в парах.




Учимся

писать

сочинение.

Урок

развития

речи.

Работать с рубрикой «Обрати внимание»: отличать сочине­ния от изложения. Анализи­ровать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллек­тивно работать: исправлять нарушения в тексте.

Подбирает заголовок к тек­сту, устанавливает связь заголовка с основной мыс­лью. Обсуждает прочитан­ный текст. Редактирует текст с нарушенным поряд­ком предложений. Определяет предложения, начи­нающие текст. Анализирует содержание будущего тек­ста. Выполняет творческую работу.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выраже­нию собственного мнения

и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.




Относи­тельные имена прилага­тельные.

Комбини­рованный урок.

Классифицировать имена прилагательные: имеют или не имеют степени сравне­ния. Коллективно обсуж­дать правило. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работать с руб­рикой «Обрати внимание».

Наблюдает за именами прилагательными и сравни­вает группы прилагатель­ных. Выделяет группу при­лагательных, не имеющих формы сравнения. Выписы­вает словосочетания. Ана­лизирует термин «относи­тельные прилагательные». Группирует относительные прилагательные по значению.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Способ­ность к самооргани­зованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.




Относи­тельные имена прилага­тельные. Правопи­сание от­носитель­ных прила­гательных.

Урок-тренинг.

Классифицировать имена прилагательные: н и нн. Выполнять тренировочные упражнения и творческую работу.

Правильно пишет относи­тельные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется уд­военная согласная. Опре­деляет морфемный состав слова. Вносит изменения после самопроверки. Вы­полняет комплексную рабо­ту с изученными орфограм­мами. Пишет правильно словарные слова и объяс­няет их правописание.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Формиро­вание интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




Как об­разуются относи­тельные имена при­лагатель­ные.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Проблемная си­туация в рубрике «Давай подумаем». Работать в па­рах: способы образования относительных прилага­тельных.

Разбирает слова по соста­ву. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на по­иск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.




Правопи­сание от­носитель­ных прила­гательных.

Комбини­рованный урок.

Работать с рубрикой «Да­вай подумаем». Фронталь­но работать: образовывать слова по схеме. Классифи­цировать слова с суффик­сами -ое-, -ан-, -ян-, -енн-.

Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Опре­деляет часть слова, в кото­рой находится ошибка. Правильно пишет прилага­тельные с суффиксом -СК-. Образует имена прилага­тельные. Находит и ис­правляет ошибки при само­стоятельной работе. Пра­вильно пишет словарные слова.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.





Учимся писать со­чинение.

Урок

развития

речи.

Коллективно работать: анализировать текст, обсу­ждать план. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с ри­сунком учебника. Выпол­нять самостоятельную творческую работу: созда­вать собственный текст.

Дописывает исходный текст. Определяет тип тек­ста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выпол­няет творческую работу с опорой на рисунок. Пользу­ется образцом при написа­нии работы.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Формирование ин­тереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




Текущая контроль­ная рабо­та по теме «Имя при­лагатель­ное и его граммати­ческое значение».

Контроль­ный урок.

Выполнять задания по изу­ченному материалу. Пла­нировать и контролировать свою работу.

Подбирает имена прилага­тельные, обозначающие цвет, форму, материал. Со­ставляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списыва­ет словосочетания, указы­вает род, число и падеж имени прилагательного. Выписывает прилагатель­ные с антонимами. Выпи­сывает прилагательные с существительными, от ко­торых они зависят.

Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Анализ ошибок, допущен­ных в дик­танте.

Урок работы над ошиб­ками.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.




Относи­тельные имена прилага­тельные.

Комбини­рованный урок.

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подума­ем». Классифицировать качественные и относи­тельные имена прилага­тельные. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Ра­ботать с толковым словари­ком учебника. Индивиду­ально работать с текстом «Весенние ручьи».

Называет признаки качест­венных прилагательных, устанавливает неизменяе­мость относительных при­лагательных по степеням сравнения. Определяет значение слов. Знает закономерность функциониро­вания качественных и отно­сительных прилагательных. Называет грамматические признаки прилагательных (род, число, падеж).

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.




Правопи­сание от­носитель­ных прила­гательных.

Комбини­рованный урок.

Работать в орфографиче­ской тетради.

Правильно пишет прилага­тельные. Составляет и за­писывает предложения с именами прилагательными. Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. Записы­вает текст под диктовку.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.




Притяжа­тельные имена при­лагатель­ные.

Ирок изучения нового ма­териала.

Наблюдать за разрядами имен прилагательных в руб­рике «Давай подумаем». Ин­дивидуально работать: раз­личение качественных и от­носительных прилагатель­ных. Коллективно обсуждать правила и наблюдать осо­бенности притяжательных прилагательных. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к при­лагательным разных разря­дов. Обсуждает новую ин­формацию. Выделяет группу притяжательных прилага­тельных, указывает на их значение и словообразова­тельные особенности.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Правопи­сание при­тяжатель­ных прила­гательных.

Урок-тренинг.

Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Вы­полнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилага­тельных.

Наблюдает за особенно­стями написания некоторых форм притяжательных при­лагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ЦН-/-ЫН-. Пра­вильно пишет ь в притяжа­тельных прилагательных. Распределяет слова по группам. Пишет слова под диктовку.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.




Текущий диктант

по теме «Правопи­сание па­дежных окончаний имен при­лагатель­ных».

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошиб­ки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.




Анализ ошибок, допущен­ных в дик­танте.

Урок рабо­ты над ошибками.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошиб­ки. Писать аккуратно и чет­ко. Объяснять написание слов с изученными орфо­граммами. Приводить при­меры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.




Правопи­сание сравни­тельной степени качествен­ных прила­гательных.

Комбини­рованный урок.

Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать под­ходящее по смыслу начало текста. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования отно­сительных прилагательных, фонетический анализ слов. Работать в парах: сравни­вать имена прилагатель­ные, образовывать сравни­тельную степень имен при­лагательных по образцу, исправлять ошибки. Обсу­ждать материал рубрик «Обрати внимание» и «Пу­тешествие в прошлое».

Выполняет комплексную работу (фонетический ана­лиз, разбор слова по соста­ву, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Со­ставляет предложения с прилагательными в сравни­тельной степени. Записы­вает под диктовку предло­жения.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки. Ком­ментирует и обосновыва­ет свой выбор. Класси­фицирует слова по типу орфограммы.

Способность к са­мооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.




Текущее изложе­ние.

Контроль­ный урок.

Отвечать на вопросы. Со­ставить примерный план. Объяснить возможные лексико-орфографические за­труднения. Подобрать си­нонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Записать изложение. Про­верить написанное.

Отвечает на вопросы. Со­ставляет примерный план. Объясняет возможные лексико-орфографические за­труднения. Подбирает си­нонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному вы­ражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.




Личные местоиме­ния.

Урок изучения нового ма­териала.

Наблюдать и анализиро­вать языковой материал: местоимения и слова, ко­торые они заменяют в тек­сте. Индивидуально рабо­тать: конструировать текст. Анализировать таблицу учебника.

Наблюдает за ролью ме­стоимений в тексте. Вос­станавливает текст с на­рушенным рядком предло­жений. Находит местоиме­ния, называющие участни­ков диалога (речевого об­щения).

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.




Контрольная работа за 4 четверть

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Умение высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.




Анализ ошибок, допущен­ных в контрольной работе

Урок работы над ошиб­ками.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.




Личные местоиме­ния.

Комбини­рованный урок.

Коллективно обсуждать правило. Самостоятельно работать с таблицей учеб­ника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Работать в парах.

Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таб­лицу местоимений. Решает проблемную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен суще­ствительных, изменяться по падежам? Обобщает ре­зультаты наблюдений.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.




Правопи­сание ме­стоимений с предло­гами.

Урок изучения нового ма­териала.

Обсуждать рубрику «Обра­ти внимание». Выполнять тренировочные упражне­ния. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с текстами учеб­ника. Самостоятельно письменно пересказывать былину.

Наблюдает за правописа­нием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочета­ния. Правильно пишет ме­стоимения с предлогами. Пишет по памяти. Разгады­вает кроссворд со словар­ными словами. Пишет сло­варные слова без ошибок.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач. .....

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.




Как изменяются местоиме­ния.

Комомбинированный

урок.

Наблюдать за языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работать с таблицей учеб­ника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подума­ем»: род местоимений. Оп­ределять грамматические признаки местоимения.

Наблюдать за изменением

местоимений и их исполь­зованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица един­ственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений-прилагательных.

Выбирать адекватные

языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Способность к саморганизованности. Владение ком­муникативными умениями. Форми­рование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




Правопи­сание ме­стоимений. Как изме­няются место­имения.

Урок за­крепления и система­тизации знаний.

Выполнять тренировочные упражнения. Классифици­ровать местоимения-существительные и место­имения-прилагательные.

Контролирует самостоя­тельную работу. Обнаружи­вает и исправляет ошибки. Правильно пишет место­имения. Пишет под диктов­ку предложения без оши­бок. Распределяет место­имения по группам. Исполь­зует местоимения в грам­матических конструкциях.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.

Способность к са­моорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности, доводить на­чатую работу до ее завершения.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечание


Книгопечатная продукция

С.В. Иванов Русский язык. Рабочие про­граммы. 1—4 классы.







Учебники

  1. Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.: ил.






Рабочие тетради:

Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил.


Методические пособия

  1. Комментарии к урокам. 3 класс. Русский язык.




  1. Сборник диктантов и самостоятельных работ . 1-4 классы. Русский язык. Канакина В.П. , Щёголева В.П.






  1. Русский язык. Работа с трудными словами. 1-4 классы. Канакина .П. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010





  1. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложе­ния / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Оценка знаний).






  1. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010.

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структуриро­ванию учебного материала и к организации деятель­ности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов де­ятельности учащихся; описано материально-техниче­ское обеспечение образовательного процесса.


Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему индивидуальной работы с обучающимися. В со­держание учебников включены задания для диагно­стики («Проверь себя»), а также материалы для про­ектной деятельности обучающихся.

В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комп­лексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.



В рабочих тетрадях представлена система работы по обучению русскому языку, которая учитывает возрастные особенности обучающихся

Рабочие тетради содержат занимательный развивающий материал.






Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебни­ками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и за­дания к каждой теме.



Пособия предназначены для организации самостоя­тельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетикографические и т. д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики ана­лизируют, объясняют, сопоставляют, группируют яв­ления языка, делают выводы.


Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой мате­риал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, ре­комендации по работе с трудными словами



В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка во 2 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома.


В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствова­ния грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.


Печатные пособия

  1. алфавит;

  2. таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с про­граммой);

  3. наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определен­ной в программе;

  4. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

  5. наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

  6. настольные развивающие игры;

  7. аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

  8. слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).


Пособие включает яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структуирирующие основные темы программы русского языка. Их назначение - активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка.

Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закрепления и систематизации знаний.

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Сканер

Принтер лазерный

Фотокамера цифровая (по возможности)

Документкамера (по возможности)


Экранно-звуковые пособия

  1. Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронные пособия.

  2. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

  3. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

  4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Аналог учебника используется при объяснении и за­креплении программного материала. Содержит зада­ния для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть исполь­зовано для организации фронтальной и индивидуаль­ной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Мультимедийное оборудование.




Читать полностью »