Урок в 6 классе
Тема: Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.
Задачи урока:
Образовательные: формировать умение определять принадлежность фразеологизмов к стилистически нейтральным и окрашенным
Совершенствовать умение употреблять разные типы фразеологизмов в зависимости от речевой ситуации, уметь определять значение фразеологизмов с помощью Фразеологического словаря и на уровне жизненных представлений.
Развивающие: развивать речевые навыки учащихся;
развивать умение разграничивать основную и дополнительную информацию;
развивать умение извлекать информацию из разных источников (таблица, схема, словарная статья)
развивать умение строить монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Воспитательные: воспитывать интерес и уважение к родному языку;
воспитывать ценностное отношение к слову;
воспитывать уважение друг к другу, стремление к сотрудничеству и взаимопомощи.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
Обучающиеся получат возможность научиться: демонстрировать знания о лексике русского языка, применять знания о специфике использования фразеологизмов различной стилистической окраски для передачи смысловой
стороны речи.
Метапредметные:
Регулятивные: учатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную
деятельность; действовать по плану; учатся осуществлять контроль, коррекцию и
самоанализ учебной деятельности; саморегуляцию.
Познавательные: понимают информацию и интегрируют её в имеющийся запас
знаний. Коммуникативные: учатся договариваться о совместной деятельности,
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные: Положительное отношение к учению, осознанная необходимость к самосовершенствованию, способность к самооценке своих действий
Ход урока:
Оргмомент.
Доброе утро, присаживайтесь. Я рада вас видеть на нашем уроке, наддеюсь, что вмесите мы плодотворно поработаем. Дежурный, назовите отсутствующих.
Мотивация к деятельности.
Настрой класса на рабочий лад
вижу по глазам ребят: огоньки в глазах горят,
приступаем, чтоб успели все внести весомый вклад –
дорисуйте смайлика, чтобы показать своё настроение (на рабочем листе - кружочки)
А вот моё настроение (магнитный или нарисованный смайл серьёзный).
Время мы не теряем и к работе приступаем.
Открываем рабочие тетради, записываем число, классная работа.
Давайте обратим внимание на раздаточный материал.
1.Какие слова мы отнесем к слова активного употребления, а какие к пассивного употребления?
Слова активного : вода, воздух, человек, жизнь,
пассивного употребления :сюртук, барин, пятилетка (историзмы - это слова, которые устарели вместе с понятиями о предметах, явлениях.) Архаизмы - это слова, являющиеся устаревшими названиями современных вещей и явлений:перст, глаголить.
Какие слова относим к общеупотребительным, а какие к лексике ограниченного употребления?
Слова общеупотребительные : квартира, утро, небо, жизнь.
слова ограниченного употребления: реанимация, шприц, кислородная подушка, диагноз.
Что такое лексика?
Что можете рассказать об активной и пасиной лексике?
К пассивной лексике относится: устаревшая, (архаизмы, неологизмы), неологизмы.
К словам ограниченного употребления относячт: профессионализмы, термины, диалектизмы, жаргонизмы.
2.Прочитайте текст: На партах распечатка данного диалога.
- Ну, что ты нос повесил?
- Да денег кот наплакал…
- Покажи. Да это совсем капля в море! Что же делать?
- Ума не приложу!
- Надо было не валять дурака, а засучив рукава поработать летом, вот и удалось бы купить приставку, а теперь тебе опять придется просить у родителей…
- Вот уж нет! Даю голову на отсечение, а на приставку заработаю сам!
- Поживем, увидим!
Анализ:
- Можно ли героев назвать друзьями? Почему?
- Что характерно для их диалога? Подчеркните фразеологизмы. Сколько нашли фразеологизмов? (6)
- Замените фразеологизмы обычными словами, выражениями. Прочитайте. Что можете сказать? (Диалог проиграл, он был более выразителен, интересен)
- Сделайте вывод о роли фразеологизмов в нашей речи.
- Итак, над чем мы будем работать на сегоднешнем уроке? (Фразеологизмы)
3.Актуализация знаний. Приём «Ты мне, я тебе»
1) Что такое фразеологизмы?
2) Как называется раздел языкознания, который изучает устойчивые сочетания оборотов речи?
3) Какова роль фразеологизмов в предложении?
4) Как возникают фразеологизмы?
4.Мы знакомы с фразеологизмами. Давайте внемательно посмотрим на следующие предложения. И обратимся к лингвистической задаче (на доске и в раздаточных листах).
Перед вами два предложения с похожими сочетаниями слов. Что в них общего и чем они (сочетания) различаются? Аргументируйте свой ответ.
Он допустил три ошибки в двух словах.
Расскажите обо всём в двух словах.
Вопрос классу: Для чего необходимы вам эти знания? (умение различать свободные и устойчивые сочетания слов).
2. По следам домашнего задания
Ещё великий М. В. Ломоносов называл устойчивые сочетания «фразесами», « российскими пословиями», предлагая включить их в словарь. По мнению учёного, фразеологизмы создают как бы особый пласт в языке, по-своему отражающий жизнь народа с очень далёких времён.
Каковы пути появления в языке фразеологизмов? Назовите источники фразеологизмов.
1. из разговорной речи (на основе свободных сочетаний)
2. из профессиональной речи
3. связаны с историей и бытом Древней Руси
4. взяты из богослужебных книг
5. крылатые слова (из античных мифов, из литературных произведений)
6. поговорки, пословицы, устойчивые выражения из русских сказок
Проверка домашнего задания. Предложения с фразеоолгизмами.
5.А много ли вы, ребята, знаете фразеологизмов? Проведём фразеологический марафон (на рабочих листах есть первые части фразеологизмов) – за 1 минуту (по песочным часам)
Золотые … (руки).
Медвежья … (услуга).
Зарубить на … (носу).
Прикусить … (язык).
Ни жив … (ни мертв).
Как снег … (на голову).
Кто в лес … (кто по дрова).
Ни к селу … (ни к городу).
Черным по … (белому).
Тише воды … (ниже травы).
Легок на … (помине).
.… рукава (Спустя).
.… на все руки (Мастер).
.… хлебавши (Несолоно)
… носом (клевать).
вдоль… (и поперёк).
… баклуши (Бить). А что ещё можно бить? (тревогу)
… подать (Рукой).
…, а в глаз (Не в бровь).
… шею (Намылить).
… провалиться (С треском)
объясните значения 1,3,6
Ребята, где можно найти познавательный материал о фразеологизмах?
(фразеологические словари, толковые словари, Интернет-ресурсы) В «Школьном фразеологическом словаре русского языка» В.П. Жукова, содержится около 2000 наиболее употребительных фразеологизмов. (1980 г.), при этом словарь постоянно пополняется. Ученые насчитывают десятки тысяч фразеологизмов.
3.Актуализация и пробное учебное действие
Интрига.
я предлагаю вам составить бином, в котором одно слово уже известно (оно звучало много раз) – фразеологизм, а второе надо найти самим по аналогии:
Картон – тонна – фонарь
Пасти - ……….. – полька (это слово стиль)
Какой получился бином? Стиль и фразеологизм.
Можно ли соединить эти понятия?
Так какая проблема возникла перед нами? Сформулируйте проблемный вопрос.
(как связаны стиль и фразеологизм? зависит ли выбор фразеологизма от стиля речи?)
6.Рассмотрим такие предложения:
А) Учитель был недоволен ответом ученика и стал катить бочку на него.
Б) Каждый ребёнок нашёл себе занятие, а Оля не играла с ними и поэтому оказалась за кадром.
В) Поведение человека должно строиться на умении владеть собой.
- Всё ли здесь верно сформулировано?
Что вызвало затруднение?
4.Постановка учебной задачи
Так над чем сегодня надо поработать? Какую цель вы поставите перед собой?
А вот моя цель: совершенствовать умение учащихся уместно употреблять фразеологизмы в разных стилях речи, формировать умение определять принадлежность фразеологизмов к стилистически нейтральным и окрашенным.
Совершенствовать умение употреблять разные типы фразеологизмов в зависимости от речевой ситуации
Совпали наши цели?
(И кроме того, можно добавить:
- развивать образное и логическое мышление, речь, языковую память и речевой слух;
- воспитывать чувство ответственности по отношению к языку. )
Запишем итему урока. «Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные»
Орфографическая разминка. Стр. 108
5.Выявление места и причины затруднения
Но, прежде чем вы приступите к выполнению заданий, нам необходимо разработать алгоритм действия. (работа в парах)
7. Для этого вспомним, как вы определяли стилистические свойства слова. Возьмём три слова: говорить, докладывать, мямлить. Как определите их стилистическую окраску?
Алгоритм: определить значение слова, в какой речевой ситуации можно употребить слово, выражает ли слово отношение, оценку, в каком стиле может встретиться и сделать вывод.
Какое из этих слов ярко, образно выражает отношение к человеку? (мямлить…)
Каких слов больше в русском языке – стилистически нейтральных или стилистически окрашенных? (нейтральных)
Вариант вопроса: Какие слова составляют основную часть словарного состава лексики? – общеупотребительные, стилистически нейтральные.
6.Изучение материала
Итак, этот алгоритм поможет нам узнать, как стиль соотносится с фразеологизмами.
Выполнить управжнение 212 (устно)
8. Фразеологизмы
Стилистически нейтральные Стилистически окрашенные
книжные разговорные просторечные
Формулировка правила. Чтение в учебнике.
Управжнение 213
Земля обетованная – место, куда кто-либо мечтает попасть.
Терновый венец – сученичество, страдание.
Перейти Рубекон - совершить поступок, который уже не может быть отменен, принять опасное и бесповоротное решение. (крылатое выражение)
Олимпиское спокойствие Обителью древнегреческих богов считалась гора Олимп, высящаяся на 2917 метров над нынешним Салоникским заливом.
Ставить знак равенства – приравнивать
Сила притяжения – сильная привязанность как земное притяжение
Гражданский долг – обязанность гражданина страны
Сын Отечества - это человек преданный своей родине
Работа в парах.
Прочитайте фразеологизмы. Обратите внимание, чем отличаются подчёркнутые сочетания от неподчёркнутых.
Выясните значение незнакомых фразеологизмов по словарю.
Напишите текст (4-5 предложений) «Советы, как стать успешным», используя только некоторые изподчёркнутых фразеологизмов.
Определите стиль получившегося текста.
Помогли ли фразеологизмы передать ваши мысли? Содержат ли они одобрительную или отрицательную оценку тем явлениям, действиям, предметам, которые называют? Определите, к какой группе (стилистически нейтральным, разговорным, книжным) вы отнесёте использованные фразеологизмы.
Могут ли они встретиться в других стилях речи?
Взять на заметку, заморить червячка, во все лопатки, брать пример, владеть собой, брать слово, от ворот поворот, уделять внимание, ни кола ни двора, души не чаять, играть роль, играть в молчанку, кот наплакал, наломать дров, находить общий язык, ставить вопрос, стреляный воробей, стоять на своём, битый час, навострить лыжи, водить за нос, в двух шагах, валять дурака, первым делом.
Учитель: Фразеологизмы, как и слова, различны по своей стилистической окраске. Есть фразеологизмы, которые употребляются в любом стиле речи, в любой ситуации речевого общения. Их мы назовём стилистически нейтральными. Они называют явления, предметы, действия без какой-либо оценки (одобрения, иронии)
Самомтоятельное знакомство с правилом на стр. 109
Перед вами текст. В нём нет фразеологизмов. Замените подчёркнутые слова подходящими по смыслу фразеологизмами. Выясните, подходят ли они по стилистической окраске к данному тексту. Стиль текста -? Стиль фразеологизмов-?
Почему так называется текст? Попробуйте определить, какой именно смысл, оценку, отношение к сказанному вносят фразеологизмы (переживание, ирония, уважение, презрение, неодобрение, сочувствие и т.д.).
Сделайте вывод, для чего нужны в речи фразеологизмы?
Сосчитайте количество фразеологизмов. Как вы думаете, легко ли слушать такую речь? Есть ли необходимость в таком количестве фразеологизмов в тексте? что и как можно изменить? Какой совет можно дать вашим ровесникам, чтобы они не допускали таких ошибок?
«Бестолковый день»(рассказ Незнайки)
Я проснулся утром, чувствую - плохо мне. Пошёл в мастерскую к Винтику, долго занимался ерундой, а потом уже не знал, чем занять себя. Вернулся домой от усталости еле живой, съел еле-еле 6 котлет имедленно выпил стакан томатного сока. Тут внезапно появился Пилюлькин, он ругался, велел запомнить, что нельзя есть грязными руками, а мне всё равно, потому что от усталости я ничего не понимал.
Слова для справок: на душе кошки скребут, бить баклуши, тянуть кота за хвост, ни жив ни мёртв, с горем пополам, в час по чайной ложке, как снег на голову свалился, метать молнии, зарубить на носу, хоть кол на голове теши, ни в зуб ногой
Учитель: Толку не будет от человека, если он ни к чему не стремится, как герой этого текста.
Умение правильно, к месту употреблять фразеологизмы – это тоже путь к успеху.
11.Работа в парах «Синонимические фразеологизмы»
а)Сопоставьте фразеологизмы из разных языков. Соедините похожие по смыслу фразеологизмы линией одного цвета.
Когда свинья в розовых тапочках вскарабкается на гору.
Кот в мешке.
Посылать собаку за жареными колбасами.
Уставился, как баран на новые ворота.
Заяц в мешке.
Когда рак на горе свистнет.
Стоит как вол перед горой.
б) Ответьте на вопрос, употребив соответствующий фразеологизм из русского языка (используйте слова для справок).
1) Англичане говорят, что такие люди похожи друг на друга как две горошины, шведы – как две ягоды, немцы и чехи – как два яйца. А русские - ? _______________________
2) Если англичанин знает что-либо очень хорошо, он говорит: знаю, как кисть своей руки, француз и немец говорят: знаю, как собственный карман. А как скажет русский?___________________
3)Англичане говорят о таком человеке, что он занят, как пчела, французы – что он стреляет из четырёх ружей. А как говорят русские? ______________________________________
Для справок: трудится как вол, трудится как пчёлка, свои пять пальцев, две капли воды.
Определите, являются ли эти группы (в обоих заданиях) синонимами? Почему в разных языках есть похожие по смыслу фразеологизмы? По какому принципу строятся эти устойчивые сочетания? Это синонимические фразеологизмы.
Антонимические фразеологизмы
А что вы можете сказать о следующих фразеологизмах? Как вы назовёте их?
Жить как кошка с собакой. Душа в душу.
Хоть отбавляй. С гулькин нос.
Вдоль и поперёк. На скорую руку.
Важная птица. Мелкая сошка.
Фразеологизмы антонимические помогают выразить оотношение человека о том или ином предмете, герое.
Упражнение 215 устно.
Сделайте вывод: какую роль в речи выполняют фразеологизмы? Сделать ее более красочной, живой.
7.Рефлексия деятельности
Какую цель ставили?
Удалось достичь поставленной цели?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что вызвало особые затруднения?
Где можно применить новые знания?
Открытие состоялось?
Вернёмся к биному СТИЛЬ-Фразеологизм. Как они связаны между собой?
по словам известного российского лингвиста Ник.Макс. Шанского, «язык без фразеологических оборотов - все равно, что дистиллированная вода, если сравнить ее с родниковой» -согласны ли вы с этим высказыванием?
(для справки: Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. - М., 1969). Никола́й Макси́мович Ша́нский (22 ноября 1922, Москва — 11 мая 2005) — российский лингвист, специалист по лексике, фразеологии, словообразованию, грамматике, этимологии русского языка, языку писателей и русской лингводидактике, методике преподавания русскому языку.
Оцените свою работу на уроке. - Ребята! Какие задачи вы ставили в начале урока? Давайте сделаем вывод:
- Я понял…
- Я узнал …
- Я научился …
(на рабочем листе) молодцы, все внесли весомый вклад. Поднимите руки, кто своей оценке рад.
Какое настроение у вас в конце урока?
8.Запишите домашнее задание:
Пар. 27, выучить правило, упражнение 214 (письм.)
Спасибо за урок.
