Особенности склонения простых и сложных числительных.
Цель урока: продолжить изучение имени числительного; узнать об особенностях его склонения.
Задачи:
Обучающая – учить грамотному использованию форм имени числительного в речи; учить извлекать информацию из текста;
Развивающая – развивать умения находить причастия в предложении; расширять эрудицию учащихся; помочь доказать принадлежность слова к имени числительному в форме рассуждения и отличать его от других частей речи с числовыми значениями;
Воспитательная – воспитывать культуру речи; пробуждать любознательность.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: слова для орфоэпической минутки, чертёж для повторения.
План урока:
Организационный момент (2 минуты)
Проверка домашнего задания. (5минут)
Актуализация опорных знаний.
Постановка цели и задач урока (3 минуты)
Работа по теме урока (23 минуты)
Рефлексия (4 минуты)
Домашнее задание, его объяснение (5 минут)
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Распределите по группам (1уч у доски)
Семь, трое, три пятых, двое, пять, пятеро, две седьмых, одна девятая.
Записать числительные словами (выходят по одному к доске и записывают)
18парашютов, 15различных растений, 50брошюр, 480экземпляров книг, 14чертежей, 800километров
-Какое правило применили при написании числительных?(написание ь на конце и в середине числительных)
Актуализация опорных знаний.
Языковая разминка с элементами актуализации изученного.
Вольфганг Амадей Моцарт, когда ему было 4 года, ещё не умея писать, уже сочинял мотивы. В 12 лет он создал свою первую оперу. Феликс Мендельсон написал 3 квартета для фортепиано, скрипки и виолончели, когда ему ещё не было 12 лет. Франц Шуберт в возрасте 18 лет написал одну из самых популярных своих пьес «Лесной царь», которую набросал быстро, только 2 раза прочитав стихотворение. Никколо Паганини играл на скрипке с 8 лет и в этом же возрасте написал сонату. Михаил Лермонтов начал писать поэму «Демон», когда ему было около 15 лет. В 21 год он создал драму «Маскарад»
Постановка цели и задач урока.
Работа по теме урока.
Посмотрите, пожалуйста, на числительные 6 и 600.
Что общего между числительными 6 и 600? (корень)
Чем они отличаются? (простые и сложные)
Я говорю: пятьдесят брошюр, пятидесяти брошюр, пятидесяти брошюрам, пятьдесят брошюр, пятьюдесятью брошюрами, о пятидесяти брошюрах.
Что я сделала?(просклоняла количественное числительное, которое обозначает целое число)
Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Возникают разногласия.
Запись в тетрадь.
ВЫВОД: Числительное – единственная часть речи в русском языке, которая имеет в одном слове два окончания. В этом ее необычность и уникальность.
Обратите внимание на изменение числительного сто в составе сложного слова. Оно изменяется не как простое числительное сто, а как существительное ср.р. село во мн.ч. (сёл – -сот, сёлам – -стам, сёлами – -стами, о сёлах – -стах)
Прослушайте текст, перескажите его.
Из истории числительных
Слово сорок в Древней Руси было именем существительным. Оно означало «мешок». Мешок с сорока соболями служил денежной единицей. В один сорок (то есть мешок) вкладывали четыре десятка собольих или беличьих шкурок, что составляло набор на целую шубу. Таким образом, сорок – сначала мешок, затем мешок с 40 соболями (или белками) и ,наконец, числительное сорок
Знакомство с теоретическим материалом учебника.
Работа с упражнениями учебника.
Запись на доске.
Спишите, заменяя цифры словами. Обозначьте окончания числительных
К 11 прибавить 7,……; от 18 отнять 12,…..; из 18 вычесть 6,….; к 17 прибавить 3,…; с 9 сложить10,….. .
Рефлексия.
Домашнее задание:
