МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 48»
«МИСТИКА И РЕАЛЬНОСТЬ В ПОВЕСТИ Н. В. ГОГОЛЯ
«НОЧЬ ПЕРЕД РОЖДЕСТВОМ».
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ
УМК «ШКОЛА 2100»
Составитель:
Баранова Алла Вячеславовна,
учитель русского языка и литературы,
I квалификационная категория
Новоуральский городской округ
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Направление представленной работы – гуманитарное. Урок литературы в 6 классе.
Тема урока – «Мистика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».
Класс 6 А. В классе 24 человека. Класс с первого класса обучается по образовательной программе «Школа 2100». Ребята в классе очень сильные. 23 человека учатся на «4» и «5». Психологическая атмосфера в классе доброжелательная. Дети охотно берут опережающие задания, читают тексты художественных произведений, творчески и с желанием выполняют домашние задания.
Программа, учебник – Образовательная программа «Школа 2100» Р. Н. Бунеева.
Учебник – «Год после детства» 6 класс, Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Москва, 2004.
Раздел – «Пролетая над снами…»
Количество часов – 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Система «Школа 2100» направлена на формирование учебно-познавательной деятельности ребёнка. Через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой. Большая часть деятельности, предлагаемой на уроке – развивающая, имеет мотивацию, носит функциональный и коммуникативный характер.
Один из методов, используемых на уроке, - побуждающий диалог, который развивает речь и творческие способности учащихся. Учителем использован подводящий диалог, который пошагово приводит учеников к формулировке темы.
Основные направления работы на уроке:
- обучение приёмам понимания прочитанного;
- создание условий для эстетического и эмоционального переживания прочитанного;
- практическое ознакомление с некоторыми теоретико-литературными понятиями;
- обучение элементам литературоведческого анализа текста;
- развитие умений и навыков всех видов речевой деятельности: чтения, слушания, говорения, письма.
Установлены взаимосвязи проблемно-диалогических методов с формами обучения: групповой, парной, фронтальной. Создана проблемная ситуация с разбросом мнений.
Этапы урока:
Введение нового знания.
- Постановка проблемы:
* побуждающий диалог;
* подводящий диалог;
- Формулирование темы с мотивирующим эффектом.
- Поиск решения:
* Мистика;
* Реальность;
Как переплелись в произведении?
Воспроизведение новых знаний.
Подведение итогов. Рефлексия. Оценивание работы.
Урок формируется вместе с учениками – вместе определили цель, составили план, осуществили поиск решения проблемы. Во время беседы учитель внимательно прислушивается к выступлениям учеников, даёт возможность высказать им своё мнение, даже если оно не всегда правильное или не всегда соответствует точке зрения учителя.
В основу урока положен принцип обучения деятельности. Применяя этот принцип, на каждом уроке учитель работает над формированием личности ученика, так как личность развивается в процессе собственной деятельности, направленной на «открытие» нового знания. На уроке происходит сотрудничество, ученики совершают маленькое литературное открытие. Каждый ученик успешен; диалог, выстраиваемый на уроке, даёт возможность ученику не бояться ошибок, выбрать задание по силам.
В урок включена исследовательская деятельность – исследование художественного текста.
На уроке использована компьютерная презентация, отрывки из художественного фильма. Детям предложено после урока представить презентации своей деятельности.
КОНСПЕКТ УРОКА
ЦЕЛИ:
- Развитие информационной компетенции учащихся (первичная обработка текста, анализ произведений, работа с понятиями мистика и фантастика, юмор и сатира).
- Развитие коммуникативной компетенции (закрепление навыка вести диалог).
- Развитие компетентности разрешения проблем (умение давать оценку собственной деятельности и результату урока).
ОБОРУДОВАНИЕ:
ПК, мультимедиапроектор, портрет Н. В. Гоголя, фильм «Вечера на хуторе близ Диканьки», выставка рисунков детей к произведениям писателя, записи на доске, элементы русского и украинского костюма (на бумаге), словарь используемых на уроке слов (у каждого на парте).
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Формулирование темы и целей урока.
Работа по теме урока.
Фрагмент и музыка и к/ф «Ночь перед Рождеством»
Обращение к портрету писателя.
Каким представляется вам писатель по этому портрету?
А по отрывку из произведения? /Читаю отрывок/
(Приблизительный ответ: повествователь – человек с юмором, загадочный человек, таинственный человек)
Учитель: Да, это Николай Васильевич Гоголь, это его такие волнующие строки.
Невероятный Гоголь, Весёлый Гоголь, Поэтический Гоголь, Печальный Гоголь, Таинственный Гоголь.
Формулируем тему.
Обратите внимание на слова на доске.
Чёрт Вакула
Ведьма Солоха
Пацюк Оксана
Что объединяет и в чем разница этих героев.
Общее – это герои произведения
Разница – 1 столбик – вымышленные или мистические
2 столбик –настоящие или реальные
Мистика и реальность встречаются в одном произведении.
Можем ли мы сформулировать тему? (Мистика и реальность в повести).
Записываем тему в тетрадь.
Где происходят события повести? (На Украине)
Как вы думаете, почему Н. В. Гоголь так часто обращается к украинской теме?
Ученик (подготовленное д/з): Обращение Гоголя к украинской теме было закономерно. Его детство и юность прошли на Украине. Отсюда он вынес свои первые впечатления о жизни, здесь зародилась в нем любовь к украинскому фольклору. Приехав в Петербург, Гоголь неожиданно для себя почувствовал здесь атмосферу глубокого интереса к украинской культуре. «Здесь так занимает всех все малороссийское», - с радостным изумлением сообщает матери Гоголь через несколько месяцев после своего приезда в Петербург.
Строчки его произведений, словно песни, подслушанные им на вечорках, куда собирались парубки и девушки. В письме к ботанику Максимовичу Гоголь писал «Моя радость, жизнь моя! Песни! Как я вас люблю! Что все черствые летописи, в которых я теперь роюсь, перед этими звонкими живыми летописями!»)
Перед нами такая живая летопись.
Ваши впечатления?
Каким чувством проникнуто все произведение? Радостным, веселым, задорным.
Захотелось ли вам еще раз прочитать эту повесть? Что именно?
Учитель: Ребята, а почему я употребила слово «летопись»? Что оно означает?
(Описание событий по годам).
Эту повесть тоже можно назвать летописью, потому что в ней рассказывается история жизни украинского народа.
Учитель: В предисловии к 1 и 2 частям сборника даны «по азбучному порядку те слова, которые в книжке этой не всякому понятны». Давайте поработаем с этими словами. Проведем небольшую викторину. Я буду зачитывать предложения из текста, а вы должны определить значения этих слов.
«Он знал, что богатый казак Чуб приглашён дьячком на кутью» /Кутья – каша из пшеницы с медом и отваром из сухих фруктов. Кутью ели в канун Рождества/.
«Канцелярист и волостной писарь третьего году взяли синей китайки» / Китайка – сорт хлопчатобумажной ткани/.
«Железо на окову положил такое, какого не клал на сотникову таратайку, когда ходил на работу в Полтаву». /Таратайка – повозка/.
«Выгружали мешки и хвастались паляницами , колбасами, варениками, которых успели уже набрать довольно за свои колядки». /Паляница – небольшой хлеб, несколько плоский/.
«У тебя новые черевички» /Черевички – башмаки/.
Учитель: Эти слова связаны с жизнью украинского народа. В повести сильно и ярко выражена поэтическая душа народа: его извечное стремление творить добро, непримиримое отношение к фальши, доверчивость, незлобливость, жизнерадостный юмор.
Гоголь сразу же хочет погрузить нас в атмосферу украинского села, чтобы мы ясно представили себе украинские беленые хаты – мазанки, чтобы очаровались песенным складом украинской речи, познакомились с бытом и обычаями украинского народа. /фрагмент и к/ф
Что же поразило ваше воображение при чтении повести?
(Сюжет его повести сказочный, реальная действительность в ней причудливо переплетается с фантастическим вымыслом; наряду с людьми действуют мистические силы: черт, ведьма).
А какими же предстают эти герои перед нами?
(Происхождение ведьм вызывает не страх, а веселый смех. Вот так просто, обыденно появляется ведьма: «Зимняя, ясная ночь наступила. Глянули звезды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру. Тут через трубу одной хаты клубами повалил дым и пошел тучею по небу, и вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле»).
Сцена появления Черта – фрагмент из к/ф
Скажите, в произведении «Ночь перед Рождеством» что хотел рассказать нам Н. В. Гоголь, описывая в повести сельского голову, заседателя и губернских казаков?
(Он нам дает понять, что над народом стоит темная сила власти. Он то и дело напоминает, что на свете существует и сельский голова, и грозный заседатель с «дьявольски сплетенною плетью, от которого «ни ведьма не ускользнет». Он знает наперечет, сколько у каждой бабы свинья мечет поросёнков и сколько в сундуке лежит полотна…Но несмотря на это, мы все же смеемся, читая повесть).
Гоголевская фантастика построена на представлении о двух противоположных началах – добра и зла, божеского и дьявольского (как и в народном творчестве), однако собственно доброй фантастики нет, она вся переплетена с «нечистой силой».
А как же природа реагирует на появление «нечистой силы»?
Давайте прочитаем описание природы, попробуем услышать звуки, увидеть цвета, почувствовать запахи. /Учащиеся читают описания/
Учитель: Какое же знакомство без встречи с героями произведения?
С какими героями вы познакомились?
Я хочу пригласить вас в театральную мастерскую. Давайте представим, что вы ставите спектакль, подбираете актеров на роли героев. Сначала нужно выбрать режиссера.
Теперь режиссер выбирает актеров и дает им необходимые указания.
Остальные ребята по вариантам находят в тексте образы.
Потом выступают актеры от первого лица.
А вот давайте посмотрим, что делает, оставшись одна, красавица Оксана. /речевая инсценировка/.
Мы познакомились с жителями Диканьки, такими разными по характеру. Какие же они эти герои? /открытые, жизнерадостные…/
А какие замечательные костюмы носят они.
У любого народа есть свои праздники. Рождество для всех настолько долгожданный праздник, что для встречи его в каждом доме готовятся праздничные угощения.
Какие? Вспомните страницы повести. /вареники, кутья/
- Наступает Рождество. А как входит оно в повесть? Пересказ /обратить внимание на фантастическое/.
Примерный ответ: Торжеством природы и радостью людей. Месяц поднялся посветить добрым людям, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа/.
А вы знаете, что такое колядки?
Прошу вас сейчас посмотреть на доску. Эти слова разделены на 2 группы:
Насмехаться – потешаться улыбаться – подтрунивать
Как вы думаете, почему они написаны в 2 столбика?
Над кем Гоголь иронизирует, насмехается, а кому улыбается или слегка подтрунивает над ними?
Учитель вместе с ребятами делает вывод: Значит, можно сказать, что смех бывает разный.
Поиск эпизодов, которые вызывают смех /Возвращение Чуба в свою хату, поклонники у Солохи, встреча Чуба с Головою/.
Различие понятий ЮМОР и САТИРА.
Закрепление материала.
Викторина «Узнай героев»
На ком Вакула летел в Петербург? /Черт/
Назовите имя героя, который «занимается малеванием и лучшим живописцем во всем околотке»? /Вакула/
Как звали девушку, которой «не минуло еще и 17»? /Оксана/
Как звали героиню, которая всех своих поклонников прятала в мешки? /Солоха/
Как звали героя, у которого вареники сами лезли в рот? (Пацюк)
Как звали героиню, которая могла превращаться в ведьму? (Солоха)
Как называется праздник во время которого происходят события? (Рождество)
Как называется деревня, в которой происходят события? (Диканька)
С какими мистическими событиями вы встретились?
Рефлексия.
О чем говорили на уроке?
/Фантастика, мистика и реальность. Юмор и сатира/.
Что нового узнали на уроке?
Д/з: Характеристика понравившегося героя.
