РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
на заседании МО Зам. директора по УВР
протокол №1 ___________________
«___»________2015г. «___»_____________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА факультативного курса по русскому языку
«ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ПОДГОТОВКА К ОГЭ»
В 9 КЛАССЕ
на 2015-2016 учебный год
Составитель программы: Голубева Н.П.
Количество часов в году: 34
Количество часов в неделю: 1
Оренбург
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые документы
Рабочая программа спецкурса «Практикум по русскому языку. Подготовка к ОГЭ» составлена на основе программы элективного курса С.И.Львовой «Уроки словесности»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме (ОГЭ) и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где обучающиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ОГЭ, что соответствует цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Задачи изучения элективного курса:
- обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;
- применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;
- углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану МБОУ «Гимназия №5» на изучение спецкурса в классе отводится 1 час в неделю. Всего 34 часа в год
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение сжатого изложения. Редактирование изложения.
Обучающиеся должны знать:
-основные правила работы с текстом.
Обучающиеся должны уметь:
-точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
-адекватно воспринимать авторский замысел;
-вычленять главное в информации;
-сокращать текст различными способами;
-правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
-находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
Средства выразительности речи
Богатые возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические –тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.
Обучающиеся должны знать:
-основные средства выразительности.
Обучающиеся должны уметь:
-различать средства выразительности;
-находить в тексте средства выразительности;
-анализировать текст с точки зрения средств выразительности.
Стилистика русского языка
Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Обучающиеся должны знать:
-основные сведения по стилистике русского языка.
Обучающиеся должны уметь:
-определять стилистическую принадлежность слов и выражений;
-работать со стилистическими синонимами.
Нормы русской орфографии
Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.
Обучающиеся должны знать:
-орфографические правила.
Обучающиеся должны уметь:
-использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста.
Морфемика и словообразование.
Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы слова.
Основные способы образования слов.
Обучающиеся должны знать:
-виды морфем;
-морфемный и словообразовательный анализы слова.
Обучающиеся должны уметь:
-использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста.
Морфология.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Обучающиеся должны знать:
-систему частей речи в русском языке.
Обучающиеся должны уметь:
-использовать знания по морфологии при анализе предложенного текста.
Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.
Обучающиеся должны знать:
-синтаксические и пунктуационные нормы.
Обучающиеся должны уметь:
- использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.
Построение сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.
Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.
Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
-основные виды чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
-особенности использования лексических средств и средств выразительности;
-орфографические, пунктуационные и речевые нормы русского языка.
уметь:
извлекать необходимую информацию из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;
-анализировать текст с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
-анализировать текст с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;
-создавать сочинения-рассуждения по данному тексту;
-редактировать собственный текст;
-применять в практике речевого общения основные нормы современного русского языка.
7. Календарно-тематический план
Построение сжатого изложения.
3
1
Этапы работы над изложением. Содержательные и языковые способы сокращения текста.
4
1
Сжатое изложение.
5
1
Редактирование изложения.
6
1
Диагностическое тестирование (тестовые задания второй части экзаменационной работы).
7
1
Средства выразительности речи.
8
1
Стилистика русского языка.
9
1
Нормы русской орфографии.
Орфограммы в корне.
10
1
Орфограммы в приставках и суффиксах.
11
1
Н – нн в различных частях речи.
12
1
Н – нн в различных частях речи.
13
1
Синтаксические и пунктуационные нормы.
Словосочетание. Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание).
14
1
Грамматическая основа и способы выражения подлежащего .
15
1
Грамматическая основа и способы выражения сказуемого
16
1
Составное глагольное сказуемое
17
1
Составное именное сказуемое
18
1
Вводные слова и обращения.
19
1
Обособленные определение и приложения.
20
1
Обособленные обстоятельства.
21
1
Сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.
22
1
ССП. Знаки препинания в сложных предложениях.
23
1
СПП. Знаки препинания в сложных предложениях.
24
1
БСП. Знаки препинания в сложных предложениях.
25
1
Способы связи в сложных грамматических конструкциях (однородное, последовательное и параллельное подчинение).
26
1
Виды сочинений. Этапы работы над сочинением.
27
1
Классификация грамматических и речевых ошибок.
28
1
Сочинение –рассуждение (15.1.)
29
1
Сочинение –рассуждение (15.2.)
30
1
Сочинение –рассуждение (15.3.)
31
1
Решение тестов (И.П.Цыбулько)
32
1
Решение тестов (И.П.Цыбулько)
33
1
Решение тестов (И.П.Цыбулько)
34
1
Решение тестов (И.П.Цыбулько)
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
1. ОГЭ-2015. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2015
2. ГИА -2014. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2014.
3. Н.Н. Ципенко. Справочник по русскому языку (Теоретический минимум для подготовки к единому государственному экзамену). М.: Е-Медиа,2003.
4. Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, С.И. Львова, Т.Н. Роговик. Русский язык. Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе. М.: Просвещение, 2010. – 175 с.
5. Е.М. Сергеева. Тесты по русскому языку: 9 класс: к учебнику С.Г. Бархударова и др.М.: Издательство “Экзамен”, 2010. – 159 с.
6. Т.Б.Трошева. Русский язык: ЕГЭ-2006. Сочинение-рассуждение. Методические рекомендации и тренировочные упражнения. Пермь, 2006.
[link]
