Тема урока: «Слова с двойными согласными»
Тип урока: открытие новых знаний
Личностные УУД:
• уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
• мотивация учения;
Метапредметные УУД:
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей;
• Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
• высказывать свое предположение.
Регулятивные УУД:
• организовать свою деятельность, свое рабочее место.
• учиться планировать свою учебную деятельность: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять плана и последовательности действий;
Коммуникативные УУД:
• уметь оформлять свои мысли в устной форме;
• слушать и понимать речь других;
• совместно договариваться о правилах поведения и обобщения в школе
и следовать им.
• учиться управлять поведением партнёра, точностью выражать свои мысли
Познавательные УУД:
• уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
• учиться выдвижению гипотез и их обоснованию.
• добывать новые знания: находить на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Общая цель урока русского языка - формирование у школьников языковой, коммуникативной культуры и развитие основных сфер личности обучающихся.
Однако на данном занятии мы поставим более частную цель: Добиться осознанного усвоения способов действия по определению в слове удвоенных согласных.
Задачи
1) Познакомиться со способами определения удвоенных согласных в словах.
2) Улучшать умение разбирать слова по составу.
3) Развивать фонематический слух.
4) Развитие орфографической внимательности на основе введения новой орфограммы.
Педагогические технологии: гуманно-личностная ориентация педагогического процесса,проблемно-диалогическое обучение; деятельностный подход в обучении; организация учебного партнерства в отношениях
на уроке: учитель интересуется мнением учащихся и побуждает к самостоятельному выбору вариантов решений.
Формирование внешней и внутренней готовности детей к началу обучения (организационный момент):
-Здравствуйте, класс! Сейчас у нас урок русского языка. Посмотрите, какая сегодня хорошая
погода, как нам улыбается солнышко. Давайте и мы поприветствуем друг друга улыбкой, и спокойно сядем.
-Представьте себе, что у вас в руках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга. Пожелайте ему успехов.
II. Актуализация знаний. Словарно-орфографическая работа.
- Сейчас два ученика будут работать возле доски. Ваша задача- вставить в слова пропущенные буквы.
-Пока ребята у доски, мы вспомним написание слов непроверяемыми орфограммами.
Начнем игру «Прятки».
-Найдите по прилагательным имя существительное – словарное слово, запишите его, подчеркните орфограмму,поставьте ударение.
Прекрасная,солнечная, …
Горячий, яблочный …
Утренняя, свежая …
Теплое, новое, …
Белое, легкое …
(В тетради ученики записывают: погода, пирог, облако, газета, пальто)
-Назовите непроверяемую орфограмму в этих словах.
-Прочитайте слова с безударной гласной –а,-и,-о.
-В каждом из этих слов спряталось еще слово. Найдите его и подчеркните.
-Что объединяет все найденные вами слова.
-Поиграйте в эту же игру сами дома, но с другими словами.
III. Выход на тему урока. Создание проблемной ситуации
На доске появляется работа учащихся, которые вставляли в слова пропущенные буквы
искуство искусство
антенна антена
одинадцать одиннадцать
аллея алея
дрожи дрожжи
- Давайте проверим работу ребят.
-Дима написал слово искусство с 2 «с», а Лена с одной буквой «с».
-Поднимите руки, кто согласен с Димой, а кто с Леной.
Так проверяются все слова. Цель нашей работы-показать разброс мнений детей о написании слов.
-Что делали ребята? (Вставляли пропущенные буквы).
-Сколько же букв вставляли ваши одноклассники в некоторые слова? (2 буквы)
-Кто самый догадливый и скажет: как называются такие согласные? (двойные).Ответы детей.
-В русском языке их называют удвоенные согласные, то есть согласная буква написана в
слове два раза.
-Ребята, что вы заметили из выполненной работы? Вас что-то удивило?
-Задание было дано одно?
-А мнений сколько? (Мнения разные. Все дети вставляли буквы по-разному).
-Почему так получилось? (мы не знаем, как писать такие слова).
-Какой вопрос у нас возник? (Когда в наших словах надо писать удвоенные согласные, в каких нет, как же это узнать).
-Значит, стоит перед нами какая задача? (Как определить: будет ли в слове удвоенная со-
гласная или нет)
-Кто же назовет тему урока, ребята? (Слова с двойными согласными).
IV. Изучение нового материала. Групповая работа. ( разделение на подгруппы).
Карточка «Оцени свою работу в паре,группе»
Объяснение написания группы слов методом выдвижения гипотез
Выдвижение первой неверной гипотезы и ее проверка
-Давайте же будем искать ответ на вопрос: Как определить: будет ли в слове удвоенная со-
гласная или нет?
На доске: Анна,Римма, Алла, Савва
-Прочитайте, назовите удвоенные согласные.
- Какие у вас есть предположения, гипотезы, почему же эти слова написаны с удвоенными согласными?
-Почему в этих словах пишется удвоенная согласная буква?
-Обратите внимание, какие это слова, что они называют.
-Выскажитесь.
-Верно, все это имена, Савва, Васса-старинные имена.
Пишется удвоенная согласная только лишь в именах- такую гипотезу выдвигают
дети после небольшой помощи учителя.
-Кто согласен с таким мнением?
-Есть ли другие слова, при этом не имена, с удвоенными согласными?
касса ванна масса
Дети называют слова, учитель добавляет слова в первый столбик.
-Значит, эта гипотеза верна? (Нет)
Выдвижение 2 неверной гипотезы, ее проверка
-Какие есть предположения о том, как узнать, когда писать согласные буквы в слове.
-Назовите удвоенные согласные (сс, нн, вв )
-Что-то заметили? (Встречаются только эти двойные согласные)
-Может быть, в словах пишутся только эти удвоенные согласные, других то и не бывает?
-А может, кто-то назовет слова с другими удвоенными согласными? (сумма).
- А какие еще имена с двойными согласными вы знаете? (Алла)
-Значит, эта гипотеза потверждается?
-Это предположение тоже неверно.
Выдвижение третей неверной гипотезы, ее проверка
-Какое еще мнение есть?
-Обратите внимание,ребята. какая часть речи эти слова? (Существительные).
-Какое предположение у вас возникло? (Только в существительных встречаются
удвоенные согласные)
-Кто согласен с этим мнением?
-А может, знает кто-то другие части речи с удвоенными согласными?
русский жужжать
-Верна гипотеза? (Нет)
Выдвижение верной гипотезы, ее проверка
-Какое-то еще предположение у вас есть?
-А может, существует какое-то правило?
-Давайте произнесем эти слова. (Учитель интонирует долгий звук на месте удвоенной
согласной).
-Что-то заметили при произношении? (Есть в словах долгий согласные звуки, которые можно потянуть).
-А есть ли специальные буквы, обозначающие длинные, долгие согласные звуки? ( Нет).
-Вот поэтому люди когда-то договорились долгие согласные звуки обозначать двумя буквами.
-Какое же наблюдение мы с вами сделали? На что же в первую очередь надо обратить внимание, чтобы определить, есть в слове удвоенная согласная или нет? (Необходимо произнести слово. Если услышишь долгий, длинный согласный звук, то его на письме надо обозначить удвоенной согласной буквой).
-Мы открыли первый способ, как узнавать, есть ли в слове удвоенная согласная. Как же мы будем узнавать слова с удвоенными согласными? (Ученики повторяют вывод)
1) Наблюдение над группой слов, написание которых надо запомнить.
-Ребята, у нас еще два столбика слов.
-Прочитаем их про себя.
-Мы уже знаем 1 способ определения в словах удвоенной согласной.
-Попробуем применить этот способ к этим словам.
-Что мы должны проверить? (Слышится ли долгий согласный звук ).
Суббота
Кристалл
Суффикс
Теннис
Коллектив
-Прочитаем эти слова вслух.
-Что вы заметили? (Не во всех словах слышится долгий согласный звук; кто-то не уверен,
неясно, долгий звук в слове или нет).
-Как же тогда быть?
-Вы затруднились, и это не случайно, так как написание этих слов с удвоенной согласной
никак нельзя объяснить.
Большинство слов с удвоенной согласной в корне заимствовано из других языков-греческого, латинского, французского, итальянского. Написание двойной согласной в одном и том же слове в разных языках часто не совпадает, поэтому правописание данных слов необходимо запомнить.
-Сейчас я покажу вам один приемов запоминания слов.
Использование рифмовок
Запомни!
Дрожи, не дрожи,
Пиши с одной «ж».
***
Просто загадка и легка,
Пишусь всегда через два «к»:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я- … (хоккей)
***
Он на вокзале есть всегда,
К нему подходят поезда,
Двойное «р» содержит он
И называется … (перрон)
-Даю вам, дети, минутку времени, запомните любую рифмовку.
3) Работа с группой слов, написание которых объясняется составом слова
каменный рассвет
лунный оттепель
оттолкнуть осенний
-Ребята, у нас есть третий столбик слов.
-Прочитайте эти слова.
Попробуйте объяснить, почему в этих словах пишется двойная согласная.
-Как же будем действовать этими словами? В чем особенность этих слов?
-Какое есть предположение?
-Попробуйте услышать в этих словах длинный согласный звук.
-Обозначьте в словах части слова.
-Что заметили? Объясните, что удалось понять?
-Кто сделает вывод, как определить двойную согласную в этом столбике слов.
(Сделать разбор слов по составу).
-Значит, какой следующий способ узнавания в словах удвоенной согласной.
(Разбор слов по составу).
- Что необходимо нам хорошо уметь делать, чтобы использовать этот способ.
(Разбирать слова по составу)
-Ребята, какая задача стоит перед нами? (Как определить, в каких словах пишется
удвоенная согласная).
-Со сколькими способами решения этой задачи мы познакомились? ( 3 способа)
-Кто назовет эти способы?
-Давайте вернемся к словам, в которых в начале урока два человека вставляли буквы.
-Проверьте их написание. Где возможно, объясните написание.
-Вы можете воспользоваться словарем, если в этом появится необходимость.
(Дети объясняют написание слов, по словарю проверяют слова «искусство, антенна,
аллея).
Вот видите, как легко мы решили проблему, использовав новое знание, открытое сегодня
на уроке.
-Чему будем учиться дальше? (Писать слова с удвоенной согласной).
V. Актуализация опорных знаний. Общий прием умственных действий в решении орфографической задачи, связанной с написанием удвоенной согласной.
-Как будем действовать с каждым таким словом?
Как узнать, есть ли в слове удвоенная согласная буква?
1) Читаю слово, слушаю, если слышу долгий согласный звук- пишу 2 согласные буквы.
2) Сомневаюсь, есть ли в слове долгий согласный звук,-смотрю состав слова.
3) Если шаги 1-2 не помогли определить, есть ли в слове удвоенная согласная, смотрю в словарь, спрашиваю взрослых.
VI. Упражнения в применении нового знания
1) Предупредительны диктант
-Чему будем дальше учиться на уроке?
В су…оту гру…а девочек из нашего кла…а была в парке. Они шли по широким а…ям,
Любовались осе…им парком. В кла…е они составили ко…ективный ра…каз об этой прогулке.
А А…а составила ко…екцию из осе…их листьев.
- Прочитайте текст про себя.
-Давайте внимательно с текстом поработаем, чтобы не сделать ощибок, мы будем писать текст под диктовку.
-Назовите слова с удвоенной согласной.
-Докажите, что в этих словах есть удвоенная согласная.
По ходу работы с текстом учитель вставляет пропущенные буквы.-
-Чему мы учились, выполняя это упражнение?
Запись текста под диктовку. (Самоконтроль по образцу-с доской)
2) Словарный самодиктант
В предыдущем задании опасное место уже было выделено. В новом упражнении сложнее:надо будет самим увидеть орфограмму и верно ее написать.
-А я буду читать стихи-загадки, вы записывайте только отгадки.
Состояние, когда человеку не может уснуть. Теплая погода зимой или весной, когда
(бессонница) тает снег (оттепель)
Чтоб каждый телевизор По долинам, по отрогам
Работал без капризов, Мчит большая дорога.
На крыше непременно И она, как знают все,
Должна стоять…(антенна) Называется …(шоссе)
Вдоль дороги по бокам Она на вокзале есть всегда,
Липы, березы тут и там. К нему подходят поезда,
Всем идти здесь веселее- Двойное (р) содержит он
Этот путь зовут…(аллея) И называется …(перрон)
Соленая вода для засаливания овощей Слабый, без сил
(рассол) (бессильный)
Многим вам она знакома,
В ней купаться можно дома.
Что же это за предмет?
Догадались али нет? (ванна)
-Найдите слова, в которых можно объяснить секрет двойной соглассной (бессонница, ан-
тенна, оттепель, рассол, бессильный, ванна).
-Объясните написание удвоенной согласной. Как написали остальные слова.
3) Сравни словосочетания
Три балла-шумный бал
Тонна овощей-в споре не повышай тона
Заплатить в кассу-заплести ленту в косу
-Прочитай словосочетания.
-Что можете сказать об этих словосочетаниях? (В них есть слова, которые звучат одинаково, или очень похоже, но пишутся по-разному).
-Может ли быть такое?
-В каком случае слово записано верно?
-Докажите.
-Что обозначает слово балл в первом словосочетании? (Количество очков).
А во втором словосочетании? (Праздник)
-Если бы вам сказали записать просто слово бал, как бы вы записали?(По-разному, а скорее
всего затруднились бы).
-Значит, от чего зависит написание этих слов? (От значения).
-И только в словосочетании или предложениях нам понятно, в каком значении употребляются
Слово и как необходимо это слово писать.
-Выполнив это упражнение, как мы углубили свои знания об этой орфограмме? (Чтобы пра-
вильно написать слово с удвоенной или одной согласной, надо в отдельных случаях
помнить еще и о значении слова).
3) Графический диктант. Работа в парах.
-Давайте проведем графический диктант.
-Кто скажет, что это такое?
-Выполните работу на листочках. (Учительница диктует слова, ученики порядковым номером слова пишут буквы орфограммы).
суббота 1 бб
русский 2 сс
коридор 3 р
жужжать 4 жж
коллектив 5 лл
шоссе 6 сс
перрон 7рр
аллея 8 лл
оттолкнуть 9тт
телеграмма 10 мм
-Сейчас поменяйтесь.
-Посмотрите, что у вас должно получится.
Появляются на доске ответы. (Проверка по образцу)
-Поднимите руки, у которого нет ошибок.
-Назовите номер слова, в котором вы допустили ошибку.
Учитель называет слово, в котором ошибся ученик, и просит записать его в тетрадь,
Подчеркнув орфограмму.
-Посмотрите по ответам и скажите, какие двойные согласные встречаются в словах?
-Как вы определили двойные согласные? Что вам помогло выполнить задание?
(Написание некоторых слов знали, что-то запомнили уж с урока, кто заглянул в
словарь, одно слово разобрали по составу).
-Что же помогло проверить это задание?
VII.Рефлексия, подведение итогов.
-Чему учились, ребята?
-Как мы это делали?
-Где-то нам пригодится это знание? Смогли мы сформировать сами правило? Кто хорошо работал
сегодня отметьте в тетрадях значками «!», «?».На какой ступене вы находитесь.
-В чем вы испытывали трудности на уроке?
Карточка «Оцени свою работу в паре, группе»
Полностью согласен
Частично
согласен
Не согласен
Затрудняюсь
ответить
Я в полной мере
участвую выполнении всех
заданий
При разногласиях предлагаю
другое решение
Большинство решений предложено мною
Я с уважением
отношусь к мнению других
Работать в паре
(группе) труднее,
чем одному
Мне интереснее
и полезнее работать в паре,
группе
VIII. Домашнее задание (трёхуровневые задания)
Упражнение № ... Придумать схему, рифмовку, таблицу, рисунок и то, что поможет запомнить слова с удвоенными согласными.
