Тематическое планирование уроков русского языка 8 класс
К. - коммуникативные
Р. - регулятивные
П.- познавательные
урока
Дата
Тема урока
Тип
урока
Виды
деятельности
Планируемые результаты
Комментарий
учителя
план
факт
предметные
метапредметные
личностные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
Русский язык в семье славянских языков
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей: изучение содержания § учебника, запись под диктовку, подбор аргументов.
Работа в парах, взаимопроверка
Коллективное планирование дифференцированного ДЗ.
Выставление оценок.
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
К: слушать и слышать друг друга, достаточно полно и точно выражать свои мысли
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека
Повторение изученного в 5-7 классах (16 часов)
2,3
Правописание основных типов орфограмм
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей: объяснительный диктант, самопроверка по алгоритму. Работа в парах. Коллективное планирование дифференцированного ДЗ.
Выставление оценок.
Научиться определять языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
3,4
Морфология и орфография
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, беседа по вопросам. Групповая работа. Коллективное планирование дифференцированного ДЗ.
Выставление оценок.
Научиться применять алгоритм морфемного и морфологического разбора.
Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употреблением гласных в суффиксах причастий и прилагательных.
К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, побуждений
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
5,6
Орфография и морфология:
Н-НН в разных частях речи
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, беседа по вопросам. Групповая работа. Коллективное планирование дифференцированного ДЗ.
Выставление оценок.
Научиться применять правила написания Н- НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
7,8
Правописание НЕ с разными частями речи
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Групповая и парная работа.
Научитьяс применять алгоритм написания НЕ с разными частями речи
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
9
Употребление в тексте частицы НИ
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа памяткой об алгоритме написания НИ, групповое конструирование текста. Коллективное проектирование ДЗ, выставление оценок.
Научиться применять алгоритм написания НИ.
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
10,
11
Дефисное написание слов
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа памяткой об алгоритме употребления дефиса, групповое конструирование текста. Коллективное проектирование ДЗ, выставление оценок.
Научиться применять алгоритм дефисного написания слов
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
12,
13
Слитное, и раздельное написание наречий и словоформ других частей речи
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с раздельным и слитным написание наречий, групповое конструирование текста. Коллективное проектирование ДЗ, выставление оценок.
Научиться применять изученные правила и приемы, пользоваться определенными способами их применения.
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
14,
15
Р.Р. Сжатое изложение текста публицистического характера
Урок развития речи
Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснение орфограмм. Групповая работа – план изложения, самостоятельное проектирование выполнения ДЗ
Научиться составлять план текста, воспроизводить исходный текст, используя различные приемы сжатия
К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи
16
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием
Урок развивающего контроля
Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки.
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: формировать навыки работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции
П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе выполнения КЗ
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности.
17
Анализ ошибок, допущенных в КД
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Работа в парах по диагностическим картам. Коллективное проектирование ДЗ, комментирование оценок.
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
К: формировать навыки работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зан в изученных темах.
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение. Двусоставное предложение. ( 31 час)
18
Основные единицы синтаксиса
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки
Научиться определять основные единицы синтаксиса
К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
19,
20,
21,
22
Основные виды словосочетаний.
Строение, грамматическое значение.
Связь слов в словосочетании
Урок общеметодической направленности
Урок «открытия» нового знания
Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки
Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса.
Научиться вычленять словосочетание из предложения.
К: устанавливать рабочие отношения, эфективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
23
Цельные словосочетания
Урок «открытия» новых знаний
Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки
Научиться вычленять словосочетание из предложения, находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование.
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
24
Синтаксический разбор словосочетаний
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки
Научиться производить синтаксический разбор словосочетаний
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
25
Употребление словосочетаний в речи
Урок рефлексии
Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки
Научиться находить втексте цельные словосочетания, давать толкование, использовать р устной и письменной речи
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
26
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием
Урок развивающего контроля
Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и самопроверки работы.
Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения КР
Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике
27
Анализ ошибок, допущенных в КД
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Объяснительный диктант
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике
28,
29
Р.Р. Речь и ее разновидности (повторение)Текст, его тема и основная мысль. Стили речи.
Комбинированный урок
Формирование умений подбирать средства выразительности,анализировать типологическую структуру текста.
Научиться творчески решать учебные и практические задачи, составлять собственный текст
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование познавательного интереса.
30,
31
Предложение как основная единица синтаксиса.
Предложение как средство выражения
Строение предложения.
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективное конструирование текста. Групповая работа. Написание сжатого изложения от 3-го лица.
Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса
К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
32
Основные виды простого предложения
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективное конструирование текста. Групповая работа.
Научиться вычленять односоставные и двусоставные предложения в тексте, находить главные члены предложения
К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
33
Грамматическая основа (предикативная) основа предложения.
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей: лабораторная работа по определению гл.чл. предложения. Составление мини-текстов. Компрессия текста. ДЗ. Оценки комментированные.
Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам
К: формировать навыки работы в группе
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
34,
35
Подлежащее и способы его выражения
Урок рефлексии
Урок «открытия» нового знания
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы6 урок-презентация, объяснительный диктант с самопроверкой по памятке. Сочинение по картине. ДЗ. Оценки.
Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений
36
Сказуемое и его основные типы.
Урок «открытия» нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа по составлению памяток определения и разных видов сказуемого в предложении. Групповая работа. ДЗ. Оценки
Научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование познавательного интереса. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений.
37
Простое глагольное сказуемое
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. ДЗ.
Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого
К: формировать навыки работы в группе
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
38,
39
Составное глагольное сказуемое
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: самостоятельная и парная лабораторная работа. Изучение § и его конспектирование. ДЗ. Оценки
Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
40,
41
Составное именное сказуемое
Урок рефлексии
Урок «открытия» нового знания
Формирование способностей в рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: лаб. работа с самопроверкой, объяснительный диктант.ДЗ. Оценки.
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектирвоании, конструировании ДЗ
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе рефлексии
Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения
42,
43
Тире между подлежащим и сказуемым
Урок «открытия» нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с §, составление текстов по теме, объяснительный диктант. ДЗ. Оценки.
Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
44
Согласование подлежащего и сказуемого
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей в рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: лаб. работа с самопроверкой, объяснительный диктант.ДЗ. Оценки.
Научиться применять соответствующие правила, учитывая существующие правила согласования
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
45
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием
Урок развивающего контроля
Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки .
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
Р: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
контрольной работы
Формирование устойчивого интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности
46
Анализ ошибок, допущенных в КД
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
47,
48
Р.Р. Текст: способы и средства связи предложений в тексте
Урок развития речи
Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстами учебника. ДЗ. Оценки
Научиться составлять собственные тексты, определять способы и средства связи предложений в тексте.
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
Второстепенные члены предложения ( 12 часов)
49
Роль второстепенных членов предложения
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстами учебника. ДЗ. Оценки
Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам
К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом
Формирование интереса к аналитической деятельности
50
Определение. Согласованное и несогласованное определение
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту. ДЗ. Оценки.
Научиться находить определения в предложении
К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения
Формирование устойчивой мотивации к самосовершествованию
51,
52
Приложение. Знаки препинания при нем
Урок «открытия» нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с презентацией «Приложение», работа в парах. ДЗ. Выставление оценок
Научиться выделять приложения на письме
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
53,
54
Дополнение. Прямое и косвенное дополнение.
Урок «открытия» нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с презентацией «Дополнение», работа в парах. ДЗ. Выставление оценок
Научиться определять дополнение. Определять прямые и косвенные дополнения.
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с дополнениями
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
55
Обстоятельство
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, самостоятельная работа. ДЗ. Оценки.
Научиться находить обстоятельство в предложении
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
56
Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Интонация
Урок общепредметной направленности
Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого .
ДЗ.Оценки
Научиться с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное в предложении
К: формировать навыки работы в группе
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности
57
Р.Р. Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства
Урок развития речи
Формирование представления о композиции репортажа. Роль синонимов, эпитетов. Глаголы, назывные предложения, восклицательные и вопросительные.
Научиться определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
58
Синтаксический разбор двусоставного предложения
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.
ДЗ. Оценки
Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: ябъснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
59
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием
Урок развивающего контроля
Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки .
Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
Р: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
контрольной работы
Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике
60
Анализ ошибок, допущенных в КР
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
Односоставные предложения ( 14 часов)
61,
62
Виды односоставных предложений.
Определенно-личные предложения
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей: индивидуальная работа с дидиактическим материалом и учебником. Работа в парах, составление текста с односоставными предложениями. ДЗ. Оценки
Научиться применять алгоритм определения односоставного предложения
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения
Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности
63
Определенно-личные предложения
Урок рефлексии
Формирование деятельностных способностей: лабораторная работа в парах, проектирование ДЗ, оценки
Научиться определять определенно-личные предложения
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения
формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
64,
65
Неопределенно-личные предложения
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей: написание объяснительного диктанта, выполнение грамматического задания. ДЗ, оценки
Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самоконтроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
66
Обобщенно-личные предложения
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии, выполнение тестовых заданий. ДЗ, оценки
Научиться определять обобщенно-личные предложения, отличать их от неопределенно-личных
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
67
Безличные предложения
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей: работа в парах по учебнику, самостоятельная работа ДЗ, оценки
Научиться определять безличные предложения
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
68
Назывные предложения
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах, анализ текста, конструирование текста.ДЗ, оценки
Научиться определять назывные предложения
К: формировать навыки работы в группе
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение вновые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
69
Неполные предложения
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание текста а неполными предложениями
Научиться определять неполные предложения
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)
П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования неполных предложений
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
70,
71
Р.Р. Жанры публицистики: статья. Понятие о жанре
Урок общеметодической направленности
Урок развития речи
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текстов, написание статьи, индивидуальная творческая работа
ДЗ, оценки
Научиться составлять текст статьи
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)
П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текстов, составления текстов
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
72
Синтаксический разбор предложения
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в парах, написание сочинения-рассуждения ДЗ, оценки
Научиться производить синтаксический разбор предложения
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
73
Контрольное тестирование №1по теме «Односоставные предложения»
Урок развивающего контроля
Формирование умений к осуществлению контрольной функции: составление конспекта, работа в парах. ДЗ, оценки
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: формировать навыки работы в группе
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции
74
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
75
Р.Р. Сочинение в жанре репортажа «Книги-наши верные друзья»
Урок рефлексии
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текстов, написание сочинения, индивидуальная творческая работа
ДЗ, оценки
Научиться составлять план-конспект, писать сочинение публицистического характера
К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением
Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности
Простое осложненное предложение ( 1 час)
76
Понятие об осложненном предложении
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии: анализ текстов разных стилей, составление сводной таблицы,ДЗ, оценки
Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий)
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Однородные члены предложения ( 14 часов)
77
Понятие об однородности
Урок общеметодичсекой направленности
Формирование деятельностных способностей: фронтальная беседа по содержанию §, предложения с ОЧП.
ДЗ, оценки
Научиться устанавливать однородность членов предложения
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения ОЧП
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
78,
79
Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них
Однородные и неоднородные определения
Урок «открытия» нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний: составление конспекта статьи учебника, объяснительный диктант, работа с орфограммами, ДЗ, оценки
Научиться определять условия однородности ЧП
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
80,
81
Р. Изложение.
Приемы компрессии текста.
Урок общеметодической направленности
Формирование умений к осуществлению самоконтроля: написание сжатого изложения с самопроверкой, ДЗ
Научиться применять способы сжатия текста
К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности
82
Анализ ошибок, допущенных в изложении
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки
Научиться производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий)
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в изложении
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности
83,
84
Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них
Урок общеметодической направленности
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: составление схем предложений с ОЧП, ДЗ, оценки
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
85
Обобщающие слова при ОЧП и знаки препинания при них
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: составление схем предложений с ОЧП, обобщающими словами., оценки
Научиться определять условия однородности ЧП и применять правила постановки знаков препинания при нихДЗ
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые видя деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
86
Р. Сочинение по картине
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей: составление текста-описания, предложения с ОЧП.
ДЗ, оценки
Научиться составлять текст-описание
К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности
87
Анализ ошибок, допущенных в сочинении
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки
Научиться производить работу над ошибками
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности
88
Синтаксический разбор предложения с ОЧ
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора. ДЗ, оценки
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон
Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности
89
Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием
Урок общеметодической направленности
Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль: выполнение заданий с самопроверкой
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
90
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки
Научиться применять технологию самокоррекции при проектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи
Обособленные члены предложения ( 17 часов)
91,
92
Понятие об обособленных ЧП
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки
Научиться определять обособленные ЧП по их грамматическим признанкам
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
93,
94,
95,
Обособленные определения.
Обособленные приложения.
Знаки препинания при них
Урок общемемтодической направленности
Урок рефлексии
Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки
Научиться определять обособленные определения и приложения, расставлять знаки препинания при них.
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
96
97,
98
Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и знаки препинания при них
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки
Научиться определять обособленные обстоятельства, расставлять знаки препинания при них.
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления
Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи
99,
100
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания.
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии. Работа в парах. Самопроверка.
ДЗ, оценки
Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов
К: владеть монологической и диалогической формами речи
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи
101,
102
Р.Р. Портретный очерк: его композиция, используемые типы речи и языковые средства
Урок развития речи
Формирование деятельностных способностей: умение стоить текст с ИВС. Анализ образцов. Подготовка к сочинению по очерку В. Астафьева «Учитель»
Научиться создавать статью, интервью, участвовать в дискуссии, осуществлять речевой самоконтроль
К: владеть монологической и диалогической формами речи
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов
Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи
103
Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению
Урок общеметодической направленности
Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки
Научиться определять определения и приложения, расставлять знаки препинания при них.
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления
Формирование навыков
индивидуальной и
коллективной
проектной
деятельности на
основе алгоритма
решения задачи
104
Обособление согласованных приложений. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК
Урок общемемтодической направленности
Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки
Научиться определять согласованные приложения. Расставлять знаки препинания.
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления
Формирование навыков
индивидуальной и
коллективной
проектной
деятельности на
основе алгоритма
решения задачи
105
Синтаксический разбор предложения с обособленными ЧП
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика. ДЗ. оценки
Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики
Формирование навыков
индивидуальной и
коллективной
проектной
деятельности на
основе алгоритма
решения задачи
106
Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием
Урок контроля знаний
Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий
Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности
107
Анализ ошибок, допущенных в КД
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в группах, индивидуальная работа. ДЗ. Оценки.
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий
Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи
Слова, грамматически не связанные с членами предложения ( 5 часов)
108,
109,
110
Обращение. Назначение обращения. Знаки препинания при обращении.
Урок «откры-тия» нового знания.
Общеметодической направленности.
Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, в группах, объяснительный диктант. ДЗ. оценки
Научиться определять обращения, в том числе распространенные
К: формировать навыки работы в группе
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания
Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи
111
Контрольное тестирование №2 по теме «Обращение»
Урок развивающего контроля
Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика
Научиться применять правило выделения обращения на письме
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
112
Анализ ошибок, допущенных в КТ
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в группах, индивидуальная работа. ДЗ. Оценки.
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий
Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи
Вводные и вставные конструкции ( 10 часов)
113,
114,
115
Понятие о вводности как речевой категории.
Вводные слова и вставные конструкции.
Знаки препинания при них.
Урок «открытия» нового знания.
Уроки общеметодической направленности
Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, в группах, объяснительный диктант. ДЗ. оценки
Научиться применять правило выделения вставных конструкций. Научиться правильно расставлять знаки препинания
К: формировать навыки работы в группе
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
114,
115
Р.Р. Сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения публицистического характера.
Работа над ошибками.
Урок развития речи
Урок рефлексия
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения. Работа над ошибками
Научиться писать сжатое изложение.
Научиться использовать вставные конструкции в тексте.
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий
Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи
116,
117
Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ
Урок общеметодической направленности
Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, в группах, объяснительный диктант. ДЗ. оценки
Научиться применять правила выделения на письме междометий
К: формировать навыки работы в группе
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
118
Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием
Урок контроля
Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика
Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики
Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике
119
Анализ ошибок, допущенных в КД
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой. ДЗ, оценки
Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
Прямая и косвенная речь ( 8 часов)
120,
121
Понятие о чужой речи и способы ее передачи.
Предложения с прямой речью
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки
Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
122
Диалог
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки
Научиться составлять диалог
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
123
Косвенная речь
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки
Научиться определять прямую и косвенную речь в предложениях с прямой речью
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
124
Цитаты и способы цитирования
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки
Научиться составлять рассказ с применением цитирования
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
126
Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием
Урок контроля знаний
Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика
Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики
Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике
127
Анализ ошибок, допущенных в КД
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой. ДЗ, оценки
Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
128
Р.Р. Творческая мастерская «Мы делаем газету»
Урок развития речи
Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа консультативной помощи учителя ДЗ, оценки
Научиться писать сочинение в разных жанрах: репортаж, портретный очерк, статья
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе ( 12 час)
129,
130
Синтаксис и морфология
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой.
ДЗ, оценки
Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка
П: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
131,
132
Синтаксис и пунктуация
Урок общеметодической направленности
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой.
ДЗ. оценки
Научиться применять полученные знания по синтаксису и пунктуации в практической деятельности
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка
П: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
133,
134
Синтаксис и культура речи.
Сочинение .
Урок рефлексии, развития речи
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой.
ДЗ. оценки
Научиться применять полученные знания по синтаксису и культуре речи в практической деятельности
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка
П: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
135,
136
Синтаксис и орфография
Урок рефлексии
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой.
ДЗ. оценки
Научиться применять полученные знания по синтаксису и культуре речи в практической деятельности
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка
П: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности на основе алгоритма
137,
138
Итоговое работа (комплексный анализ текста)
Урок развивающего контроля
Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение комплексного анализа текста с последующей самопроверкой
Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
139,
140
Резерв
