Технологическая карта урока
Описание животного
Выполнила: Кочешкова И.А.
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать о структуре текста типа описание; особенностях описания животного в художественном стиле; задачах художественного описания животного; использовании образно – выразительных средств в художественном описании; уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. Метапредметные (компоненты культурно – компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений, анализ языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком, эвристический метод, индивидуальная и фронтальная работа
Образовательные ресурсы
[pic]
Оборудование
Компьютер, экран, мультимедийный проектор
Наглядно – демонстрационный материал
Презентация по теме урока
Основные понятия
Художественный стиль речи, тип речи описание
Организационная структура урока
Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваюся мнениями, учатя понимать позицию партнёра).
Листы обратной связи
Актуализация и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа
В мире изобразительного искусства наряду с пейзажем и другими жанрами есть особый жанр, который посвящен изображению животных.
На слайде
1.Заяц – небольшой зверёк из отряда грызунов с длинными задними ногами, длинными ушами и коротким хвостом.
2.Сова – хищная ночная птица с большой круглой головой, большими глазами и коротким загнутым клювом.
3.В траве лежал маленький жёлтенький оленёнок с красивой головкой и тоненькими ножками.
4. Голова оленя с умными карими глазами, с величавыми ветвистыми рогами гордо откинута назад.
- Запишите в тетрадь по одному деловому и художественному описанию.
- Выпишите из 3 и 4 –го предложения прилагательные – эпитеты, с помощью которых создаётся художественное описание.
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания. Осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.
Индивидуальная
Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия, в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливают причинно – следственные связи.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Устные ответы, письменная работа
Выявление места и причины затруднения
Беседа, обсуждение этапов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы, помогает сделать вывод о том, что деловое описание животного строится как толкование лексического значения слова в толковом словаре (сначала указывается видовая принадлежность, затем перечисляются отличительные признаки).
Художественное описание обычно подчиняется определённой мысли и раскрывает её с помощью использования различных выразительных средств.
Анализ текста И.С. Соколова – Микитова
Похож(?) удод на сказоч(?)ную птицу, с высок… хохлом на голове, с песоч(?)н… цвета оп…рением и крепк… ч…рным клювом. Сказоч(?)ная птица эта так и просит(?)ся на к…ртинку.
-Какова тема текста? Какое это описание деловое или художественное? Укажите ту часть текста, в которой писатель выражает главную мысль художественного описания?
-Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы.
-Подчеркните в тексте словосочетания, с помощью которых автор выразительно описывает удода.
Обдумывают ответы
на вопросы.
Формулируют
Собственные мысли,
Высказывают и
Обосновывают свою
точку зрения.
В сотрудничестве
с одноклассниками и
учителем делают
выводы. Слушают
и обсуждают ответы
одноклассников.
индивидуальная
Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке.
Устные ответы, письменная работа
физкультминутка
У медведя дом большой (руки поднять вверх, встать на носочки), а у зайца – маленький (присесть, руки на пояс), Наш медведь пошёл домой (переступать с ноги на ногу); А за ним и заинька (прыжки на месте), Мы зверяток провожаем (помахать правой рукой), И урок наш продолжаем (садимся за парты).
Выполняют элементарные физические упражнения
фронтальная
Выполняют упражнения
Целеполагание и построение проекта выхода из – затруднения
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа обсуждение результатов наблюдений.
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.
Упр. 584
На зелёной поляночке можно увидеть двух мальчишек. Около них бегает маленькая козочка: беленькая, пушистая, с едва проклюнувшимися рожками.
Мальчишки смотрят на Майку. Та беззаботно щиплет травку, иногда поглядывает на своих друзей, как бы говоря: «Странно, а почему вы не делаете то же самое? Это так вкусно!»
- как автор показывает, что козочка нравится мальчикам?
Первая любовь
Свою первую любовь я встретил на улице. Это был маленький котёнок, похожий на гадкого утёнка. Слипшаяся грязная шерсть торчала в разные стороны, как иголки у ёжика. Смотрел только один глазик, второй опух и полностью затёк. Котёнок, по-видимому, долго звал о помощи, и из его горлышка вырывался только хрип. Увидев меня, он испуганно забился под ветку. Котёнок, как воробушек, уместился на моей ладошке, слабо пискнул и посмотрел на меня жалостливым взглядом Я, не раздумывая, сунул его за пазуху. (Ю. Куклачёв)
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно – следственные связи между отдельными языковыми явлениями.
индивидуальная
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.
Регулятивные:
Планируют совместно с учителем необходимы действия, работаю над планом.
Коммуникативные:
Строят небольшие монологические высказывания
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке.
Задают вопросы для уточнения информации
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной деятельности учащихся. Выполнение творческих заданий повышенной орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля.
Анализ построения текста: — сначала указывается на то, что котенок не похож ни на какое другое животное, — его размеры и общий вид, — цвет, — подробное описание, —глаза. Составление плана и запись его в тетрадь. Устное (подробное) изложение текста. Подготовка и написание изложения (подробного)
План (записываем в тетрадь):
-указание на то, что котёнок не похож ни на какое другое животное;
-его размеры и общий вид;
-цвет;
- подробное описание;
-глаза.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве
с одноклассниками и
учителем делают
выводы.
фронтальная
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
Личностные: желают приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся.
Устные ответы, письменная работа
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление рассказов об изученных нормах. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника.
- а теперь попробуем сами описать животное, пользуясь материалом упр. 585
Чтение текста рассказа А.И. Куприна «Ю-ю».
Анализируют текст, отвечают на вопросы, составляют план изложения.
Индивидуальная, групповая
Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливают причинно – следственные связи., делают обобщения, выводы.
Регулятивные:
адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Листы обратной связи
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Определение темы и основной мысли отрывка. Выяснение значений отдельных слов и выражений. Определение стиля и типа текста. Подбор заголовка к изложению, анализ составных частей текста и составление плана.
1) Описание кошки (котенок).
2) Характер, привычки.
3)Первая красавица
Включение в систему знаний и повторение
Написание изложения
Пишут изложение
Индивидуальная
Письменная работа
