Рабочая программа по курсу Риторика

I.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы «Риторика. 5-9 классы» под редакцией Т.А. Ладыженской, рекомендованной Департаментом общего и дошкольного образования РФ. Преподавание ведется по учебнику «Школьная риторика. 5 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

В содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

II. Общая характеристика учебного предмета

Культура речи – необходимое свойство каждого человека любой страны, ибо без речевой культуры невозможно общение, невозможно совершенствование и развитие общей культуры.

Искусство живого слова имеет давнюю и богатую историю. Оно предшествовало возникновению литературы, во многом питало и питает её до сих пор.

Предлагаемый курс риторики направлен на формирование коммуникативных умений. Этот практико-ориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности. Школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, которое предполагает следование нормам литературного языка.

В данной программе выделяется два смысловых блока: общение и речевые жанры. Основные понятийные компоненты первого блока это обшение, речевой этикет, качество речи. Второй блок дает представление о тексте как продукте речевой деятельности.

Главная особенность предмета риторики заключается в том, что она(риторика) естественно, гармонично связана, прежде всего, с системой родного языка и направлена на обучение методам и приемам, которые позволяют обучающемуся эффективно выразить свою мысль в словесной форме на основе образцов художественно – литературного материала.
Учитывая то, что современная риторика не только общефилологическая дисциплина, но и общегуманитарная, формирующая не столько технику речевого общения, сколько философию этого общения, она выбрана для преподавания в 5 классе и тесным образом связана с преподаванием литературы.

Задача данной программы для 5 класса – научить пятиклассника активному слушанию и внимательному отношению к произносимому, прочитанному слову.

III. Место предмета «риторика» в базисном учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение риторики в 5 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год.

IV. Планируемые результаты освоения предмета «Риторика»

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:

на уровне личностных результатов – овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире,развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей и т.д.;
на уровне метапредметных результатов – овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений;готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; опираться на использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач и т.д.;
на уровне результатов в предметной области «Филология» – овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и т.д.

Таким образом, риторика, как предмет филологического цикла, помогает решению задач, которые ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному чтению.

Безусловно, результаты изучения предмета «Риторика» достигаются учащимися постепенно, при освоении ими программы обучения риторике в каждом классе.

V. Содержание разделов и тем учебного курса

I Общение 2 ч.

Что значит общаться? Что такое общение? Коммуниканты. Ваша коммуникативная задача

II Виды общения 2 ч.

Межличностное, групповое, массовое общение. Словесное и несловесное общение

III Несловесное общение 2 ч.

Главный секрет Демосфена. Твой голос. Скороговорки и докучные сказки. Кричалки.

IV Речь правильная и хорошая 3 ч.

Речь без ошибок. Чья речь богаче? Говори – пиши точно

V Учимся слушать 3 ч.

Слышать – слушать – понимать. Кто и как слушает. Два основных правила слушания

VI Учимся читать 3 ч.

Чтение – вот лучшее учение. Умеем ли мы читать?. «Чтоб вершки не хватать»

VII. Речевые жанры (2 ч.)

«Ключики - замочки». Тема – микротема. Визитная карточка. Текст о тексте.

VIII. Учимся редактировать 3 ч.

Зачеркни ненужное. Замени – надпиши нужное. Включи недостающее (дополни)

IX. Будь вежлив 3 ч.

Просить – умолять – клянчить. Вежливый отказ. Что такое комплимент. Лесть – льстивые слова. Похвала и похвальба

X. Вторичные тексты 3 ч.

Понятие о пересказе. Перескажи подробно. Перескажи кратко

XI Объявления 2 ч.

Что? Где? Когда? Секреты устных объявлений. Письменные объявления

XII. Что произошло хоть раз. 3 ч.

Что такое рассказ. Как строится рассказ. Невыдуманные рассказы

XIII. Спор 1 ч.

Что такое спор, как его можно избежать.

XIV. Сказки. 2 ч.

Сказочная страна, ее особенности. Сказочные действия, герои, язык.

Тест

VI. Календарно-тематическое планирование

Тема,
тип урока,

форма

Основные виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Практическая часть

Сроки

Календарные

Фактические

I. Общение (2 ч.)

Что значит общаться? Что такое общение?

УИПЗЗ

Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.

Восстанавливать и описывать речевую ситуацию на основе текста, рисунка, фрагмента.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуниканты. Ваша коммуникативная задача

УИПЗЗ

II. Виды общения (2 ч.)

Межличностное, групповое, массовое общение

УИПЗЗ

Определить вид общения (по количеству общающихся и по средствам общения).

Оценивать соответствие выбранного вида общения речевой ситуации

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений.

Словесное и несловесное общение

УИПЗЗ

Групповой проект

Проект

«Используем бессловесное общение»

III. Несловесное общение (2 ч.)

Главный секрет Демосфена. Твой голос

УИПЗЗ

Оценивать, характеризовать голос товарища, персонажа.

Распределять дыхание.

Произносить скороговорки, рассказывать докучные сказки.

Регулировать громкость голоса, выделять главные по смыслу слова.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Скороговорки и докучные сказки. Кричалки.

УИПЗЗ

Индивидуальный проект

Проект

«Создание кричалок, скороговорок».

IV. Речь правильная и хорошая (3 ч.)

Речь без ошибок

УИПЗЗ

Находить отклонения от норм в устной и письменной речи.

Искоренять ошибки в своей собственной речи.

Определять коэффициент лексического богатства речи. Определять нарушения в точности речи.

Готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Чья речь богаче?

УИПЗЗ

Групповой проект

Проект

«Богатство разных языков»

Говори – пиши точно

УИПЗЗ

V. Учимся слушать (3 ч.)

Слышать – слушать – понимать

УИПЗЗ

Определять, в какой мере соблюдаются правила для слушающего.

Определять вид слушания и приёмы слушания.

Критически оценивать слушание собеседников.

Опираться на использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач и т.д

Кто и как слушает

УИПЗЗ

Два основных правила слушания

Индивидуальный проект

УИПЗЗ

Проект

«Правила внимательного слушания»

VI. Учимся читать (3 ч.)

Чтение – вот лучшее учение

УИПЗЗ

Оценивать соответствие чтение заданий установке. Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Умеем ли мы читать?

УИПЗЗ

«Чтоб вершки не хватать»

УИПЗЗ

Индивидуальный проек

Проект «Правила глубокого чтения»

VII. Речевые жанры (2 ч.)

«Ключики - замочки». Тема – микротема

УИПЗЗ

Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере его удалось реализовать

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Визитная карточка. Текст о тексте.

УИПЗЗ

VIII. Учимся редактировать (3 ч.)

Зачеркни ненужное. Замени – надпиши нужное

УИПЗЗ

Находить коммуникативные недочёты.

Различать условные обозначения коммуникативных нарушений.

Исправлять тексты по условным обозначениям редактора.

Обозначать в «чужом» тексте коммуникативные недочёты.

Замени – надпиши нужное

УИПЗЗ

Включи недостающее (дополни)

УИПЗЗ

Групповой проект

Проект

«Делаем ошибки друг другу»

IX. Будь вежлив (3 ч.)

Просить – умолять – клянчить

УИПЗЗ

Осмысливать различия в оттенках вежливости, в том, что суть истинной вежливости.

Овладеть этикетными средствами вежливости в таких ситуациях, как просьба, отказ, комплимент, спор.

Вести этикетный диалог.

Вежливый отказ

УИПЗЗ

Индивидуальный проект

Проект

«Вежливые отказы на примере литературных произведений»

Что такое комплимент. Лесть – льстивые слова. Похвала и похвальба

УИПЗЗ

26.02

X. Вторичные тексты (3 ч.)

Понятие о пересказе

УИПЗЗ

Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).

Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.

Перескажи подробно

УИПЗЗ

Перескажи кратко

УИПЗЗ

Групповой проект

Проект

«Правила пересказа текста»

XI. Объявления (2 ч.)

Что? Где? Когда?

УИПЗЗ

Урок-игра

Составлять объявления устные и письменные.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Секреты устных объявлений. Письменные объявления

УИПЗЗ

XII. Что произошло хоть раз. (3 ч.)

Что такое рассказ. Как строится рассказ

УИПЗЗ

Находить отклонения от норм в устной и письменной речи.

Искоренять ошибки в своей собственной речи.

Определять коэффициент лексического богатства речи.

Определять нарушения в точности речи.

Невыдуманные рассказы

УИПЗЗ

Кому и как надо рассказывать

УИПЗЗ

Индивидуальный проект

Проект

«Составление памятки рассказчику»

XIII. Спор (1 ч.)

Что такое спор. Правила спора

УИПЗЗ

Овладеть этикетными средствами вежливости в таких ситуациях, как просьба, отказ, комплимент, спор.

Вести этикетный диалог.

XIV. Сказки. (2 ч.)

Сказочная страна, ее особенности.

УИПЗЗ

Придумывать сказочные истории и рассказывать их.

Сказочные действия, герои, язык.

УИПЗЗ

Итоговый тест

УКЗ

Написание итогового теста

Тест

Сокращения типов уроков, принятых в данном календарно-тематическом планировании:

урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
урок закрепления и применения знаний – УЗПЗ;
урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
урок контроля знаний – УКЗ
урок коррекции знаний, умений, навыков – УКЗУН

6. комбинированный урок – КУ

VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Зеленецкий К.П. Исследования о риторике. Одесса, 1864// «Знание-сила». 1991. №5.
Васильева Т.В. Упражнения по дикции: согласные звуки: Уч. Пособие. – М., 1988.
Иванова С.Ф. Риторика завоевывает место в школе// Русский язык в школе. 1991. №8.
Юнина Е.А., сагач Т.М. Общая риторика (современная интерпритация). Пермь, 1992.
Ладыженская Г.А., Сорокина Г.К., Никольская Р.К., Ладыженская Я.В. Детская риторика в рисунках и рассказах. – М., 1993.
Педагогическое речеведение: Словарь-справочник/ Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1997 – 2-е издание.
Развитие речи: Школьная риторика . 5 класс. Пособие для учащихся. В 2 ч / Т.А. Ладыженская и др. – М., 1997.

Литература для учащихся.

Грудицина Н.Г. Азбука общения: книга для учащихся. – Самара, 1994.
Русская риторика: Хрестоматия/ Сост. Л.К.Граудина. – М., 1996.
Развитие речи: Школьная риторика . 5 класс. Пособие для учащихся. В 2 ч / Т.А. Ладыженская и др. – М., 1997.