Из опыта работы. Алгоритм работы при подготовке к ГИА и ЕГЭ.
Байтрак С.Т., учитель русского языка и литературы МБОУ «О(С)ОШ».
При подготовке к ГИА и ЕГЭ в своей работе применяю Системно-деятельностный подход.
Основная задача–подготовить обучающихся к успешной сдаче экзаменов.
Главная цель на этом этапе работы: создать условия для всех и каждого.
А это значит не только закрепить орфографические и пунктуационные правила с помощью алгоритма, но и уделять внимание развитию речи обучающихся.
Неотъемлемой частью подготовки к ЕГЭ являются задания творческого характера, задания по развитию речи, предупреждающие грамматические и речевые ошибки (уделять внимание чтению текстов, заданий).
Что важно учитывать при подготовке?
Сложность ЕГЭ состоит в том, что он охватывает весь курс русского языка средней школы и включает задания разных типов.
Чтобы работа по подготовке к ЕГЭ проходила более эффективно, любому ученику необходимы общегуманитарные, литературоведческие, информационно-аналитические, лексические и другие знания.
Однако владение знаниями – условие необходимое, но недостаточное для осуществления самостоятельной деятельности обучающихся.
Нужны умения (сознательное владение какими-либо способами деятельности) и навыки (умения, доведенные до автоматизма). Вот с ними-то в современной школе дело обстоит не совсем хорошо.
Выход один – надо учить ребят учиться: необходимо объяснять, показывать способы, приемы интеллектуальной и практической деятельности, учить использовать эти способы и приемы в процессе учебы и в жизненных ситуациях (компетентностный подход).
Как я провожу уроки и консультации по подготовке к ГИА и ЕГЭ.
1.Знакомлю обучающихся со всем блоком правил на определенную тему или готовлю презентацию.
Например: Тема: «Правописание Н-НН – с разными частями речи» - одна из самых трудных тем. Без определенной системы понять и закрепить эти правила практически невозможно.
Для этого составляю алгоритмы:
Алгоритм 1. Н-НН в отыменных прилагательных.
Алгоритм 2. Н-НН в отглагольных прилагательных и причастиях.
И только после этого соединяю все алгоритмы в один.
3. Алгоритм 3. Н-НН с разными частями речи.
Алгоритм помогает за короткое время отработать материал до автоматизма.
Провожу опрос с помощью перфокарт на изучаемую тему (помогает закрепить материал)
Можно воспользоваться перфокартами на разных стадиях урока: повторение, закрепление. Количество слов неограниченно, может доходить до 100. Они проверяют знания, умения, навыки по определенной теме. Например: правописание Н-НН.
3.После знакомства с алгоритмом предлагаю следующую систему закрепления: Тренинг
как многократное повторение (устно);
объясняя правописание слов многократно, обучающиеся закрепляют теоретический материал.
4.Тренировочные упражнения с подсказкой и без подсказки:
5. Самостоятельная работа в группах или парах.
Содержит задания для различия, например, кратких прилагательных и кратких причастий с одинаковым произношением, но разным правописанием, заставляет задуматься, внимательно относится к поставленному заданию.
Например: Будьте внимательны!
Не путайте прилагательные и наречия с краткими причастиями!
Ученики воспитанны – ученики воспитаны родителями.
Вяза(н-нн)ый шерстя(н-нн)ой свитер
Жаре(н-нн)ая свежемороже(н-нн)ая рыба
Лимо(н-нн)ый сок на южном песча(н-нн)ом берегу
6.На каждом уроке проводится словарная и лексическая работа:
Дипломат-дипломант,
Парнас - круг людей искусства, поэтов
Креативность - способность подходить ко всему творчески.
Ватный - сделанный из ваты.
Ваттный - о единице мощности электротока.
Работаем со словарями.
7. Лексическая разминка (задания на исправление ошибок, вызванных наличием лишнего слова, которые также включены в ЕГЭ).
(Коллега – это товарищ по работе).
(Вакансии – свободные места, должности).
( Замечательный – это очень хороший.)
8. Работаем по образцу.
Творческое задание. Эссе (осмысленное рассуждение, которое подготовит к дифференцированному написанию слов со схожим звучанием, но разным лексическим значением и правописанием). Идет формирование самообразовательной компетенции.
Образец
Как я объясняю свой выбор написания н-нн в словах шинный, петушиный.
В прилагательном шинный пишется нн, а в прилагательном
петушиный - н.
Во-первых, слова шинный и петушиный – отыменное прилагательное, так как оба они образованы от имени существительного.
Во-вторых, прилагательное шинный образовано от существительного шина с основой на н, поэтому я пишу в нем на стыке морфем нн.
В-третьих, прилагательное петушиный образовано от существительного петух с помощью суффикса ин, поэтому в нем пишу н.
Таким образом я дифференцирую написание двух имен существительных с н-нн.
Домашнее задание: Напишите грамматическое эссе на данную тему. Объясните свой выбор н-нн в словах: глуби..ый-голуби..ый, кури..ый-стари..ый, соловьи..ый-ви..ый.
9.Провожу формы контроля и самоконтроля (тесты):
10. Работаем с вариантами КИМов. Отрабатываем материал по теме.
Внимательно, по нескольку раз читаем задания
Самостоятельно проходим тестирование на сайтах, изучаем демоверсии.
