6
Урок русского языка в 5 классе «Проверка безударных гласных
в корне слова»
Механизмы формирования регулятивных универсальных учебных действий в основной школе
Дата проведения: 17.01.2014
Цели:
формировать умение различать корни с чередованием и корни с безударными гласными, проверяемыми ударением;
развивать внимание учеников, умение самостоятельно применять знания и навыки, осуществлять их перенос в новые условия; делать выводы;
развивать у учащихся орфографическую зоркость,
воспитывать интерес и любовь к русскому языку;
создать условия для формирования регулятивных универсальных учебных действий.
Оборудование: мультимедийная презентация, ЭОР, раздаточный материал
Ход урока:
Урок строится в соответствии с технологиями деятельностного подхода и начинается с актуализации знаний и создания ситуации успеха (слайд № 1).
Актуализация знаний.
Учитель: Ребята, давайте начнём урок с того, что вспомним, чем мы занимались на предыдущем уроке.
Ученики (один из предполагаемых ответов): Учились проверять безударные гласные в корне.
Учитель: Есть у нас способ проверки безударных гласных в корне?
Ученики: Есть: мы подбираем однокоренные слова или изменяем слово так, чтобы проверяемый гласный в корне оказался под ударением.
Учитель: Всегда ли мы можем подобрать проверку?
Ученики: Нет, не всегда, тогда мы смотрим в словарь (слайд № 3)
Корни с безударными гласными (слайд № 4)
Проверяемые Непроверяемые
по сильной (словарные слова)
позиции
Задание. Нам принесли рекламные буклеты одной туристической фирмы. Найдите орфограммы в корнях с безударными гласными и подберите проверку. (Другой вариант: проверьте орфограммы слабых позиций гласных в корне и вставьте буквы). Проверку выписываем в тетрадь. Если сомневаетесь, загляните в словарь. Словарные слова выписываем в отдельный столбик.
Текст «рекламного буклета»:
«Покори далёкие горизонты, получи великолепный загар на пляжах Черноморского побережья! Красивейшие пейзажи, удивительная природа, экзотические растения – всё это можно увидеть в экскурсионных турах.
Вы вернётесь домой загоревшие и полные сил. Наше агентство предлагает скидки на горящие путёвки. Торопитесь воспользоваться этим предложением!» (слайд № 5)
Комментарий к заданию: учитель дает такое задание, с помощью которого дети демонстрируют знание способа и владение им. Все убеждаются в том, что способ правильный, способ работает, дети уверены в себе, в своих знаниях. Молодцы! Учитель тщательно подбирает и прорабатывает задание, добавляя слова, на которых способ не сработает (ведь нам нужно выйти на новое понятие!) На этих словах – ловушках дети как минимум должны начать задавать вопросы.
Слова – ловушки: загоревшие, горящие, предлагает, предложение, растения (слайд № 7)
Работая с заданием, учащиеся делят слова на несколько групп:
словарные слова;
слова с проверкой безударных гласных в корне по сильной позиции;
слова, которые вызывают вопросы у учащихся
Что получилось у детей?
Словарные слова (с непроверяемыми по сильной позиции безударными гласными в корнях): горизонты, получи, великолепный, красивейшие, пейзажи, экзотические, растения, вернётесь, агентство, предлагает? горящие? торопитесь (слайд № 8)
Слова с проверкой по сильной позиции (слайд № 9)
Покори – покорный;
Далёкие – даль;
Великолепный – великий
Черноморского - чёрный
Побережья – берег
Удивительная – диво
Экзотические – экзотика
Растения – рост? (это слово может оказаться в разряде словарных)
Домой – дом
Загоревшие – загар?
Предлагает – предложит?
Торопитесь – торопится
Предложением – предложат (здесь их способ пока работает)
Слова с вопросами выписать отдельно (слайд № 10)
Растения – рост? (может не оказаться в списке слов с вопросами)
Загоревшие – загар?
Предлагает – предложит?
Комментарий: это ключевые слова, вокруг которых и строится учебная задача. У детей возникает вопрос: как быть? что делать? почему так надо писать?
Учащиеся выдвигают свои версии. Версии детей фиксируем (слайд № 11) на доске:
Ошибки в буклете…
Это словарные слова…
Я не понимаю, почему так…
(Если нет версий, учитель может задать вопрос по схеме: к какой группе корней относятся эти слова?)
Все версии, выдвинутые учащимися, надо проверить.
Проверяем первую версию: в буклете туристической фирмы допущены ошибки (слайд № 12)!
Кто поможем разрешить наши сомнения? Словарь!
Смотрим в словарь и находим в орфографическом словаре Д. Н. Ушакова (слайд № 13) «предлагать, предлагаю, предложи, предложу, предлог», слова «загоревшие» нет, но есть «загорать, загорелый, загореть». Выписываем слова на доску.
Реплики детей:
- Ошибок нет, но почему так надо писать?
- Наверное, надо какое-то правило…
- Почему надо писать «загОрать», если под ударение «загАр»?
- Да они нарушители! (может быть, скажут дети).
- Здесь есть непозиционное чередование гласных (могут сказать дети РО, которые учатся по учебникам В.В.Репкина)
Комментарий: надо зафиксировать этот вывод, уточнить, что имеют в виду учащиеся под понятием нарушители, и, возможно, уже здесь сделать главное открытие. К какому выводу должны прийти дети? Это третья группа корней, это слова с корнями, где чередуются гласные буквы. Мы не знаем, как проверять эти корни и как их писать (слайд № 15).
Если это не происходит, есть ещё версии детей.
Проверяем вторую версию – это словарные слова (слайд № 16). Да, на самом деле они есть в словаре. Будем считать их словарными словами? И дети с удовольствием говорят: да, будем их считать словарными, будем проверять их по словарю.
Учитель не выдвигает своих версий, он следует за мыслями своих учеников
Учитель: - Удивительные словарные слова! Хорошо, будем считать их словарными словами. Хотя у них есть проверка по сильной позиции. Какие- то особенные слова… Вот вы проверили по сильной позиции такие слова, как «побережье, удивительный». Есть ли они в словаре?
Ученики: - Да, эти слова есть в словаре. Но их не надо проверять по словарю, если знаешь проверочное слово. А эти слова (загоревшие, предлагает) нельзя проверять с помощью проверочного слова, потому что они пишутся наоборот. Это слова «наоборот»! (Версию названия этих слов выписываем на доску)
Учитель: - Давайте найдем этим словам место в нашей схеме.
Корни с безударными гласными (слайд № 18).
Проверяемые Непроверяемые
по сильной (словарные слова)
позиции
Комментарий: возможно, дети ещё не выйдут на понятие корней с чередованием, но то, что они выделят их в отдельную группу, уже шаг к решению задачи. Как бы ни сложилась ситуация на уроке, учитель идёт за версиями детей и не даёт знаний в готовом виде.
Следующий шаг на уроке: давайте разберемся, в чём особенность этих корней и как писать эти корни? Все вопросы записываем на доске и постепенно разбираемся в них.
Задания:
Давайте подберём однокоренные слова к слову «загорать»
(слайд № 19). В чём особенность этих слов?
Проанализируйте предложения (слайд № 20):
«Мальчик прикоснулся к лицу. Он касается лица.
Девушка вскочила на коня и на скаку поймала букет.
Заря разгоралась. Ранней зорькой отправился я в лес за ягодами. Полыхают зарницы».
Наблюдения и дискуссия могут быть развернуты вокруг слов «растение - рост».
Итог урока.
Так в чём их особенность?
1) Это слова с корнями, где чередуются гласные буквы.
2) Мы не знаем, как проверять эти корни и как их писать (и будем разбираться в этом на следующем уроке). Дети определяют цель следующего урока!
Этапы урока (слайд № 21)
Актуализация знаний, создание ситуации успеха.
Обнаруживание в дидактическом материале противоречия (ловушка!)
Анализ противоречия. Предложение путей решения проблемы.
Обсуждение версий.
Первые выводы.
Выход на новую группу корней.
Планирование деятельности и постановка новой цели
