Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Выполнила: Давыдова С.И., учитель русского языка МАОУ СОШ №6, г. Красноуральск.
Тема урока: Виды глагола.
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; под ред. Н.М. Шанского.- М.: Просвещение 2016.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: дать понятие о видах глагола и их значениях; видовых парах глагола; познакомить с различиями между глаголами совершенного и несовершенного вида.
Формирование УУД:
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, планируют необходимые действия и операции;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и нахождения вида;
Личностные: Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Предметные результаты: знать о видах глагола, их значениях; видовых парах глаголов; различии между глаголами совершенного и несовершенного вида; уметь пользоваться приёмом распознования видов глаголов по вопросам, по значению; определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.
Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему;умение вести самостоятельный поиск информации;способность к преобразованию,сохранению и передаче информации,полученной в результате чтения или аудирования.
Технологии: проблемного, развивающего обучения, здоровьесбережения, ТРКМ.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, раздаточный материал, учебник.
1.Самоопределение к деятельности.
Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе
Я рада приветствовать вас, ребята, и наших гостей на уроке, надеюсь на наше сотрудничество.
Улыбнулись друг другу, пожелали мысленно удачи.
Давайте устно выполним лингвистическую задачу.
Предлагаю начать урок с девиза, который поможет нам идти по дороге знаний:
Грамоте учиться- всегда пригодится!
Не можешь – сумей,
Не знаешь – узнай,
Не стыдно не знать, стыдно не учиться!
Устно выполняют задачу.
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2.Актуализация знаний и
выявление уровня знаний.
- Как вы понимаете эти слова?
-Слова какой части речи чаще употребляются в тексте? Докажите.
- Какой раздел науки мы изучаем?
- По опорным словам дайте определение глаголу как части речи.
- Какую орфограмму вы видите в словах с пропуском? Выпишите эти глаголы и объясните орфограмму.
Формулируют определение глагола,работают в тетради,один человек у доски.
Планирование учебного сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
3.Постановка учебной
задачи.
Активизация знаний учащихся.
Создание проблемной ситуации.
Постановка цели, формулирование
(уточнение) темы урока
Сравним две записки, которые ваши сверстники написали своим мамам (высвечиваются на экране):
1) Мама, я решал задачу и учил стихотворение.
2) Мама, я решил задачу и выучил стихотворение.
-Как вы думаете, чья мама не будет волноваться? Почему?
- А что не так с содержанием 1-й записки?
- То есть во 2-й записке действие совершено в полном объёме, а в 1-й – нет. Верно?
Какие из глаголов, употреблённых мальчиками, отвечают на вопрос «Что делал?» Надпишите над ними «несовершенный вид».
-Какие из глаголов отвечают на вопрос «Что сделал?» Надпишите над ними «совершенный вид»
Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
Потом предлагаю учащимся сформулировать тему урока и поставить цель, направляя их при этом.
-Запишем тему урока в тетрадь.
- По таблице целеполагания отметьте цели, которых вы хотите достигнуть в процессе урока.
- Сформулируйте тонкие и толстые вопросы, ответив на которые в конце урока, мы достигнем целей.
Ответ: Мама автора 2-й записки будет спокойна, так как её ребёнок домашнее задание выполнил.
Ответ: Наш сверстник пытался решать задачу и учить стихотворение, но у него ничего не вышло.
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока, ставят цели:
научиться отличать глаголы сов. вида от глаголов несов. вида; образовывать глаголы обоих видов; овладеть способами распознавания видов глаголов; закрепить и повторить знания о глаголе.
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)
Формулирование проблемы (П – лог.)
4. Осмысление и закрепление.
-Работа в парах с текстом на слайде.
- Объяснить постановку тире в первом предложении.
- Обсудить в паре и записать в тетрадь 1 в- глаголы несовершенного вида, 2 в- совершенного вида.
- Рефлексия работы в парах.
- Выяснение лексического значения незнакомых слов.
Обсуждают и выполняют задание в парах.
Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование)
Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
5.Физкультминутка
6. Закрепление. Включение в систему знаний.
Работа с доской. По образцу к глаголам подобрать глаголы другого вида. Дать понятие видовой пары.
.Подбирают к данным глаголам глаголы другого вида,выводят понятие видовой пары.
.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные:
общеучебные –
умение
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание,
рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль, коррекция,
оценка действий партнёра.
Работа с карточкой, самопроверка по слайду.
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие;
формулирование и аргументация своего мнения; Контроль, коррекция, оценка (Р)
8. Рефлексия.
Ответить на тонкие и толстые вопросы, поставленные в начале урока.
Составить алгоритм определения вида глагола.
В таблице целеполагания оценить свою работу.
Домашнее задание.
Познавательные (поиск и выделение необходимой информации), регулятивные (решение поставленной задачи) УУД
