Организационный момент. Учитель: Прозвенел звонок для Вас.
Вы зашли спокойно в класс,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы начнем урок, друзья.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Актуализация знаний.
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в волшебную страну, которая называется морфология. В этой стране живут разные части речи. Но чтобы попасть туда, нужно произнести волшебные слова. Я начну, а вы продолжите.
- На уроке наши глаза внимательно смотрят и все … (видят)
- Уши внимательно слушают и все … (слышат)
- Голова хорошо ... (думает)
1. Проверка выполнения домашнего задания.
А вот и страна морфология. Посмотрите сколько частей речи перед нами. С какой частью речи вы уже хорошо знакомы?
Дети: С именем существительным.
Учитель: А что такое имя существительное?
Дети: Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто? что?
Учитель: Откройте домашнее задание и назовите слова, которые являются именами существительными.
Дети: Мороз, рисунок, игра, шофер, фамилия, имя, зелень, художник.
Учитель: Какие слова не относятся к именам существительным?
Дети: Морозный, рисовать, играть, зеленый.
2. Словарная работа
Учитель: А теперь, ребята, нам предстоит узнать с какой частью
речи мы познакомимся сегодня на уроке. У вас на столе есть карточка с кроссвордом. Давайте вспомним словарные слова и разгадаем его. Я вам буду загадывать загадки, а ваша задача вписать отгадки в клетки кроссворда по горизонтали рядом с цифрами.
1.Где же вы ее найдете?
Ну, конечно же, в болоте!
Зелена, как трава,
Говорит: «Ква, ква, ква!» (Лягушка)
2.Я землю копала –
Ничуть не устала.
А кто мной копал,
Тот и устал. (Лопата)
3.Машет радостно хвостом,
Когда идет хозяин в дом.
У нее удел таков –
Дом хранить от чужаков. (Собака)
4.Черника – это лесная … (ягода)
5.У нее рога, копыта
И на всех глядит сердито,
Но добрей она щенка,
И нальет нам молока. (Корова)
6.Тот тяжелый инструмент
Гвоздь вобьет в один момент.
В каждом доме нужен он,
Без него не строят дом. (Молоток)
Посмотрите на экран и проверьте свою работу по образцу. Если есть ошибки, обязательно исправьте их и запомните, как пишется это слово.
Возьмите лист самооценки и оцените свою работу. Если у вас нет ошибок, поставьте «+» в первой колонке, 1 ошибка – во второй, 2 ошибки и больше – в третьей.
III. Самоопределение к деятельности.
Учитель: Ребята, назовите хором слово, которое у нас получилось в красных клетках кроссворда.
Дети: Глагол.
Учитель: Это тема нашего урока. Запишем ее зеленой ручкой в тетрадь. Слово «глагол» произошло от старинного слова «глаголить», т.е. говорить. По частоте употребления глагол занимает второе место после существительного. Как Вы думаете, на какие вопросы мы ответим сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы должны узнать, что такое глагол.)
IV. Работа по теме урока
Учитель: Итак, мы в гостях у глагола. Эту часть речи заселяют добрые гномики – Глаголики. Гномы очень разговорчивы. Они любят рассказывать, что делают их друзья существительные. Стоит у них спросить Что делает? Что делают? Что будут делать? им. существительные, как тут же следует ответ.
А главный у гномиков Дядюшка Глагол. Он очень не любит ленивых и сам трудится целый день. Дядюшка Глагол делает так много дел сразу, что, кажется, будто у него несколько рук и ног. Вот и Вам, ребята, сегодня придется потрудиться, выполняя задания Дядюшки Глагола. Результаты своей работы Вы будете отмечать в листе самооценки.
1. Работа с правилом.
Учитель: Попробуйте дать определение глагола. Дополните правило на карточке недостающими словами.
Глагол – это самостоятельная часть ________ (речи), которая обозначает __________ _______________ (действие предмета) и отвечает на вопросы ______________, ___________, ___________ и др.
Прочитайте, что у Вас получилось. А теперь прочитайте, какое определение должно быть. Если у Вас есть ошибки, исправьте их. Это правило обязательно нужно выучить.
2. Работа в паре.
Учитель: А теперь поработайте в паре. Возьмите конверт, достаньте из него солнышко и лучики. Выберите только те лучики, на которых написаны глаголы, а лишние уберите в конверт. Присоедините лучики к солнышку. При выборе глаголов пользуйтесь правилом. (Дети выбирают слова: рассуждать, думать, наблюдать, слушать, доказывать)
Учитель: Какие слова Вы выбрали? Докажите, что это глаголы.
Дети: Они отвечают на вопрос Что делать? и обозначают действия.
Учитель: Это не просто действия, а умения, которые требуются от Вас на каждом уроке.
Оцените свою работу в паре.
3. Работа в тетради на печатной основе. (Стр.34 №74)
Учитель: Работая с правилом, мы выяснили, что есть много вопросов, на которые могут отвечать глаголы. Очень важно уметь правильно задать вопрос к глаголу.
Сейчас мы выполним задание в тетради на печатной основе. Прочитайте 1-е задание. Линии проводим простым карандашом. Для каждого глагола свой вопрос.
Обменяйтесь тетрадями. Проверяем работу зеленой ручкой.
Оцените свою работу.
Прочитайте 2-е задание. Запишите распространенное предложение.
Прочитайте.
V. Физминутка
Учитель: А сейчас мы немного отдохнем. Встаньте. Я Вам буду читать рассказ про Дядюшку Глагола, а Вы, как только услышите слова, которые являются глаголами, хлопайте в ладоши.
«Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, лепил, заплатил, угодил, повредил, крокодил, пил, зажег, обжег, флажок, дружок». Молодцы. Садитесь. На какие вопросы отвечали глаголы? (Что делал? Что сделал?)
VI. Закрепление изученного материала.
Работа с учебником. (Стр. 69 №118)
Учитель: Ребята, из всех дел, которые делает Дядюшка Глагол, он больше всего любит читать. Перед Вами иллюстрации к произведениям его любимого писателя. Назовите автора и названия его произведений.
Дети: Корней Иванович Чуковский, «Мойдодыр», « Муха-Цокотуха», «Путаница».
Учитель: Откройте учебник на стр. 69 №118. Прочитайте отрывок из сказки. Назовите сказку (Путаница). Все ли действия животных названы правильно? (Нет) Помогите распутать эту путаницу. Поменяйте глаголы местами так, чтобы животные выполняли свои действия.
Работаем по вариантам (I в. – первые 3 пр.; II в. – следующие 3 пр.)
Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу, подпишите части речи. На какой вопрос отвечают глаголы I в. (Что сделали?), II в. (Что делают?).
Сравните запись на доске и свою работу. Кто не согласен?
Оцените свою работу
Ещё раз внимательно посмотрите на предложения и ответьте на вопросы: «Каким членом предложения является глагол?» (Сказуемым) «Какой частью речи выражено сказуемое?» (Глаголом)
Правописание глаголов
Учитель: А сейчас Дядюшка Глагол хочет задать вам еще один вопрос: «Для чего глаголы нужны в речи?»
Посмотрите на экран.
З..ленеет, расцв..тает, ж..лтеет.
Отцв..тает, б..леет, ул..тает.
Прочитайте загадку. Назовите отгадку. (Одуванчик) Какая часть речи помогла нам узнать, что это одуванчик? (Глаголы) На какой вопрос они отвечают?( Что делает) Что обозначают? Кто может ответить на вопрос Дядюшки Глагола?
Вывод: Называя действия, которые выполняет предмет, глаголы помогают нам его лучше представить. Глагол самая живая часть речи.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду-
Все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады
И хлеб в полях растет.
Запишите глаголы в тетрадь, вставляя пропущенные безударные гласные. Работаем по вариантам (I в.- первые 3 слова, II в.- остальные 3 слова). Проверочные слова подбираем устно.
Проверка (ученик называет букву и проверочное слово).
Какую гласную написали во всех словах? (Е).
Оцените свою работу.
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель: Ребята, наш урок заканчивается. Давайте вспомним, с какой частью речи мы сегодня познакомились на уроке? Расскажите, что Вы узнали о глаголе и чему научились?
Дети:- Глагол отвечает на вопросы…Научились задавать вопросы к глаголам.
-Узнали, что глагол в предложении является сказуемым.
- Глагол обозначает действие предмета и помогает его лучше представить.
Учитель: А как Вы думаете, мы все теперь знаем о глаголе? Наше знакомство с глаголом только началось и на следующих уроках мы узнаем еще много нового об этой части речи.
Возьмите лист самооценки. Заполните последние две строчки. Посчитайте число «+» в каждой колонке. У кого больше «+» в первой колонке. Дядюшка глагол и я очень довольны Вашей работой. Надеюсь, Вы честно себя оценивали.
А теперь Вам подарок за хорошую работу – веселая сценка «Я учу глаголы» В. Воскобойникова.
Я пришел из школы,
Я учу глаголы…
Мне их выучить пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так,
Новый метод этот:
«Кричать» - кричу,
«Вертеть» - верчу,
«Двигать» - двигаю,
«Прыгать» - прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел!..
Открываю: ваш сосед…
(Он живет под нами.)
Не причесан, не одет –
В тапках и в пижаме.
Он кричит:
-Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
-Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришел из школы
И учу глаголы…
Учитель: Я надеюсь, что Вы глаголы так учить не будете, поэтому соседи от Вас не пострадают.
VIII. Домашнее задание
Учитель: Выучить определение глагола. Из любого литературного произведения выписать в тетрадь 10 глаголов.
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
1 пара отвечает на оценку
1 ученик
отвечает на оценку
Слайд 10
Выключить проектор, поднять экран, 2 человека на доске на оценку
Включить проектор
Слайд 11
Слайд 12
(1 раз)
Слайд 12
(2 раз)
Слайд 12
(3 раз)
Слайд 13
Слайд 14
