Автор: Горелова Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы МКОУ ООШ г. Сосновка Вятскополянского района Кировской области
Предмет: русский язык
Тема урока: «Неопределённые местоимения»
УМК: Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2013
Тип урока: комбинированный
Цель: выделить признаки неопределённых местоимений, научить обобщать, делать выводы.
Задачи урока:
Деятельностные (формирование регулятивных УУД): формирование у учащихся умения выделять существенную информацию, систематизировать ее, развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, классификация.
Содержательные (формирование познавательных УУД): формирование учебной компетенции правописания неопределённых местоимений.
Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Используемые технологии: технология личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникативные технологии, технология развития критического мышления.
Ход урока.
Организациионный момент
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне
Желаю всем хорошего настроения и успехов в работе на уроке.
Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» (мотивация к действиям на уроке)
Слайд 1. Мозговой штурм.
Чем отличаются местоимения от существительных, прилагательных, числительных, наречий? (указывают, но не называют предметы, их признаки и количество)
Почему местоимения «я», «ты» называются личными? (Местоимение я - показывает, что говорящий имеет в виду самого себя. Местоимение ты называется местоимением 2-го лица, так как указывает на того, к кому обращается говорящий)
Какое местоимение не имеет и. п.? (возвратное)
Какие местоимения помогают задать вопрос?
Для чего служат относительные местоимения? (для связи частей СПП)
Какими членами предложения обычно бывают притяжательные местоимения? (определениями)
Слайд 2. Исправить ошибки. Взял у ней, с ими, ихние книги, сел напротив его
Слайд 3. Поставьте местоимения в начальную форму.
Со мной, у тебя, с ним, о них, у неё, перед собой, с кем, к чему, от которых, сколькими
Постановка учебной задачи
Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы.
Видео. Песня волшебников из мультфильма «Сказка о потерянном времени» (видео)
Слайд 4. Работа по тексту (в парах).
Из какого мультфильма песенка? Чему она нас учит? (не терять время понапрасну, дорожить им)
А о ком эта песенка? Можно ли точно сказать, где, когда и с кем происходили события, описанные в песенке? Как же вы поняли смысл происходящего?
Найти местоимения, создающие впечатление неясности, неопределенности, загадочности, таинственности. Что это за местоимения?
Формулировка темы и цели урока.
Цель: помочь учащимся самостоятельно сформулировать тему и задачи урока
Предположим, какова тема урока? (Неопределённые местоимения)
А что значит слово неопределённый?
Слайд 5. Значение слова «неопределенный» по словарю С.И.Ожегова:
1) точно не установленный; 2) не вполне отчетливый
Слайд 6. - Давайте поставим цели нашего изучения неопределенных местоимений.
Я начну фразу, а вы продолжите:
Познакомиться с… (неопределёнными местоимениями)
Узнать… (всё о значении неопределённых местоимений, об их образовании, морфологических признаках и синтаксической роли)
Научиться… (правильно употреблять и писать неопределённые местоимения)
Слайд 7. Выведение понятия (открытие нового знания)
Цель: выделить признаки неопределённых местоимений, научить обобщать, делать выводы
На слайде – неопределенные местоимения. Это, пожалуй, самая многочисленная группа местоимений по разрядам.
Слайд 8. Попробуем определить, на что указывают неопределённые местоимения. На слайде местоимения:
Поставьте вопросы к местоимениям каждого столбика и попытайтесь сформулировать, на что они указывают? (На неопределённый предмет, признак предмета, действия, количество) Как образуются неопределённые местоимения? Ответить на данный вопрос нам помогут местоимения, написанные на слайде. Закроем у них приставку не и суффиксы то, либо, нибудь.
Прочитаем, какие местоимения получились? Какие они по разряду? Значит, от чего же образовались неопределённые местоимения?
При помощи каких морфем образованы неопределённые местоимения от вопросительных?
Слайд 9. Сделайте вывод. Попытайтесь сформулировать правило образования неопределённых местоимений.
Слайд 10. Запишите, как образованы местоимения (по образцу)
Образец: ¬кое – кто ← кто.
Кое-что, кто-то, несколько, чей-либо, что-нибудь, некоторый.
Слайд 11. Итак, неопределенные местоимения указывают на неопределённые, неизвестные предметы, признаки, количество предметов. Образуются от вопросительных местоимений с помощью приставок кое-, не- и суффиксов –то, -либо, -нибудь.
Запись слов под диктовку (2 человека «за шторкой» у доски): несколько, некоторый, нечто, кое с кем, кое о чём, кое по чему, кое-кому, чей-нибудь, о ком-то.
Я выписала эти слова на слайде, сравните с вашим написанием.
Слайд 12. Проверьте! Кто выполнил верно? Что же произошло? Почему мы написали по-разному? (Примерный ответ: Мы не знаем правило: «Как правильно писать местоимения?»)
Вывести правило нам помогут эти же слова на слайде. Сравните неопределённые местоимения в трёх колонках. Чем они различаются по написанию?
Когда, по вашему мнению, пишутся местоимения слитно, раздельно, через дефис? Ваши версии?
В какие группы в зависимости от написания можно сгруппировать наши слова?
некто нечто
несколько
некоторый
кое с кем
кое для кого
кое о чём
кое по чему
кое-кому
чей-нибудь
какой-то
о ком-то
Слайд 13. Сформулируйте правило написания неопределенных местоимений.
Слайд 14-15. От какого условия зависит выбор раздельного и слитного написания приставки кое? Сравните неопределённые местоимения в левой и правой колонках. Чем они различаются по написанию?
Как это происходит, вы видите на слайде. (Падежи)
Попробуйте сформулировать правило правописания местоимений? (Приставка не пишется слитно; в падежных формах с предлогами приставка кое с местоимениями пишется раздельно; приставка кое, суффиксы то, либо, нибудь пишутся через дефис.)
Слайд 16. Морфологические признаки неопределенных местоимений. Как могут изменяться неопределенные местоимения? (Примерный ответ: Так же, как и части речи, которые они замещают)
Работа по вариантам. Просклоняйте местоимения: кто-то, чей-то (дом).
Слайд 17. Проверка по слайду. Какой вывод можно сделать? (Примерный ответ: Неопределенные местоимения изменяются так же, как и части речи, которые они заменяют)
Слайд 18. Напоминалка! Кое, либо, то, нибудь - черточку не позабудь!
Слайд 19. А чем же интересны местоимения некто, нечто? (Примерный ответ: Отличие в произношении)
Слайд 20. Давайте запомним, как нужно произносить эти местоимения.
Слайд 21. Работа с учебником. Сравним свои выводы с тем, что предлагает учебник [pic] 65.
Слайд 22. Ответы на вопросы (по слайду)
Назовите неопределенные местоимения. Почему они так называются?
Какие из них изменяются по падежам? Какие по родам и числам?
Какое местоимение имеет форму только именительного падежа? А именительного и винительного?
От каких местоимений образуются неопределенные местоимения? С помощью каких морфем?
Как они пишутся с этими морфемами?
Как пишутся неопределенные местоимения с приставкой НЕ- ?
Первичное закрепление
Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.
Слайд 23. Работа в парах. Работа с предложениями
Найдите неопределённые местоимения, объясните их написание, определите синтаксическую роль в предложении.
Осталось потренироваться в определении функции в предложении неопределенных местоимений. Самостоятельная работа. Взаимопроверка по слайду. Слайд 24.
По темному небу золотым узором звезд написано нечто торжественное.
Перед костром сидело несколько человек.
Вдруг раздались чьи-то шаги.
Кто-то постучал в дверь.
Кому-то принесли от мастера ларец.
Что-то прошелестело рядом, кто-то прошел невидимый.
Какой-то непонятный звон слышен в лесах.
Слайд 25. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: контроль знаний
Ролевая игра «Редактор». Попробуем стать редакторами, отредактируем текст: вставим подходящие по смыслу неопределённые местоимения (текст напечатан на листочках)
Вдруг --- шлёпнуло посреди озера, и я увидел голову выдры. Она направлялась с живой рыбой во рту к берегу. Я сидел и не шевелился. --- птицы, испугавшись, вылетели из кустов. Раньше мне не приходилось видеть --- подобное.
Слайд 26. Проверка! Вдруг что-то шлёпнуло посреди озера, и я увидел голову выдры. Она направлялась с живой рыбой во рту к берегу. Я сидел и не шевелился.
Какие-то птицы, испугавшись, вылетели из кустов.
Раньше мне не приходилось видеть что-нибудь подобное.
Слайд 27. Закрепление понятия (включение нового понятия в систему общих знаний)
Цель: закрепить понимание нового материала
Третий лишний
Какое местоимение пишется через дефис?
В каких текстах нельзя использовать неопределённые местоимения? Объясните почему?
Рефлексия деятельности
Цель: закрепление и коррекция способов действия.
Оцените свою работу на уроке. Поставьте на полях тетради +, если отвечаете «ДА», если «НЕТ», то -.
1. Сможешь ли ты безошибочно найти в тексте неопределённое местоимение?
2. Сможешь ли ты определить, на что указывают неопределённые местоимения?
3. Сможешь ли ты определить способ образования неопределённых местоимений?
4.Заешь ли правила слитного – раздельного–дефисного написания неопределённых местоимений?
У кого 4 +? Молодцы.
Слайд 28. Лови мяч!(Оценка 5)
У кого нет, не огорчайтесь, время для закрепления ещё есть.
Домашнее задание
Цель: дать установку на отработку определенных умений – на следующем уроке
Упражнения на выбор учителя из учебника по теме.
Дополнительный материал (для любителей русского языка)
Слайд 29. Решите орфографические задачи
(Кое)кто (кое)(с)кем повздорил (кое)(из)-(за)чего, и (кое)кому пришлось возвращаться домой с (кое)какими порванными вещами и (кое)чем под глазами.
2) (Кое)кому пришла в голову какая(то) бредовая мысль, но все(таки) (кое)кто (кое)(с)чем согласился.
3) (Кое)(о)чем мы договорились, но (кое)(в)чем (ни)(о)какой договоренности (не)могло быть и речи.
Литература
Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2013
Васильевых И.П. Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 6 класс» / под ред. С.И. Львовой. – М.: Мнемозина, 2009.
Львова С. И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. – М.: Дрофа, 2004.
Львова С.И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации. – М.: Дрофа, 2004.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М.: Мир и Образование, Оникс, 2011.
Интернет-источники
Афанасьева Ольга Владимировна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 1 "ОЦ" с.Большая Глушица ( [link] )
7
