Комитет администрации Тюменцевского района по образованию
Муниципальное казённое образовательное учреждение Черемшанская средняя общеобразовательная школа имени Сергея Павлова
Тюменцевского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО На педагогическом совете Протокол № __ от ___________ 2015г
УТВЕРЖДАЮ
Приказ №__ от _______2015г
Директор школы __________/Г.И.Лучкина/
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
(предметного курса)
в 11 классе «Русская словесность»
(срок реализации 1 год, возраст детей 16-17 лет)
Автор - составитель программы:
Адышева Елена Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Черемшанской СО им.С.Павлова
с.Черемшанка
2015г.
Раздел I. Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа предметного курса «Русская словесность» составлена на основе действующей программы «Основы русской словесности (От слова к словесности)» (Программы. Русский язык. Для классов гуманитарного профиля. "Основы русской словесности (От слова к словесности)" Автор А.И.Горшков — М.: Дрофа, 2001). Вид программы – модифицированная (адаптивная).
Актуальность данной программы обусловлена тем, что в 11 классе выпускники не только сдают обязательный экзамен по русскому языку в форме ЕГЭ, но и ещё пишут экзаменационное сочинение по литературе, которое является допуском к сдаче выпускных экзаменов. Предметный курс «Русская словесность» позволяет вести соответствующую подготовку.
Данный предметный курс не являются механическим соединением двух учебных дисциплин – русского языка и теории литературы. В словесности объектом выступает язык «не как система знаков в отвлечении от конкретного смысла, а как последовательность тех же знаков, конкретный смысл формирующая и выражающая». Литературный текст, в свою очередь, выступает объектом словесности прежде всего как словесное (языковое) произведение.
Таким образом, предмет словесности можно определить как изучение единства содержания литературного произведения и способов языкового выражения этого содержания. Целесообразность освоения данного предметного курса заключается в том, что выпускники заинтересованы в высоких результатах на экзаменах. Программа учитывает возрастные особенности обучающихся, их начитанность, эрудицию, кругозор. На занятиях по русской словесности язык предстаёт в его эстетической функции, как материал, из которого создаётся собственные сочинения (литература) и эссе (русский язык). Произведение словесности рассматривается как результат творческого испытания языка, как искусство слова, как норма и образец владения речью.
Направленность программы
Образовательная область – художественная. Программа рассчитана на работу со старшеклассниками. Посещать предметный курс «Русская словесность» могут все без всяких ограничений. Программа учитывает возрастные особенности учащихся. Курс имеет практическую направленность. Во-первых, старшеклассники более осмысленно используют языковые средства, богатства языка в устной и письменной речи: в сочинениях, изложениях, докладах, рефератах, монологических высказываниях. Во-вторых, занятия помогают подготовиться к экзамену-допуску по литературе и ЕГЭ по русскому языку, так как задание C предполагает написание эссе. В-третьих, позволяют выявить склонности и способности школьников и определиться с выбором будущей специальности
Цели и задачи
Цель данного курса - объединить и обобщить сведения о языке как «материале словесности», «первоэлементе литературы» и о словесном произведении как целостном единстве идейно-смыслового и эстетического содержания и его словесного выражения. Часть этих сведений содержится в различных разделах действующих программ и учебников по русскому языку и по литературе и стала уже привычной, а часть только входит в обиход. Но главное не в наборе сведений, а в том, чтобы они были представлены в виде систематического курса. Предложенный подзаголовок – «От слова к словесности»- обозначает и путь создания словесного произведения, его языковую природу, и последовательность построения курса «Основы русской словесности»
Предметный курс « Русская словесность» ставит задачи сблизить преподавание русского языка и литературы, показать литературные произведения как творения словесного искусства, увидеть и раскрыть их богатейшее содержание и художественное совершенство «посредством тщательного анализа самой словесной ткани литературного произведения».
Важнейшими условиями реализации являются:
• деятельностный характер процесса преподавания русской словесности в основной школе;
• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного слова;
• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
• сбалансированное развитие устной и письменной речи;
• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
Формы и режим занятий
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ. На изучение предметного курса «Русская словесность» в 11 классе отводится 1 ч в неделю, итого 34 ч за учебный год. Занятия проводятся во второй половине дня по понедельникам.
Ожидаемые результаты
В результате изучения элективного курса ученик должен знать/понимать:
• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: слово, словесность, строй языка, речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:
• адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
• использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
• осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленные в электронном виде на различных информационных носителях;
• свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку и литературе;
• передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
• использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
• владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
• создавать устное высказывание на лингвистические темы;
• владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
• оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
• опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
• эффективно использовать языковые единицы в речи;
• соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
• участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
[link]
Для учащихся
Аннушкин В.И. Что такое словесность (К определению научного термина и границ учебного предмета)// Русская словесность. – 1994. - №5.
Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. – М., 1981.
Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1980
Горшков А.И. Русская словесность: Методические рекомендации к учебному пособию для 10-11 классов «Русская словесность (От слова к словесности)». – М.:Дрофа, 2003.
Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. – Л., 1974.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.
Лотман Ю.М. Структура художественного текста. – М., 1970.
Одинцов В.В. Стилистика текста. – М., 1980.
Лист внесения изменений
Приложения
Тематическое планирование курса
/п Наименова
ние раздела программы
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Вид контроля
Домашнее задание
1
Введение.
1
Эвристическая беседа
Повторение изученного в 10 классе.
Активизация знаний по основам словесности, полученных в 10 классе.
Беседа, тест (10 мин.)
Анализ текста
РОДЫ И ВИДЫ ПРОИЗВЕ
ДЕНИЙ СЛОВЕС
НОСТИ
5
2
Произведения словесности нехудожествен
ные и художественные
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Произведения словесности нехудожественные («практические»: официально-деловые, научные, публицистические) и художественные («поэтические») Отсутствие резкой границы между ними. Понятие художественности в словесности.
Иметь представление о художественности и осознавать роль качеств словесного выражения в формировании этого понятия
Работа со статьей учебника
§ 113-114
Сопоставительный анализ Составить опорный конспект Индивид, задания
3-4-
5
Роды и виды (жанры) художественной словесности.
3
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Эпос, его отличительные черты. Народные эпические жанры: сказка, миф, легенда (сказание), были на, историческая песня, пословица, загадка, духовный стих. Литературные эпические жанры: роман, повесть, рассказ (новелла), поэма, баллада, басня.. Анекдот. Очерк. Житие и биография.
Лирика, ее отличительные черты. Народная лирика: песня обрядовая и бытовая, частушка. Лирика литературная: ода, элегия, сатира, эпиграмма, эпитафия.
Драма, ее отличительные черты. Драматические жанры: трагедия, комедия, драма.
Отсутствие четких границ между родами и видами художественной словесности. Лиро-эпические ода, поэма, баллада.
Знать специфику эпоса, драмы и лирики, а также основных жанров. Уметь выявлять черты лирики и эпоса в жанрах оды, поэмы, баллады.
Работа с текстами Работа в группах Теоретич. 5-минутка.
Сост. схемы Беседа, работа с текстами
§119-120
§ 115-118
§ 121-122
6
Практикум «Роды и виды произведений словесности»
1
Практикум
Самостоятельная работа обучающихся с текстами
Сформированность навыка определения рода и вида произведений словесности и умения выявлять специфические родовые черты отдельных жанров.
Выполнение трениров. упр-й разл. уровня
Индивид. задания
ПОНЯТИЕ О ТЕКСТЕ И ЕГО СТРОЕНИИ
4
7
Текст. Признаки текста. Способы связи частей текста.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Текст - словесное произведение.Признаки текста: выраженность, связность, цельность, упорядоченность (структурность). Способы связи частей текста. Текст как единство неязыкового содержания и его языкового (словесного) выражения.
Знать
основные признаки текста:
выраженность, отграниченность,
связность, цельность, упорядоченность.
Уметь выявлять цепной и
параллельный виды
способов связи частей текста.
Составление
блок-схемы.
Работа с текстами
Конструирование,
монтаж, моделирование текстов
§ 123-126
Текстологиче
ский анализ
8
Тема и содержание.
Тема и идея.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Тема — предмет повествования, описания, рассуждения. Содержание — раскрытие темы, материал действительности и соответствующий словесный материал, отобранные и упорядоченные автором и отражающие его отношение к теме.
Идейно-смысловая и эстетическая стороны содержания.
Предметно-логическая и эмоционально-экспрессивная стороны содержания и их словесное выражение. Различное соотношение этих сторон в разных видах словесных произведений.
Уметь определять тему, проблему, идею текста;
осмысливать различные виды
соотношения этих сторон в
разных видах словесных
произведений
Беседа, работа с
темами.
Работа с концептом
§ 127-129
Работа по
выявлению
разных
видов
информации в тексте
9
Строение словесного
материала в тексте
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Упорядоченность (строение, структура) словесного материала в тексте. «Ось тождества и ось смежности» («парадигматическая и синтагматическая оси»). Необходимость учета при рассмотрении строения текста таких соотнесенных категорий, как «тема — материал действительности — языковой материал — композиция» и «идея — сюжет — словесный ряд — прием».
Понимать понятия «парадигматические и
синтагматические оси».
Формирование умения учитывать при
рассмотрении строения текста таких соотнесенных категорий, как «тема -
материал действительности
- языковой материал -
композиция» «идея - сюжет
- словесный ряд - прием».
Повторение
понятия
композиция
Выполнение
структурного
анализа
§ 130-131
Отобрать
тексты с
разными
видами
композиции, дать
краткий
комментарий
10
Зачёт «Текст. Признаки текста. Структура текста»
1
Урок контроля
Аспектный анализ текста
Проверка уровня знаний и умений по данной теме
ВОЗМОЖ
НОСТЬ РАЗЛИЧНО-ГО СЛОВЕС
НОГО ВЫРАЖЕ-НИЯ ОДНОЙ ТЕМЫ
8
11
Факторы, влияющие на выбор формы словесного выражения
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Объективные и субъективные факторы, виды выражения, принятые в словесном произведении, три стороны употребления языка (что сообщается — кто сообщает — кому сообщает), средства и сферы употребления языка; в художественной словесности — творческий метод, литературное направление и течение, к которому принадлежит автор, творческая индивидуальность автора.
Уметь трансформировать словесное выражение одной темы в соответствии с поставленной задачей. Уметь определять факторы, обусловившие выбор формы словесного выражения.
Трансформинг текстов, сопоставительный анализ
§ 132-134
Индивид, задания по сб. упр-й.
12
Творческий метод, лит. направление и течение как факторы, влияющие на творческую индивидуальность автора.
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Творческий метод, лит. направление и течение как факторы, влияющие на творческую индивидуальность автора.
Знать понятия творческого метода, лит. направления и течения как факторы, влияющие на творческую индивидуальность автора.
Беседа, теорет. пятиминутка, работа с учебником
Конспект
13
Классицизм и теория «трех стилей».
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Классицизм, сентиментализм, романтизм и реализм в русской литературе. Классицизм и теория трех стилей.
Знать характерные черты классицизма и уметь выявлять особенности словесного выражения в произведениях этого метода.
Повторение черт классиц-ма, анализ текстов эпохи классицизма
§ 135
Составление опорного конспекта с собственны ми примерами
14
Сентиментализм и «новый слог».
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Сентиментализм и «новый слог».
Знать характерные черты сентиментализма и уметь выявлять особенности словесного выражения в произведениях этого метода.
Повторение черт сентим-ма, анализ текстов эпохи сентиментализма
Составление опорного конспекта с собственны ми примерами
15
Романтизм и проблема народности русской литературы и русского языка.
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Романтизм и проблема народности русской литературы и русского литературного языка. Языковые черты романтической поэзии и прозы.
Знать характерные черты романтизма и уметь выявлять особенности словесного выражения в произведениях этого метода.
Анализ языка романтич. пр-й
Составление опорного конспекта с собственны ми примерами
16
Реализм и народность
литературы и ее языка.
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Реализм и формирование национального русского литературного языка Реализм и народность литературы и ее языка.
Знать суть понятия «народность». Знать характерные черты реализма
и уметь выявлять
особенности словесного
выражения в произведениях
этого метода.
Анализ языка
реалистических
произведений. Работа в группах.
Сопоставит.
анализ
§ 136
Составление опорного конспекта с собств. примерами
17
Направления и течения
в русской литературе
XX века.
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Направления и течения в русской литературе XX в. «Языковые программы» и языковая практика этих направлений и течений.
Знать характерные черты
модернизма и уметь
выявлять особенности
словесного выражения в
произведениях этого
метода.
Анализ текстов
представителей разных
модернист.
направлений
§ 137
Составление опорного конспекта с собств. примерами
18
Практикум. Создание вторичного текста.
1
Практикум
Работа с текстами
Умение работать с первичными текстами и создавать вторичные
тексты с разными формами
словесного выражения одной темы.
КОМПОЗИ
ЦИЯ
СЛОВЕСНО
ГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
6
19
Композиция и сюжет в искусстве.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Общее понятие композиции и сюжета в искусстве и особенности этих категорий в словесном произведении: воплощение сюжета в слове, композиционное построение «словесных масс».
Знать виды композиции,
уметь определять конкретный тип в
предложенном произведении. Четко понимать основные
этапы сюжета в произведениях искусства.Осознавать специфику композиции и сюжета в словесности.
Теоретич.
пятиминутка,
составление
конспекта
«Сюжет и
фабула»,
Определить
основные
этапы
развития
сюжета в
предложен
ных
текстах
20
Композиция и архитектоника. Сюжет и фабула.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Композиция и архитектоника. Сюжет и фабула.
Понимание композиции как развертывания сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.Понимание композиции как мотивиро-ванного расположения «отрезков», в которых сохраняется один способ выражения (повествование, описание и т. п.) или единая «точка видения» (автора, рассказчика, (персонажа).
Понимать композицию как
развертывание сюжета;
экспозиция, завязка,
развитие действия,
кульминация, развязка.
Понимать композицию как
мотивированное
расположение «отрезков», в
которых сохраняется один
способ выражения
(повествование, описание)
или единая «точка
видения» (автора,
рассказчика, персонажа).
Работа по
литературному
моделированию,
композиционная
трансформация текстов.
Анализ композиции
текстов
§ 138-140
Композиционный
анализ текстов
разных
типов речи
21
Словесный и предметный ряды в произведении.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Учение о композиции как системе динамического развертывания словесных рядов в сложном словесно-художественном единстве (Б. В. Виноградов). Понятие словесного ряда. Словесный ряд и ряд предметный.
Уметь дифференцировать
словесный и предметный
ряды, определять способы
их взаимодействия,
осознавать соотношения:
словесный ряд и
композиционный
«отрезок», словесный ряд и
контекст.
Работа по
сюжетно-
композицион
ному анализу
в творческих
группах
§ 141-143
Найти
примеры
различных
видов
деталей в
текстах
22
«Деталь» в словесном
произведении.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изуч.
Композиционные функции «деталей» в словесном произведении.
Знать основные
классификации «деталей».
Уметь определять
функции «деталей» в
произведении словесности.
Работа с деталью по подготовленным текстам
§ 144-145
Подготовить
ся к зачётной работе
23
Зачёт
«Композиция словесного
произведения»
1
Урок контроля
Аспектный анализ текста
(Самостоятельная работа
учащихся по индивидуально
подобранным текстам)
Проверка уровня знаний по
данной теме и умения их
применения на практике.
контроль
24
Урок творчества. Практикум.
1
Практикум
Создание учащимися авторских произведений по заданным
признакам по методике
словесного моделирования
Уметь создавать тексты различной композиции по
заданной сюжетной канве.
Творческая работа
Закончить работу,
начатую в
классе
ОБРАЗ АВТОРА И РАССКАЗ-
ЧИКА В СЛОВЕСНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
3
25
Образ автора.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Композиция словесного произведения и образ автора. Понятие образа автора. Образ автора как «концентрированное воплощение сути произведения»(В. В. Виноградов).
Знать
средства словесного
выражения образа автора.
Анализ
текстов
§ 146-147
Найти
примеры
разных
способов;
воплощен.
образа авт.
26
Образ автора и образ лирического героя.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изуч.
Образ автора и образ лирического героя.
Уметь дифференцировать
понятия «автор», «образ
автора», «образ лирического
героя».
Работа с разными
Видами лирики
§ 148
Найти
тексты с
«масками» и
«ролями»
27
Образ повествователя и
образ автора.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Образ рассказчика (повествователя) в его отношении к образу автора. Образ рассказчика как «речевое
порождение автора», «форма литературного артистизма автора» (В. В. Виноградов),
Осознавать образ рассказчика как
«речевое порождение
автора», «форму
литературного артистизма
автора». Знать средства
словесного выражения
образа рассказчика.
Беседа, работа в группах с текстами разных авторов
§ 149-153
Составить
«Словесный»
портрет
повествова
теля и автора
ФОРМЫ СУБЪЕКТИВАЦИИ АВТОРСКОГО ПОВЕСТВО-
ВАНИЯ
2
28
Авторское повествование и его субъективация.
1
Урок усвоения нового
Понятие об авторском повествовании и его субъективации.
Словесные формы субъективации: прямая речь несобственно-прямая речь, внутренняя речь.
Знать словесные и композиционные формы субъективации авторского повествования.
Понимать прием «остраннения» в
отношении к композиционным формам субъективации
Составление
тезисного плана, работа с
учебником
§ 154-158
Конспект
29
Особые приемы построения словесных художественных произведений.
Практикум.
1
Практикум
Особые приемы построения словесных художественных произведений.
Стилизация. Сказ. Пародия.
Ирония и «острые речи» (остроумие) в стилизации, сказе и пародии.Юмор и сатира в словесных произведениях.
Уметь создавать произведения в жанрах стилизации, сказа, пародии.
Анализ текстов
§ 160-166
Творческие
задания
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ЯЗЫКА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ СЛОВЕСНОСТИ
5
30
Язык художественной
литературы.
1
Практикум
Вопрос о сущности эстетической функции языка Язык художественной литературы как особая разно видность употребления языка. Язык художественной литературы и разговорный язык.
Понимать специфику языка художественной литературы. Различать понятия язык
художественной литературы и разговорный язык, язык художественной литературы и литературный язык, язык художественной литературы и
«поэтический» язык.
Аспектный
анализ текста
§ 167-170
Реферат// сообщение на лингвистическую тему
31-32
Слово и образ. Образ-символ.
2
Практикум
Образность произведений художественной словесности. Слово и образ. «Образ в слове и образ посредством слов» (В. В. Виноградов). Безобразная образность. «Строение» словесного художественного образа. Образ-символ.
Понимать образность как
результат применения
тропов и фигур и
результат художественной
мотивированности каждого
слова, «неизбежной
образности каждого слова».
Аспектный
анализ текста
§ 171-174
Составление словаря символов русской поэзии
33-34
Итоговая работа
Анализ работы
2
Урок контроля
Анализ работы
Комплексный анализ текста
Проверка уровня сформированности знаний по основам русской словесности
