Пояснительная записка

[link] : ь после шипя-щих

Упр.18фонетич. разбор слова «плетня

9.09

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Чередование в корне слова. Правописание сложных слов.

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.

Знать: основные способы образования слов; правила выбора чередующихся гласных в словах; правила оформления на письме сложных слов; план морфемного и словообразовательного разбора;

Уметь: проводить морфемный и словообразовательный разбор; соотносить выбор орфограммы со словообразовательными условиями; проводить комплексный анализ текста;

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: читать схемы; устанавливать причинно-следственные связи; преобразовывать информацию;

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Программно-методи-ческий комплекс “Страна Лингви-ния». СD-ROM. Раздел «Интер-активный учебник. Уроки». Меню «Упра-жнения. Упр. № 5- состав слова»

Упр.

12.09

7-9

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Классификация самостоятельных частей речи. Служебные части речи. Категории глагола. Орфограммы в глаголе. Особенности местоимений.

Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Определяют категории глагола. Анализируют орфограммы, встречающиеся при написании глагола. Характеризуют особенности написания местоимений. Готовят доклад о Ломоносове.

Знать: классификацию самостоятельных и служебных частей речи; категории глагола; орфограммы в глаголе; разряды местоимений; правила написания местоимений;

Уметь: проводить комплексный анализ текста; определять категории глагола; анализировать орфограммы, встречающиеся при написании глагола; характеризовать особенности написания местоимений; собирать и отбирать информацию на лингвистическую тему;

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Элек-тронная обобща-ющая таблица «Глас-ные в оконча-ниях сущ., прил., глаго-лов»

упр.42

13.09

14.09

16.09

10-11

Входная контрольная работа Тестирование.

Анализ контрольной работы.

Орфограммы и пунктограммы, активизированные в разделе «Повторение».

Типичные и индивидуальные ошибки тестирования.

Тестирование

Анализируют под руководством учителя типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Уметь: оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять синтаксический Типичные и индивидуальные ошибки диктанта.

и пунктуационный разбор

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные:

оценивать написанное.

12-14

РР Текст. Типы речи. Стили литературного языка. Публицистический стиль. Понятие.

Признаки текста. Тема и идея текста. Грамматические средства связи предложений в тексте. Типы и стили речи. Понятие о публицистическом стиле речи.

Проводят комплексный анализ текста. Списывают текст, попутно деля его на абзацы. Соотносят стили текстов и жанры. Определяют основные признаки публицистического стиля. Находят признаки публицистики в конкретных текстах. Пишут свободный диктант.

Знать: признаки текста; грамматические средства связи предложений в тексте; типы и стили речи; основные признаки публицистического стиля речи.

Уметь: проводить комплексный анализ текста; делить текст на абзацы; Соотносить стили текстов и жанры; определяют основные признаки публицистического стиля; находить признаки публицистики в конкретных текстах;

Личностные: интерес к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока и его цели; определяют степень успешности своей работы;

Познавательные: строить небольшое описание;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме с учетом коммуникативной задачи.

упр. 65, актив. признаки публицистики

20.09

21.09

РР Подготовка к домашнему сочинению по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью».

Создание текста на определенную тему.

Осмысливают тему сочинения. Формируют план текста. Отбирают информацию. Составляют текст сочинения, ориентируясь на тип речи.

Знать: как тема сочинения влияет на тип речи; как выстроить композицию сочинения в зависимости от типа речи;

Уметь: строить сочинение с ведущим и дополнительным типом речи; корректировать материал, используя орфографический словарь.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

упр. 65, актив. признаки публицистики

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Причастие (25+8 )

16.

Причастие как часть речи.

Общее грамматическое значение причастия. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая функция. Способы образования причастия.

А Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.

Знать: общекатегориальное значение, морфологические признаки причастия; признаки прилагательного и глагола в причастии; способы образования причастий;

Уметь: определять причастия в предложении и тексте; проводит орфографический и пунктуационный анализ; определять синтаксическую функцию причастий;

Личностные: интерес к чтению;

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока и его цели; определяют степень успешности своей работы;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов; владеть выборочным аудированием

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь.

Презен-тация «Оформление прямой речи на письме

с.33: актив. Теорию, упр.76

27.09

РР Публицистический стиль

Понятие о публицистическом стиле речи.

. Определяют основные признаки публицистического стиля. Находят признаки публицистики в конкретных текстах.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока и его цели; определяют степень успешности своей работы;

Познавательные: строить небольшое описание;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форм.

Инд зад

28.09

18.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Парадигма склонения причастий. Алгоритм действий при выборе гласных в окончании причастия. Таблица склонения причастия.

Выявляют путем наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать: парадигму склонения причастий; алгоритм действий при выборе гласных в окончании причастия; таблицу склонения причастия.

Уметь: склонять причастия; верно выбирать гласные в окончании причастия;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста сжато.

с.35, упр. 80

30.09

19.

Причастный оборот.

Выделение причастного оборота запятыми.

Понятие о причастном обороте. Причастный оборот и одиночное причастие.

Условия выделения на письме причастного оборота.

Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают причастные обороты и одиночные причастия в предложении.

Активизируют знания о причастном обороте. Анализируют условия обособления причастного оборота.

Выполняют творческое задание — описание окрестностей с элементами рассуждения.

Знать: признаки причастного оборота;

Уметь: определять причастный оборот; анализировать словосочетания с причастием; опознавать причастные обороты и одиночные причастия в предложении;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; перерабатывать информацию, осуществлять анализ;

Презен-тация

«Как опреде-лить стиль речи»

с.37, упр. 86.

с.38, упр. 89.

03.10

20-21

РР Сочинение о природе родного края

Описание как тип речи. Разновидности описания.

Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.

Знать: композиционное строение текста-описания; разновидности описания

описания внешности;

Уметь: определять композицию текста

Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цель урока;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы для решения коммуникативной задачи; владеть монологической формой речи.

4.10

5.10

РР Описание внешности человека.

Описание как тип речи. Разновидности описания. Портрет в литературном произведении. Деловой портрет. Композиция текста-описания внешности.

Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.

Знать: композиционное строение текста-описания; разновидности описания; разновидности портрета;

композицию текста-описания внешности;

Уметь: определять композицию текста-описания внешности; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках;

Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цель урока;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы для решения коммуникативной задачи; владеть монологической формой речи.

7.10

23-24.

РР Сочинение-описание по картине «Портрет Милы»

Знать: композиционное строение текста-описания; разновидности описания; разновидности портрета;

композицию текста-описания внешности;

Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цель урока;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы для решения коммуникативной задачи; владеть монологической формой речи.

упр. 96.

10.10

11.10

25.

Действительные и страдательные причастия.

Смысловые и грамматические различие действительных и страдательных причастий.

Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец для рассуждения. Активизируют знания о пунктуации при причастном обороте.

Знать: признаки действительных и страдательных причастий; условия оформления на письме причастного оборота;

Уметь: опознавать действительные и страдательные причастия в предложении; опознавать и верно оформлять на письме причастный оборот;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с. 44, упр.100

12.10

Краткие и полные причастия.

Смысловые и грамматические особенности кратких и полных страдательных причастий. Синтаксическая функция кратких и полных причастий.

Распознают полные и краткие страдательные причастия. Работают по образцу над формой причастия. Определяют синтаксическую роль причастий. Пишут свободный диктант.

Знать: признаки полных и кратких страдательных причастий;

Уметь: распознавать полные и краткие страдательные причастия; работать по образцу над формой причастия; определять синтаксическую роль причастий; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; перерабатывать информацию, осуществлять анализ;

упр.104

14.10

27.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Способы образования действительных причастий настоящего времени. Повторение: спряжение глагола. Гласные в окончании глаголов I и II спряжений. Выбор гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Повторяют условия выбора гласных в окончании глаголов I и II спряжений. Изучают правило выбора гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.

Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени; алгоритм действий при определении гласных в окончании глагола и суффиксе причастия;

Уметь: осуществлять выбор гласной в окончании глагола и суффиксе причастия;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с.47, 48, упр. 107.

17.10

28.

Действительные причастия прошедшего времени.

Способы образования действительных причастий прошедшего времени. Выбор гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени.

Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с литературными примерами, насыщенным причастиями.

Знать: способы образования действительных причастий прошедшего времени; правило выбора гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени;

Уметь: осуществлять выбор гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в таблице; строить рассуждение;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

с.50, упр. 113

18.10

29.

РР Изложение по тексту публицистического стиля.

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Пишут сжатое изложение по тексту публицистического стиля.

Знать: способы сжатия текста;

Уметь: определять границы предложений в изложении; формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст, отбирать в исходном тексте основное.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Пополнять «Блокнот трудностей»

19.10

30.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Способы образования страдательных причастий настоящего времени. Выбор гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают правило выбора гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительное причастие на страдательное. Пишут диктант

Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени; правило выбора гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

Уметь: распознавать страдательные причастия настоящего времени; работать с таблицей и материалом для ознакомления; образовывать причастия от разных глаголов; преобразовывать сложное предложение в простое с причастным оборотом; заменять действительное причастие на страдательное; проводить орфографическую и пунктуационную корректировку текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные: осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

с.53, упр. 121.

21.10

31.

Страдательные причастия прошедшего времени.

Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Причастный оборот. Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий.

Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют страдательные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с причастиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу.

Знать: суффиксы страдательных причастий прошедшего времени; правила оформления на письме причастного оборота; правила выбора гласных в суффиксах причастий;

Уметь: распознавать страдательные причастия прошедшего времени; работать с таблицей и материалом для ознакомления; образовывать страдательные причастия от разных глаголов; анализировать пунктуацию и орфографию; проводить анализ таблицы.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

с.55, упр. 125.

24.10

32.

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Правило выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.

Знать: правило выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Уметь: применять изученное правило на практике; проводить самопроверку усвоенного правила; составлять словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные: способность определять последовательность действий, работать по плану.

Познавательные: перерабатывать информацию; пользовать толковым и этимологическим словарем;

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для сотрудничества с одноклассниками; осуществляют взаимный контроль.

с.57, упр. 130.

25.10

33.

Н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Алгоритм действий для выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Усваивают правило написания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.

Знать: правило для выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;

Уметь: применять изученное правило на практике; проводить самопроверку усвоенного правила; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

определять степень успешности своей работы;

Познавательные: проводить анализ; пользовать толковым словарем;

Изучить алгоритм, упр. 134.

26.10

Н/нн в отглагольных прилагательных.

Алгоритм действий для выбора н и нн в отглагольных прилагательных.

Усваивают правило написания н и нн в отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией.

Знать: правило для выбора н и нн в отглагольных прилагательных;

Личностные: интерес к письму, уважение к языку и Отечеству.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем;

Коммуникативные: способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной информации в высказывании; умение договариваться.

Изучить алгоритм, упр.138.

28.10

Н/нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Алгоритм действий для выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Усваивают правило написания н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу наблюдений. Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читают и списывают текст, работая над пунктуацией и выделяя суффиксы. Работают над типом и стилем речи. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

Знать: правило для выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; понятия «стиль», «тип» речи; состав стилей и типов речи;

Уметь: применять изученное правило на практике; проводить самопроверку усвоенного правила; проводить пунктуационный анализ текста; производить различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия;

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

формулируют проблему урока; действуют по алгоритму;

Познавательные: перерабатывают информацию (строят схемы, таблицы);

упр. 142.

Обобщение: н/нн в суффиксах прилагательных и причастий.

Алгоритм действий для выбора н/нн в суффиксах прилагательных и причастий.

Активизируют правила выбора н/нн в суффиксах прилагательных и причастий. Работают с обобщающей таблицей. Проводят комплексный анализ текста.

Знать: правила выбора н и нн в суффиксах прилагательных и причастий; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять изученные правила на практике; проводить самопроверку усвоенных правил; проводить комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Активиз.алгоритм, упр. 149.

Морфологический разбор причастия.

Порядок морфологического разбора причастия. Особенности морфологического разбора кратких причастий.

Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

Знать: план морфологического разбора причастия; особенности разбора кратких причастий;

Уметь: проводить морфологический разбор кратких и полных причастий;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с. 67: план; упр. 152.

38-39

Контрольный словарный диктант№1

Анализ контрольного словарного диктанта.

Орфограммы и пунктограммы, активизированные в разделе «Повторение».

Типичные и индивидуальные ошибки диктанта.

Пишут диктант. Проводят проверку текста

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Уметь: оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

40-41

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Алгоритм действий для выбора слитного и раздельного написания не с причастиями. Не с различными частями речи: обобщение.

Усваивают правило слитного раздельного написания не с причастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм, связанных с написанием не.

Знать: правило слитного раздельного написания не с причастиями.

Уметь: применять правило на практике;

Личностные: интерес к письму, уважение к языку и Отечеству.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться этимологическим словарем, фразеологическим словарем;

Коммуникативные: способность оценивать чужую речь с различных точек зрения, умение договариваться.

алгоритм, упр. 157.

РР Выборочное изложение по тексту упр.151.

Составление и корректировка выборочного изложения (текст художественной литературы с описанием внешности).

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы (описание внешности).

Знать: понятие «выборочное изложение»;

Уметь: выделять главное по опорным словам в частях исходного текста, создавать текст выборочного изложения, корректировать созданный текст.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

43.

Буквы е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правило выбора е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Е/ё после шипящих в различных частях слова: обобщение.

Усваивают правило выбора е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют предложения.

Знать: алгоритм действий для выбора е ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в других частях речи;

Уметь: составлять обобщающую таблицу; применять правила на практике; осуществлять проверку орфографии; корректировать написанное;

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.163, актив. материал таблицы, с.73 — анализ

вопрсов.

44-45-46.

Повторение и обобщение материала, изученного в разделе «Причастие».

Основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Причастие».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Причастие».

Уметь: определять морфологические признаки причастия; опознавать причастие в предложении и тексте; проводить анализ контрольных вопросов, отбирать материал для ответа на поставленные вопросы, приводить примеры из художественной литературы, иллюстрирующие определенные единицы раздела;

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр. 173.

Контрольный диктант № 1

по теме «Причастие».

Основные правила, изученные в разделе «Причастие».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Попол-нять «Блокнот трудно-стей».

48.

Анализ контрольного диктанта.

Типичные и индивидуальные ошибки диктанта. Основная роль знаков препинания.

Знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и пунктограммы, определенные в диктанте;

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста диктанта; определять функции знаков препинания в предложении/

тексте.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Попол-нять «Блокнот трудно-стей».

Деепричастие (9+2)

49.

Деепричастие как часть речи.

Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия. Сравнительная характеристика причастия и деепричастия.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастие как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий.

Знать: морфологические признаки деепричастия; понятия «стиль», «тип» речи; изученные орфографические и пунктуационные правила; правило построения предложений с деепричастным оборотом;

Уметь: опознавать деепричастие в предложении и тексте; определять синтаксическую функцию деепричастия; корректировать предложения с деепричастиями; проводить полный и частичный комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать информацию в схему;

Коммуникативные:

представлять материал с учетом условий общения; принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения с другими мнениями.

с.77, 78, упр. 181

50.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Понятие о деепричастном обороте. Определение условий постановки запятых при деепричастном обороте.

Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст, определяют его стиль и тип речи, структуру, составляют вопросный план.

Знать: морфологические признаки деепричастия; условия обособления деепричастия и деепричастного оборота; понятия «стиль», «тип» речи;

Уметь: опознавать деепричастия среди других частей речи; верно выделять на письме одиночные деепричастия и деепричастные обороты; составлять вопросный план;

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения с другими мнениями.

с.79, упр. 186.

Раздельное написание не с деепричастиями.

Условия написания не с деепричастием.

Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь данным правилом.

Знать: признаки деепричастия; правило написания не с деепричастиями.

Уметь: применять правило на практике;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

с.82, упр. 192.

Деепричастия несовершенного вида.

Способы образования деепричастий несовершенного вида.

Опознают деепричастия несовершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.

Знать: основные суффиксы, при помощи которых образуются деепричастия несовершенного вида;

Уметь: работать с таблицей; опознавать деепричастия; обособлять на письме одиночные деепричастия и деепричастные обороты;

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; составлять таблицу;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

с.83, упр. 197.

53.

Деепричастия совершенного вида.

Способы образования деепричастий совершенного вида.

Опознают деепричастия совершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия совершенного вида, выделяя суффиксы. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант.

Знать: основные суффиксы, при помощи которых образуются деепричастия совершенного вида;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; составлять таблицу;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

с.85, упр. 203.

54-55

РР Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»

Составление и корректировка сочинения

Пишут сочинение

Знать: понятие «сочинение»;

Уметь: выделять главное по опорным словам в частях исходного текста, создавать текст сочинения, корректировать созданный текст.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста.

56.

Морфологический разбор деепричастия.

Основные морфологические и синтаксические признаки деепричастия в морфологическом разборе.

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий. Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведения.

Знать: основные морфологические и синтаксические признаки деепричастия;

Уметь: проводить морфологический разбор деепричастия; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; перерабатывать информацию;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

с.88: план актив., упр. 210; с.90 — анализ вопросов.

57.

Повторение материала, изученного в разделе «Деепричастие».

Основные теоретические положения, активизированные в разделе «Деепричастие».

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера.

Знать: основные теоретические положения, изученные в разделе; правила составления сложного плана;

Уметь: отбирать материал для анализа контрольных вопросов; выступать перед аудиторией с сообщением; проводить полный и частичный комплексный анализ текста; обобщать материал, используя таблицу.

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; составлять таблицу;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

Упр. 216.

58-59.

Контрольный диктант № 2

по теме «Деепричастие».

Анализ контрольного диктанта.

Основные правила, изученные в разделе «Деепричастие».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Попол-нять «Блокнот трудно-стей».

Наречие (20+4)

Наречие как часть речи.

Морфологические признаки наречия. Синтаксическая функция наречий.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.

Знать: морфологические признаки наречия; изученные орфографические и пунктуационные правила;

Уметь: опознавать наречия в предложении и тексте; определять синтаксическую функцию наречия;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста, трансформируя его; работать с таблицей;

с.92, упр. 221.

61-62.

Смысловые группы наречий.

Разряды наречий по значению.

Распознают наречия разных разрядов. Анализируют синтаксическую функцию наречий. Составляют предложения с словосочетаниями, которые можно использовать при описании походки человека.

Знать: морфологические признаки наречия; смысловые разряды наречий;

Уметь: опознавать смысловые разряды наречий; определять синтаксическую функцию наречия; составлять предложения с словосочетаниями, которые можно использовать при описании походки человека.

Личностные: интерес к изучению языка, ответственность за написанное;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: перерабатывать информацию; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: формулировать свое мнение, учитывать мнению других людей; осознавать важность коммуникативных умений; оценивать чужое письменное высказывание;

с. 95-96: группы наре-чий, упр. 230

РР Сочинение в форме дневниковых записей

Составление и корректировка сочинения

Пишут сочинение

Знать: понятие «сочинение»;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

64-65.

Степени сравнения наречий.

Сравнительная и превосходная степень наречий. Способы образования указанных степеней сравнения.

Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстом, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант.

Знать: способы образования степеней сравнения наречий;

Уметь: образовывать различные формы наречий; опознавать наречия в разных формах в тексте; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста.

Личностные: интерес к письму;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста, трансформируя его.

Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

с.97-98, упр. 236.

66.

Морфологический разбор наречия.

Основные морфологические и синтаксические признаки наречия в морфологическом разборе.

Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор наречий. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти.

Знать: основные морфологические и синтаксические признаки наречия;

Уметь: проводить морфологический разбор наречия; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к письму;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

с.100: план, упр. 238.

Контрольный словарный диктант№2

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Пишут словарные слова

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Личностные: интерес к письму;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

68-69.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е.

Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е.

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщенного характера.

Знать: правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять правило на практике; проводят частичный комплексный анализ текста; систематизировать материал по теме;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

с.101, упр. 243.

70.

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

Условия выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

Усваивают правило выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не и ни на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.

Знать: правило выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять правило на практике; проводят частичный комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

упр.

250.

РР Изложение.

Способы сжатия информации

Пишут сжатое изложение по произведению художественной литературы (описание).

Знать: понятие «изложение»; способы сжатия информации;

Уметь: выделять главное по опорным словам в частях исходного текста, создавать текст изложения, корректировать созданный текст.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Инд.зад

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Алгоритм действий для выбора н/нн в наречиях на -о/-е.

Усваивают правило выбора н/нн в наречиях на -о/-е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н/нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями выбора, а также повторяют пунктуацию.

Знать: правила выбора букв н/нн в наречиях на -о/-е; изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

с.106, упр. 257

РР Сочинение. «Учимся работать»

Составление и корректировка сочинения

Пишут сочинение

Знать: понятие «сочинение»;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Инд.зад.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Выбор букв о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и е после шипящих в различных морфемах: обобщение.

Усваивают правило выбора букв о и е после шипящих на конце наречий . Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами орфограмм.

Знать: правила выбора букв о и е после шипящих на конце наречий; правила выбора букв о и е послешипящих в различных морфемах;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста; обобщать материал по теме;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

с.106, упр. 257.

Буквы о и а после шипящих на конце наречий.

Алгоритм действий для выбора букв о и а после шипящих на конце наречий.

Усваивают правило выбора н/нн в наречиях на -о/-е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей. Тренируются в выборе написания букв о и а с графическим объяснением условия выбора орфограммы.

Знать: правила выбора бкув о и а на конце наречий; изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста; систематизировать материал по теме;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

с.111, упр. 269.

РР Сочинение по картине Е.М.Широкова «Друзья»

Составление и корректировка сочинения

Пишут сочинение

Знать: понятие «сочинение»;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Инд.зад.

77-78

Дефис между частями слова в наречиях.

Условия выбора дефиса в наречиях.

Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределенных местоимений и наречий. Составляют таблицу.

Знать: условия выбора дефиса в наречии;

Уметь: применять правила на практике;

проводить орфографический анализ ; систематизировать материал по теме; образовывать наречия разными способами; проводить сравнение языковых единиц;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

с.113, упр. 277.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Причины омонимии.

Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным написанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными видами орфограмм наречий.

Знать: правило, изученное на уроке; основные орфограммы, изученные в разделе «Наречие».

Уметь: применять правило на практике; составлять словосочетания и предложения по указанным моделям; проводить орфографический анализ;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.286

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Условия выбора Ь после шипящих на конце наречий. Слова-исключения. Ь после шипящих в различных частях речи: обобщение

Усваивают правило написания ь после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием ь после шипящих. Заполняют таблицу обобщенного характера.

Знать: правило, изученное на уроке; условия выбора ь после шипящих в различных частях речи;

Уметь: применять правило на практике; проводить сопоставления; обобщать материал по теме;

Личностные: ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока; Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; анализировать материал;

Коммуникативные:

оценивать и редактировать текст.

с.117, упр.

289

(3-6

строки)

Повторение материала, изученного в разделе «Наречие».

Повторение теоретических положений раздела.

Практическое воплощение изученного материала. Морфологический разбор наречий.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы.

Знать: теоретические положения раздела; особенности структуры сложного плана;

Уметь: применять знания на практике, проводить морфологический разбор наречий,

проводить проверку работы

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; перерабатывать информацию из одной формы в другую: составлять таблицу;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.296

Контрольный диктант № 3

по теме «Наречие»

Основные правила, изученные в разделе «Наречие».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Инд.зад

Анализ работ.

Типичные и индивидуальные ошибки диктанта. Основная роль знаков препинания.

Знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и пунктограммы, определенные в диктанте;

тексте.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Индивид.

задания

Категория состояния (2+2)

Категория состояния как часть речи.

Морфологические и синтаксические признаки слов категории состояния. Отличие слов категории состояния от наречий.

Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями. Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.

Знать: морфологические и синтаксические признаки слов категории состояния; способы различения наречий и слов категории состояния; типы речи;

Уметь: определять категорию состояния среди других частей речи; различать категорию состояния и наречия; определять тип речи; сжато пересказывать текст;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.128,

упр.315

85.

Морфологический разбор слов категории состояния.

Морфологические и синтаксические признаки категории состояния в морфологическом разборе.

Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль.

Знать: морфологические и синтаксические признаки категории состояния; план разбора категории состояния;

Уметь: выполнять устный и письменный разбор слов категории состояния;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.131: план разбора,

упр.321

86-87.

РР Сжатое изложение «Мещёрский край». Анализ работ.

Способы сжатия информации.

Пишут сжатое изложение по произведению художественной литературы (описание).

Знать: понятие «изложение»; способы сжатия информации;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

вопр.

с.133.

Служебные части речи (1ч.)

88.

Самостоятельные и служебные части речи.

Классификация самостоятельных и служебных частей речи. Способы различения самостоятельных и служебных частей речи.

Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.

Знать: классификацию самостоятельных и служебных частей речи; способы различения самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный разбор; различать самостоятельные и служебные части речи;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.325,

с.134

Предлог (9+2)

Предлог как часть речи.

Морфологические признаки предлога. Смысловые значения, которые могут привносить предлоги. Признаки текста. Вопросный план. Признаки научного стиля.

Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога. Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют свой текст научного стиля.

Знать: морфологические признаки предлога; смысловые группы предлогов; признаки текста; признаки научного стиля.

Уметь: различать предлоги; проводить морфологический анализ предлога; выписывают словосочетания с предлогами; Группировать словосочетания по значению предлога; делить текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечать предлоги. Составлять свой текст научного стиля.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с.135,

упр.328

90.

Употребление предлогов.

Однозначные и многозначные предлоги. Сочетаемость отдельных предлогов с существительными.

Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.

Знать: сочетаемость отдельных предлогов с существительными.

Уметь: составлять словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов; корректировать неверное употребление предлогов и падежей существительных

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

использовать ресурсы языка, в том числе и сущ. для создания текста-описания состояния человека;

упр.334

91.

Производные и непроизводные предлоги.

Понятие о производных и непроизводных предлогах.

Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными видами орфограмм и оформлением диалога.

Знать: признаки производных и непроизводных предлогов; изученные орфографические и пунктуационные правила;

Уметь: применять знания на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.

340

92-93.

Простые и составные предлоги.

Понятие о простых и составных предлогах. Активизация материала о производных и непроизводных предлогах.

Распознают простые и составные предлоги. Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложенными словосочетаниями и различными видами орфограмм.

Знать: признаки простых и составных предлогов;

Уметь: применять знания на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ; различать производные и непроизводные предлоги;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою

точку зрения;

упр.345

94-95.

РР Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа»

Способы различение производных предлогов и их омонимов.

Усваивают правило написания предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др. Применяют способы различения производных предлогов и их омонимов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме.

Знать: правило написания предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др.; орфографические правила, усвоенные в разделе «Наречие», «Предлог»;

Уметь: применять правило на практике;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; пользоваться словообразовательным словарем;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

алгоритм

действий,

упр. 351

Правописание предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др

Способы различение производных предлогов и их омонимов.

Уметь: применять правило на практике;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; пользоваться словообразовательным словарем;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Правописание предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др.

Способы различение производных предлогов и их омонимов.

Уметь: применять правило на практике;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; пользоваться словообразовательным словарем;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

алгоритм

действий,

упр. 351

98.

Повторение материала, изученного в разделе «Предлог».

Повторение теоретических положений раздела.

Практическое воплощение изученного материала. Морфологический разбор предлога.

Знать: теоретические положения раздела; Уметь: применять знания на практике, проводить морфологический разбор предлога,

проводить проверку работы

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.350.

Контрольный диктант №4 по теме»Предлог»

Основные правила, изученные в разделе «Предлог».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Инд.зад.

Союз (11+2)

100.

Союз как часть речи.

Морфологические признаки союза. Основная функция союза. Основные группы союзов.

Определяют союз как часть речи. Различают предлоги. Проводят морфологический анализ союза. Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союза.

Знать: морфологические признаки союза; смысловые группы союзов;

Уметь: различать союзы; проводить морфологический анализ союза; отмечать союзы в предложении; определять смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные при помощи союза.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с.146,

упр. 357.

101

Простые и составные союзы.

Признаки простых и составных союзов.

Распознают простые и составные союзы. Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об ученом, составляют план и пересказывают текст.

Знать: признаки простых и составных союзов;

Уметь: распознавать простые и составные союзы; составлять свои сложные предложения с составными союзами; составлять план текста и пересказывать текст.

Личностные:

осознание ответственности за написанное;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

с.148,

упр.360

102

Союзы сочинительные и подчинительные.

Признаки сочинительных союзов. Группы сочинительных и подчинительных союзов.

Распознают сочинительные и подчинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.

Знать: признаки сочинительных союзов; группы сочинительных и союзов;

Уметь: дифференцировать союзы; составлять предложения с различными союзами.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

с.149,

упр.362,379

103.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Алгоритм действий для постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам.

Знать: группы сочинительных и подчинительных союзов; алгоритм действий для постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Уметь: применять правило на практике, составлять сложные предложения по схеме;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.

366

104

Сочинительные союзы.

Признаки сочинительных союзов.

Знать: признаки сочинительных союзов; группы сочинительных и союзов;

Уметь: дифференцировать союзы; составлять предложения с различными союзами.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

105

Подчинительные союзы

Группы подчинительных союзов

Знать: признаки сочинительных союзов; группы сочинительных и союзов;

Уметь: дифференцировать союзы; составлять предложения с различными союзами.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Инд зад

106

Морфологический разбор союза.

Морфологические и синтаксические признаки союза в морфологическом разборе.

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию.

Знать: морфологические и синтаксические признаки союза; план разбора союза;

Уметь: выполнять устный и письменный разбор союза;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

Познавательные: извлекать информацию из сплошного текста; пользоваться ознакомительным и изучающим чтением; осуществлять анализ и синтез; работать со схемой;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; работать в паре;

с.157,

упр.

382

107-108

РР Контрольное сочинение-рассуждение о роли книги в жизни человека.

Рассуждение как тип речи. Композиция текста-рассуждения. Использование сложного плана. Письменное оформление материалов.

Собирают материал для сочинения. Осуществляют обработку материала. Составляют сложный план к сочинению-рассуждению.

Знать: композицию рассуждения; алгоритм действий при подготовке к сочинению;

Уметь: систематизировать собранный материал к сочинению- рассуждению;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

Материал

к сочине-нию

109

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

Алгоритм действий для различения союзов также, тоже, чтобы и их омонимов.

Усваивают правила написания. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют различные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.

Знать: алгоритм действий для различения союзов также, тоже, чтобы и их омонимов; орфографические и пунктуационные правила, усвоенные в разделах «Предлог», «Союз»;

Уметь: применять правила на практике, проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; работать в паре;

с.159,

упр.

387

110

Правописание союзов несмотря на то что, зато, причём, итак.

Алгоритм действий для различения союзов несмотря на то что, зато, причём, итак и их омонимов.

Знать: алгоритм действий для различения союзов несмотря на то что, зато, причём, итак и их омонимов; орфографические и пунктуационные правила, усвоенные в разделах «Предлог», «Союз»;

Уметь: применять правила на практике, проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

упр.391

111

Обобщение: правописание союзов и предлогов.

Алгоритм действий для различения союзов, предлогов и их омонимов. Пунктуация простого и сложного предложения.

Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм.

Знать: теоретические сведения раздела; способы различения предлогов, союзов и их омонимов;

Уметь: применять знания на практике;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

Познавательные: пользоваться ознакомительным и изучающим чтением; осуществлять анализ и синтез; работать со схемой;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.395

112

Контрольный диктант № 4

по теме «Предлог. Союз».

Основные правила, изученные в разделе «Предлог. Союз»».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Индивид.

задания

Частица (12+4)

113

Частица как часть речи.

Частица как служебная часть речи. Морфологические признаки частиц. Особенности употребления в речи.

Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи. Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях.

Знать: морфологические признаки частиц;

Уметь: определять частицы среди других частей речи; определять значение частиц;

Личностные:

интерес к изучению языка; к созданию текстов;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить описание;

Коммуникативные:

создавать текст с учетом коммуникативной задачи;

с.164,

упр.

403

114

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Группы частиц по значению. Формообразующие частицы: их состав и функции.

Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы.

Знать: группы частиц по значению: состав и функции формообразующих частиц;

Уметь: определять группы частиц; определять формообразующие частицы;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.165,

упр.

405

115

Смысловые частицы.

Смысловые оттенки смысловых частиц.

Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами.

Знать: состав смысловых частиц; сферу употребления смысловых частиц;

Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки; произносить предложения с смысловыми частицами с определенной интонацией; производить замены частиц; составлять текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать текст определенной коммуникативной задачи;

с.167,

упр.

415

116

Сфера употребления смысловых частиц.

Особенности употребления частиц в разговорном, публицистическом и художественном стилях речи.

Производят замены частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Знать: состав смысловых частиц; сферу употребления смысловых частиц;

Уметь: производить замены частиц; составлять текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.168-169,

упр.

418.

117

РР Контрольное сжатое изложение.

Способы сжатия информации.

Пишут сжатое изложение.

Знать: понятие «изложение»; способы сжатия информации;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

118-119

Раздельное и дефисное написание частиц.

Условия слитного и раздельного написания частиц бы, ли, же, ка, то. Повторение: союзы тоже, также и их омонимы.

Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса. Рассматривают картину и готовят письменный текст выступления по картине.

Знать: условия слитного и раздельного написания частиц бы, ли, же, ка, то; алгоритм действий для различения союзов и их омонимов;

Уметь: применять правила на практике; распределять слова по видам орфограмм и обозначать условия выбора дефиса; готовить письменный текст выступления по картине.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.170-172,

упр.

422.

120-121

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Композиция повествования. Особенности рассказа как жанра литературы.

Осмысливают начало текста

Знать: композиционные особенности

Уметь: писать сочинение

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

122

Морфологический разбор частицы.

Морфологические и синтаксические признаки частицы в морфологическом разборе.

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор частицы в упражнениях. Группируют частицы по их написанию.

Знать: морфологические и синтаксические признаки частицы; план разбора частицы;

Уметь: выполнять устный и письменный разбор частицы;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

упр.428.

123

Отрицательные частицы не и ни.

Значение частицы не и частицы ни. Особенности выбора частицы ни.

Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.

Знать: значение частицы не и частицы ни; особенности выбора частицы ни;

Уметь: дифференцировать не и ни как частицы и как приставки; подбирать частицы с отрицательным значением; проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.432

124

Различение частицы не и приставки не.

Способы различения частицы не и приставки не.

Изучают теоретически сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа.

Знать: способы различения частицы не и приставки не.

Уметь: применять знания на практике; употреблять частицы в самостоятельно составленных предложениях; составлять таблицу и заполнять её своими примерами на тему параграфа;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.439

125

РР Сочинение-рассказ по данному сюжету.

Композиция повествования. Особенности рассказа как жанра литературы.

Осмысливают начало текста, определенное в учебнике. Составляют продолжение рассказа с учетом композиции повествования. Пишут продолжение рассказа по данному сюжету.

Знать: композиционные особенности повествования; особенности рассказа как жанра литературы;

Уметь: составлять продолжение рассказа, выдерживая сюжетную линию;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Попол

нять «Блокнот трудно-стей»

126

Частица ни, приставка ни, союз ни-ни.

Способы различения омонимичных частей речи. Особенности различения частицы ни, приставки ни, союза ни-ни.

Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.

Знать: способы различения омонимичных частей речи; особенности различения частицы ни, приставки ни, союза ни-ни;

Уметь: опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать условия выбора орфограмм в упражнениях.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.447, с.180-181:

вопросы

127

Повторение понятий, изученных в разделе «Частица».

Теоретические сведения, изученные в разделе «Частица». Практическое воплощение материала.

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный диктант по данному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ на заданную тему.

Знать: основные теоретические положения раздела; правила, изученные в разделах «Союз», «Предлог»;

Уметь: обобщать материал раздела; проводить комплексный анализ текста;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Инд.зад

128

Контрольный диктант по теме «Частица»

Основные правила, изученные в разделе «Частица».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Индивид.

задания

Междометие (1ч)

129

Междометие как часть речи.

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометии.

Морфологические признаки междометий. Особенности использования междометий в художественной речи.

Особенности оформления на письме междометий.

Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи.

Изучают орфографические и пунктуационные правила. Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия.

Знать: морфологические признаки междометий; особенности использования междометий в художественной речи;

Уметь: определять грамматические особенности междометий; дифференцировать междометия в упражнениях; опознавать междометия, которые употреблены в значении других частей речи.

Знать: правила оформления на письме междометий;

Уметь: пунктуационно верно оформлять предложения с междометиями; составлять диалог, включив в него междометия; составлять устный рассказ и вводить в текст междометия.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением;

с.183,

упр. 460.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 кл. (7ч)

130

Текст и стили речи.

Признаки текста. Классификация стилей и типов речи. Комплексный анализ текста.

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу.

Знать: признаки текста; классификацию стилей и типов речи; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять знания на практике; проводить комплексный анализ текста.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.470,

схема
«Стили

речи»

131

Итоговая контрольная работа (тестирование)

Типичные и индивидуальные ошибки тестирования.

Знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста сочинения; определять функции знаков препинания в предложении/

тексте.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Попо-лнять «Блок-нот труд-ностей

132

Фонетика. Графика.

Характеристика звуков речи. Фонетический разбор слова. Алфавит. Соотношение звуков и букв.

Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме.

Знать: характеристику звуков речи; план фонетического разбора слова; алфавит; соотношение звуков и букв;

Уметь: выполнять фонетический разбор слова; соотносить буквы и звуки;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.480

133

Лексика и фразеология.

Лексическое и грамматическое значение слова. Слова однозначные и многозначные. Прямые и переносные значения слов. Средства выразительности, основанные на переносном значении слова. Устаревшие слова и неологизмы. Диалектные слова. Фразеологизмы.

Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

Знать: классификацию слов по различным критериям; признаки фразеологизмов;

Уметь: определять многозначные слова, находить диалектизмы; определять средства выразительности; давать толкование фразеологизмам; проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.483.

134

Морфемика. Словообразование.

Классификация морфем. Однокоренные слова и формы. Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Отвечают на вопросы по теме. Распределяют слова по способам образования. Проводят орфографический и пунктуационный анализ. Характеризуют текст по стилевым признакам.

Знать: классификацию морфем; признаки однокоренных слов и форм слова; основные способы образования слов; Уметь: проводить морфемный и словообразовательный разбор слова; проводить орфографический и пунктуационный анализ; характеризовать текст по стилевым признакам.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.486

135

Морфология.

Классификация частей речи. Признаки самостоятельных и служебных частей речи. Правописание служебных частей речи. Омонимия частей речи. Морфологический разбор.

Отвечают на вопросы по теме. Работают с таблицей. Проводят морфологический разбор слов. Проводят орфографический и пунктуационный анализ. Активизируют правила для правописания служебных частей речи. Активизируют знания о способах различения омонимичных частей речи.

Знать: классификацию частей речи; признаки самостоятельных и служебных частей речи; способы различения омонимичных частей речи; план морфологического разбора.

Уметь: морфологический разбор слов; проводить орфографический и пунктуационный анализ; орфографически верно записывать служебные части речи; применять способы различения омонимичных частей речи;

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи; формировать уважение к Отечеству;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; пользоваться ознакомительным и изучающим чтением; осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные:

работать в паре, осуществлять взаимопомощь;

упр.495

(часть 2)

упр.501

136

Орфография.

Синтаксис.

Основные орфографические правила, изученные в 5-7 кл. Частичный комплексный анализ текста.

Основные единицы синтаксиса. Признаки словосочетаний. Пунктуация простого и сложного предложения. Особенности текста

Активизируют правила, изученные в 5-7 кл. Проводят орфографический и пунктуационный анализ.

Отвечают на вопросы. Характеризуют основные единицы синтаксиса. Проводят пунктуационный анализ предложений.

Знать: основные орфографические правила, изученные в 5-7 кл.; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять правила на практике; проводить комплексный анализ текста;

Знать: основные единицы синтаксиса; признаки словосочетаний; изученные пунктуационные правила;

Уметь: характеризовать основные единицы синтаксиса; проводить пунктуационный анализ предложений.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ

упр.501

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Список рекомендуемой литературы

Основной

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

3. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. A.M. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.

5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

9. Примерные программы внеурочной деятельности/ Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

10. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

11. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

12. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

13. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

14. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

15. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

16. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, A.M. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидер образования. 2007. № 7.

2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризи идентичности и построения гражданского общества Вопросы образования. 2008. № 1.

3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А. Ю. Росс и: екая школа и новые информационные технологи; взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПрин 2010.

4. Дистанционные образовательные технологи] проектирование и реализация учебных курсов / По общ.ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург] 2010.

5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционна поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоки технологий. М.: Просвещение, 2007.

6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.

7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011

8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http: //window .edu. ru

10. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

11. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

12. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// katalog.iot.ru

13. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

14. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

15. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru

16. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru

17. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.

Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Оценка диктантов

Оценка сочинений и изложений

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Оценка обучающих работ