Рабочая программа по русскому языку 9 класс

1.Сведения о программе.

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в соответствии с требованиями

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ 5 марта 2004 года №1089.
На основе примерной программы по русскому языку. Сборник нормативных документов .-М.: Дрофа, 2011.
На основе авторской программы образовательных учреждений по русскому языку 5-9 классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.М.:«Просвещение», 2010г.

Рабочая программа по русскому языку адресована учащимся 9 класса

2.Цели и задачи данной программы.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, , деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

3.Нормативно – правовые документы, на основании которых разработана программа. Рабочая программа создана на основе программы образовательных учреждений по русскому языку 5-9 классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.Москва, «Просвещение», 2010.

4.Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки учащихся

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

5.Информация о количестве часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в количество часов по программе – 68ч.(2 часа в неделю)

Количество часов по учебному плану школы – 68ч.(2 часа в неделю)

6.Описание педагогических технологий

предметно – ориентированные технологии
организация самостоятельной работы
педагогические мастерские
модульное обучение
метод проекта
обучение как исследование
коллективная мыследеятельность
диалоговые технологии
технология дискуссии
игровые технологии
компьютерные технологии
технологии дифференцированного обучения
технология концентрированного обучения

7.Название учебно- методического комплекта.

Для учеников:

Учебник Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2013

Учебно-методический комплект учителя:

Книгина М. П. Тесты по русскому языку. 9 класс. – Саратов: Лицей, 2008
Угроватова Т. Ю. ЕГЭ по русскому языку: Учебно-тренировочные тесты и другие материалы для 9 класса. СПб: Астрель, 2008
Угроватова Т. Ю. Русский язык. 9 класс: материалы для подготовки к итоговой аттестации. – М.: Просвещение, 2011

8. Психолого – педагогическая характеристика 9 класса

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа детей, которых отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидуальным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память. . В организации работы с сильной группой обучающих учтен факт, что они отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.

9.Требования к уровню подготовки учащихся 9 кл.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

· особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

· основные единицы языка, их признаки;

· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

· создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

· соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности

10. Содержание

п/п

Наименование разделов

Плановых уроков

Из них контрольных уроков

Уроков по

развитию речи

Международное значение русского языка

Закрепление изученного в 5-8 классах

Сложные предложения

Союзные сложные предложения

Сложносочиненные предложения

Сложноподчиненные предложения

Бессоюзные сложные предложения

Сложные предложения с различными видами связи

Общие сведения о языке

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

Резерв

Итого:

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Количество часов

Виды деятельности на уроке

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

оборудование

Формы контроля

план

факт

Международное значение русского языка

Фронт.

опрос

Русский язык среди языков мира.

Знать понятие «мировые языки», о месте русского языка среди языков народов мира.

Уметь строить связное монологическое высказывание, опираясь на план, составленный по предложенному тексту; сжато излагать предложенный текст.

текст

комплексный анализ текста

Фонетика

Фронт. опрос

Звуки русского языка, их классификация. Орфоэпические нормы и нормы письма

Уметь оценивать свою и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм, производить звуковой анализ текста, использовать алфавит в практической деятельности, уметь опознавать орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий

карточки

Орфоэпическое задание

Лексика. Фразеология

Фронт. опрос

Употребление слов и фразеологизмов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения.

Уметь толковать лексическое значение слов и фразеологизмов известными способами,

производить синонимическую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы

словари

Творческое задание

Состав слова. Словообразование

Уплотн.опрос

Морфемы, передающие информацию о слове. Определение основных способов словообразования. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ

Уметь использовать морфемный и словообразовательный анализ слов для правильного правописания

карточки

тест

Р.р.Сочинение

индивидуальная

Критерии построения сочинения-рассуждения на основе текста

Знать правила составления текста типа рассуждения

Уметь писать сочинения-рассуждения на основе текста

Коммуникативное задание

Морфология. Орфография

Уплотн.опрос

Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий

Уметь распознавать изученные части речи на основе грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли; использовать в речи, соблюдая нормы.

Уметь

группировать орфограммы, объяснять их правописание в виде рассуждения

текст Диск «Фраза»

Выборочный диктант

Синтаксис. Пунктуация.

индивидуальная

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Знать строение словосочетания,простого и сложного предложений, уметь правильно ставить знаки препинания

текст

Практическая работа

Контрольный диктант по повторению

индивидуальная

Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в СП

Уметь производить

синтаксический и пунктуационный и другие грамматические разборы, соблюдать на письме правописные нормы

диктант

Контрольная работа

Понятие о сложном предложении как единице синтаксиса

Коллективная работа

признаки сложного и простого предложения;

классификация сложных предложений;

Знать особенности сложного предложения как единицы синтаксиса.

Уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей СП, пунктуационно оформлять их.

таблица

Практическая работа

Союзные сложные предложения

Коллективная работа

Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложного и простого предложений. Использование сложных предложений в разных типах речи

Знать классификацию СП, уметь разграничивать СП разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные СП, строить предложения с заданной конструкцией.

таблица

Практическая работа

Союзные и бессоюзные сложные предложения

Коллективная работа

таблица

Практическая работа

Разделительные знаки препинания между частями сложного предложения

Коллективная работа

,Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложного и простого предложений. Использование сложных предложений в разных типах речи

Знать о разделительных и выделительных ЗП между частями СП.

Уметь правильно расставлять разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

таблица

Практическая работа

Интонация сложного предложения

Коллективная работа

Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложного предложения.

Знать об интонации СП.

Уметь интонационно оформлять СП.

Раздаточный материал

Комментированное письмо

Контрольный диктант по теме «Союзные сложные предложения»

Индивидуальная работа

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять его на практике.

диктант

Комментированное письмо

Понятие о ССП.

Коллективная работа

Строение сложносочиненных предложений и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Знать грамматические признаки ССП, его строение; СО в ССП и способы их выражения; основные группы ССП по значению и союзам.

Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами СО между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить ЗП, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме; уметь распознавать ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами.

текст

Комментированное письмо

Р.Р.Сочинение –рассуждение

индивидуальная

Критерии построения сочинения-рассуждения на основе текста

Знать правила составления текста типа рассуждения

Уметь писать сочинения-рассуждения на основе текста

текст

Коммуникативное задание

Разделительные знаки препинания между частями ССП.

Коллективная работа

Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Знать о разделительных ЗП в ССП, порядок синтаксического и пунктуационного разбора ССП.

Уметь правильно ставить разделительные ЗП в ССП, производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП.

таблица

Практическая работа

Разделительные знаки препинания между частями ССП.

Коллективная работа

Знать о разделительных ЗП в ССП, порядок синтаксического и пунктуационного разбора ССП.

Уметь правильно ставить разделительные ЗП в ССП, производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП.

таблица

Практическая работа

Повторение изученного по теме «ССП»

Работа в парах

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять его на практике.

таблица

Практическая работа

Р.Р. сжатое изложение

индивидуальная

Способы сжатия текста.

Уметь писать сжатое изложение, создавать текст-рассуждение, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями и стилем, отбирать необходимый текстовый материал, соблюдать нормы построения текста

текст

Коммуникативное задание

Понятие о сложноподчиненном предложении

коллективная

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении.

Знать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей.

Уметь опознавать СПП в тексте, правильно ставить ЗП.

таблица

Практическая работа

Знаки препинания в СПП

коллективная

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания между главными и придаточными предложениями.

Знать о месте придаточного предложения по отношению к главному, условия постановки знаков препинания в СПП.

Уметь определять место придаточного предложения по отношению к главному, правильно расставлять ЗП, использовать различные средства связи главной и придаточной части, интонационно оформлять СПП.

таблица

Практическая работа

Р.Р.Сочинение на лингвистическую тему

индивидуальная

Критерии построения сочинения-рассуждения на основе текста

Знать правила составления текста типа рассуждения

Уметь писать сочинения-рассуждения на основе текста

текст

Коммуникативное задание

Союзы и союзные слова в СПП

Работа в парах

Основные средства связи частей в сложноподчинённом предложении. Различие между союзами и союзными словами.

Знать средства связи частей в СПП.

Уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, использовать их при конструировании СПП, правильно ставить ЗП.

таблица

Практическая работа

Роль указательных слов в СПП

коллективная

Основные виды указательных слов, их синтаксическая функция в главном предложении

Знать о роли указательных слов в СПП,

Уметь опознавать указательные слова в главной части СПП, выяснять характер отношений между указательными словами в главном предложении и последующими в придаточном, определять их синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП, отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами.

таблица

Практическая работа

Р.Р.Сочинение в формате ОГЭ

индивидуальная

Критерии построения сочинения-рассуждения на основе текста

Знать правила составления текста типа рассуждения

Уметь писать сочинения-рассуждения на основе текста

текст

Коммуникативное задание

Основные группы СПП. СПП с придаточными определительным

коллективная

Основные виды придаточных предложений: определительные, Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные

Знать группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными определительными.

Уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять их.

таблица

Практическая работа

СПП с придаточными изъяснительными

коллективная

Изъяснительные, место придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи придаточного с главным, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова.

Знать группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными изъяснительными.

Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи придаточного с главным, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова.

таблица

Практическая работа

СПП с придаточными обстоятельственными.

коллективная

обстоятельственные (места, причины, времени, образа действия и степени, цели, условия, уступительные, сравнительные, следствия).

Знать группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными обстоятельственными

Уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП с придаточными изъяснительными, заменять предложения с прямой речью на них.

таблица

Практическая работа

СПП с придаточными времени и места

коллективная

Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части.

Уметь употреблять СПП с придаточными места и времени, сопоставлять с определительными придаточными с союзными словами «где», «куда», «откуда».

таблица

Практическая работа

СПП с придаточными причины, следствия, условия

коллективная

Знать особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия.

Уметь опознавать СПП с придаточными причины, следствия, условия по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причины и следствия, выявлять общее.

таблица

Практическая работа

СПП с придаточными уступки, цели

коллективная

Знать особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия.

Уметь опознавать СПП с придаточными цели и уступки по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимическую замену, выявлять общее между СПП с придаточным уступительным и СПП с противительными союзами и стилистические смысловые различия между ними.

таблица

Практическая работа

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения

коллективная

Знать особенности СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения.

Уметь опознавать СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, отличать СПП с придаточными сравнения от простых со сравнительным оборотом, оценивать роль придаточных образа действия, степени и сравнения в художественных текстах, конструировать предложения данной конструкции и употреблять в речи.

таблица

Практическая работа

Р.Р.Сочинение-рассуждение

индивидуальная

Критерии построения сочинения-рассуждения на основе текста

Знать правила составления текста типа рассуждения

Уметь писать сочинения-рассуждения на основе текста

текст

Коммуникативное задание

СПП с несколькими придаточными.

коллективная

особенности СПП с несколькими придаточными; условия постановки знаков препинания в них.

структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, интонация, использование сложных предложений с несколькими придаточными в текстах разных стилей и типов.

таблица

Практическая работа

СПП с несколькими придаточными

коллективная

особенности СПП с несколькими придаточными; условия постановки знаков препинания в них.

Знать особенности СПП с несколькими придаточными; условия постановки знаков препинания в них.

Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных предложений с несколькими придаточными в текстах разных стилей и типов.

таблица

Практическая работа

Синтаксический и пунктуационный разбор СПП

коллективная

особенности СПП с несколькими придаточными; условия постановки знаков препинания в них.

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора СПП.

Уметь производить данные виды разборов, определять вид придаточного в СПП, выделять главную и придаточную части, определять средства связи, конструировать СПП, пользоваться синтаксическими синонимами, уметь находить СПП в художественных текстах.

таблица

Практическая работа

Р.Р.Сочинение на лингвистическую тему

Критерии построения сочинения-рассуждения на основе текста

Знать правила составления текста типа рассуждения

Уметь писать сочинения-рассуждения на основе текста

текст

Коммуникативное задание

Повторение изученного по теме «СПП»

Письменный опрос

особенности СПП с разными придаточными; условия постановки знаков препинания в них.

структурно-семантический анализ СПП с разными придаточными, интонация, использование сложных предложений с разными придаточными в текстах разных стилей и типов.

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять его на практике.

таблица

Практическая работа

Контрольный диктант по разделу «СПП»

индивидуальная

Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в СПП

Уметь производить

синтаксический и пунктуационный и другие грамматические разборы, соблюдать на письме правописные нормы

диктант

Контроль знаний

Анализ контрольного диктанта

Инд.

опрос

Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в СПП

Уметь производить

синтаксический и пунктуационный и другие грамматические разборы, соблюдать на письме правописные нормы

Понятие о БСП

коллективная

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.

Знать грамматические признаки БСП.

Уметь опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания.

таблица

Практическая работа

Запятая и точка с запятой в БСП

коллективная

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами без союзов.

Знать особенности БСП со значением перечисления, условия постановки запятой и точки с запятой в БСП.

Уметь выявлять СО между частями БСП (отношения перечисления), расставлять ЗП, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП.

таблица

Практическая работа

Р.Р.Сжатое изложение

индивидуальная

Способы сжатия текста.

текст

Коммуникативное задание

Двоеточие в БСП

коллективная

Знать условия постановки двоеточия между частями БСП.

Уметь выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП.

таблица

Практическая работа

Тире в БСП

коллективная

Знать условия постановки тире между частями БСП.

Уметь выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП.

таблица

Практическая работа

Р.Р.Сочинение-рассуждение

индивидуальная

Критерии построения сочинения-рассуждения на основе текста

Знать правила составления текста типа рассуждения

Уметь писать сочинения-рассуждения на основе текста

текст

Коммуникативное задание

Синтаксический и разбор БСП.

Работа в парах

Знать порядок данных разборов БСП.

Уметь производить данные разборы БСП.

таблица

Практическая работа

Контрольный диктант по теме «БСП»

индивидуальная

Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в БСП

Уметь производить

синтаксический и пунктуационный и другие грамматические разборы, соблюдать на письме правописные нормы

диктант

Контроль знаний

Сложные предложения с различными видами связи

коллективная

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Правильное построение сложных предложений с различными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Знать структурные особенности СП с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи; интонационные и пунктуационные особенности СП с разными видами связи.

Уметь определять структурные особенности СП с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи, правильно расставлять в них знаки препинания.

таблица

Практическая работа

Р.Р.Изложение в формате ОГЭ

индивидуальная

Способы сжатия текста.

Композиция сочинения – рассуждения

текст

Коммуникативное задание

Знаки препинания в СП с различными видами связи

коллективная

Знать условия постановки знаков препинания в СП с различными видами связи.

Уметь правильно расставлять и обосновывать выбор знаков препинания в СП с различными видами связи.

таблица

Практическая работа

Синтаксический разбор сложных предложений с различными видами связи

коллективная

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложных предложений с различными видами связи.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи.

текст

Практическая работа

Р.Р.Публичная речь

индивидуальная

Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей.

Уметь: различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, определять жанры текстов художественной литературы, их, тему, основную мысль, тип речи, создавать собственное высказывание, учитывая ситуацию общения, адресата.

словари

Коммуникативное задание

Повторение изученного по теме «СП с различными видами связи»

коллективная

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять его на практике.

таблица

Практическая работа

Контрольный диктант по теме «СП с различными видами связи»

индивидуальная

Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в СП

Уметь производить

синтаксический и пунктуационный и другие грамматические разборы, соблюдать на письме правописные нормы

диктант

Контроль знаний

Общие сведения о языке.

индивидуальная

Знать общие сведения о языке, особенности словарей, отражающих нормы правописания и произношения, выразительные возможности речи, энциклопедические и толковые словари, их структуру.

Уметь пользоваться ими в исследовательской и проектной деятельности, при подготовке к урокам.

карточки

Практическая работа

Язык художественной литературы

индивидуальная

карточки

Практическая работа

Язык художественной литературы

индивидуальная

Язык художественной литературы: цели, функции

Уметь производить анализ художествен. текстов, видеть и обосновывать их эстетическую функцию, анализировать индивидуальный стиль писателя ( художествен. приемы, средства выразительности)

Практическая работа

Повторение изученного в 9 классе

коллективная

Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в ССП

Уметь производить

синтаксический и пунктуационный и другие грамматические разборы, соблюдать на письме правописные нормы

Практическая работа

Повторение изученного в 9 классе

коллективная

Знать звуки русского языка, их классификацию, смыслоразличительную роль звука, орфоэпические нормы и нормы письма; морфемы, передающие информацию о слове; об употреблении слов в речи в зависимости от ЛЗ; основные способы объяснения ЛЗ; определение основных способов словообразования; о правописании морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ.

Уметь толковать ЛЗ слов известными способами, использовать морфемный и словообразовательный анализ слов для правильного написания, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы.

карточки

Практическая работа

Морфология, синтаксис

части речи, их употребление, орфограммы, которые зависят от морфологических условий; синтаксические единицы, их особенности, части речи на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли; использовать в речи,

Знать части речи, их употребление, орфограммы, которые зависят от морфологических условий; синтаксические единицы, их особенности.

Уметь распознавать изученные части речи на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли; использовать в речи, соблюдая нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий.

карточки

Практическая работа

Орфография, пунктуация

возможности орфографии в точной передаче смысла речи; виды связи слов в предложении; функции знаков препинания.

Знать возможности орфографии в точной передаче смысла речи; виды связи слов в предложении; функции знаков препинания.

Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объяснять их правописание в виде рассуждения (устно), письменно объяснять с помощью графических символов; правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функцию ЗП в предложении.

карточки

Практическая работа

Р.Р.Изложение и сочинение в формате ОГЭ

индивидуальная

Способы сжатия текста.

Композиция сочинения – рассуждения

текст

Коммуникативное задание

Р.Р.Изложение и сочинение в формате ОГЭ

индивидуальная

Способы сжатия текста.

Композиция сочинения – рассуждения

текст

Коммуникативное задание

Заключительный урок

67-68

Резерв