Поурочные планы по русскому языку в казахских классах. 8 класс

Русский язык 8 класс 1 четверть

Тема: Русский язык в мире и в Казахстане.

Задачи: 1. Выявление значения русского языка в общении народов Казахстана, повторение правописания прописных (заглавных) букв.

2. Развитие умения находить нужную орфограмму в словах, записи текста

под диктовку и его анализа.

3. Воспитание у учащихся любви к родной природе, бережное отношение к ней.

Цель: Выявить значение русского языка в мире и в Казахстане.

Тип урока: вводный.

Методы: информационно-сообщающий, диалогический, частично-поисковый.

Оборудование: записи на доске, учебник.

Ход урока.

1. Орг. момент

2. Вводное слово учителя о значении русского языка в Казахстане и в мире.

3. Беседа

1. Как определяется положение русского языка в мире, РФ и в Казахстане?

2. Что такое статус языка?

3. Какими свойствами должен обладать русский язык, чтобы соответствовать статусу мирового языка, официального и рабочего языка международных организаций, гос-го языка РФ?

4. Как вы думаете, почему в России государственным языком является русский язык, а в Казахстане – казахский?

4. Устная работа с упражнениями №4,5,6

5. Словарно-орфографическая работа

Статус Коммуникация

Официально Файл

Интернет-олимпиада Факсимильный

Веб-страница Диаграмма

6. Работа с текстом

1. Записать на доске и в тетрадях:

Загляните в осенний лес. Листья налились, отяжелели и потекли. Зашумел в лесу золотой дождь. Слышите? Капля по листику щелкнет, и сорвётся лист, а за ним и другой летит. Хорошо осенней порой в лесу!

2. Найдите в тексте слова, употреблённые в переносном значении.

3. Какие предложения по цели высказывания употреблены в тексте?

4. Назовите словосочетания в 3 предложении, выделите в них главные слова.

5. Объясните правописание безударных гласных в корне.

7. Словарный диктант.

Упражнение №7 (с.6)

8. Домашнее задание

&1 №2 письменно (написать 5 аббревиатур и расшифровать их)

Сочинение «Пока жива земля, язык мой не погаснет»

9. Рефлексия

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Закон о языках. Основоположники русского литературного языка.

Міндеттері\Задачи: 1.Знакомство учащихся с законом о языках. 2.Отработать умение находить обобщающие слова при однородных членах; формировать умение постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; развивать умение употреблять обобщающие слова в письменной и устной речи. 3.Развивать творческое мышление и самостоятельность учащихся. 

Сабақ түрі\Тип урока: урок получения новых знаний.

Мақсат\Цели: Познакомить учащихся с законом о языках, рассказать об основоположниках русского литературного языка.

Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: «Закон РК о языках», эпиграф.

Сабақ түрі\Ход урока

1. Организационный момент.

Чтение эпиграфа к уроку:

Русский язык есть самая живая, самая обильная

и прочная связь, соединяющая отжившее, живущее и будущее.

К.Д.Ушинский.

2. Знакомство учащихся с Законом о языках (чтение закона)

3.  Рассказ учителя об основоположниках русского литературного языка.

Александр Сергеевич Пушкин является основоположником новой русской литературы, одним из первых реалистов в нашей литературе. Именно после него раскрылись таланты других писателей и поэтов: Лермонтова, Гоголя, Толстого, Некрасова и Достоевского. Лирика поэта многотемна. Но сколь бы ни были разнообразны вопросы, поднятые поэтом, они все пронизаны философским содержанием. Пушкин, будучи образованным человеком своего времени, всю жизнь задумывался над вечными философскими вопросами: о смысле человеческой жизни, о добре и зле, о назначении поэта и поэзии, смерти и бессмертии, вере и безверии. Это не могло не отразиться на его лирике, поэтому философские мотивы пронизывают все его творчество.

IV.Работа над сочинением «Пока жива земля, язык мой не погаснет»

V.Домашнее задание

Закончить сочинение, начатое в классе.

VI.Рефлексия

Что нового на сегодняшнем уроке вы узнали о русском языке?

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Фонетика, графика. Фонетический разбор.

Міндеттері\Задачи: 1.Повторение знаний по фонетике. 2. Развитие навыков фонетического разбора, орфоэпического анализа слов. 3. Воспитание внимательности, усидчивости, любви к русскому языку.

Сабақ түрі\Тип урока: урок-повторение пройденного

Мақсат\Цели: систематизировать изученное по фонетике: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора; совершенствовать умение делить слова на слоги, орфоэпические навыки; отрабатывать умение выполнять фонетический анализ слова.

Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, проверочный, практический, письменный самоконтроль. Құрал-жабдықтар\Оборудование: раздаточный материал, тесты по орфоэпии

Сабақ түрі\Ход урока

1. Организационный момент.

II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Орфоэпическая пятиминутка в рамках подготовки к ЕНТ (задание А1). (См. Приложение 2 «Орфоэпический минимум».) На этом уроке проводится учителем для контроля ЗУН.

1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? а) эксперт б) звонит в) премировать г) поняла

2. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) усугубить б) цепочка в) щавель г) ходатайствовать

3. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) таможня б) знамение в) сирота г) зубчатый

4. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) диспансер б) аристократия в) ржаветь г) принудить

5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) надолго б) наняла в) столяр г) вредно

6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) газопровод б) безудержный в) мельком г) дала

7. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) феномен б) алфавит в) щелочной г) груба

8. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) сантиметр б) мельком в) разогнутый г) углубить

9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) гнала б) отняла в) подняла г) звала

10. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) задолго б) газированная в) намерение г) сосредоточение

Ключ к тесту: 1) г; 2) г; 3) б; 4) а; 5) в; 6) а; 7) б; 8) а; 9) в; 10) б.

III.Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.

Фронтальная беседа.

– Докажите на примерах, что русское ударение бывает разноместным. (Торты – ударение падает на первый слог, звонит – на второй, баловать – на третий.)

– Приведите примеры, когда ударение бывает подвижным. (Тво́рог – творо́г.)

Цитата из аналитического отчёта ФИПИ: «…Наибольшие затруднения вызвали задания, в которых необходимо было указать слово, имеющее в своём составе только звонкие или только глухие согласные звуки… Неразличение звуков и букв – главная причина ошибок экзаменуемых в данном случае…».

Сегодня мы постараемся систематизировать ваши знания по фонетике, активизировать умение различать звуки и буквы.

– Что такое буква? (Это графическое изображение звука.)

– Давайте вспомним алфавит русского языка и заодно немного разомнемся. Ваша задача за 1 минуту, передавая листок по классу, не пропуская ни одного человека, записать буквы русского алфавита по порядку. Буквы называем вслух. Делаем все тихо и быстро. Время пошло!

– Давайте же вспомним основные понятия.

– Что изучает фонетика? (Фонетика – это раздел науки о языке, который изучает звуки речи.)

– Как знание фонетики может помочь освоить орфографию?

Орфография (от греч. orthos прямой, правильный + grapho пишу) (правописание). Исторически сложившаяся система правил написаний, которая используется в письменной речи. Орфографические правила – обобщающие предписания, например: 1) о написании слов и значимых частей; 2) о слитных, дефисных и раздельных написаниях слов; 3) об употреблении прописных и строчных букв; 4) о переносе слов с одной строки на другую.

Вспомним фонетику.

Фонетика — это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки и их чередования, а также ударение, интонация, слогораздел.

В русском алфавите всего 33 буквы. 
Две из них – Ь, Ъ - не относятся ни к гласным, ни к согласным буквам, звуков не обозначают . 

Гласные звуки

Гласные звуки - это звуки, которые образуются при участии голоса. Гласные звуки бывают ударными или безударными, образуют слоги. Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. 

Гласных звуков 6: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].   

Гласных букв 10: а, о, у, э, ы, я, ё, ю, е, и. 

А, О, У, Э, Ы – обозначают твёрдость согласных звуков. 
Я, Ё, Ю, Е, И – обозначают мягкость согласных звуков.

  
Йотированные гласные буквы Я - [йа] Ю- [йу] Е – [йэ] Ё – [йо] (буквы, обозначающие два звука).

Обозначают два звука , если стоят: 

* в начале слова (ёж, яблоко, юла) 
* после Ъ и Ь (съешь, семья, подъём) 
* после гласных букв (споём, союз, военный) 

Буквы е, я, ю, ё обозначают один звук [э], [а], [у], [о] после согласного только под ударением. 
век - [в'эк], мяч- [м'ач'], блюз - [бл'ус], мед - [м'от] 

В безударном положении эти буквы после согласного обозначают звук [и] ряды [р' и д ы] лесок [л' и с о к]

Согласные звуки

Согласные звуки - это звуки, которые образуются при участии голоса и шума или только шума.

Согласные звуки не образуют слог. 
Согласные звуки не бывают ударными или безударными. 
Согласных букв 21: н, м, л, р, й, б, в, г, д, ж з, п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ. 

Согласных звуков в русском языке – 36. 
Парные согласные звуки

 твердые глухие

 мягкие звонкие

 мягкие глухие

 [б]

 [п]

  [б']

 [п']

 [в]

 [ф]

  [в']

 [ф']

 [г]

  [к]

  [г']

 [к']

 [д]

  [т]

  [д']

 [т']

[ж]

[ш]

-

-

[з]

[с]

[з']

[с']

Непарных глухих звуков – 5: [х], [х'] [ц], [ч'], [щ']. 

Непарных звонких звуков – 9: [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'], [й']. 

 Всегда твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц].

Всегда мягкие согласные звуки: [ч'], [щ'], [й']. 

Непарные звонкие звуки [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'] называются сонорными, что в переводе с латинского значит «звучные». 

– На какие две группы делятся звуки? (Гласные и согласные.)

– На какие группы делятся согласные? (Звонкие – глухие, мягкие – твёрдые.)

– Какие согласные звуки всегда твёрдые? ( [ж], [ш], [ц].)

– Какие согласные звуки всегда мягкие? ( [й’], [щ’], [ч’].)

– Какие согласные звуки всегда звонкие? ( [л], [м], [н], [р], [й’].)

– Какие согласные звуки всегда глухие? ( [щ’], [х], [ц], [ч’].)

Кстати, глухие согласные легко запомнить: «Стёпка, хочешь щец?»  – «фи!»

– Какие буквы могут обозначать разное количество звуков? (Е, ё, ю, я.)

– В каких случаях возникает звук й? (В начале слова, после разделительных ъ и ь, после гласных.)

– Какие буквы звука не обозначают? (ъ и ь.)

IV. Этап первичной проверки понимания изученного.

– Дополните высказывания. а) Кратчайшая звуковая единица, способная различать звуковые оболочки разных слов, называется … (фонемой). б) Замена звонкого согласного на конце слова и перед глухим согласным парным ему глухим называется … (оглушением). в) Все гласные под ударением находятся в … (сильной) позиции.

– Ответьте на вопрос: какие фонетические процессы можно охарактеризовать в записанных словах?

дуб, садовод,                                          Процессы оглушения

просьба,                                                  озвончения

ясный, льёт, маяк                                  обозначение буквами я, ё двух звуков

                                                                 в начале слова, после ь и после гласной

группа, колонна,                                   удлинение согласного

ненастная, окрест-                  непроизносимые согласные

ность.

Практическая работа учащихся. Фонетический разбор.

V. Этап закрепления и применения изученного.

Задания для учащихся «Проверь себя»: фонетический анализ слова.

1. В каком слове произносится звук [т].

а) мед б) отдых в) посадка г) надеяться

2. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) смеюсь б) рыдать в) приют г) съесть

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

а) подстричь б) нежное в) каюта г) еловый

4. В каком слове звуков больше, чем букв?

а) размечтаться б) алюминиевый в) раскрепоститься г) проглоченная

5. В каком слове все согласные глухие?

а) всходы б) колесо в) поход г) редкий

6. В каком слове все согласные звонкие?

а) разгневанный б) лошадь в) мягкость г) снег.

7. В каком слове произносится звук [п’]? а) используется б) голубь в) продавец г) попадья

8. В каком слове произносится звук [с]? а) мороз б) сдоба в) сбить г) ошибиться

9. В каком слове произносится звук [ф]? а) эффект б) завтрак в) бенефис г) дефект

10. В каком слове одинаковое количество букв и звуков? а) свекровь б) рассердиться в) вьюжная г) въедливый. Ключ к тесту: 1) в; 2) а; 3) а; 4) б; 5) в; 6) а; 7) б; 8) а; 9) б; 10) г.

Лист учёта знаний*

Ф. И. учащегося: ________________________________________

1. Орфоэпические нормы.

Оценка: ____________

2. Теория (отметьте плюсами (+) количество правильных ответов, сделанных вами).

2. 3. Фонетический разбор слов.

   России

   важен

   каждый

   Р –

   о –

   с –

   с –

   и –

   и –                      

   в –

   а –

   ж –

   е –

   н –                        

   к –

   а –

   ж –

   д –

   ы –

   й –                        

3. 4. Фонетический анализ слова.

   1

   2

   3

   4

   5

   6

   7

   8

   9

   10

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

4. Оценка за задание: ___________

5. Оценка за урок: ______________

6. Заполнение «Листов обратной связи» (см. Приложение 1).

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Текст, признаки текста. Тема, основная мысль текста, явная и скрытая информация. Строение текста. Типы текстов.

Міндеттері\Задачи: 1. Вспомнить признаки текста, переработать учебный материал, анализировать художественные тексты.

2.Развивать у учащихся творческие способности, речь, мышление, внимание, память; формировать интерес к исследовательской и групповой работе; 3.Стимулировать познавательную активность учащихся; воспитывать вежливость, тактичность, доброжелательность, бережное отношение к слову.

Мақсат\Цель: систематизировать и закрепить знания о тексте.

Сабақ түрі\Тип урока: изучение нового материала. Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический, составление кластера. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тестовые задания, тексты произведений, раздаточный материал.

Сабақ түрі\Ход урока

1. Организационный момент.

2. Новая тема 1. Вступительное слово учителя: Никто из вас не может сказать, что слово «текст» слышит впервые. Вы даже можете дать определение. Давайте вместе вспомним, по каким признакам вы отличаете текст от, скажем, набора предложений.

2. Все названные признаки оформляем в тетради в виде кластера. (В данном случае работа носит фронтальный характер. Удобно пользоваться интерактивной доской).

Скажите, можно ли на основании одного признака утверждать, что перед нами текст, а не какая-то другая синтаксическая единица? Существуют ли главные и второстепенные признаки текста или они равноправны? (Учащиеся высказывают предположения.) Давайте проверим наши предположения.

III. Работа с текстом.

1. 1. Выразительное чтение текста М. Алпатова «Пейзажи И.И. Левитана»

    Картина Левитана «Март» своими торжествующе – радос(?)ными красками снискала себе широкую извес(?)ность: это произведение может быть названо одним из самых поэтичных русских пейзажей Х1Х века. Создавая эту картину  Левитан подстерег особенно трогательную минуту в жизни нашей северной природы: светлый канун перед наступлением весны. В лесу, среди деревьев, еще лежит глубокий снег,  воздух еще стын…т от мороза, деревья еще голы,  даже первые весенние гонцы, грачи и скворцы, не заявились в наших краях. Но уже солнышко пригрева…т  снег ослепительно блестит в его лучах  тени наливаются лиловатой синевой. На голых сучьях на фоне неба уже заметны набухшие почки. В воздухе чу(?)ству…тся приближение теплых дней – все предвеща…т весну: вся природа, все предметы – все пронизано ожиданием. Это состояние ожидания  по-своему выража…т и смирная деревенская лошадка с санями, которая стоит, не шелохнется. На пригреве у крыльца и терпеливо дожида…тся своего хозяина.

    Никогда еще прежде он (Левитан) не находил в природе такой счас(?)ливой завершенности, как около этого деревенского дома у края дороги, на опушке леса.

                                                                                                            М.Алпатов

3.2. Эвристическая беседа.

1. Ребята, что вы знаете о Левитане – художнике- пейзажисте? Видел ли кто из вас картины этого художника?

2. Рассмотрите картину  И.И. Левитана «Март». Докажите, что всё здесь предвещает канун весны. Каким настроением проникнуто полотно?

3. Полотна  каких художников – пейзажистов вы знаете?

3.3. Работа в группах.

Речеведческий анализ (см. вопросы 1- 7 Плана  «Комплексный анализ текста»).

 1 группа - Докажите, что перед вами текст. Определите тему, основную мысль текста. Укажите ключевые слова (словосочетания), которые отражают тему и идею текста. Объясните смысл названия текста.

 2 группа -  Определите стиль текста. Докажите свою правоту. Приведите примеры характерной лексики и особенностей синтаксиса  данного стиля.

 3 группа - Определите тип речи. Докажите свою правоту. Как связаны предложения в тексте. Какими лексическими средствами сцеплены предложения в тексте.

IV.Домашнее задание

Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Лексика и фразеология», «Фразеологические обороты»

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Лексический разбор слова.

Міндеттері\Задачи: 1. Вспомнить признаки текста, переработать учебный материал, анализировать художественные тексты.

2.Развивать у учащихся творческие способности, речь, мышление, внимание, память; формировать интерес к исследовательской и групповой работе; 3.Стимулировать познавательную активность учащихся; воспитывать вежливость, тактичность, доброжелательность, бережное отношение к слову.

Мақсат\Цель: систематизировать и закрепить знания о тексте.

Сабақ түрі\Тип урока: изучение нового материала. Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический, составление кластера. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тестовые задания, тексты произведений, раздаточный материал.

Сабақ түрі\Ход урока

1. Организационный момент.

II. Новая тема

1) 1.Морфемика – это раздел грамматики, в котором изучаются минимальные значимые части слова (морфема). Морфемы образуют морфемный состав слова.

2)Способы образования слов

1. Суффиксальный

2. Приставочный

3. Приставочно-суффиксальный

4. Бессуффиксный (синий)

5. Сложение основ (листопад)

6. Аббревиация (АЗС, ООН)

3) Реализация домашнего индивидуального задания (сообщение учащихся о лексике и фразеологии)

III. Беседа

1) Что такое лексика? лексикология? лексическое значение слова? Привести примеры.

2) Какие слова называются многозначными? Только ли многозначные слова имеются в русском языке? Привести примеры, пользуясь «Словарем русского языка» С.И. Ожегова (или другими).

3) Как связаны друг с другом значения многозначных слов? Что такое прямое и переносное значение слова? Привести примеры из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова (или других).

4) Привести примеры омонимов и многозначных слов

5) Какие различия имеются между синонимами? Привести примеры.

6) Что такое фразеология? фразеологизм? Привести примеры. Чем отличается фразеологизм от свободного словосочетания?

7) Чем отличается фразеологизм от слова?

8) Чем отличаются стилистические пласты нашей речи?

IV.Практические задания

1.Укажите словосочетания, состоящие из одинаковых слов. Какие из них являются свободными ССЧ, а какие – фразеологизмами? Что значат эти фразеологизмы?

1) Староста – правая рука классного руководителя.

2) Единственное пустое место в зале было в последнем ряду. 

3) Советую вам подумать о вашей матери, если вы махнули на себя рукой. (К. Федин)

4) Правая рука больного была забинтована.

5) В нашей футбольной команде приглашенный игрок оказался пустым местом.

6) От укусов комаров чешутся руки.

7) Эй, возьми меня в работники, поработать руки чешутся.

8) Богатырь ты будешь с виду

    И казак душой.

    Провожать тебя я выйду –

    Ты махнешь рукой. (М.Ю. Лермонтов)

2. В следующих предложениях найдите заимствованные слова. Укажите, в каких случаях они уместны, а в каких употребляются без надобности или ошибочно и могут быть заменены синонимами. Определите лексическое значение правильно употребленных заимствованных слов.

1) Ровный ряд матовых плафонов тускло освещал коридор гостиницы.

2) Девушка конфиденциально призналась подругам, что переменила имя Катя на Кармен, потому что оно импонирует  ее внешности.

3) новый сезон открывает хорошие перспективы дальнейшей эволюции спортивной жизни.

4) Школьники шестого класса решили организовать загородную экскурсию. Идентичное решение было принято школьниками седьмого класса.

V.Лексический разбор слова

Лексический разбор слова

1. Определите лексическое значение слова в контексте.

2.  Если слово многозначно, укажите другие его значения.

3.  Установите тип лексического значения в данном контексте: а) прямое;

б) переносное.

4.  Если значение переносное, охарактеризуйте вид переносного значения.

5.  Постройте синонимический ряд для слова в данном значении.

6.  Подберите антонимическую пару к данному слову.

7. Определите, является данное слово исконно русским или заимствовано из другого языка.

8. Установите принадлежность анализируемого слова к общеупотребительной лексике или лексике, ограниченной в употреблении.

9. Определите, является ли слово устаревшим.

10. Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов.

Образец лексического разбора слова.

1.  Операция — ряд стратегических действий, проводимых в период наступательных или оборонительных боев (воен., проф.).

2.  Слово многозначно: а) хирургическая операция; б) торговая операция; в) финансовая операция; г) почтовые операции.

3. Значение прямое.

4. Синонимический ряд: операция, бой, сражение, военные действия.

5.  Слово заимствовано из латинского языка.

6.  Слово профессиональной лексики (военная терминология).

7. Слово не является устаревшим, оно входит в активный словарь русского языка.

VI.Домашнее задание

Сделать лексический разбор слова БАТАРЕЯ.

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Морфология. Имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение.

Міндеттері\Задачи: 1. Закрепить умение находить различные части речи в предложениях. 
2. Развитие навыков определять их грамматические признаки; разряд по значению, степени сравнения, выражать свои мысли; 
3. Воспитывать интерес к изучению русского языка.

Мақсат\Цель: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по именам существительным, прилагательным, числительным, местоимениям.

Сабақ түрі\Тип урока: повторение пройденного ранее материала. Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тестовые задания, тексты произведений, раздаточный материал.

Сабақ түрі\Ход урока

1. Организационный момент.

II. Наблюдение над ролью имен существительных в нашем языке.

– Как  вы  отличаете  имена  существительные  от  других  частей  речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что?)

– Что обозначают имена существительные?

Дети отвечают на этот вопрос под руководством учителя. Имена существительные обозначают:

1. Конкретные предметы (доска, тетрадь).

2. Живые существа (кошка, петух, человек).

3. Явления природы (гроза, дождь).

4. События (война, революция).

5. Процесс, название действий (стрельба, рост).

6. Абстрактные понятия (дружба, честность).

III.Работа проводится в группах по карточкам: подобрать к прилагательным проверочные слова. Указать разряд прилагательных.
№ 1 
Радостный -… 
Счастливый - … 
Честный -… 
Частный -… 
№ 2 
Завистливый -… 
Вкусный - … 
Интересный -… 
Несчастный - … 
№ 3 
Злостный - … 
Ужасный - … 

Чудесный - … 
Доблестный - … 
№ 4 
Крепостной - … 
Устный - … 
Яростный - … 
Опасный -… 
№ 5 
Звёздный - … 
Грустный - … 
Местный - … 
Ненастный - … 

IV.Предлагаю вам сыграть в игру «Эрудит». К какой части речи относятся данные слова?

1) Восстанови пословицы.

1 Семь бед- … ответ.

2 семеро с сошкой, …  с ложкой.

3 … блин комом.

2) Вспомни название произведений.

 «  …мушкетера » А. Дюма

« … толстяка» Ю. Олеша

3) Угадай произведение по фразе, назови автора, жанр.

1 «В 1811 году жил в поместье Ненарадове добрый Гаврила Гаврилович Р…»

2 «Было у одного отца два сына. Однажды младший сын говорит…»

3  «В 1867 году случилось мне проезжать я мимо …ской губернии»

 V.Домашнее задание

Составить текст с использованием местоимений.

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Глагол. Причастие. Деепричастие.

Міндеттері\Задачи: 1. Закрепить умение находить различные части речи в предложениях. 
2. Развитие навыков определять их грамматические признаки; вспомнить чем отличаются причастия от деепричастий.
3. Воспитывать интерес к изучению русского языка.

Мақсат\Цель: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по глаголам, причастиям и деепричастиям.

Сабақ түрі\Тип урока: повторение пройденного ранее материала. Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тестовые задания, тексты произведений, раздаточный материал.

Сабақ түрі\Ход урока

I.Организационный момент.

II.Новая тема

1.Лесенка вопросов.

Что такое глагол?

Что обозначает глагол?

Что такое спряжение глагола?

Сколько спряжений есть у глагола?

Какая часть слова изменяется при спряжении?Какие окончания имеют глаголы I спряжения?

Какие окончания имеют глаголы II спряжения?

Распределите глаголы в два столбика по спряжениям.

Текут, дрожит, поют, ведут, сорвешься, освободимся, сторожите, сидишь,

смеется, кричат, ждете, живет, горим, шуршат.

2.Спряжение глаголов определяется по неопределенной форме.

I спряжение                  II спряжение

        Ед.ч.     мн.ч.                     Ед.ч.     мн.ч
1 л.  -у, -ю     -ем               1 л.  -у, -ю    -им
2 л. -ешь      -ете               2 л.  -ишь     -ите
3 л. -ет         -ут, -ют         3 л.  -ит        -ат, -ят

I спр.

все глаголы на -ить (кроме 3 исключений)

глаголы брить, стелить, зиждиться

7 глаголов на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, обидеть, вертеть, зависеть

все глаголы на -еть (кроме 7 исключений)

4 глагола на -ать: гнать, держать, слышать, дышать

все глаголы на -ать (кроме 4 исключений)

все остальные глаголы на -оть, -уть, -ть и др.

3.Работа с таблицей «Причастия и деепричастия»

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Вопросы

КАКОЙ?

Что делающий? Что сделавший? Что сделанный? Что делаемый?

КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ?

Что делая? Что сделав? Что сделавши?

Примеры

Развивающийся, запомнивший, написанный, двигаемый

Развивая, запомнив, написавши

Признаки

ГЛАГОЛ+ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ГЛАГОЛ+НАРЕЧИЕ

Относится

Относится к именисуществительному(местоимению)

Относится к глаголу(сказуемому)

Суффиксы

Настоящего времени:

-ущ-(ющ), -ащ-(ящ) – действительн.

-ем-, -им- – страдательные

Прошедшего времени:

-вш-, -ш-  – действительные

-нн-, -енн-, -т-  – страдательные

Несовершенного вида (наст. времени):

-а-, -я-

Совершенного вида (прош.времени):

-в-, -вши-, -ши-

Обороты

Причастный оборот – это причастие с зависимыми от него словами

ПО – это обособленное определение

Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми от него словами

ДО – это обособленное обстоятельство

Примеры

ü На крыльце стоял человек, занимавшийся вооружением людей.

ü Засевшие в дома деревни солдаты не думали о войне.

ü Испуганная его поведением, она не смогла оставаться в городе.

ü Пьер долго не мог заснуть, думая о случившемся.

ü Вернувшись домой, Наташа доложила о том, что горит Москва

III.Осложненное списывание

Задание: определить окончание глаголов 3-го лица ед.числа и написать букву е или и. Преобразовать данные глаголы в причастия и деепричастия.

1.дыш…т                    11.руб…т

 2.бор…тся                  12.ед…т

 3.стро…т                    13.выход…т

 4.та…т                         14.чувству…т

 5.кле…т                       15.меня…т

 6.стел..т

 7.ла…т

 8.слыш…т

 9.вид…т

 10.кол…т

IV.Диктант

Задание: под диктовку записать глаголы по спряжениям в два столбика.

  I                                     II
бегаешь                          чистим
пишем                            верить
думает                            светит
прыгаешь                       сидите
летаешь                          спешат
знаете                              стоишь
шагают                            гремят
ищешь                             
играем 
плывём 
считают

V.Домашнее задание

Слова, данные в предыдущем задании, преобразовать в деепричастия и причастия.

7. Итог урока

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Правописание глагола, причастия и деепричастия.

Міндеттері\Задачи: 1. Закрепить навыки правописания причастий и деепричастий.
2. Развитие навыков выделения суффиксов действительных и страдательных причастий.
3. Воспитывать интерес к изучению русского языка.

Мақсат\Цель: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по глаголам, причастиям и деепричастиям.

Сабақ түрі\Тип урока: практикум Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тестовые задания, тексты произведений, раздаточный материал.

Сабақ түрі\Ход урока

I.Организационный момент.

II. Повторение. Подготовка к изучению нового материала

- А что же мы будем повторять? Посмотрите на экран и сформулируйте тему повторения. (Слитное и раздельное написание с НЕ)

(У доски работают 2 ученика: 1 – записывает слова со слитным написанием, а 2 – с раздельным.) Остальные работают в тетрадях, записывая слова в два столбика. Не забывайте выделять знаком ? те слова, которые вызывают сомнения.

Не заметить; не глубокий, а узкий; ничуть не красивый

Учащиеся, работающие у доски, комментируют свои записи.

Работа с лексическим значением слов: чем отличается НЕВЕЖА от НЕВЕЖДЫ?

Какие словосочетания вызвали сомнения? (нечитавший книгу; непрочитанная книга; книга не прочитана; ненавидящий взгляд)

А теперь посмотрите, как должна быть оформлена запись в тетради. Проверьте.

2. Там записано правило, учащиеся читают правило и примеры.

Также предлагаю вашему вниманию алгоритм написания НЕ с причастиями, комментирует его (Приложение №1). Кому удобнее работать с таблицей, правилом, запишет её себе в справочник. Кому нравится работать с алгоритмом, запишет дома алгоритм.

- Задайте вопросы, если что-то непонятно.

IV. Первичное закрепление

- На партах у каждого лежит текст (Приложение №2)

Ваша задача прочитать его, озаглавить и ответить на вопросы.

(минут 7 на работу с текстом)

VI. Работа с тестами

VII. Подведение итогов урока

VIII. Домашнее задание

Написать сочинение-описание комнаты неряхи, используя краткие причастия.

Приложение №2

• Уровень

1. Раскройте скобки

Мало кого уже удивляющее слово «хризантема» в переводе с древнегреческого звучит как «золотой цветок». В странах Востока с этим растением связывают и (не) знающую пределов радость, и (не) выразимую печаль, и (не) проходящую со временем

скорбь.Одна из легенд рассказывает, что в III веке до н.э.

(не) имеющий жалости император узнал о

существовании (не) описуемой красоты цветка,

который рос на одном из (не) ведомых островов.

Мудрецы говорили, что из этого растения можно

было приготовить (не) обыкновенный эл_ксир,

помогающий избавиться от (не) излечимых

болезней и уйти от (не) минуемой смерти. Но только

искренний, (не) желающий зла окружающим

человек мог прикоснуться к чудодейственному цветку. Триста

девушек и юношей отправились за (не) распустившимся

сокровищем. Но (не) навидящему людей императору так и не удалось дождаться возвращения оказавшихся в райском уголке смельчаков.

На островах возникло новое государство – Япония. На гербе этой страны и сегодня шестнадцатицветковая золотая хризантема.

• Уровень

Раскройте скобки. Графически объясните постановку знаков препинания.

Мало кого уже удивляющее слово «хризантема» в переводе с древнегреческого звучит как «золотой цветок». В странах Востока с этим растением связывают и (не) знающую пределов радость, и (не) выразимую печаль, и (не) проходящую со временем

скорбь.Одна из легенд рассказывает, что в III веке до н.э.

(не) имеющий жалости император узнал о

существовании (не) описуемой красоты цветка,

который рос на одном из (не) ведомых островов.

Мудрецы говорили, что из этого растения можно

было приготовить (не) обыкновенный эл_ксир,

помогающий избавиться от (не) излечимых

болезней и уйти от (не) минуемой смерти. Но только

искренний, (не) желающий зла окружающим

человек мог прикоснуться к чудодейственному цветку. Триста

девушек и юношей отправились за (не) распустившимся

сокровищем. Но (не) навидящему людей императору так и не удалось дождаться возвращения оказавшихся в райском уголке смельчаков.

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Виды синтаксической связи.

Міндеттері\Задачи: 1. Закрепить навыки правописания причастий и деепричастий.
2. Развитие навыков выделения суффиксов действительных и страдательных причастий.
3. Воспитывать интерес к изучению русского языка.

Мақсат\Цель: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по глаголам, причастиям и деепричастиям.

Сабақ түрі\Тип урока: вводный в тему Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тексты произведений, раздаточный материал.

Сабақ түрі\Ход урока

I.Организационный момент.

 II.Актуализация опорных знаний.

– Проверим, готовы ли мы к работе.

1. Какие предложения называются простыми?

2. Какие предложения называются сложными?

3. Какие предложения называются бессоюзными?

II.Объяснение нового материала.

Виды синтаксической связи

Основные виды синтаксической связи между словами и предложениями – сочинительная и подчинительная.

1.Сочинительная связь объединяет равноправные части. Сочинением связаны части сочинительных словосочетаний (леса и луга) и сложносочинительных  предложений:

Гром скоро затих, но дождь все лил и лил. (К. Седых).

Основным средством связи при сочинении являются сочинительные союзы.

2.Подчинительная связь объединяет главную (подчиняющую) и зависимую (подчиненную) части. Обычно при подчинении можно задать вопрос от главной части к зависимой: знать (что?) литературу;

Я не знаю (чего?), что будет со мной. (С. Есенин.)

Сочинение - это соединение синтаксически равноправных или не зависящих друг от друга элементов: однородных членов в простом предложении (кошки и собаки; медленно, но верно; пришёл, увидел, победил) или частей предложения (сложносочиненного и сложного бессоюзного).

III.Практическое задание.

Метафора на формирование чувства уверенности “Всё в твоих руках”– известная притча.

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я у мудреца: скажи, мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”.

Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о, мудрейший, – живая или мертвая?” И тогда мудрец, который, действительно, был умным человеком, сказал: “Все в твоих руках…”

– Друзья, все в ваших руках!

Задание: написать текст под диктовку, обозначить грамматическую основу, определить тип предложения по наличию главных членов.

IV.Рефлексия

Что нового о предложении узнали на сегодняшнем уроке?

V.Домашнее задание

Русский язык 8 класс

Тема: Словосочетания. Главное и зависимое слово.

Задачи: 1. Формирование знаний о словосочетаниях, их строениях и грамматических значениях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова. 3. Воспитание у учащихся трудолюбия и внимательного отношения к людям.

Цель: Познакомить учащихся со словосочетаниями, научить находить в них главное и зависимое слово.

Тип урока: комбинированный

Методы: объяснительно-иллюстрирующий, конструирование, частично-поисковый.

Ход урока

1. Орг. момент

2. Проверка домашнего задания

1.Выборочное чтение сочинений «Пока жива земля, язык мой не погаснет».

2. Чтение аббревиатур с расшифровкой ( упражнение № 2)

Ш. Новая тема

1. Рассказ учителя о строении и грамматическом значении словосочетаний. 2. Чтение &2.

IV. Работа у доски. Синтаксический разбор предложений.

По обеим сторонам дороги торчали голые камни.

Камни торчали (не словосочетание)

Какие? Где?

голые по сторонам дороги

каким?

Обеим

V. Словарно-орфографическая работа

Традиция, достойный, символ, фасад, баловать балую.

Задание: составить с данными словами словосочетания.

VI. Тренировочные упражнения

1. Упражнение №11: выборочный диктант (выписать только словосочетания; выделить главные и зависимые слова)

2. Упражнение №13 (выписать из текста 10 словосочетаний, указать главное и зависимое слово; выписать сложные слова и разобрать их по составу)

3. Упражнение №16: комментированное письмо (переписать, вставляя пропущенные буквы; указать по два словосочетания с разными видами подчинительной связи)

VII. Домашнее задание

& 2, № 15 (Списать, расставляя знаки препинания, подчеркивая грамматическую основу предложения; выписать 10 словосочетаний, разобрав их по образцу)

VIII. Рефлексия

1. Что нового сегодня вы узнали на уроке?

2. Что не является словосочетанием?

3. Чем отличается словосочетание от предложения?

Русский язык 8 класс

Тема: Виды словосочетаний.

Задачи: 1. Ознакомить учащихся с видами словосочетаний 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять виды словосочетаний 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости. Цель: Дать понятие о видах подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) в словосочетании.

Тип урока: комбинированный

Методы: объяснительно-иллюстрирующий, конструирование, частично-поисковый, практический.

Ход урока

1. Орг. момент

2. Проверка домашнего задания

1. Беседа о словосочетаниях, о отличии словосочетания от предложения.

2. Чтение словосочетаний (по цепочке) из упражнения №15

3. Объяснение нового материала

1. Самостоятельное чтение &3

2. Рассказ учителя о видах словосочетаний: именных, глагольных и наречных.

3. Составление схемы «Свободные и несвободные словосочетания» по материалам учебника на с.16 (в тетрадях для правил)

4. Словарно-орфографическая работа

Ёмкий, пантомима, пародия, импровизация, сфинкс, археология, примула, изысканный, портмоне, лото, испещрить, неизъяснимый.

Задание: дать определение данным словам, при необходимости используя словарь в конце учебника.

5. Упражнения для закрепления

1. № 21 ( распределить и записать по группам именные, глагольные и наречные словосочетания; составить схемы по образцу)

2. № 22:восстановить словосочетания (записать собранные словосочетания, указывая, какой частью речи выражены главные и зависимые слова)

3. № 27: комментированное письмо (переписать, вставляя пропущенные буквы)

6. Домашнее задание

& 3 №33 (составить и записать разные виды словосочетаний со следующими несклоняемыми существительными)

7. Рефлексия

Назовите виды словосочетаний, изученные на сегодняшнем уроке

Русский язык 8 класс

Тема: Способы подчинительной связи слов в словосочетаниях.

Задачи: 1. Ознакомить учащихся с видами связи слов в словосочетаниях 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся любви к художественной литературе. Цель:Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов. Тип урока: комбинированный

Методы: объяснительно-иллюстрирующий, конструирование, частично-поисковый, практический.

Ход урока

1. Орг. момент

2. Проверка домашнего задания

Упражнение 33 (ученики по цепочке читают словосочетания с несклоняемыми существительными)

3. Новая тема

1. Рассказ учителя о видах связи слов в словосочетаниях.

Согласование – зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное.

Полдень (какой?) мглистый (м.р., ед.ч., И.п.)

Управление – зависимое слово ставится при главном в определенном падеже.

Тормозить (что?) движение

Примыкание – зависимое неизменяемое слово связано с главным по смыслу, интонацией и порядком слов.

Очень милый (наречие)

Уехал учиться (инфинитив)

Сказал волнуясь (деепричастие)

2. Чтение &4 с.

3. Работа с таблицей «Виды словосочетаний». Запись их в тетради для правил.

4. Словарно-орфографическая работа

Багровый Багр – красная краска, красный цвет (русск.)

Багрец

Задание: составить с данными словами словосочетания способом согласования, затем с этим словосочетанием составить предложение.

5. Тренировочные упражнения

1. № 35: словарный диктант (напишите слова под диктовку, обозначив главные слова)

2. № 36 (из стихотворения Ю.Визбора выписать словосочетания и разобрать их)

3. №37 (восстановить и записать предложения; назвать антонимы)

4. 4.№39 II (раскрывая скобки, выписать словосочетание со словами оба-обе)

6. Домашнее задание

1. &4

2. № 40 (списать, раскрывая скобки и подбирая по смыслу слова)

Русский язык 8 класс

Тема: Нормы согласования, управления, примыкания.

Задачи: 1.Продолжить формирование знаний учащихся о видах связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости. Цель: Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов. Тип урока: комбинированный

Методы: закрепление полученных знаний, конструирование, частично-поисковый, практический.

Ход урока

1. Орг.момент

2. Проверка домашнего задания

1. № 40 чтение записанных предложений.

2. Беседа

- Что такое свободное и несвободное словосочетание?

- Какие виды связи слов в словосочетаниях вы знаете?

- Что такое согласование?

- Почему этот вид синтаксической связи называется подчинительным?

III. Продолжение работы над темой, начатой на предыдущем уроке

Чтение &4 с№ 22-24. Анализ прочитанного.

VI. Словарно-орфографическая работа

Телекоммуникация, технология, дизайн, мобильный, лагуна, корреспондент, комментатор.

Задание: с данными словами составить словосочетания способом согласования, управления и примыкания.

V. Тренировочные упражнения

1. № 42 (составить и записать словосочетания)

2. № 46: творческий диктант (заменить словосочетания синонимичными с управлением; указать словосочетания, в которых синонимичная замена невозможна или приводит к изменению смысла)

3. № 47 (списать словосочетания, указывая, какой частью речи выражены главные и зависимые слова; со всеми видами словосочетаний составить предложения)

4. № 49 (придумать 6 антонимичных словосочетаний разных видов и запишите их)

VI. Домашнее задание

Устно с.22 – 24.

Письменно упражнение № 51 (переписать, вставляя пропущенные буквы; указать словосочетания с примыканием)

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Согласование, управление, примыкание.

Міндеттері\Задачи: 1.Продолжить формирование знаний учащихся о видах связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости.

Мақсат\Цель: Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов.

Сабақ түрі\Тип урока: практикум Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, раздаточный материал.

Сабақ түрі\Ход урока

I.Организационный момент.

 * Приветствие учащихся.

     * Проверка готовности учащихся к уроку.

     * Постановка цели урока. 

   II. Лингвистическая разминка.           

       Осложненный словарный диктант.

       Ребята, придумайте и запишите словосочетания с данными словами,

отметьте главное слово.

В…теран, р…гулировать, ол…цетворять, лан…шафт, к…лорит, к…мпозиция, арх…тектура, зо…чество, орнам…нт, а(л, лл)егория.

Ребята, проверьте правильность написания данных слов

     III. Самостоятельная работа по вариантам с последующей взаимопроверкой (работа у доски 2 ученика)

1 вариант.

1) Выпишите из предложения 3 словосочетания. Укажите главное слово.

    Графически объясните постановку знаков препинания.

Высоко надо мной, резко рассекая воздух крыльями, пролетел осторожный ворон.

2) Являются ли словосочетаниями данные пары слов? Обоснуйте свое мнение.

    Стая расселась

    Вскормлена и воспитана

    Своими любуясь

2 вариант.

1) В каких словосочетаниях главное слово обозначено неверно?

         ×        ×                                     ×             ×

По узкой тропинке, дойдя до полянки, кусты ивы, нарочно приготовленный,

        ×                         ×                              ×                              ×

принести детям, стараясь подняться, быстро ползущий, в двух шагах.

2) Спишите предложения, вставляя пропущенные окончания прилагательных

    и причастий.

На вершине полог… холма, покрыт… только что зацветш… рожью, виднелась (не)больш… деревенька.

IV. Обобщение опорных знаний

   1. Выборочный диктант.

   Выпишите только словосочетания (Запись на доске)

Возле леса, хвойный лес, лес шумит, лес да поле, в течение часа, настольные часы,  засушливое лето, часы приема, часы остановились, от засухи и зноя, вследствие засухи, во время игры, играю на компьютере, виртуозно играю.

   Проверим записи.  

Хвойный лес, настольные часы, засушливое лето;

Часы приема,  играю на компьютере;

Виртуозно играю.

Ребята, объясните, почему не являются словосочетаниями остальные слова.

(Возможные ответы: это существительные с предлогами, основа предложения, нет зависимости между словами, кроме сочинительной связи).

   2. Объяснение учителя с элементами беседы.

Самостоятельные части речи соединяются в составе словосочетания с помощью трех видов связи: согласования, управления, примыкания. Вид связи определяется грамматическими свойствами зависимых слов.

А) Если зависимое слово отвечает на вопросы какой? который? чей?. То этот вид связи – согласование. Зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже. 

- Какие части речи могут отвечать на эти вопросы? (Прилагательные, притяжательные местоимения, порядковые числительные, причастия).

- Приведите примеры согласования.

Б) Если в качестве зависимого слова выступает имя существительное или слова с признаками существительного, это управление. При управлении форма зависимого слова не изменяется при изменении формы главного слова. 

В) Если зависимое слово – наречие, деепричастие или начальная форма глагола – это примыкание. Зависимое слово примыкает к главному по смыслу. 

   3. Работа с учебником. Страница 33.

- С помощью чего осуществляется связь  между главным и зависимым словом в словосочетании при согласовании, управлении, примыкании?

( Возможные ответы: при согласовании – при помощи окончаний, при управлении – при помощи предлога и окончания, при примыкании – только по смыслу.)

   4. Физкультминутка.

Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти  встряхнули – ветер  сбивает росу.

Вытянем руки, ими помашем – это к нам птицы летят.

Руки поднимем, на носочки мы встанем - к солнцу потянется взгляд.

   V. Тренировочные упражнения.          

1.Работа с учебником. Упражнение № 49 (придумать 6 антонимичных словосочетаний разных видов и запишите их)

2. № 50 (выписать из текста 9-10 словосочетаний, указав вид словосочетаний)

Сообщение домашнего задания.   

    Упражнение 51 (переписать, вставляя пропущенные буквы)

VII. Подведение итогов урока, выставление оценок. 2 минуты.

      - Какие три способа связи слов в словосочетаниях есть в русского языка?

      - Какие из выполняемых на уроке заданий вызвали затруднения?

      - Оцените свои знания, дополнив мое предложение “Я усвоил эту тему…”

VIII. Рефлексия.                        

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Сочетания слов, не являющиеся словосочетанием.

Міндеттері\Задачи: 1.Продолжить формирование знаний учащихся о видах связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости.

Мақсат\Цель: Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов.

Сабақ түрі\Тип урока: практикум Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, раздаточный материал.

Сабақ түрі\Ход урока

I.Организационный момент.

II.Новая тема

Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.

Хвойный лес, лес шумит, в течение часа, часы приёма, виртуозно играть, спустя рукава.

– Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?

• Лес шумит – грамматическая основа предложения, между словами предикативная связь, подлежащее + сказуемое

• Лес да поле – однородные члены предложения, между словами сочинительная связь

• В течение часа – предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи

• Спустя рукава – фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов

Учитель: Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:

Грамматическая основа предложения
Однородные члены предложения
Служебная + самостоятельная часть речи
Фразеологический оборот

– Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.

III. Постановка учебной задачи.

Учитель: Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты.

Ч..тать книгу, сле..ка прик..снуться, предл..жить помощь, к..сательная линия, тв..рящий художник, с..деть прямо, слушать вн..мательно, выб..рать подарок, обж..гающий жар.

– Сколько блоков вы получили?

– По каким признакам можно было объединить словосочетания?

Объясняя орфограммы, обучающиеся озвучивают свои предположения:

• По главному слову:
  Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок.
  Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар.

• По зависимому слову:
  Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок
  Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар

Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно

Учитель:

– Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать?

– Какой вариант нам менее знаком?

Ученики:

• Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, во втором – именные.

• Объединение по зависимому слову незнакомо.

• Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.

IV.  Тест.

      Цель: проверка степени усвоения материала.

1 вариант.

1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?

   А) медведь заревел

   Б) заревел неистово

   В) заревел и схватил

   Г) схватил за комбинезон

2. Найдите словосочетание по его грамматическому признаку – «действие и его признак»

   А) спуститься с горы

   Б) бег трусцой

   В) легко преодолеть

   Г) ходить по лесу

3. Дайте правильные ответы.

Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены

   А) наречиями

   Б) существительными

   В) прилагательными

   Г) деепричастиями

   Д) причастиями

   Е) порядковыми числительными.

4. В каких словосочетаниях слова связаны управлением?

   А) развевающегося флага

   Б) ничем не интересоваться

   В) шел медленно

   Г) присутствовать на митинге.

5. Найдите слово, в котором пишется одна буква Н.

   А) истин..ый

   Б) подлин..ый

   В) юн..ый

   Г) гуман..ый

6. Найдите слово, в котором пишется буква О.

   А) иде..лист

   Б) тр..диция

   В) иде..логия

   Г) т..лантливый

   Д) трансп..рант.

Ответы: 1 – А, В;   2 – В;   3 – В, Д, Е;   4 – Б, Г;   5 – В;   6 – В.  

Вариант 2.

   1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?

   А) появиться в отдалении,
  Б) внезапно остановиться,

   В) пошел и остановился,

   Г) мальчик пошел.

   2. Найдите словосочетание по его грамматическому признаку – «действие и его признак».

   А) чтение книги
  Б) плавание брассом

   В) читать вслух

   Г) идти к лесу.

   3. Зависимые слова при связи «управление» могут быть выражены

   А) глаголами

   Б) существительными

   В) деепричастиями

   Г) местоимениями, сходными по форме с существительными

   Д) наречиями.

   4. В каких словосочетаниях слова связаны примыканием?

   А) серый от пыли

   Б) очень грязный

   В) поворот налево

   Г) возвращаться из похода.

   5. Найдите слово, в котором пишется одна буква Н.

   А) предан..ость

   Б) багрян..ый

   В) истин..ый

   Г) отчаян..ый

   6. Найдите слово, в котором пишется буква И.

   А) об..лиск

   Б) ген..альный

   В) атт..стат

   Г) с..кретарь

   Д) д..путат.

Ответы: 1 – В, Г;   2 – В;   3 – Б, Г;   4 – Б, В;   5 – Б;   6 – Б.

VI.  Домашнее задание

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Нормы, связанные с вариантами сочетаний имен числительных с именами существительными.

Міндеттері\Задачи: 1.Продолжить формирование знаний учащихся о видах связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости.

Мақсат\Цель: Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов.

Сабақ түрі\Тип урока: практикум Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, раздаточный материал.

Сабақ түрі\Ход урока

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала. Презентация «Словосочетания»

Сочетание двух слов самостоятельных частей речи, связанных друг с другом по смыслу и грамматически 
звонкого голоса, видел лес, говорить невнятно 

Виды словосочетаний 
именные 
наречные 
глагольные 

Существует три способа подчинительной связи между словами в словосочетаниях: 
Способы подчинительной связи между словами 
согласование 
управление 
примыкание 

Согласование – зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное яркий полдень 
Главное слово 
Зависимое слово 
прилагательное, причастие, местоимение, порядковое числительное 
+ 
Управление – зависимое слово ставится при главном в определённом падеже написать другу 
Зависимое слово 
Главное слово 
существительное,местоимение, числительное 
+ 
Примыкание – зависимое неизменяемое слово связано с главным по смыслу ушёл гулять 
Зависимое слово 
Главное слово 
Любое неизменяемое знаменательное слово (наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола, сравнительная форма) 
+ 

Задание: замените словосочетания со связью согласование на словосочетания со связью управление 
Земляничная поляна – Клубничное варенье – Рыбный суп – Мамин платок –Лисья нора – 
поляна с земляникой 
варенье из клубники 
суп из рыбы 
платок мамы 
нора лисы 
Задание: замените словосочетания со связью управление на словосочетания со связью согласование 
Вода со льдом – Листья клёна –День осени –Посуда из дерева –Работы с землёй- 
ледяная вода 
кленовые листья 
осенний день 
деревянная посуда 
земляные работы 
Задание: замените словосочетания со связью примыкание на словосочетания со связью согласование 
Разговаривать тихо – Сегодня вечером –Поёт громко –Поступить по-честному По-настоящему весело 
тихий разговор 
сегодняшний вечер 
громкое пение 
честный поступок 
настоящее веселье 
Задание: замените словосочетания со связью согласование на словосочетания со связью управление 
Написал без ошибок – Исчез без следа – Закончил до срока – Говорил с улыбкой –Жить без забот – 
написать безошибочно 
исчезнуть бесследно 
закончить досрочно 
говорил улыбаясь 
жить беззаботно 

3. Составление и склонение словосочетаний числительное-существительное.

4. Домашнее задание

№ 53 (используя план и схему, сделать полный разбор 4-5 словосочетаний)

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Изложение.

Міндеттері\Задачи: 1. Обучить учащихся составлять связный текст. 2.Развить творческую деятельность учащихся,  навыки составления текста на основе личных впечатлений и воображения. 3. Пробудить чувства любви к окружающей среде.

Сабақ түрі\Тип урока: урок развития речи

Мақсат\Цели: Научить писать изложение по тексту.

Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, творческий Құрал-жабдықтар\Оборудование: текст изложения, картины природы во время грозы.

Сабақ түрі\Ход урока

1. Организационный момент.

II. Слово учителя

Перед вами текст «Гроза на озере Тургояк». Данный текст повествует нас о событии, которая происходила в прошлом. По типу текст – повествование, стиль художественный. В тексте сообщается явление, которую переживает главный герой рассказа, мальчик, от лица которого и ведется повествование, рисуется художественный образ грозы.

Текст состоит из трех частей. В качестве зачина выступает первый абзац, который повествует о внезапно наступившей грозе, пугающей людей. Средняя часть представлена двумя микротемами: 1 микротема – «Путь к озеру», в которой повествуется о буйстве природы. 2 микротема может быть названа «Озеро во время грозы». Эта микротема во всех деталях раскрывается в предложениях с помощью глаголов со значением движения активного действия. Природа становится активным действующим лицом. Эти глаголы вместе с обстоятельственными словами (ярче, ежеминутно, не переставая, трудно, громче) выражают повествовательную динамичность, создают ощущение силы, всеобщего движения, величия природы. Благодаря глаголам звучания, зрительного восприятия глав, герой не только слышит, но и зрительно воспринимает происходящее. В этой части текста очень хорошо передано функционирование глаголов, которые выступают семантическим смыслом текста.

В этой части текста используется ЛСГ прилагательных обозначающих цвет.

Концовка выражена в последнем абзаце, которая выступает в качестве заключения текста. В нем говорится о возвращении главного героя домой. В тексте был создан яркий образ грозы, который запечатлелся у главного героя на всю жизнь.

III. Составление плана

1. Гроза

2. Путь к озеру

3. Озеро во время грозы

4. Возвращение героя домой.

Однажды ночью меня разбудил крик сестры. Была гроза, гремел гром, и молния вспыхивала сразу во всех окнах. Сестра очень боялась грозы, зажмуривалась, лезла под одеяло, под матрац и утверждала, что все-таки видит молнию. Мать и няня возились с ней, им было не до меня. «А что с озером?» - подумал я. Издали слышно было, как оно ревет. И вот, обув сандалии и накинув пальтишко, я побежал к озеру. Такие грозы, наверное, бывают только на Урале. Гром грохотал, не переставая, молнии пронизывали лес, который был бы освещен ярче, чем днем, если бы не потоки воды, лившейся с неба. Я знал здесь каждый пенек, каждый корень, да к тому же все ежеминутно освещалось молниями.

Но ветер гнал по дорожкам по дорожкам потоки воды, и добежать до озера было трудно, но я бежал к озеру; оно ревело, еще невидимое, ревело все громче, ветер оттуда становился все сильнее. Когда я прибежал к тому месту, где кончалось болотце, я вдруг почувствовал, что дождь стал лить как из ведра. Я вбежал на дюну и, схватившись за одно из деревьев, вдруг увидел, что это не дождь обдает меня с ног до головы, что это чудовищной величины волны, вздымающиеся на несколько сажен, взбегают на дюну и перекидываются через нее, сотрясая сосны, растущие на дюне,  и грозя оторвать меня от дерева.

Озеро было все молочно-голубое среди темных гор. Но вдруг наступала черная тьма, и тут же при свете молнии оно восставало снова молочно-голубым. Только неизменные очертания гор мрачно чернели на том берегу.

Я простоял недолго, наверное, не больше трех минут. Больше нельзя было выдержать, я был точно избит бешеными потоками воды. Но то, что увидел, запечатлелось на всю жизнь…

Возвращаться домой было еще труднее, чем идти к озеру. Молнии сверкали реже. В промежутках наступали черные провалы, дождь лил все сильнее, я оступался в лужи, спотыкался о пни, о камни, о корни.   

IV. Самостоятельное чтение текста

V. Учащиеся рассматривают картину и сопоставляют с ней прослушанный текст

VI. Словарная работа

VII. Анализ текста и картины по вопросам

VIII. Сообщаем учащимся, что они могут свободно использовать текст изложения, передавая свое видение и понимание изображенного на картине пейзажа.

IX. Написание работы

Русский язык 8 класс

Тема: Разбор словосочетаний.

Задачи: 1. Повторить и закрепить знания учащихся по способам связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; определение способов связи слов в словосочетаниях; развитие навыков работы с тестами. 3. Воспитание у учащихся любви к художественной литературе. Цель: Обобщить и систематизировать сведения, полученные в ходе изучения темы «Словосочетание». Тип урока: практикум

Методические приемы: синтаксический разбор словосочетаний, комментированное письмо, тестирование.

Ход урока

1. Орг. момент

2. Контрольные вопросы

1. Что такое словосочетание?

2. В чем проявляется сходство и различие слов и словосочетаний?

3. Чем словосочетание отличается от предложения?

4. - Что такое свободное и несвободное словосочетание?

5. - Какие виды связи слов в словосочетаниях вы знаете?

6. - Что такое согласование? Почему этот вид синтаксической связи называется подчинительным?

7. Что такое управление и в чем его отличие от согласования?

8. Что такое примыкание? Имеются ли у примыкания грамматические показатели?

3. Синтаксический разбор словосочетаний

План разбора

1. Выписать словосочетание из предложения.

2. Написать начальную форму словосочетания (если это необходимо).

3. Найти главное и зависимое слово.

4. Указать, какими частями речи выражены главное и зависимое слово.

5. Указать вид словосочетания.

6. Определить вид подчинительной связи.

Задание: выписать из упражнения № 53 4-5 словосочетаний, сделать их синтаксический разбор.

4. Комментированное письмо.

В упражнении № 54 переписать словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Сделать синтаксический разбор словосочетаний.

5. Тестовые задания (с. 29-30)

6. Домашнее задание

Повторить &2-4.

Письменно № 56 (списать, раскрывая скобки; числительные писать словами)

7. Рефлексия

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Контрольный диктант «Виды словосочетаний»

Міндеттері\Задачи: 1.Продолжить формирование знаний учащихся о видах связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости.

Мақсат\Цель: Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов.

Сабақ түрі\Тип урока: практикум Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, раздаточный материал.

Сабақ түрі\Ход урока

I.Организационный момент.

II.Письменная работа

Контрольный диктант № 1

        Красив осенний парк. Метёт багряная метель по  его дорожкам. Уходит вдаль аллея, вытканная опавшими листьями⁴. Тих белоствольный строй берёз, на их тонких ветвях немного листьев осталось, но каждый дрожит, переливается, сверкает.

А в стороне от аллеи – серебристые ели. Концы их лап уже поседели, всем своим видом они дают понять, что к зиме готовы.

А кусты боярышника, как коробейники на ярмарке, развесили свой товар -  крупные красные ягоды.

Но лучше всех понимают и чувствуют осень молодые клёны и дубы⁴ . Они, отливая золотом и бронзой, расстилают под собой мягкие ковры и вместе с ветром украшают своими листьями близкие ели, словно примеряя им их новогодний наряд.

Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.

Ш.Грамматические задания

1.Выписать из текста по одному словосочетанию разного вида (согласование, управление, примыкание)

2. Произведите синтаксический разбор предложения:

1 вариант

Уходит вдаль аллея, вытканная опавшими листьями⁴.

2 вариант

Но лучше всех понимают и чувствуют осень молодые клёны и дубы⁴ .

Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
      Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах неширокой речонки. Тишина. Ни звука, ни ветерка. Даже легкое облачко застыло в небе.
      Такой изобразил природу художник-пейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень». Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы. Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. Вот-вот задует холодный ветер-озорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд.
      Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника. Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем произведении. (132 слова)

      (По О. Туберовской)

Грамматические задания

1. Выписать из текста по одному словосочетанию разного вида (согласование, управление, примыкание)

3. Произведите синтаксический разбор предложения:

1 вариант

Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.

2 вариант

.

Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает.

Схема анализа контрольного диктанта №1

по теме: «Простое предложение. Второстепенные члены»

 8 класс    Дата _____________________

Выполнили грамматическое задание на  

«5» - _______     уч-ся

«5» - _______     уч-ся

«4»- _________  уч-ся

«4»- _________  уч-ся

«3» - _________  уч-ся

«3» - _________  уч-ся

«2» - _________  уч-ся

«2» - _________  уч-ся

«1»-  _________  уч-ся

«1»-  _________  уч-ся

Примечание 

Примечание 

В диктанте допущены ошибки на следующие правила:

• Проверяемые безударные в корне слова ________ чел.

•           Непроверяемые гласные и согласные ___________ чел

• Проверяемые согласные в корне слова __________ чел

• Непроизносимые согласные в корне слова ________ чел

• Разделительный ь, ъ  ________________ чел

• Раздельное написание предлогов с другими словами

• Буквы и,у,а после шипящих  ____________  чел

• Употребление ь на конце существительных после шипящих ____ чел

• Тире в простом предложении _________чел

• Запятая в сложном предложении _____ чел

• Запятая при деепричастном обороте ____  чел

В грамматическом задании допущены следующие ошибки:

• В определении простого и составного глагольного сказуемого__________ чел

• В обозначении  безударной гласной в корне ____________ чел

• В синтаксическом разборе предложения __________ чел

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс

Тақырып\Тема: Cтроение и грамматическое значение предложений.

Міндеттері\Задачи: 1. Обучить учащихся составлять связный текст. 2. Научить анализировать строение предложения и определять его грамматическое значение.

3. Пробудить чувства любви к окружающей среде.

Сабақ түрі\Тип урока: урок развития речи

Мақсат\Цели: Расширить знания учащихся о предложении как основной синтаксической единице, а именно

Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, творческий Құрал-жабдықтар\Оборудование: текст изложения, картины природы во время грозы.

Сабақ түрі\Ход урока

1. Организационный момент.

II. Повторение пройденного

Прежде чем начать освоение новой темы, стоит с ребятами повторить те сведения о предложении, которые уже известны. Для этого удобна следующая схема.

III. Синтаксический разбор предложений

Учащиеся легко вспомнят основные признаки предложений. Далее предлагается практически закрепить сведения синтаксическим разбором предложений, при этом ребят разделить на группы, чтобы в коллективном обсуждении слабым учащимся помочь ликвидировать затруднения. Обратим внимание на инструкцию:

Когда перед вами задача – найти
Главные члены предложения,
Прежде всего отыщите глагол,
Глагол в любом наклонении.
Когда обнаружите этот глагол
Между другими словами,
То подчеркните его поскорей
Сразу двумя чертами.
Потом от него мы вопросы кто? что?
К другим словам направляем
И подлежащее, как на крючок,
На эти вопросы поймаем.
Тут мы его одною чертой
Вмиг подчеркнем без сомненья,
И полюбуйся – перед тобой
Главные члены предложения.

1. Заболел я. Мать в тоске томится и крошит в заварку зверобой. Я лежу, и огненные птицы кружатся подолгу надо мной.

2. Про волнистую рожь при луне по кудрям моим догадайся. Дорогая, шути, улыбайся. Не буди только память во мне.

По окончании синтаксического разбора ребята делают вывод: каким бы ни было предложение по цели высказывания, по интонации, по числу грамматических основ, наличию второстепенных членов или осложненности, обязательным элементом его строения является грамматическая основа. В ней сосредоточены грамматические значения предложения, отличающие его от любого другого сочетания слов.

IV. Аналитическая работа

Выпускники готовятся к сдаче последнего экзамена. Выпускники готовились к сдаче последнего экзамена. Выпускники будут готовиться к сдаче последнего экзамена.

Чем отличаются эти предложения друг от друга?

Ответ: различается время: в 1-м предложении оно настоящее; во 2-м – прошлое; в 3-м – будущее. Эти значения выражаются глаголами в изъявительном наклонении, которые являются сказуемыми. Но наклонение может быть и другим.

Усложняем задачу: сравним предложения.

• Выпускники готовятся к сдаче последнего экзамена.

• Пусть выпускники готовятся к сдаче последнего экзамена.

Ответ: в 1-м речь идет о событиях реальных, значение выражено глаголом в изъявительном наклонении; во 2-м – о событиях лишь желаемых, значение выражено глаголом повелительного наклонения. Грамматическое значение времени выражено только в первом случае, т.к. глаголы в повелительном наклонении (как и в условном) значения времени не имеют.

Вывод: Итак, грамматические значения предложения – это значение наклонения, а в изъявительном наклонении – и значение времени. Сосредоточены эти значения в грамматической основе предложения. Вот почему члены грамматической основы называются главными членами предложения.
Однако не всегда грамматическую основу установить так просто. Предлагается задание учащимся с целью исследования, где нужно изменить время или наклонение.

• Писать сочинение было для меня большое удовольствие.

• Писать сочинение будет для меня большое удовольствие.

• Писать сочинение было бы для меня большое удовольствие.

Ребята приходят к выводу, что грамматическое значение наклонения и времени выражаются сказуемым, следовательно, сказуемое – удовольствие.

IV. Игра "Слабое звено": закрепление пройденного материала, подготовка к выполнению тренировочных упражнений.

Определите, какими частями речи выражено подлежащее в следующих предложениях и каково значение грамматической основы:

• Сытый голодного не разумеет.

• Семеро одного не ждут.

• Опоздавшие не допускаются в класс.

• Пришло и послезавтра.

• Из-за, из-под пишутся через черточку.

• Учиться – всегда пригодится.

Отыщите подлежащее и сказуемое в этих предложениях.

• Чьи бы это были следы?

• Дружба дружбой, а служба службой.

• Я не я и хата не моя.

• Хорошо это – жизнь!

V. Работа с учебником: тренировочные упражнения – упр.

VI. Словарная работа предполагает проверку зрительной памяти и внимания учащихся, поэтому слова подобраны со страниц §

Спортсмен, цитаты, однообразный, приамурский, пловцы, поздний, поредевший, горизонт, далеко-далеко, огненный, колхозники, гражданин, телефон, командир, хищница, приказание, бассейн, эскадроны, беспокойно, тренироваться.

VII. Подведение итогов урока

Задание на дом: § , упр.

Русский язык 8 класс

Тема: Простое предложение. Структура предложения.

Задачи: 1. Повторить и обобщить грамматические сведения о предложении.

2.Развивать навыки построения предложений из словосочетаний, постановки в них знаков препинания.

3.Воспитание любви к русскому языку.

Цель: Повторить грамматические сведения о предложении, закрепить знания структуры предложения.

Тип урока: вводный в тему.

Методы: объяснительно-иллюстрирующий, творческий, практический.

Ход урока

1. Орг.момент

II. Словарный диктант.

Преследовать, специальность, профессия, сигнал, регулировать, подвиг, героизм, мужество, привилегия, ровесник, сверстник, талантливый, гениальный, директор, секретарь, памятник, обелиск, диплом, свидетельство, аттестат, традиция, идеал, стипендия, митинг, кандидат, делегат, депутат.

Задание: составить с любыми из этих слов 3-4 предложения.

III. Новый материал.

1. Объяснение нового материала проводится на материале учебника &5 «Структура предложения» и &6 «Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске».

2. Учащиеся анализируют текст из упражнения № 57.

- К какому стилю и типу речи относится данный текст?

- Назовите главные члены предложения

- Каких предложений в тексте больше?

IV.Закрепление изученного.

1. № 58 (восстановить «рассыпавшиеся» словосочетания и предложения)

2. № 65 (списать текст, вставляя пропущенные буквы; подчеркнуть однородные члены предложения)

3. № 72 (определить вид предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; заменить выделенные словосочетания фразеологизмами).

V. Домашнее задание

1. & 5,6

2. Упражнение № 63 (по данным схемам составить и записать по 2 предложения; подчеркнуть грамматическую основу)

Русский язык 8 класс

Тема: Типы простого предложения.

Задачи: 1. Формирование знаний учащихся о типах простого предложения.

2.Развивать навыки построения предложений из словосочетаний, постановки в них знаков препинания.

3.Воспитание любви к русскому языку.

Цель: Научить отличать типы простого предложения, закрепить знания структуры предложения.

Тип урока: комбинированный.

Методы: объяснительно-иллюстрирующий, частично-поисковый, практический.

Ход урока

1. Орг.момент

2. Словарная работа

Артиллерия, террорист, территория, колоннада, кавалерия, винегрет.

Задание: составить с данными словами простые предложения, дать им характеристику.

3. Объяснение нового материала

1. Чтение & 7 (с.40)

2. Работа с таблицей «Типы предложений»

4. Тренировочные упражнения

1. № 76 (списать текст, вставляя пропущенные буквы, подчеркивая грамматическую основу предложения)

2. № 89 (восстановить текст, подчеркнуть грамматическую основу; определить тип предложения по наличию главных и второстепенных членов).

3. № 91 (переписать, вставляя пропущенные буквы)

5. Домашнее задание

& 7, № 95 (переписать, вставляя недостающие знаки препинания, подчеркивая главные члены предложения)

Русский язык 8 класс

Тема: Двусоставные предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Задачи: 1. Формирование знаний учащихся о порядке слов в предложения, о логическом ударении.

2.Развивать навыки построения предложений из словосочетаний, постановки в них знаков препинания.

3.Воспитание внимательности, усидчивости и трудолюбия.

Цель: Научить определять правильный порядок слов в предложении, закрепить знания структуры предложения.

Тип урока: комбинированный.

Методы: объяснительно-иллюстрирующий, частично-поисковый, практический.

Ход урока

1. Орг.момент

2. Словарная работа

Эффект, эффектный, эффективный, красИвей, красИвее, циркуляция, десерт, калорийность, чопорность, жокей.

3. Объяснение нового материала.

1. Порядок слов в предложении – это расположение членов предложения в зависимости от передаваемого смысла.

Подлежащее – сказуемое; согласованные определения – определяемое слово; сказуемое – дополнения и другие обстоятельства прямой порядок слов.

Инверсия – необычное расположение слов в предложении, при котором определение стоит после определяемого слова, подлежащее – после сказуемого и т.д.

2. Чтение & 9 (Логическое ударение).

4. Комментированный диктант

Жгучим морозом опаляет лицо. Словно песня, мне слышится детство. Идешь по лесу, перебираешь в голове слово за словом и так их прикинешь и эдак. А бывает так, что найдешь слову объяснение и радуешься. Легко и радостно на душе.

5. Тренировочные упражнения.

1. № 97 (переписать и сделать синтаксический разбор каждого предложения)

2. № 117 (переписать, вставляя пропущенные буквы)

6. Домашнее задание

& 8,9 №114 (переписать, вставляя пропущенные буквы)