Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС

Приложение

к основной образовательной программе

основного общего образования, утвержденной приказом по школе

от 31.08.2016. №324

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета "Русский язык"

для 6 класса

учителя Левдиной Марины Борисовны

на 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VI класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 6 класса Т.А.Ладыженской. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий 3 раздела: пояснительную записку; планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; содержание тем учебного курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ «СШ № 3». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации по новым федеральным стандартам предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 210 часов. Данная рабочая программа предусматривает изучение предмета в объёме 210 ч.( 6 ч. в неделю), в соответствии с Уставом и учебным планом школы.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения русского языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных 4раммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения».

Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Преподавание курса русского языка имеет особую важность в силу ряда причин.

Во-первых, русский язык — язык русского народа, он служит ему средством:

-общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);
-хранения и передачи информации;
-связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Во-вторых, русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Изучение русского языка способствует формированию гражданской идентичности, идеалов ценностей гражданского общества, в том числе ценностей человеческой жизни, семейных ценностей, трудовой этики, патриотизма, национального согласия.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка VI класса.

К концу 6 класса учащиеся должны научиться:

речевая деятельность:

аудирование:

воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста
разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя;
пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
соблюдать последовательность и связность изложения;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
соблюдать последовательность и связность изложения;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
составлять сложный план и на его основе создавать текст;
использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

проводить лексический разбор слова;

морфология:

аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

определять синтаксическую роль изученных частей речи;

конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

II. Содержание тем учебного курса

Язык. Речь. Общение.

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.

Ситуация общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Текст

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Словари русского языка.

Фразеология. Культура речи

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Фразеологический словарь.

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.

Этимология слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Глагол

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

III. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Учебно-тематический план.

Язык. Речь. Общение. Ситуация общения.

Повторение изученного в 5 классе.

Текст

Лексика и фразеология. Культура речи.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

ИТОГО

210

Формы и средства контроля.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Количество сочинений, изложений, контрольных диктантов.

количество

Сочинений

Изложений

Контрольных диктантов

Контрольных словарных диктантов

Учебно-методические средства обучения

Для учащихся:

1. . Русский язык VI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2015 г.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.

10.Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/ А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.:

Для учителя:

Основная литература

1. Русский язык VI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2015 г.

2. Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы. Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2011 г..

3. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. [ Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.] – М.:Просвещение, 2012 г.

4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.

5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шан-ского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

6. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.9.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 6 класс/М.: изд. Экзамен.

Образовательные электронные ресурсы

Обучающая программа - тренажер по русскому языку «Фраза», разработанная в ООО "ГуруСофт".
1С:Репетитор. Русский язык
Русский язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта
«Страна Лингвиния»

[link] - газета «Первое сентября»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА КАБИНЕТА

компьютер;
проектор;
интерактивная доска;
видео – и DVD плеер;
музыкальный центр;
телевизор;
Комплекты видеофильмов, аудиокассет; портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

программные иллюстрации.

Программное обеспечение:

операционная система Windows 98/Me (2000/XP);
текстовый редактор MS Word

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК. 6 КЛАСС. 210 ЧАСОВ.

ПО УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК. 6 КЛАСС». (ПОД РЕД. Т.А.ЛАДЫЖЕНСКОЙ, М.Т.БАРАНОВА, Л.А.ТРОСТЕНЦОВОЙ, Л.Т.ГРИГОРЯН) – М., «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2015 ГОД.

п\п

Тема урока

Количество часов

Элементы содержания.

Основные понятия

Характеристика

деятельности обучающихся

Дата

план

факт

Русский язык - один из развитых языков мира

Роль языка в жизни общества

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека

Урок развития речи

Язык, речь, общение

Богатство и выразительность русского языка

Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое
в учебнике высказывание.

3,4

Урок развития речи

Ситуация общения

Цель общения, ситуация общения, правила общения

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной
информации. Анализируют стихотворения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Систематизация изученного о звуковой системе языка

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произно-
сительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и
разделительным ь.

Фонетика. Орфоэпия

Звуки речи: гласные-согласные, сильные-слабые позиции

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Морфемика. Орфограммы в приставках

Правописание согласных и гласных в корнях слов

Активизируют знания в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.

Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основ-
ную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозна-
чают орфограммы.

Морфемика. Орфограммы в корнях слов

Орфограммы в приставках, корнях

Активизируют знания в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.

Части речи

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Активизируют знания в области морфологии.

Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи
в тексте, его основную мысль.

Орфограммы в окончаниях слов

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написа-
ния окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений.

Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем.

Урок развития речи

Сочинение «Интересная встреча» УПР.38

Типы речи

Отбирают материал для написания сочинения

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

Словосочетание, простое предложение, однородные члены, обращение; разделительные и выделительные знаки препинания

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют,
группируют и составляют словосочетания.

Простое предложение

Простое предложение, грамматическая основа предложения

Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения.
Списывают тексты, расставляя знаки препинания, Составляют таблицу
«Члены предложения и части речи, которыми они выражаются •. Подби-
рают однородные члены к словам.' Выявляют предложения с обобщающим
словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые

предложения; предложения с обращениями.

Сложное предложение

Сложное предложение, грамматическая основа предложения

Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения.
Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя
знаки препинания.

Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют
сложные предложения по схемам.

Синтаксический разбор предложений

Характеристика предложений

Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и
сложных предложений.

Составляют сложные предложения.

Прямая речь. Диалог

Прямая речь, слова автора

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи
и диалога.

Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их
схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения
по схемам.

Контрольный диктант

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Пишут диктант

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при написании к/р

Текст

Текст, его особенности

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу
речи.

Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания, Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.

Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание.

Урок развития речи

Сочинение поданному началу. Упр. 68

Тип речи-повествование

Работают над составлением текста по заданному началу

Начальные и конечные предложения текста

Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Опре-
деляют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.

Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.

Урок развития речи

Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72

Тип речи-повествование

Работают над составлением текста по заданному началу и конечному предложению

Ключевые слова

Выделяют ключевые слова в текстах.

Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова.

Определяют названия литературных про из ведений по ключевым словам.

Основные признаки текста

Признаки текста

Систематизируют основные признаки текста.

Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение - текст.

Анализируют диалог. Пишут рассказ

Текст и его стили

Стили текста

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений

Официально-деловой стиль

Признаки ОДС

Узнают особенности текстов официально-делового стиля.
Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.

Контрольная работа.

Анализ текста

Контроль знаний

Уметь выполнять композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, частично выполнять языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации

Лексика и фразеология. Культура речи.

Слово и его лексическое значение

Теоретические сведения о лексике

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии.
Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в пере нос НО м значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Подбор материалов к сочинению.

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и
устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное
в форме материалов к сочинению.

Общеупотребительные слова

Профессионализмы.

Разные слова лексики, работа со словарем.

Выделяют в речи общеупотребительные слова.

Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные
слова.

Различают профессионализмы.

Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре.

Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки ху-
дожника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных
профессионализмов

Диалектизмы

Разные слова лексики, работа со словарем.

Различают диалектизмы.

Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение.

Урок развития речи. Сжатое изложение. Упр 119

Сжатое изложение

Различают способы сжатия текста

Исконно русские и заимствованные слова

Употребление исконно русских и заимствованных

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова.. Пишут диктант.

Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении
упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.

Новые слова

Употребление НЕОЛОГИЗМОВ

Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их по-
явления, анализируют их использование в текстах разных стилей.

Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

Устаревшие слова

Значение устаревших и новых слов

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному
запасу лексики.

Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря.

Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшива в художественном тексте.

Словари

Виды словарей

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей раз-
личных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных
слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.

Повторение

Виды слов по происхождению, по употреблению

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. "Указывают признаки научного стиля в тексте.

Контрольная тестовая работа по лексике

системные отношения в лексике

группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте

Фразеологизмы

Источники фразеологизмов

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетаия слов и фразеологизмы.

Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и
составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя,
какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи

Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.
Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о про-
исхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант

Повторение изученного материала. Тест.

Повторение фразеологии

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Морфемика. Словообразование

Основные словообразовательные структуры

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования.

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах.

Морфемика. Словообразование

Основные словообразовательные структуры

Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на задан-
ные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с тек-
стом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

Урок развития речи

Описание помещения

Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.

Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

Основные способы образования слов в русском языке.

Способы образования слов

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают
способы образования слов; оценивают основные выразительные средства
словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь одно-
коренных слов.

Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические

Способы образования слов, словообразовательные цепочки

Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике
слова; составляют цепочки однокоренных слов.

Этимология слов.

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.
Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования
слов.

Урок развития речи

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Описание помещения.

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют
сложный план сочинения.

Урок развития речи

Сочинение-описание помещения

Систематизация материала к сочинению. Сложный план.

Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план
и собранные материалы.

Буквы о и а в корне –кос---кас-

О-А в корнях КОС-КАС

Усваивают правило написания букв а и о в корне -на с- - -кос-,
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Опреде-
ляют разные значения слов с корнем -на с- - -кос-.

Буквы о и а в корне –кос---кас-

О-А в корнях КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РОС

Усваивают правило написания букв а и о в корне -на с- - -кос-,
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -на с- - -кос-.

Буквы О-А в корнях с чередованием

О-А в корнях ГОР-ГАР.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -еар- - -гор-,
Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Состав-
ляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Об-
разуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным
способом.

Буквы о и а в корне –гор---гар-

О-А в корнях ГОР-ГАР.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -еар- - -гор-,
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав-
ляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Об-
разуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным
способом.

Буквы о - а в корне –зар----зор

Закрепление изученного об условиях выбора гласных в корнях с чередованием

"Усваивают правило написания букв а и о в корне -эар- - -эор-,
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях.
Составляют рассказ по рисункам

Буквы Ы-И после приставок.

Ы-И после приставок.

"Усваивают правило написания букв ы и и после приставок.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом

Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.

Правописание приставок ПРИ-ПРЕ

Усваивают правило написания гласных в приставках п.ре- и п.ри-,
Анализируют таблицу.

Значение приставки ПРИ-

Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём.

Значение приставки ПРЕ-

Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Анализируют тексты, объясняют условия вы-
бора орфограмм в них. Пишут диктант.

Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-

Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Анализируют тексты, объясняют условия вы-
бора орфограмм в них. Пишут диктант.

Контрольный диктант

Диктант

Пишут диктант

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р

Соединительные О-Е в сложных словах

Соединительные суффиксы в сложных словах

"Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах.

Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.

Сложносокращенные слова

Сложносокращенные слова.

"Усваивают понятие сложносокращенного слова.

Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.
Пишут диктант. Пишут сочинение по картине.

Урок развития речи

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Пишут сочинение по картине

Морфемный и словообразовательный разбор слов

Правила и схемы разбора

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют
письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.

Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной
цепочке. Пишут диктант.

Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту

Повторение по теме «Словообразование и орфография»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздeлa.

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют
таблицы.

Контрольный диктант

Диктант

Анализируют текст. Пишут диктант.

Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Повторение изученного об имени существительном.

Повторение изученного в 5 классе

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его
синтаксическую роль.

24.11.

Имя существительное как часть речи

Повторение изученного в 5 классе

Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы.

Падежные окончания имени существительного

Повторение изученного в 5 классе

Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных

Урок развития речи

Как писать письма

Составление письма другу

Пишут письмо другу

Разносклоняемые имена существительные

Сведения о разносклоняемых именах существительных.

Распознают разносклоняемые имена существительные.

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разноскло-
няемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пи-
шут диктант.

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

Правописание разносклоняемых существительных.

"Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -еn- существительных на -МЯ.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят
устное выступление о происхождении имён. Пишут диктант.

Урок развития речи

Как тебя зовут? Происхождение имен

Устное публичное выступление о происхождении имен

Отбирают материал для публичного выступления, выстраивают монологическое высказывание

Несклоняемые имена существительные.

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.

Распознают несклоняемые имена существительные.

Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

Род несклоняемых имен существительных

Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.

Определяют род несклоняемых имён существительных.

Род несклоняемых имен существительных

Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.

Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами
существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают
свой родной край.

Имена существительные общего рода

Понятие о существительных общего рода

Распознают имена существительные общего рода.

Составляют предложения с именами существительными общего рода и
согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.

Морфологический разбор существительных.

Схема морфологического разбора

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст.

Урок развития речи

Сочинение-описание по личным наблюдениям

Сочинение-описание по личным впечатлениям

. Подбирают примеры существительных, обозначающих со-
стояние человека. Пишут сочинение

НЕ с существительными.

Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания.

Усваивают правило написания не с существительными. Различают
н

е- - приставку, nе - часть корня и не - отрицательную частицу.

НЕ с существительными.

Правописание НЕ с существительными

Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм
и расставляя знаки препинания,

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Условия выбора букв Ч и Щ

Усваивают правило написания букв ч и Щ в суффиксе существительных
-ЧИК (-ЩUК).

Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК

Умение сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами –чик, -щик

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант.

Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК

Условия выбора букв Е и И в суффиксах

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных
-ен и -ин.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Гласные О-Е после шипящих.

Умение правильно выбирать гласные О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных

Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант.

Повторение изученного материала по теме «Имя существительное»

Повторение темы «Имя существительное»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном.

Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту

Повторение темы «Имя существительное»

Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль,
тему текста и ключевые слова.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Диктант

Пишут диктант

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

100

Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном

Повторить изученный ранее материал.

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи

101

Прилагательное как часть речи

Систематизация изученного о грамматических значениях, синтаксической и коммуникативной роли имени прилагательного

Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

102

Урок развития речи

Сочинение-описание природы

Сочинение-описание

Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы

103

Степени сравнения имен прилагательных.

Таблица степеней сравнения прилагательных

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных

104

Степени сравнения имен прилагательных

Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи.

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают обычные объекты

105

Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные

Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.

Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.

106

Относительные прилагательные

Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных

Распознают относительные имена прилагательные.

Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные,
обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

107

Притяжательные прилагательные

Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных

Распознают притяжательные имена прилагательные.

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв
ъ или ь в именах прилагательных.

108

Морфологический разбор имени прилагательного

Схема разбора прилагательного

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам
и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют
текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.

109

110

Урок развития речи.

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

Пишут изложение

111

Не с прилагательными.

Правописание НЕ с прилагательными

Усваивают правило написания не с именами прилагательными.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- - приставку, не - часть корня и не - отрицательную частицу. Пишут диктант.

112

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными

Усваивают правило написания не с именами прилагательными.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают nе- - приставку, nе - часть корня и nе - отрицательную частицу. Пишут диктант.

113

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

114

Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных

Правописание О-Е после шипящих

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

115

116

Урок развития речи.

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Сочинение-описание пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Устно
описывают картину

117

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Написание Н и НН в суффиксах прилагательных.

Усваивают правило написания одной и двух букв n в суффиксах имён
прилагательных.

118

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой.

119

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают
предмет (куклу).

120

Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК

Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -К- и
-СК-.

Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант

121

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Написание сложных прилагательных

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков' из произведения художественной литературы.

122

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Повторение по теме: «Имя прилагательное»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

123

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту

Повторение по теме: «Имя прилагательное»

Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему
и готовят на его основе выступление

124

Контрольный диктант

Диктант

Пишут диктант

125

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

126

Имя числительное как часть речи.

Понятие числительного, его признаки.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло-
гические признаки и синтаксическую роль имени числительного.

Распознают количественные и порядковые числительные при выполне-
нии упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабаты-
вают навыки правильного произношения числительных, записанных циф-
рами. Составляют и пишут расписку.

127

Простые и составные числительные

Понятие о простых и составных числительных

Распознают простые и составные числительные.

Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное
количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

128

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Правило постановки мягкого знака в числительных.

Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в се-
редине числительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят
слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста,
списывают его, заменяя цифры словами.

129

Порядковые числительные

Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными

Распознают порядковые числительные.

Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числитель-
ными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё
объявление. Записывают слова на тему «Спортивнвя гимнастина» и со-
ставляют с ними сложные предложения.

130

Разряды количественных числительных

Понятие о разрядах числительных

Определяют разряды количественных числительных.

Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые
в упражнении, составляют текст ..

131

Числительные, обозначающие целые числа

Понятие о целых числах

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры сло-
вами в упражнениях.

132

Числительные, обозначающие целые числа

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

133

Дробные числительные

Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными

Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры.

134

Склонение дробных числительных

Особенности склонения и сочетание с существительными

Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по
рисунку. Пишут диктант.

135

Собирательные числительные.

Умение правильно употреблять в речи собирательные числительные. Орфография.

Распознают собирательные числительные.

Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут диктант.

136

Морфологический разбор имени числительного

Разбор числительного

Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев

137

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».

Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного

Отвечаютна контрольные вопрсы и выполняют заданипо теме раздела, Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами.

138

139

Урок развития речи.

Публичное выступление

Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу! ,. .

140

Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту

Повторение по теме «Имя числительное»

Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме

141

Контрольный диктант

Диктант

Пишут диктант

142

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

143

Местоимение как часть речи.

Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи

Характеризуют местоимение как часть речи.

Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

144

Личные местоимения.

Понятие о личных местоимениях

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам.

145

Особенности склонения личных местоимений

Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения

Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант

146

Возвратное местоимение

Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя

Распознают возвратное местоимение себя.

Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выде- ленные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений.

147

Урок развития речи.

Рассказ по сюжетным картинкам

Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица

Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам,

148

Вопросительные, относительные местоимения

Понятие о данных местоимениях

Распознают вопросительные и относительные местоимения.

Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам.

149

Относительные местоимения

Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении

Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.

150

Неопределенные местоимения

Отличительные признаки неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не-

Распознают неопределённые местоимения.

Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными ме-
стоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст.

151

Дефис в неопределенных местоимениях

Дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не

Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

152

Отрицательные местоимения

Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.

Распознают отрицательные местоимения.

Определяют способ образования отрицательных местоимений.

153

Отрицательные местоимения

Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.

Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями.
Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант.

154

Отрицательные местоимения

Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.

155

Притяжательные местоимения.

Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи.

Распознают притяжательные местоимения.

Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их
разряд.

156

Притяжательные местоимения

Правописание и употребление в речи.

Заменяют существительные местоимениями в предложениях.
Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. Пишут диктант

157

158

Урок развития речи.

Рассуждение

Урок развития речи.

Сочинение-рассуждение

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

Сочинение-рассуждение

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения.

159

Указательные местоимения

Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль.

Распознают указательные местоимения.

Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам.

160

Указательные местоимения

Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении

Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный.

161

Определительные местоимения

Значение и употребление в речи определительных местоимений

Распознают определительные местоимения.

Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определи-
тельными местоимениями.

162

163

Урок развития речи.

Рассказ по воображению

Сочинение-рассказ по воображению: строение, языковые особенности.

Пишут сочинение на заданную тему.

164

Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений

Разбор слов

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи.

Заполняют таблицу. Анализируют .пословицы, содержащие местоимения Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и син-
таксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений.

165

166

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Подготовка к контрольному диктанту

Систематизация изученного о правописании местоимений

Повторение по теме: «Местоимение»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из худо-
жественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.

167

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Диктант

Пишут диктант

168

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

169

Повторение изученного о глаголе

Знание о глаголе по 2-5 классам

Активизируют знания о глаголе как части речи.

Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении
упражнений.

170

Личные окончания глаголов

Личные окончания глагола.

Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях
глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ
на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов

171

Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.

Пишут сочинение

172

Разноспрягаемые глаголы

Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.

Распознают разноспрягаемые глаголы.

Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложе-
ниях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют
и. записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.

173

Глаголы переходные и непереходные

Понятие о переходных глаголах

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предло-
жения. Пишут диктант.

174

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном
наклонении.

Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анали-
зируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам.
Пишут изложение на заданную тему.

175

176

Урок развития речи.

Сжатое изложение

Изложение, близкое к сочинению.

Пишут изложение

177

Условное наклонение

Понятие об условном наклонении

Распознают глаголы в условном наклонении.

Определяют способ образования условного наклонения.

178

Условное наклонение

Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи.

Анализируют
тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.

179

Повелительное наклонение

Понятие о повелительном наклонении глагола

Распознают глаголы в повелительном наклонении.

Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами.

180

Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

Образование форм повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных

Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по
рисункам

181

Суффиксы глаголов повелительного наклонения

Различие глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения

182

Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

Рассказ по сюжетным рисункам

183

Употребление наклонений глагола

Употребление наклонений в тексте.

Правильно употребляют наклонения в речи.

Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение.

184

Употребление наклонений в речи

Употребление наклонений в тексте.

Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глагола-
ми в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение
глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.

185

Безличные глаголы

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи

Распознают безличные глаголы.

Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем
времени.

186

Безличные глаголы в текстах художественной литературы

Особенности их употребления безличных глаголов в художественной речи

Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант

187

Морфологический разбор глагола

Разбор глагола.

Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксиче-
ской роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

188

189

Урок развития речи.

Рассказ на основе услышанного

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе
услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа.

190

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.

191

Правописание гласных в глагольных суффиксах

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образу-
ют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения.

192

Правописание гласных в глагольных суффиксах

Гласные в суффиксах глаголов

Составляют
словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

193

Повторение изученного по теме «Глагол»

Повторение по теме: «Глагол»

194

Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме «Глагол»

Повторение по теме: «Глагол»

Анализируют текст, применяя условия выбора орфограмм

195

Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту

Повторение по теме: «Глагол»

Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят
сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упраж-
нениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и запол-
няют таблицы.

196

Комплексная тестовая работа

Диктант

Пишут диктант

197

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ и коррекция недочетов

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

198

Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках

Язык и его значение Орфографический разбор слов.

Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного
сообщения на тему «Разделы науки о языке

199

Орфограммы в корне слова.

Орфографический разбор слов

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит-
мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

200

Орфограммы в суффиксах и окончаниях

Орфографический разбор слов

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

201

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение

Синтаксический и пунктуационный разбор

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.
Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочинение на заданную тему.

202

203

Урок развития речи.

Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

Пишут сочинение

204

Лексика и фразеология.

Лексический разбор слов.

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах
науки о языке.

Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.

205

Словообразование. Морфемный разбор.

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке.

Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав

206

Морфология. Имя существительное

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.

Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают

примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. слов и способ их образования

207

Имя прилагательное. Местоимение

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.

Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. слов и способ их образования

208

Имя числительное. Глагол

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.

209

Итоговая контрольная работа

комплексный анализ текста

Работа с текстом

210

Занимательный урок грамматики

Подведение итогов

График текущего контроля по развитию речи

Сочинение-описание по личным наблюдениям

Сочинение-описание природы

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Рассказ по сюжетным картинкам

Рассуждение

Сочинение-рассуждение

Рассказ по воображению

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением

Сжатое изложение

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

График контрольных работ

Тема

Дата по плану

Дата по факту

Контрольный диктант по материалу повторения за курс 5 класса (входная диагностика)

Контрольная работа по разделу «Текст»

Анализ текста.

Контрольная тестовая работа по лексике

Контрольный диктант по разделу «Словообразование»

Контрольный тест по разделу «Словообразование»

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Комплексная тестовая работа по теме «Местоимение»

Комплексная тестовая работа по теме «Глагол»

Итоговая контрольная работа (диктант+тест)