Бусел Анастасия Вениаминовна.
ГБОУ СОШ № 216 с углубленным изучением польского языка им. А.Мицкевича
Почему Олдридж назвал свою повесть «Последний дюйм»? (конспект урока литературы в 7 классе, 15 апреля 2016)
Учебник: Литература. 7 кл.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч 2/ Авт.-сост. В.Я.Коровина. – 11-е изд. – М. – Просвещение, 2004
Данный урок является завершающим в блоке «Человек растущий». «Человек растущий» - это тема, предметом изучения в которой являются художественные произведения, где главным героем будет подросток или рассказы, помогающие формировать нравственное начало в ученике.
На эту тему отведено 12 уроков, в качестве завершающих занятий проводится семинар и сочинение. Вот поурочное планирование темы.
Человек растущий. Слово о Л.Толстом. Тема детства в творчестве великого писателя.
-
Открытие мира главным героем. Психологизм описаний.
-
Образы взрослых в повести. Детство как нравственный ориентир.
-
М.Горький. «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни»
-
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Образы Алёши, бабушки, Цыганка, Хорошего Дела.
-
Обучение анализу эпизода произведения.
-
Чтение и анализ рассказа Л.Н.Андреева «Кусака».
-
Исследовательское чтение рассказа А.Платонова «Юшка».
-
«Меня никто не зовет...». «Неизвестный цветок» - сказка-быль
-
Е.И.Носов «Кукла». Обучение целостному анализу произведения.
-
Ю.П.Казаков «Тихое утро». Целостный анализ рассказа.
-
Почему Олдридж назвал повесть «Последний дюйм»?
-
Семинар «Литература о подростках и для подростков. 19-20-21 век. Время другое, проблемы те же »
-
РР. Сочинение
Цели урока: знакомство учащихся с личностью и творчеством Дж. Олдриджа; закрепление знаний и представлений учащихся о разнообразии мировой литературы, в то же время о тематическом и идейно-нравственном единстве; углубление представления учеников о специфике художественной литературы, продолжить работу над понятием композиция, кульминация; воспитание эмоциональной отзывчивости.
На уроке используется презентация.
Ход урока:
Организационный момент.
Слово учителя.
Мы уже 11 уроков говорим о человеке растущем, о подростке в литературе. И к сегодняшнему дню вы прочитали повесть Джеймса Олдриджа «Последний дюйм» и подготовили 5 вопросов со словом «Почему?» (так называемых «толстых» вопросов). Мне почему-то кажется, что у каждого из вас есть этот вопрос – тот вопрос, который я вынесла в название урока (см. слайд 1).
Все ваши вопросы я проверю, соберу тетради, надеюсь, почти на все мы ответим. А пока приступим к автору.
- Что вы прочитали о нем в учебнике? (годы жизни, основные события)
- Посмотрите на слайд (см. слайд 2). Я выписала названия некоторых его повестей и романов. Глядя только на названия, скажите: какого человека описывает Олдридж? Что его интересует в человеке? (человек сильный, мужественный, герой, способный на поступок, подвиг)
- Вписывается ли в эту схему «Последний дюйм»?
Непосредственно работа с повестью. Вопросы аудитории.
Кто является героями повести?
Кто такой Бен? Что мы узнаем о нем с первых строк повести?
Каким предстает перед нами сын Бена? Чьими глазами смотрит на Дэви читатель? (глазами Бена, потому что для него мальчик - обуза)
Где происходит действие повести? (Красное море, Египет)
Почему Бен совершенно забыл о сыне, попав в Акулью бухту? Что интересовало Бена в бухте? (работа)
Почему Бен взялся за эту работу? (после ответа учеников важно отметить, что перед нами на вся повесть и мы не знаем о прежней жизни Бена. Это не первое произведение, данное в учебнике в сокращении – был и «Тарас Бульба». И я подчеркиваю, что всегда неполное произведение нужно осторожно анализировать, поэтому с 8 класса мы будем читать литературу только целиком).
Почему мальчик боялся бухты и пустыни?
Работа с композицией повести (см. слайд 4 ).
- Мы познакомились с героями, узнали, где происходят события. Это экспозиция повести.
- Что же является завязкой повести? (Бен и Дэви прилетели в бухту. Бен опускается в море. Бена кусает акула)
- Опишите подводный мир глазами Бена? С кем он сравнивает акул? (см. слайд – выясняем, что подразумевалась не акула-кошка, а тигровая акула)
- Что произошло под водой? Какую оплошность допустил Бен?
- Почему Бен сумел справиться с ситуацией и выбрался на берег? О чем он думал во время схватки? (о себе, о жизни, им двигала жажда жизни)
И только потом он вспоминает о сыне. Его смерть может повлечь смерть ребенка.
- Какая фраза характеризует Бена как умного и опытного летчика и воина? (он должен заставить Дэви самостоятельно думать)
- Почему так подробно описывается каждая минута в самолете?
- Что происходит в душе Бена? Что ему тяжело сделать? (в нем происходит внутренняя борьба, он должен найти подход к сыну, то есть убрать в себе жесткость, грубость, чтоб не напугать Дэви)
- Как отец и сын спасают друг друга7
- В какой момент Бен понимает, что Дэви не слабый мальчик, а сильный ребенок? (отец слышит знакомые нотки в голосе, понимает, что Дэви – сын своего отца – сильный, уверенный, и в этот момент, там, в воздухе, происходит взросление мальчика)
- Почему Дэви подумал, что никогда не сможет больше заплакать?
- какой эпизод является кульминацией повести? (момент, когда плачет отец, а сын уже не может заплакать – они поменялись местами и внутренне изменились)
- О каком последнем дюйме с ужасом думает Бен?
- Почему в госпитале Бен резко сдал и не поправлялся?
- Что произошло с Дэви? Почему у него не было даже шока?
- Прочитаем последний абзац. Что стало важным для Бена? (Бен стал другим отцом, и у них впереди вся жизнь для знакомства друг с другом)
- Вернемся к названию урока. Почему же повесть так названа? (сначала высказываются ученики, потом смотрим на слайд, приходим к выводу, что здесь прямой и метафорический смысл – Бен и Дэви прошли последний дюйм и приблизились друг к другу. Последний дюйм – здесь: и между отцом и сыном, и между жизнью и смертью, и между подвигом и бессилием)
Вывод и рефлексия.
- Почти на каждом уроке последние 5-7 минут мы уделяем письменной работе, отвечаем на какой-либо вопрос, связанный с темой, подводим итог. Я не хочу задавать вам сегодня вопросы, я хочу, чтобы вы задали мне вопрос. Вопрос, который возник после урока, или тот вопрос, который вы придумали дома, но мы на него не ответили. НО! Объясните, почему именно этот вопрос вас интересует. Обещаю ответить. (см. слайд 10)
(Было подготовлено и привычное задание (см. слайд 9), но в этот раз ученики сами попросили «что-нибудь новенькое и интересное»)
Вопросы, написанные детьми, были самые разные. Были те, кто повторял вопросы урока (может быть, прослушал вопрос или ответ), были и вопросы, на которые не успели ответить, некоторые ученики написали, что вопросов нет, потому что все разобрали на уроке
. Мне понравились следующие вопросы:
Почему ничего не сказано о матери Дэви? Обычно в критические моменты жизни все вспоминают маму, а Дэви не вспоминал. (Паша С.)
Почему Бен ничего не рассказывал Дэви о своей службе и работе, ведь обычно отцы беседуют об этом с детьми?
Как сложится жизнь Бена и Дэви?
PS. Я не отмечала, где нужно зачитывать отрывки текста. Мне кажется это само собой разумеющимся. Еще в ходе урока, естественно, были заданы наводящие вопросы. Все-таки я писала не стенограмму урока, а конспект.
На уроке присутствовала заместитель директора по учебно-воспительной работе Пятибратова Светлана Игоревна.
Список учеников 7 класса (присутствовавших на уроке)
Асобидинов Шохрух
Давоян Тенгиз
Гусарова Юлия
Кислякова наталья
Кулекин Павел
Московский Даниил
Остапчик Артем
Мухин Кирилл
Попович Мария
Пуденкова Алиса
Шохова Ольга
Сапаев Ислам
Сумин Павел
Татжиев Алик
Романенко Владимир
