САМОАНАЛИЗ УРОКА
по русскому языку в 5 классе
на тему: «Правописание приставок пре- и при- »
Учитель русского языка и литературы
Вербицкая Светлана Геннадиевна
Цель урока: Формирование умений правильного написания приставок пре- и при-.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Урок «Правописание приставок «пре-» и «при-»»предполагает поверхностное ознакомление с данным типом префиксов. Считаю обоснованным изучение данной темы именно в 5 классе, (хоть сама использую материалы для 6 класса), так как в 5 классе после темы «правописание приставок» идут темы: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» и т.п., где часто попадаются слова с данной орфограммой. Недаром на уроке необходимо продемонстрировать учащимся толковый словарь Ожегова, где под слова с приставками «пре-» и «при-» отведено 8 страниц! Т.е. подвести ребят к тому, что данные слова часто употребляются в речи и, соответственно, следует обратить внимание на правильное их использование.
На данном уроке сочетаются различные методы и приёмы проведения занятий: слово учителя, наблюдение, игровой, беседа, упражнение, инструктивное и оценочное слово, составление и заполнение таблицы.
В ходе урока должны быть достигнуты следующие задачи:
Обучающие:
повторить ранее изученный материал о правописании приставок;
учить видеть в тексте слова с приставками;
усвоить зависимость написания гласных в приставках пре и при от их значения;
различать на письме приставки пре- и при-.
Развивающие:
создание ситуации для развития внимания, памяти;
развитие орфографической зоркости учащихся.
Воспитательные:
1. формирование чувства уверенности в своих силах;
2. формирование умения работать в коллективе;
воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ;
воспитывать любовь и чувство уважения к родному языку через использование материала из художественных текстов.
Методика данного урока позволит проявить обучающимся познавательную активность и интерес к изучаемой теме.
На начальном этапе урока я использовала задание с разбором слов, для того, чтобы уровень знаний учащихся по теме «приставки».
Высказывание своих доказательств по эпиграфу не только развивает мышление ребят, но и послужит так называем мостиком – логичным переходом к изучению приставок «пре-» и «при-».
Элемент лирики Пушкина вводится с учётом возрастных особенностей ребят. Пятиклассники уже знакомы с творчеством Александра Сергеевича. Описание природы формирует эстетический вкус обучающихся.
«Толковый словарь», как наглядное пособие был использован с целью того, чтобы показать детям, что слов с приставкам «пре-» и «при-» в русском языке множество, а значит употребляем мы их довольно часто и необходимо исключить возможность и неправильного использования. То есть я хочу показать детям, что изучаем мы эти приставки не просто так, потому что они – приставки.
Данная тема в учебнике практически не раскрыта, поэтому все задания на уроке я подобрала с учётом уровня подготовленности пятиклассников. Это касается и составления и заполнения таблицы.
Работа в парах даёт возможность не только учить детей обучать друг друга, но и развивать коммуникативную компетентность.
Словарная работа на уроках русского языка используется с целью обогащения словарного запаса учащихся и развития памяти.
Диктант на этом уроке я использую для проверки орфографических умений и навыков учащихся.
Самостоятельная работа с самопроверкой развивает мышление школьников и навыки самоконтроля.
Домашнее задание предполагает выбор для учеников по своим силам и интересам.
Структура урока выдержана, предусмотрена смена видов деятельности. В течение урока происходит формирование языка предмета.
Самоанализ урока:
Реализация основных принципов обучения:
Принципы системности и последовательности.
Принцип доступности (реальные умственные возможности обучающихся).
Принцип сознательности, активности и самостоятельности (разнообразные методы в работе)
Принцип оптимальности сочетания методов и приемов (сочетание репродуктивных и поисковых методов и приемов).
Тип урока: урок изучения нового материала.
Структура урока выдержана, оптимальный темп, предусмотрена смена видов деятельности. В течение урока происходит формирование языка предмета.
Использование методов.
По источнику знаний:
- словесные,
- наглядные,
- практические.
По дидактическим целям:
- формирование умений и навыков,
- применение знаний,
- первичный контроль.
По характеру познавательной деятельности:
- репродуктивный,
- частично-поисковый,
- индуктивно – дедуктивный (от общего к частному)
Виды контроля:
- фронтальный,
- взаимоконтроль,
- самоконтроль,
- контроль со стороны учителя.
Уровень самостоятельности:
- репродуктивный,
- продуктивный.
