Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 «б» классе
урока Тема урока
Тип урока
Виды деятельности
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Дата по плану
Дата факт
1.
Введение. Роль книги в жизни человека.
Урок «открытия» нового знания.
Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.
Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги;
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
2.09.
2.
Русский фольклор. Малые жанры фольклора.
Урок общемето-дической направлен-ности.
Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.
Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам,
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.
Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
5.09.
3.
Детский фольклор.
Урок общемето-дической направлен-ности.
Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.
Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку
Регулятивные: выполняет учебные действия в громко речевой и умственной формах, использует речь для регуляции своих действий.
Познавательные: умеет осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, овладевает умениями диалогической речи.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
7.09.
4.
Сказка как особый жанр фольклора.
Урок общемето-дической направлен-ности.
Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями.
Знать жанровые особенности, виды сказок; понимать особенности народных сказок, уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках,
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
9.09
5.
«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.
Урок «открытия» нового знания.
Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.
Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки,
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
12.09.
6.
Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
Урок общемето-дической направлен-ности.
Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»
Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
14.09.
7.
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников.
Урок общемето-дической направлен-ности.
Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций ху-дожников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки
Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим).
Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Познавательные: умеет строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Коммуникативные: умеет проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
16.09.
8.
Изобразитель-ный характер формул волшебной сказки. Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.
Урок рефлексии.
Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника
Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; уметь находить отличия в вариантах сказки.
Регулятивные: умеет планировать алгоритм ответа.
Познавательные: самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию.
Коммуникативные: умеет формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.
Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.
19.09.
9.
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.
Урок «открытия» нового знания.
Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.
Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
21.09.
10.
Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты родной земли.
Урок развивающего контроля.
Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.
Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
23.09.
11.
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».
Урок «открытия» нового знания.
Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»
Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной.
Регулятивные: умеет оценивать и формулировать то, что уже освоено.
Познавательные: умеет выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: умеет моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.
Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.
26.09.
12.
Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».
Урок развивающего контроля.
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.
Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
28.09.
13.
Возникновение древнерусской литературы.
«Повесть временных лет».
Урок «открытия» нового знания.
Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.
Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
30.09.
14.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
Урок общеметоди-ческой направлен-ности.
Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Ивано- ва; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы (с. 51)
Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин.
Регулятивные: умеет осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Коммуникативные: ставит вопросы, обращается за помощью, формулирует свои затруднения.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).
3.10.
15.
М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…».
Урок общеметоди-ческой направлен-ности.
Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения.
Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
5.10.
16.
Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.
Урок «открытия» нового знания.
Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки
Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
7.10.
17.
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».
Урок общеметоди-ческой направлен-ности.
Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).
Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).
Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.
Формирование мотивации к самосовершенствова-нию.
10.10
18.
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».
Урок общеметоди-ческой направлен-ности.
Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».
Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
12.10.
19.
Жанр басни. Повествование и мораль в басне.
Урок развивающего контроля.
Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен.
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
14.10.
20.
Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.
Урок внеклассного чтения.
Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен
Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное;
уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
17.10.
21.
В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».
Урок «открытия» нового знания.
Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.
Регулятивные: формирует навыки самоконтроля, выполняет учебные действия.
Познавательные: умеет конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.
Коммуникативные: умеет читать вслух, комментирует прочитанное.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
19.10.
22.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Урок общеметоди-ческой направлен-ности.
Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт
Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Овладевает техникой художественного пересказа.
21.10.
23.
Баллада В.А.Жуковского «Кубок».
Урок «открытия» нового знания.
Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.
Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Овладевает техникой выразительного чтения баллады.
24.10.
24.
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение
Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона
Регулятивные: выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.
Познавательные: овладевает навыком смыслового чтения, формирует навыки выразительного чтения, развивает навыки анализа художественного текста, выдвигает гипотезы при работе с текстом и обосновывает их.
Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание , формулирует свою точку зрения и позицию.
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
26.10.
25.
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне».
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование
Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы
Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
Познавательные: умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.
Коммуникативные: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.
Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.
28.10.
26.
«У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» .
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач
Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»
Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.
Регулятивные: умеет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные: умеет объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворной речи.
Коммуникативные: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.
Формирование познавательного интереса.
7.11
27.
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
9.11
28.
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
Урок развития речи.
Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение.
Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Формирование навыков самостоятельного исследования текста с опорой на полученную информацию.
11.11
29.
Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом.
Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому.
Регулятивные: формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е формирует операциональный опыт.
Познавательные: умеет производить поиск и выделение необходимой информации, составляет характеристику сказочного героя, даёт характеристику его поступкам.
Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.
Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.
14.11
30.
Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.
Урок развития речи.
Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы.
Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки.
Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: выделяет и формулирует познавательную цель.
Коммуникативные: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.
Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
16.11
31.
Сказки А.С.Пушкина.
Поэма «Руслан и Людмила».
Урок внеклассного чтения.
Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа.
Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
18.11
32.
Антоний Погорельский.
Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение
Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки.
Регулятивные: умет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные: умеет объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.
Коммуникативные: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.
Формирование мотивации к самосовершенствованию.
21.11
33.
Мир детства в изображении А.Погорельско-го.
Урок рефлексии.
Краткий пересказ, выразительное чтение
Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер.
Регулятивные: умеет работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.
23.11
34.
В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко.
Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
25.11
35.
«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным».
Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
28.11
36.
М.Ю.Лермон-тов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» .
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией
Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.
Регулятивные: умеет определять последовательность выполнения заданий для достижения цели.
Познавательные: умеет находить и отбирать необходимую информацию.
Коммуникативные: умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста.
Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.
30.11
37.
Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.
Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.
2.12
38.
Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место».
Урок «открытия» нового знания.
Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям.
Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.
Регулятивные: формирует ситуацию саморефлексии – самодиагностики и коррекции коллективной деятельности.
Познавательные: знакомится с элементами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать содержание текста.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Формирование навыков анализа текста, расширения кругозора.
5.12
39.
Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В.Гоголя.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести.
Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.
Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числа с помощью компьютерных средств.
Познавательные: знакомится с фактами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать содержание текста с элементами анализа.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Формирование навыков анализа текста.
7.12
40.
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Урок внеклассного чтения.
Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями.
Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
9.12
41.
Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.
Урок развивающего контроля.
Выбор ответа в тестовых заданиях.
Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.
Регулятивные: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Познавательные: умеет синтезировать полученную информацию для составления ответа.
Коммуникативные: умеет определять меру усвоения изученного материала.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
12.12
42.
Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы
Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.
Регулятивные: формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е формирует операциональный опыт.
Познавательные: знакомится с элементами жизни и бытом русского народа, умеет составлять план и пересказывать содержание текста по плану.
Коммуникативные: формирует навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
14.12
43.
Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».
Урок общеме- тодической направленнос-ти.
Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.
Регулятивные: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные: знакомится с жизнью и бытом русского народа, умеет пересказывать содержание текста.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
16.12
44.
И.С.Тургенев.
Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».
Урок «открытия» нового знания.
Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников.
Регулятивные: умеет сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.
Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.
Коммуникативные: формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение», содержание совершаемых действий в форме речевых значений.
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
19.12
45.
История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.
Регулятивные: умеет строить высказывания с целью анализа текста.
Познавательные: умеет анализировать текст с целью выделения важных деталей. Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственную точку зрения.
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
21.12
46.
Герасим и Муму. Счастливый год.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;
характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму.
Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.
Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.
Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
23.12
47.
Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме
Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое.
26.12.
48.
Духовные и нравственные качества Герасима. Подготовка к сочинению.
Урок развития речи
Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.
Регулятивные: определяет меру усвоения изученного материала.
Познавательные: умеет проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.
Коммуникативные: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
28.12
49.
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Урок развития речи
Анализ сочинений, работа над ошибками
Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
30.12
50.
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями
Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.
Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: приобретает навыки выразительного чтения, учится проводить исследование прочитанного текста.
Коммуникативные: формирует ситуацию сотрудничества.
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.
9.01
51.
Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого
Регулятивные: составляет план учебных действий для раскрытия цели урока (умеет рассказывать, о чём произведение и какова его тема).
Познавательные: знает элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знает содержание прочитанного.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Формирование мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.
11.01
52.
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.
Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.
Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
Познавательные: умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
Коммуникативные: формирует ситуацию сотрудничества.
Формирование мотивации познавательного интереса.
13.01
53.
Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).
Регулятивные: умеет строить высказывание с целью анализа текста.
Познавательные: умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
Коммуникативные: формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение», содержание совершаемых действий в форме речевых значений.
Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общеста.
16.01
54.
Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.
Урок развития речи.
Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста.
Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
18.01
55.
Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»
Урок развития речи
Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.
Уметь работать над типом речи рассуждение, над композицией сочинения.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
20.01
56.
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.
Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.
Регулятивные: умеет находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.
Познавательные: умеет проводить исследования и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Формирование мотивации познавательного интереса.
25.01
57.
Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.
Урок внеклассного чтения.
Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста
Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.
Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.
Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.
Коммуникативные: умеет формировать ситуацию сотрудничества.
Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.
27.01
58.
Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Образ лета.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.
Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.
Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
Познавательные: умеет проводить исследование прочитанного текста.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.
29.01.
59.
Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.
Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.
Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
Познавательные: умеет проводить исследование прочитанного текста.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.
1.02
60.
Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.
Урок развития речи.
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения.
Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст.
Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: умеет проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.
Коммуникативные: умеет работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
3.02
61.
И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста.
Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
5.02
62.
В.Г.Короленко.
Слово о писателе. «В дурном обществе»
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.
Регулятивные: формирует ситуации саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е операциональный опыт.
Познавательные: применяет методы информационного поиска.
Коммуникативные: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
8.02
63.
Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев.
Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения.
Регулятивные: умеет пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.
Познавательные: осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные: умеет владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.
Формирование оценки содержания художественных произведений, поступ-ков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.
10.02
64.
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Путь Васи к правде и добру.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями.
Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь, к Васе, определять особенности композиции произведения.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
12.02
65.
Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.
Урок общемето-дической направленнос-
ти.
Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов
Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
15.02
66.
Обучение навыкам характеристики литературного персонажа.
Урок развития речи
Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание
Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение.
Регулятивные: умеет составлять план действий для достижения цели, формирует навыки самоконтроля.
Познавательные: умеет формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по данной теме.
Коммуникативные: адекватно использует разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Формирование выстраивания системы личностных отношений.
17.02
67.
С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворениях Есенина.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение
Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.
Регулятивные: выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа.
Познавательные: умеет искать необходимую информацию в предложенных текстах.
Коммуникативные: умеет определять общую цель и пути е достижения.
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
20.02
68.
Стихотворение «С добрым утром!».»
Урок развития речи
Анализ стихотворения, самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства».
Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
22.02
69.
П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки
Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.
Регулятивные: умеет ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.
Познавательные: овладевает навыками смыслового чтения, умеет структурировать знания.
Коммуникативные: умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
27.02.
70.
Честность, добросовест-ность, трудолюбие и талант главного героя.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций
Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану.
Регулятивные: умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
Познавательные: умеет анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Коммуникативные: умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.
1.03
71.
«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.
Урок внеклассного чтения.
Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,
Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение
Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.
3.03
72.
К.Г.Паустовс-кий: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки.
Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки.
Регулятивные: развивает способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.
Познавательные: умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
6.03.
73.
Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа.
Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной.
Регулятивные: умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
Познавательные: умеет извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Коммуникативные: умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение, делать вывод.
Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
9.03
74.
Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовс-кого «Теплый хлеб».
Урок развития речи
Анализ текста, работа над языком рассказа, над
изобразительно-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа
( сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»).
Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
10.03
75.
К.Г.Паустовс-кий. Рассказ «Заячьи лапы».
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, ком -ментирование художественного текста
Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе
Регулятивные: развивает способности к регуляции учебной деятельности.
Познавательные: умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: планирует учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
13.03
76.
С.Я.Маршак. Слово о писателе. «Двенадцать месяцев».
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)
Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.
Регулятивные: развивает способность к регуляции учебной деятельности, учится оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.
Познавательные: учится искать и выделять необходимую информацию, формирует способности к освоению новых видов деятельности.
Коммуникативные: умеет работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.
Формирование способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного определения.
15.03
77.
Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»
Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» .
Регулятивные: умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Коммуникативные: умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.
Формирование способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного определения.
17.03
78.
Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам
Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
27.03
79.
Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями.
Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.
Регулятивные: развивает способности к регуляции учебной деятельности, учится корректировать полученную информацию.
Познавательные: учится видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: умеет применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.
29.03
80.
Два мира сказки «Снежная королева».
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».
Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина.
Регулятивные: умеет выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. Познавательные: овладевает навыком смыслового чтения, развивает навыки анализа художественного текста, умеет выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.
Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
31.03.
81.
Писатели-сказочники и их герои.
Урок внеклассного чтения
Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятельного чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных.
Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).
Регулятивные: умеет подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели.
Познавательные: умеет выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать и делать выводы.
Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание; точно выражать свои мысли (давать точный ответ).
Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
3.04
82.
А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель писателя в рассказе «Никита».
Урок «открытия» нового знания.
Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.
Регулятивные: учится планировать ответ, комментировать полученную информацию.
Познавательные: учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.
Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений.
5.04
83.
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произведений.
Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений.
Регулятивные: умеет анализировать способ выбора учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.
Познавательные: умеет анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Коммуникативные: умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений.
7.04
84.
В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с про -изведением живописи.
Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.
Регулятивные: умеет соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.
Познавательные: учится понимать текст в общем, учится искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.
Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.
10.04
85.
Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро».
Урок общеметоди-ческой направленно-сти.
Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения
Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).
Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Познавательные: умеет извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Коммуникативные: умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решения и делать выводы.
Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.
12.04
86.
Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»).
Урок развития речи.
Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением.
Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
14.04
87.
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти.
Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста.
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.
Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: умеет искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.
Коммуникативные: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
17.04
88.
А.Т.Твардов-ский. «Рассказ танкиста».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти.
Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.
Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.
Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.
Познавательные: умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.
Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений.
19.04
89.
К.М.Симонов
«Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти.
Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений
Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать.
Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.
Познавательные: умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.
Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений.
21.04
90.
h Великая Отечественная война в жизни моей семьи.
Урок развития речи
Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет.
Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней.
24.04
91.
Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти.
Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование.
Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.
Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.
Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.
Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
26.04
92.
Картина В.М.Васнецова «Алёнушка». А.А.Прокофьева «Аленушка».
Д.Б.Кедрина.
Урок развития речи.
Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи.
Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев.
Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.
Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста.
Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
28.04
93.
Н.М.Рубцов «Родная деревня».
Дон -Аминадо «Города и годы».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти.
Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование.
Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.
Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.
Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста.
Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
3.05
94,
95.
Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти.
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выра- зительному чтению по ролям
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать.
Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Коммуникативные: умеет формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
5.05
96.
Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».
Урок внеклассного чтения.
Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток
Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать.
Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.
Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.
Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
8.05
97, 98.
Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений.
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.
Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), учится комментировать полученную информацию.
Познавательные: учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
10.05.
12.05.
99.
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); установление ассоциативных связей с произведением живописи.
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника.
Регулятивные: умеет подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.
Познавательные: умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.
Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
15.05
1
0
0.
Том Сойер и его друзья.
Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.
Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста
Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.
Регулятивные: умеет подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.
Познавательные: умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.
Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
17.05
101.
Контрольная работа № 2 по курсу литературы 20 века.
Урок рефлексии.
Выбор ответа в тестовых заданиях
Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.
Регулятивные: умеет планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.
Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.
Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание.
Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.
19.05
102
Урок повторения и обобщения.
Итоговый урок.
Презентация сочинений, рисунков, иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?».
Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
24.05.
График контрольных работ по литературе в 5 «б» классе
пп Тема работы
Дата по плану
Дата по факту
1.
Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.
12.12.
2.
Контрольная работа № 2 по курсу литературы 20 века.
19.05.
Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 «а» классе
урока
Тема урока
Тип урока
Виды деятельности
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Дата по плану
Дата фактич.
1.
Художественное произведение. Содержание и форма.
Урок открытия нового знания.
Изучение содержания парагра-
фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа в парах сильный –слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков, работа в группах-составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения.
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирова-ние у учащихся «стартовой» мотивации к обучению
1.09
2.
Обрядовый фольклор.
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ», тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», конспекта в парах сильный –слабый «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.
Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
Формирова-ние у учащихся целостного, социально ориентиро-ванного взгляда на мир в единстве и разнообра-зии природы, народов, культур и религий.
2.09
3.
Пословицы и поговорки.
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки», работа в парах сильный – слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.
Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность
Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти
6.09
4.
Загадки.
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение , с/р, л/р в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться составлять план устного высказывания
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность
Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью
Формирова-ние у учащихся этических чувств, доброжела-тельности, эмоциона-льно- нравствен-ной отзывчивос-ти
8.09
5.
Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество».
Урок развивающе-го контроля.
Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.
Формирова-ние у учащихся ценностного отношения к наследию УНТ.
9.09
6-7
Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
Урок открытия нового знания
Изучение содержания парагра-
фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока, выразительное чтение произведения , работа в группах-составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, с/р (поиск назнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы),проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формирова-ние у учащихся внутренней позиции на основе поступков положительного героя, формирова-ние нравственно – этической ориентации, обеспечива-ющей личностный моральный выбор.
13.09
8.
Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья.
Урок открытия нового знания
Изучение содержания парагра-
фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, коллективная практическая работа по алгоритму
выполнения задания по теме урока Характеристика героев басни), выразительное чтение басни, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.
Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстриру-
ющие понятия «аллегория», «мораль».
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути её достижения.
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти,
готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания.
15.09
9.
Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р (анализ басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.
Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группах
16.09
10.
И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект.
Урок рефлексии
П\р по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей», работа в парах сильный – слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа ( составление литературной композиции по басням Крылова), коллективное проектирование д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться понимать иносказатель-ный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценирован-ное чтение),выяв-лять способы самообразова-ния.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группах по алгоритму выполнения задачи при консульта-тивной помощи учителя
20.09
11.
Контрольная работа №2 по теме «Басня».
К.Р. Урок развивающе-го контроля
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
Научиться самодиагности-ке.
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию.
22.09
12.
А.С.Пушкин. «Узник».Вольнолюби-вые устремления поэта.
Урок открытия нового знания
С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений , практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стих-ии), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать текст стих-я
Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирова-ние у учащихся навыков самоанали-за и самоконтро-ля, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания
23.09
13.
А.С.Пушкин «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение по итогам выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, с/р (выявление жанровых особенностей стих-я по памятке), индивидуальное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Формирова-ние у учащихся навыков самоанали-за и самоконтро-ля.
27.09
14.
А.С.Пушкин «И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Проверка выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, групповая работа по тексту стих-я (интонация как средство выражения авторской позиции), п/р (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стих-я), участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться аргументировать свою точку зрения.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодействия в группе
29.09
15.
Лирика А.С.Пушкина
Р.Р.Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения д/з , комментирование выставленных оценок
Обобщить и систематизиро-вать полученные знания, закрепить умения и навыки.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирова-ние у учащихся навыков самоанали-за и самоконтро-ля
30.09
16-17
А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».
А.С.Пушкин
«Барышня- крестьянка».
Урок «открытия» нового знания
Изучение содержания парагра-
фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), самостоятельная практическая работа по алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно- композиционной организации повести), коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять особенности повествования
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
4.10.
6.10.
18.
«Барышня - крестьянка». Образ автора –повествователя.
Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.
Научиться определять особенности повествования
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской и творческой деятельнос-ти
7.10.
19.
Контрольная работа №3 по повести А.С.Пушкина «Барышня – крестьянка».
К.Р. Урок развивающе-го контроля
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.
формирова-ние у учащихся навыков индивиду-ального выполнения диагности-ческих заданий по алгоритму
11.10.
20.
Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая работа « Составление сравнительной характеристики героев», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать эпизод
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму при консульта-тивной помощи учителя
13.10
21.
Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Групповая работа (составление плана анализа эпизода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, с/р, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
14.10.
22-23
Протест Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
Р.Р.Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенство-
ванию
18.10.
20.10.
24.
Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
Р.Р.Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
П/р с теоретическим литературоведческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный –слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести»), коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться аргументировать свою точку зрения
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения
Формирова-ние мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти
21.10.
25-26
Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Взаимопроверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести), работа в парах сильный – слабый( хар-ка героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму при консульта-тивной помощи учителя
25.10.
27.10.
27.
Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
Р.Р.Урок рефлексии
Фиксирование собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный – слабый «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока», с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы
Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирова-ние мотивации к самосовер-шенствова-нию
28.10.
28.
Авторское отношение к героям повести «Дубровский».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение д/з, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, составление тезисного плана для пересказа отрывков, л/р (языковые особенности повести), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться выявлять авторское отношение к героям повести
Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: : применять метод информационного поиска
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
8.11
29.
Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский».
К.Р. Урок развивающе-го контроля
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию полученные знания
Формирова-ние у учащихся исследова-тельской деятельнос-ти, приёмов самодиаг-ностики
10.11
30.
М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».
Урок «открытия» нового знания
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стих-ий, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать текст стих-я
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти
11.11.
31.
Тема красоты и гармонии с миром в стих-ях М.ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Изучение содержания парагра-
фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (составление ответа на проблемный вопрос), индивидуальное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать текст стих-я
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику
Формирова-ние у учащихся навыков индивиду-ального выполнения диагности-ческих заданий по алгоритму
15.11
32.
Особенности выражения темы одиночества в стих-ях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы».
Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (анализ поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться характеризовать средства выразительности в стих-ях поэта
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Формирова-ние у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания
17.11
33.
Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова
К.Р. Урок развивающе-го контроля
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться а разнообразии способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Формирова-ние у учащихся навыков самодиагностики по алгоритму
18.11
34.
И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение по теме « Литературный портрет», с/р с литературоведческим портфолио ( составление лит –ого портрета писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств), конкурс презентаций, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться составлять литературный портрет писателя
Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
22.11
35.
Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»
Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексна я проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа), работа в парах сильный – слабый по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться составлять характеристику героев
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
24.11
36.
Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»
Урок «открытия» нового знания
Изучение содержания парагра-
фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление портретной хар-ки героев рассказа) , самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
25.11
37.
Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.с.Тургенева
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
29.11
38.
Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»
Урок рефлексии
Проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
1.12
39.
Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта.
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
С/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый (составление лит-ого портрета поэта) , составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться составлять
лит-ый портрет поэта
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текст
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
2.12
40.
Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стих-ях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»
Р.Р. Урок «открытия» нового знания
Изучение содержания парагра-
фа учебника, л/р (анализ изучения стих-я по алгоритму с последующей самопроверкой), работа в парах сильный – слабый (проектирование д/з), комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать поэтический текст
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти
6.12.
41.
Земная обречённость человека в стих-ии Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…»
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение, л/р (анализ поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестома-тии
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Формиро-вание у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
8.12.
42.
Жизнеутверждающее начало в стих-ях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»
Урок «открытия» нового знания
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на проблемный вопрос), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться определять черты пейзажной лирики
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания
Формирова-ние у учащихся навыков мотивации к самосовер-шенствова-нию
9.12.
43.
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.
Р.Р. Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая л/р(анализ стих-я, звуковой строй стих-я), выразительное чтение стих-ий с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться определять особенности звукового строя стих-я
Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
13.12
44.
Н.А.Некрасов. Стих-ие «Железная дорога». Картины подневольного труда.
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с дидактическим, коллективная проверка выполнения д/з по помятке работы над ошибками, п/р в парах (рецензирование выразительного чтения отрывков из стих-я), анализ стих-я, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать текст
Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формиро-вание у учащихся навыков мотивации к самосовер-шенствова-нию
15.12
45.
Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стих-ии Н.А.Некрасова «Железная дорога».
Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стих-я, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать поэтический текст
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти
16.12
46.
Своеобразие языка и композиции стих-я «Железная дорога» Н.А.Некрасова
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Коллективная работа над ошибками по помятке выполнения д/з с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
Научиться определять языковые и композицион-ные особенности стих-я
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
20.12
47.
Контрольная работа №6 по произведениям поэтов 19 века.
К.Р. Урок развивающего контроля.
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной деят.
22.12
48.
Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя.
Урок «открытия» нового знания
Изучение содержания парагра-
фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, работа в парах сильный – слабый по темам « Из истории создания сказа «Левша», «О сказе» по вариантам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться составлять
лит-ый портрет поэта, владеть навыками устной монологической речи
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
23.12
49.
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».
Урок «открытия» новых знания
Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных примеров при составлении ответа на проблемный вопрос), составление цитатного плана для пересказа, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться аргументировать свой ответ
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания
27.12
50.
Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»
Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Изучение содержания парагра-
фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме « Особенности языка сказа», участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков, конспектирование статьи, п/р (составление хар-ки героев), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять особенности языка сказа
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения
Формирова-ние у учащихся навыков мотивации к самосовер-шенствова-нию
29.12
51.
Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша Н.С.Лескова
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексная проверка д/з, групповая работа – повторение изученного ранее (тест), с/р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Приёмы комического», составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять приёмы комического в сказе «Левша»
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
10.01
52.
Контрольная работа №7 по сказу Н.С.Лескова «Левша»
К.Р. Урок развивающего контроля
Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания
Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирова-ние у учащихся навыков диагности-ческой деятельнос-ти
12.01
53.
А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе.
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексная проверка д/з, групповая работа (составление плпна рассказа об А.П.Чехове),с/р (составление письменного сообщения о писателе), поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной лит-ры и ресурсов Интернета, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться составлять
лит-ый портрет писателя
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти
13.01
54.
Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая п/р(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, составление речевой хар-ки героев рассказа, проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы
Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
17.01
55.
Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.
Р.Р. Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказов, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти
19.01
56.
Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущуния в стих-ях о родной природе.
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стих-ий, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: : уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
20.01
57.
Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики.
Р.Р.Урок «открытия» нового знания
Выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая п/р (сопоставительный анализ стих-ий), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять ос-ти пейзажной лирики
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
24.01
58.
А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Проект
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Коллективная проверка д/з, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, составление электронного альбома «Родная природа в стих-ях русских поэтов 19в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания
26.01
59.
Контрольная работа №8 по стих-ям поэтов 19 века.
К.Р. Урок развивающего контроля
Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения
Формирова-ние у учащихся навыков самодиаг-ностики
27.01
60.
А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), л/р в парах сильный –слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ра в устной форме
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
31.01.
61.
Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение выполнения д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Нравственная оценка героев» ), в парах сильный –слабый ( участие к коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться составлять устную и письменную хар-ку героя
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
2.02
62.
Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»
Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Работа в парах сильный –слабый с теоретическим литературоведческим материалом ( «Хар-ка идейно- эмоционального содержания рассказа»), составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять идейно- эмоциональное содержания рассказа
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания
3.02
63.
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.
Урок «открытия» нового знания
Изучение содержания парагра-
фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя », конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться Научиться составлять
лит-ый портрет писателя
Познавательные: : уметь выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
7.02
64.
«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас.
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», самостоятельное составление ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять идейное своеобразие рассказа
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
9.02
65.
«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова
Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексная проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос ), в парах сильный –слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), конкурс выразительного чтения, создание собственных иллюстраций к рассказам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять жанрово-композицион-ные особенности рассказа
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
10.02
66.
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
С/р с литературоведческим портфолио, составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , работа в парах сильный –слабый (составление тезисного плана для пересказа текста), участие у коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять жанрово-композицион-ные особенности рассказа
Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь анализировать текст
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания
14.02
67.
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».
Урок рефлексии
Групповая работа (хар-ка героев), работа в парах сильный –слабый ( анализ различных форм выражения авторской позиции), участие у коллективном диалоге, инсценированное чтение, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться выразительно читать текст по ролям, анализировать текст
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
16.02
68.
Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение, работа в парах сильный –слабый (подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), составление тезисного плана для пересказа текста, л/р по теме «Анализ эпизода», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии, владеть навыками проектной деят-ти
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: уметь применять метод информационного поиска
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
17.02
69.
К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стих-ях о войне
Р.Р. Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стих-ях о войне», индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной деят-ти
21.02.
70.
Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте), групповая работа, участие в коллективном диалоге- аргументации, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться систематизиро-вать и обобщать теоретический материал
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
28.02.
71.
Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
Урок рефлексии
Проверка д/з, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе», выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
Формирова-ние у учащихся навыков индивиду-ального выполнения диагности-ческих заданий по алгоритму
2.03
72.
Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.
Урок «открытия» нового знания
Изучение содержания парагра-
фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (выделение этапов развития сюжета), хар-ка героев рассказа и их нравственная оценка при консультации учителя, выразительное чтение отрывков, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать эпизод по алгоритму
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре
Формирова-ние у учащихся навыков аргумента-ции собствен-ного мнения в диалоге со сверстника-ми
3.03
73.
Контрольная работа № 9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
К.Р. Урок развивающего контроля
Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания
Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственных фрмах, устанавливать причинно- следственные связи
Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской и диагности-ческой
деят - ти
7.03
74.
Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Коллективная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный –слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), составление плана речевых хар – к героев, с/р (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать прозаический текст
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
9.03
75.
Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио ( пересказ текста с диалогом, прямой речью), работа в парах сильный –слабый ( составление цитатного плана для пересказа текста), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ка в устной форме
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
10.03
76.
Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный –слабый ( подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»), групповая работа (составление альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
14.03
77.
А.А.Блок. « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.
Урок «открытия» нового знания
Выразительное чтение стих-ий , групповая л/р (анализ поэтического текста) работа в парах по теме «Языковые средства выразительности», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться выразительно читать стих-ый текст
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
16.03
78-79
С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.
А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»
Урок «открытия» нового знания
Комплексная проверка д/з, проблемный вопрос ), работа в парах сильный –слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стих-ий, групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться выразительно читать стих-я, определять роль изобразительно- выразительных средств
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять метод информационного поиска
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
17.03.
28.03
80.
Человек и природа в тихой лирике Н.М.Рубцова.
Урок «открытия» нового знания
Изучение содержания парагра-
фа учебника, работа в парах по теме «Выразительное чтение», участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться выразительно читать стихи
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
81.
Контрольная работа №10 по стих-ям о природе поэтов 20 века.
К.Р. Урок развивающего контроля
Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания
Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материла
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и диагности-ческой деят-ти
30.03
82.
Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики».
Урок «открытия» нового знания
Изучение содержания парагра-
фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные поняти «лит-ый герой», «характер», «приёмы комического»),, групповая работа ( определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), с/р по вариантам, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться характеризовать лит-ого героя
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания
31.03.
83.
Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина
К.Р. Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах, выразительное чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос с использованием цитирования), устные ответы на вопросы, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать прозаический текст
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
4.04
84.
Влияние учителя на формирование детского хар-ра в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
Урок «открытия» нового знания
Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания
6.04
85.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной лит-ре),с/р (хар-ка героя), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной лит-ре
Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирова-ние у учащихся навыков аргументи-рованного мышления
в речи
7.04
86-87.
Подготовка и написание классного сочинения по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера (по выбору).
Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Самостоятельный развёрнутый ответ на один из предложенных тем при консультативной помощи учителя
Научиться способам аргументации собственного мнения
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирова-ние у учащихся навыков аргументи-рованного мышления в письменной речи
11.04
13.04
88.
Габдулла Тукай. Стих-я «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом учебника, работа в парах (устные рассказы о поэтах по алгоритму), выразительное чтение стих-ий с рецензированием (фонохрестоматия), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться уважать лит-ое наследие многонационального государства
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания
14.04
89.
Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда». Тема бессмертия народа.
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
18.04
90.
Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».
Урок «открытия» нового знания
Изучение содержания парагра-
фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), групповая работа выразительное чтение отрывков с рецензированием – фонохрестоматия), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять жанрово-композицион-ные ос-ти мифа
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
20.04
91.
Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Групповая проверка д/з с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи ученика – эксперта, составление устного ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться давать хар-ку мифологическому герою
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной деят –ти, использовать речь для регуляции своих действий
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
25.04
92-93
Геродот. «Легенда об Арионе»
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы « Оссбенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи учителя, с/р «Хар-ка героя», «Отличие мифа от сказки», инсценированное чтение ключевых эпизодов мифа, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять ос-ти повествования в легендах, инсценированному чтению мифов
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, строить сообщение исследовательского хар-ка в устной форме
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную зад-чу, формировать ситуацию рефлексии
Коммуникативные: уметь формулировать свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деят-ти
27.04
2.05
94-95.
«Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические эпические поэмы.
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексная проверка д/з, л/р работа в парах сильный –слабый ( «Хар-ка героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея»), сообщение по теме «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса
Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
4.05
5.05
96-97.
М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».
«Дон Кихот»»: нравственный смысл романа.
Урок «открытия» нового знания
Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение с рецензированием (фонохрестоматия), групповая работа (различные виды пересказов), сопоставительный анализ отрывков, с/р (устная хар-ка героев), коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять композицион-ные и жанровые ос-ти рыцарского романа, анализировать эпизод
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию
11.05
12.05.
98.
Мастерство М.Сервантеса – романиста. «Дон Кихот».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Изучение содержания парагра-
фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизодов, составление ответа на проблемный вопрос при помощи ученика – эксперта, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать эпизод
Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника
Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деят-ти
16.05
99.
Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексная проверка д/з, тест, с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Хар-ка героев рыцарских романов»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , составление тезисного плана для пересказа, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из текста), коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться определять жанрово-композицион-ные ос-ти баллады
Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму
19.05
100-101.
Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».
«Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.
Урок общеметоди-ческой направленнос-ти
Комплексная повторение (тест), с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-композиционные ос-ти новеллы»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , выразительное чтение отрывков, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные ос-ти
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания
23.05.
25.05
102.
Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране Литературии
6 класса».
К.Р.Урок развивающего контроля.
Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами, решение кроссвордов, участие в конкурсах, викторинах, отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов
Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь определять понятия, осмысленно объяснять значение прочитанного
Регулятивные: выполнять УД, использовать речь для регуляции своих действий
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской и диагности-ческой деят-ти
26.05.
График контрольных работ по литературе в 6 «а» классе
пп Тема работы
Дата по плану
Дата по факту
1.
Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».
19.09.
2.
Контрольная работа № 2 по теме «Басня».
22.09.
3.
Контрольная работа № 3 по повести А.С.Пушкина «Барышня – крестьянка».
11.10.
4.
Контрольная работа № 4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский».
10.11
5.
Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова
18.11
6.
Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов 19 века.
22.12.
7.
Контрольная работа № 7 по сказу Н.С.Лескова «Левша»
12.01.
8.
Контрольная работа № 8 по стих-ям поэтов 19 века.
27.01
9.
Контрольная работа № 9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
7.03.
10.
Контрольная работа № 10 по стих-ям о природе поэтов 20 века.
30.03.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»
5 класс
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице).
6 класс
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;
Ученик получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
7 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
8 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;
5 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
6 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
7 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
8 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание
автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
9 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект
Предметные результаты
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2)понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3)обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второгопоколения).
2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. –М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки политературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. — М: ВАКО, 2007.
4. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. –М.: Просвещение, 2011.
5. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс /Сост. Л.В.Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
6. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
7. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В.Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
8. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ.материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис- пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
10. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. –80 с.
Для учащихся:
1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 5 класс: Учебник: В 2 ч.
2. Калганова Т. А. Литература: 5 класс: Сборник упражнений.
3. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим…:5 класс: Дидактическиематериалы по литературе.
4. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной.
5. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим… : 6 класс: Дидактическиематериалы по литературе.
6. Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч.
7. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактическиематериалы по литературе.
8. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Учебник: В 2 ч.
9. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…: 8 класс: Дидактические материалы по литературе.
10. Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. Литература: 9 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной
11. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…: 9 класс: Дидактические материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.
12. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие наСDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
13. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие наСDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
14. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие наСDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
15. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CDROM.
16. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие наСDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
Школьные словари
1. Словарь литературных терминов /Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Интернет ресурсы:
Художественная литература:
1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература»(Приложение к «Первому сентября»)
3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
