Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Стакановская средняя общеобразовательная школа имени лейтенанта
А. С. Сергеева» Черемисиновского района Курской области
Принято на заседании Утверждаю:
педагогического совета приказ № 39 от 30. 08. 2013 г
№ 01 от 30. 08. 2013 г Директор школы__________/Е. В. Позднякова/
Рабочая
программа по литературе
для 8 класса
Составил
Учитель русского языка и литературы
2 квалификационной категории
Лыкова Марина Анатольевна
Удерево, 2013 г
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Я. Коровиной, М. Просвещение 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведений зарубежной литературы в 8 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю и составляет 68 часов.
Учебно-тематический план.
Элементы содержания тем учебного курса
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни. Лирические и исторические песни. Отражение жизни народа в народной песне. Частушка как малый песенный жанр. Предания как исторический жанр русской народной прозы.
Древнерусская литература
Житие как жанр прозы. «Житие Александра Невского». Подвиги Александра Невского и его духовная жизнь. «Шемякин суд». Сатира на судебные порядки.
Литература 18 века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме.
Литература 19 века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Басни. Мораль. Аллегория.
Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. «Смерть Ермака».
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворения: «Туча», «К***», «19 октября». «История Пугачёва». Пугачёв и народное восстание. Роман «Капитанская дочка». Гринёв, Маша Миронова. Швабрин как антигерой. Значение образа Савельича в романе. «Пиковая дама».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше. Поэма. Романтический герой.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Ревизор». Комедия, высмеивающая «всё дурное в России». Разоблачение пороков чиновников. «Шинель». Образ « маленького человека» в литературе.
Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «История одного города». Художественно – политическая сатира на современные писателю порядки. Гипербола. Гротеск. Литературная пародия.
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «После бала». Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. « О любви». История о любви и упущенном счастье.
Литература 20 века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания в семье. Сюжет.
Александр Блок. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Россия».
Сергей Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва.
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.
Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. М. Зощенко.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Тёркин». Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.
Андрей Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Героизм воинов, защищавших свою Родину. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Герой – повествователь.
Русские поэты о Родине и родной природе. И.Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов.
« Мне трудно без России…». Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине.
Зарубежная литература
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Сонеты.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве». Особенности классицизма в комедии.
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.
Вольтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. Роман «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса.
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
- авторов и содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума, поэма, роман, антитеза, герой – повествователь;
уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя;
- обнаруживать связь между героем литературного и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- редактировать свои сочинения.
Календарно - тематическое планирование по литературе.
п/п
№
урока
Название темы урока
Кол-во
часов
Сроки
Примечания
план
факт
1.
1.
Введение ( 1 ч )
Русская литература и история
1
2.
1.
Устное народное творчество( 3 ч )
Исторические песни
1
3.
2.
Лирические песни
1
4.
3.
Предания
1
5.
1.
Древнерусская литература( 2 ч )
"Житие Александра Невского"
1
6.
2.
"Шемякин суд"
1
7.
1.
Русская литература 18 века( 4ч )
Д. И. Фонвизин. "Недоросль"
1
8.
2.
Назначение человека и его роль в жизни общества
1
9.
3.
Воспитание и образование в комедии
1
10.
4.
Подготовка к сочинению по комедии "Недоросль"
1
11.
1.
Русская литература 19 века( 31 ч )
И. А. Крылов - великий баснописец
1
12.
2.
Думы К. Ф. Рылеева
1
13.
3.
Тема дружбы в лирике А. С. Пушкина
1
14.
4.
Любовная лирика поэта
1
15.
5.
Человек и природа в стихотворении "Туча"
1
16.
6.
Тема русской истории в творчестве А. С. Пушкина
1
17.
7.
История создания романа "Капитанская дочка"
1
18.
8.
Формирование характера Петра Гринёва
1
19.
9.
Гринёв и Швабрин
1
20.
10.
Маша Миронова
1
21.
11.
Тема "русского бунта". Пугачёв
1
22.
12.
"Капитанская дочка" - поэтическое завещание Пушкина
1
23 - 24.
13-
14.
Сочинение по роману Пушкина:
"Береги честь смолоду"
2
25.
15.
Повесть "Пиковая дама" - вершина творчества А. С. Пушкина
1
26.
16.
М. Ю. Лермонтов. "Мцыри"
1
27.
17.
Судьба свободолюбивой личности в поэме
1
28.
18.
Своеобразие поэмы "Мцыри"
1
29.
19.
Анализ эпизода из поэмы "Мцыри"
1
30.
20.
Н. В. Гоголь. "Ревизор"
1
31.
21.
" Ревизор" - как социальная комедия
1
32.
22.
Хлестаков и хлестаковщина
1
33.
23.
Образ города в комедии
1
34.
24.
Основной конфликт в пьесе
1
35.
25.
"Шинель" - одна из петербургских повестей
1
36.
26.
М. Е. Салтыков - Щедрин. "История одного города"
1
37.
27.
Н. С. Лесков. "Старый гений"
1
38.
28.
Л. Н. Толстой. "После бала"
1
39.
29.
Автор и рассказчик в рассказе Л. Н. Толстого
1
40.
30.
Поэзия родной природы
1
41.
31.
А. П. Чехов. "О любви"
1
42.
1.
Русская литература 20 века( 20 ч )
И. А. Бунин. "Кавказ"
1
43.
2.
А. И. Куприн. "Куст сирени"
1
44.
3.
А. Блок. " На поле Куликовом"
1
45.
4.
А. Блок. "Россия"
1
46.
5.
С. Есенин. "Пугачёв"
1
47.
6.
И. С. Шмелёв. "Как я стал писателем"
1
48.
7.
М. А. Осоргин. "Пенсне"
1
49.
8.
Писатели улыбаются
1
50.
9.
Художественное своеобразие рассказов М. Зощенко и Н. Теффи
1
51.
10.
А. Твардовский. "Василий Тёркин"
1
52.
11.
Человек на войне
1
53.
12.
Героика и юмор в поэме
1
54.
13.
А. Платонов. "Возвращение"
1
55.
14.
Стихи и песни о Великой Отечественной
1
56.
15.
В. П. Астафьев. " Фотография, на которой меня нет"
1
57.
16.
Отзыв на прочитанное произведение о войне
1
58.
17.
К. Паустовский. "Телеграмма"
1
59.
18.
Лирика Н. Рубцова
1
60.
19.
Поэты 20 века о Родине
1
61.
20
" Мне трудно без России"
1
62.
1.
Зарубежная литература ( 7 ч )
У. Шекспир. "Ромео и Джульетта"
1
63.
2.
Сонеты Шекспира
1
64.
3.
Ж. - Б. Мольер. "Мещанин во дворянстве"
1
65.
4.
Сатира на дворянство в комедии
1
66.
5.
Дж. Свифт. "Путешествия Гулливера"
1
67.
6.
В.Скотт. "Айвенго"
1
68.
7.
Итоговый урок. Литературная игра
1
Список литературы для обучающихся и учителя
Для учащихся:
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Литература: 8 класс: фонохрестоматия на CD – ROM / Сост. Коровина В. Я. и др. – М.: Просвещение, 2003.
Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Золотарёва И. В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М. : ВАКО, 2004.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 класс : Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В. Я. и др. Литература : Учебник – хрестоматия для 8 класса : Учебник в 2 ч. – М. : Просвещение, 2009.
НОРМЫ ОЦЕНКИ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2,
в 7 классе — 2—2,5,
в 8 классе — 2,5—3,
в 9 классе — 3—4,
в 10 классе — 4—5,
в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
16
