Тема: Нравственный выбор героев в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Триединая дидактическая цель:
1. Обучающая:
- знать содержание повести, определение понятия «нравственный выбор».
- уметь:
- анализировать готовый материал и самостоятельно отбирать материал на определенную тему;
- выразительно читать текст и делать сообщения;
- проводить анализ текста или эпизодов по плану;
- обобщать и делать выводы, аргументировать свою позицию;
- составлять план сообщения;
- работать коллективно, самостоятельно, по группам; - писать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту;
-понимать: значимость проблемы «нравственного выбора»
2. Развивающая:
- развивать внимание, память , мышление;
- развивать все виды речевой деятельности;
- расширять словарный запас;
- развивать аналитические навыки;
- развивать ораторские способности.
3. Воспитательная:
- мотивировать интерес к творчеству Н.В. Гоголя, учить внимательно и бережно относиться к художественному слову;
- способствовать нравственному развитию личности учащихся, умению определять истинные жизненные ценности;
- формировать чувство патриотизма, ответственности за свои поступки, гуманное отношение к человеку.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация урока; видеофрагмент фильма «Тарас Бульба», листы самооценки.
Технологическая карта урока
Этапы урока Вид деятельности
УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Ожидаемый результат
1
Самоопределение к деятельности
Регулятивные: включение в учебный процесс.
Коммуникатив-ные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Личностные:
- внимание, уважение к сверстникам
Слайд №1
Приветствует учащихся. Проверяет готовность рабочих мест, эмоциональный настрой. До начала урока дети поделены на группы. Одна группы-эксперты (сильные ученики, анализируют ответы товарищей.)
Приветствуют учителя. Проверяют рабочее место и наличие необходимых учебных принадлежностей.
Полная готовность класса к работе;
быстрое включение учащихся
в деловой ритм, организация внимания
всех учащихся.
2
Актуализация знаний.
Постановка проблемы.
Познавательные:
Знание содержания текста, осуществлять самоконтроль и самооценку, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа текста.
Личностные:
нравственно - этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм; постановка и формулирование проблемы.
Регулятивные: формулирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи.
Слайд №2
Организует тестирование по повести «Тарас Бульба»?
Подводит учеников к формулировке темы, проблемы, целей урока.
Слайд №4
На слайде представлены качества человека. Какое понятие объединяет эти качества? Что определяют эти качества7
-Что такое «Нравственность»?
Слайд №5 (понятие «нравственность» по словарю Ожегова).
Помочь стать нравственным человеком призвана литература.
«Тарас Бульба» - это учебник жизни для молодежи. И главный нравственный вопрос, над которым задумывается Гоголь - как вырасти достойным человеком?
Поэтому сегодня мы будем говорить о нравственном выборе героев повести. Это тема нашего урока. Запишем ее.
Слайд №6
-Каждый день людям приходится делать выбор. Свой нравственный выбор сделали и герои повести.
-Какой проблемный вопрос мы можем поставить, исходя из названия повести и темы.
Исходя из проблемы, какова цель вашей деятельности и как мы будем решать этот проблемный вопрос?
Учащиеся отвечают на вопросы теста, срвнивают ответы с эталоном.
Слайд №3
Выставляют себе оценки.
Вступают в беседу
(эти качества определяют нравственное поведение человека, его душевные качества…
Поступать по совести…
Слушают учителя, дополняют, продолжают отвечать на вопросы.
Записывают тему урока.
Формулируют проблему. (высказывают предположение:
Мог ли по-другому поступить Тарас Бульба по отношению к своим сыновьям?
Слайд №7
Отвечают: «Найти ответ на проблемный вопрос».
Проверено знание содержания повести, осуществлены самоконтроль по эталону и самооценка по критериям: за каждый правильный ответ – 1 балл.
Определены тема и ключевые понятия урока.
Определены проблема и цель деятельности на уроке
3
Исследование проблемы (работа по творческим группам)
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации и установление причинно-следственной связи
Личностные: воспитание патриотизма, чувства товарищества,
ответственности за свои поступки.
Коммуникатив-ные: умение слушать и слышать, ориентация на позицию других людей.
Регулятивные: контролировать и адекватно оценивать ответы своих товарищей.
А сейчас мы работаем в группах. У каждой группы – есть эксперты, которые заранее подготовлены к этой работе.
1 группа
исследовать путь предательства Андрия Слайд №8
2 группа
найти доказательства железной стойкости и мужества Остапа Слайд №9
3 группа доказать, что поведение Тараса во время казни есть нравственный подвиг Слайд №10
При ответе на свои вопросы вы должны опираться на художественный текст, использовать цитаты текста и фрагмент фильма.
Смотрят фрагмент фильма и работают в группе по заданиям с опорой на текст, подбирают цитаты, готовят отчёт.
Каждая группа представляет отчёт.
Эксперты добавляют, корректируют и оценивают ответы.
В сотрудничестве группы провели исследование по поиску путей решения проблемы.
Сделана экспертная оценка работы каждого учащегося в группе.
4
Решение проблемы (ответ на проблемный вопрос)
Познавательные:
активное использование речевых средств для решения познавательных задач,
построение рассуждения.
Коммуникативные: готовность слушать собеседника, признавать иную точку зрения, излагать свое мнение.
Вернёмся к проблемному вопросу урока: Мог ли Тарас по-другому поступить по отношению к своим сыновьям?
Слайд №11
Ученики отвечают на проблемный вопрос
Найдено решение проблемы
5
Рефлексия учебной деятельности
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в письменной форме, делать выводы на основе построения рассуждения.
Личностные: раскрытие внутренней позиции.
Учитель просит дать письменный ответ на вопрос: какие нравственные уроки я получил сегодня?
Слайд №12
Ученики дают письменный ответ и желающие его озвучивают.
В письменной форме раскрыта внутренняя позиция каждого ученика по данной проблеме.
6
Домашнее задание.
Личностные: осознание значимости произведения и принятие нравственных ценностей.
Регулятивные: осуществление выбора.
Предлагает задания на выбор. Слайд №13
Написать сочинение по данным темам на выбор:
1) «Мог ли Тарас не убивать Андрия?»
2) «О чем заставляет задуматься повесть «Тарас Бульба»
Выбирают задания в соответствии с желанием.
Дифференцированное домашнее задание
7
Итог урока.
Регулятивные: коррекция самосознания ученика
Коммуникативные: умение выражать свои мысли,
слушать и видеть.
Слайд №14
Слово учителя: каждый из нас всю жизнь делает выбор: уйти или остаться, обидеть или помочь, разрушить или спасти. Важно на перепутье не ошибиться, среди дорог не заблудиться.
Учитель читает стихотворение.
Я тоже сделала свой выбор: стала учителем. И я благодарна судьбе, что она подарила мне таких учеников. Спасибо, ребята, за работу на уроке. Оценивает работу ребят.
Слушают учителя
Принятие позиции учителя о необходимости осознанного нравственного выбора в жизни.
Кто в повести, «был один из числа коренных, старых полковников: весь был создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава»?
а) Тарас Бульба;
б) Есаул Товкач;
в) Касьян Бовдюг.
Кто из сыновей Тараса погиб как народный герой?
а) Остап;
б) Андрий;
в) Бовдюг.
Кто из сыновей Тараса «пропал бесславно, как подлая собака»?
а) Остап;
б) Андрий;
в) Бовдюг.
В связи с чьей смертью Гоголь пишет: «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!»?
а) Остапа;
б) Андрия;
в) Тараса.
С кем сравнивает автор Остапа?
А) Орел
Б) Исполин
В) Лев
6. К кому обращается перед смертью Остап?
А) к матери
Б) к отцу
В) к брату
7. Основной закон Запорожской Сечи?
А) взаимопомощь
Б) Устав
В) Товарищество
8. Выбрать нравственные проблемы, поднимаемые в повести
А). Честь
В).Ллюбовь к братьям меньшим
В). Экология
Г)..Патриотизм
Д). Долг
