Рабочая программа по русскому языку 6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), 2011г.
Программы развития и формирования универсальных учебных действий, 2011г.
Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; М.: «Просвещение», 2012 г.
Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 210 часов. Учебник — «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2015 — соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения.
Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе. и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.
Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».
Программа составлена для учащихся 6 класса. Большинство учащихся класса имеет высокий уровень учебной мотивации. Развитие познавательной сферы: мышления, внимания, памяти — у большинства учеников находится на высоком уровне (78%), сформированность процессов мышления: сравнения, классификации, аналогии — на высоком уровне (73%). Таким образом, учащиеся класса обладают хорошим интеллектуальным потенциалом и ориентированы на успешность в учебной деятельности.
Рабочая программа сохраняет содержание и структуру авторской программы Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын. М. «Просвещение», 2012
Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, М. «Просвещение», 2015, допущен Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).
Рабочая тетрадь в 2 частях, авторы Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик. М. «Просвещение», 2015.
Русский язык. 6 класс. Поурочные разработки. Авторы Л.М. Рыбченкова , И.Г. Добротина. М. «Просвещение», 2015.
Общая характеристика курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.
Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:
- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;
- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);
- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.
В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.
В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.
III. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе – 210 ч. (6 часов в неделю)
Формами контроля, предусмотренными программой, являются диктант, сочинение, изложение, тест, словарный диктант, упражнение, анализ текста, опрос по материалам урока, где учащиеся имеют возможность продемонстрировать знание языковых тем курса.
Запланировано: контрольных и проверочных работ - 8, изложений - 3, сочинений – 9.
IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно- коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
● воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка; воспитание интереса и любви к русскому языку;
● овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
● овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание устремления к речевому самосовершенствованию.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 6 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
● Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
● Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
● Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения, способность объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
V. Требования к результатам освоения на личностном, метапредметном и предметном уровнях.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- уважительное отношение к родному языку;
- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершествованию;
- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи; - по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
VI.Содержание учебного предмета
Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о языке
Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..
Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу
Материально-техническое оснащение учебного процесса
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса будут использованы следующие программно-педагогических средства, реализуемые с помощью компьютера:
Мультимедийный проектор.
Электронное приложение к учебнику.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская,
А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2015./
Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Морфемика, словообразование, орфография. - [link]
Тематическое планирование
Русский язык 6 класс
№
Тема урока
Кол-во ч.
Характеристика деятельности учащихся
Дата по плану
Дата по факту
Введение
1
Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения
1
Овладевают первоначальными представлениями о литературном языке, его нормах, культуре речи.
2
Понятие о функциональных разновидностях языка
1
Сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств.
3-4
Р.Р.Текст и его признаки
2
Читают текст, определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова и микротемы, устанавливают последовательность предложений в тексте, анализируют содержание, высказывают и обосновывают мнение о тексте. Определяют признаки текста, подбирают заголовок, определяют способы выражения основной мысли.
5-6
Р.Р. Орфоэпические нормы
2
Изучают допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения, историю формирования орфоэпических норм литературного языка. Наблюдают за собственной речью, корректируют ее. Анализируют и оценивают речи окружающих с точки зрения орфоэпии.
Морфемика, словообразование, орфография»
7-8
Состав слова
2
Овладевают сведениями об основных способах словообразования. Анализируют языковой материал. Дают характеристику морфемному составу слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.
9
Р.Р. Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка
1
Определяют принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Создают план сочинения и текст по заданным параметрам.
10-12
Основные способы образования слов в русском языке
3
Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознают окончание, основу слова, корень как значимую часть слова. Опознают приставку и суффикс как словообразующие морфемы. Учатся выполнять словообразовательный и морфемный анализ слов.
13-14
Сложные и сложносокращённые слова
2
Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознают окончание, основу слова, корень как значимую часть слова. Опознают приставку и суффикс как словообразующие морфемы. Учатся выполнять словообразовательный и морфемный анализ слов. Образуют сложные слова из данных словосочетаний. Распределяют слова на группы в зависимости от способа их образования.
15-16
Р.Р. Понятие об этимологии
2
Знакомятся с этимологическим анализом слова как возможностью выявления изменений в лексическом значении, морфемном составе; работают со словарями.
17-18
Морфемный и словообразовательный разбор слова
2
Учатся выполнять словообразовательный и морфемный анализ слов Анализируют языковой материал. Используют морфемный и словообразовательный словари при разборе слов.
19-20
Р.р. Сочинение на лингвистическую тему
2
Анализируют текст научного стиля речи. Создают текст в соответствии с заданной темой и стилем.
21-23
Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-)
3
Отрабатывают навык правописания корней с чередованием гласных ГОР- ГАР, ЗОР-ЗАР, РАСТ-РАЩ- РОС .Анализируют языковой материал. Создают алгоритм (схемы) выполнения орфографического правила. Решают лингвистические задачи.
24-25
Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ-
2
Отрабатывают навык правописания приставок ПРЕ-ПРИ.Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач.
26
Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»
1
Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.
27-28
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками
2
Ведут контроль и самоконтроль учебных действий
Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Формулируют собственное мнение.
Выполняют практические задания по изученной теме.
Работают над сознательностью чтения.
Лексикология, орфография. Культура речи
29-30
Повторение и обобщение изученного по теме «Лексикология. Орфография» в 5-м классе
2
Анализируют и характеризуют языковой материал. Дают классификацию слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдают за лексическими особенностями текстов
31-32
Р.р. Сочинение-рассказ о народном промысле
2
Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, используют в речи синонимы, антонимы.
33-34
Понятие об общеязыковых и художественных метафорах
2
Анализируют языковой материал. Наблюдают за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определяют цели использования тропов.
35-36
Лексические выразительные средства
2
Анализируют языковой материал. Наблюдают за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определяют цели использования тропов.
37
Р.р. Подготовка материалов для сочинения-описания
1
Собирают материал для сочинения, создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Анализируют языковой материал.
38-40
Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-
3
Отрабатывают навык правописания корней СКАК-СКОЧ, РАВН-РОВН, ТВАР-ТВОР. Создают алгоритм (схемы) выполнения орфографического правила. Решают лингвистические задачи.
41
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова
1
Классифицируют лексику с точки зрения происхождения и употребления. Изучают тематические группы заимствованных слов, их фонетические и грамматические признаки. Учатся работать со словарями
42-43
Заимствованные слова
2
Подбирают синонимы и синонимичные выражения к заимствованиям. Работают со словарями, проводят лексический анализ слова, наблюдают за использованием заимствованных слов.
44-45
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями
2
Анализируют языковой материал. Подбирают однокоренные слова.
46
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления
1
Группируют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.
47
Архаизмы, историзмы, неологизмы
1
Классифицируют лексику с точки зрения происхождения и употребления. Учатся работать со словарями. Определяют значения слов, составляют словарные статьи. Наблюдают за словами данной категории в художественных текстах.
48-49
Общеупотребительные слова. Диалектизмы
2
Анализируют языковой материал. Классифицируют лексику с точки зрения происхождения и употребления. Учатся работать со словарями. Заменяют диалектизмы синонимами. Наблюдают за словами в художественных текстах.
50-51
Профессионализмы.
2
Узнают о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления.
52
Жаргонизмы
1
Оценивают свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления. Анализируют языковой материал. Наблюдают за использованием терминологии в текстах. Заменяют жаргонизмы синонимами. Используют толковые словари.
53-54
Стилистически нейтральная и книжная лексика.
2
Анализируют, характеризуют, группируют слова, связанные синонимическими, антонимическими, омонимическими, паронимическими, тематическими отношениями. Конструируют предложения, пополняют активный словарный запас.
55
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика
1
Анализируют, характеризуют, группируют слова, связанные синонимическими, антонимическими, омонимическими, паронимическими, тематическими отношениями. Конструируют предложения, пополняют активный словарный запас.
56
Р.р. Сочинение-рассуждение
1
Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.
57-58
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
2
Анализируют языковой материал. Различают фразеологизмы и свободные сочетания слов. Восстанавливают фразеологизмы по фрагменту.
59
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные
1
Анализируют языковой материал. Подбирают синонимичные фразеологизмы. Решают лингвистические задачи.
60-61
Р.р. Сжатое изложение (по книге «Школа вежливости»)
2
Анализируют языковой материал, воспринятый на слух, передают информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости.
62
Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи»
1
Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.
63-64
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексикология».
Работа над ошибками
2
Ведут контроль и самоконтроль учебных действий
Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Формулируют собственное мнение.
Выполняют практические задания по изученной теме.
Работают над сознательностью чтения.
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи.
65
Части речи в русском языке
1
Изучают систему частей речи в русском языке, распознают самостоятельные и служебные части речи. Используют словари, справочники. Читают учебные тексты, производят морфологический разбор изученных частей речи
Имя существительное
66-67
Имя существительное как часть речи
2
Анализируют языковой материал. Совершенствуют правописные умения. Работают с текстами. Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи. Характеризуют существительное по его признакам.
68-69
Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные
2
Анализируют языковой материал. Определяют род несклоняемых существительных. Работают со словарём. Наблюдают за употреблением существительных в текстах разных стилей.
70
Имена существительные общего рода
1
Анализируют языковой материал. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий.
71
Морфологический разбор имени существительного
1
Выполняют морфологический разбор имён существительных. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей.
72
Р.р Стиль текста
1
Анализируют и сопоставляют тексты различных стилей речи.
73-76
Словообразование имён существительных
4
Анализируют языковой материал. Выполняют словообразовательный разбор. Создают монологические высказывания.
77-78
Сложносокращённые имена существительные
2
Анализируют языковой материал Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания.
79-81
Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих
3
Анализируют языковой материал. Составляют алгоритм выполнения правила.
82
Повторение темы «Имя существительное»
1
Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.
83-84
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Работа над ошибками
2
Ведут контроль и самоконтроль учебных действий
Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Формулируют собственное мнение.
Выполняют практические задания по изученной теме.
Работают над сознательностью чтения.
Имя прилагательное
85-86
Имя прилагательное как часть речи
2
Определяют морфологические признаки прилагательного. Характеризуют прилагательное по его признакам. Анализируют языковой материал. Совершенствуют правописные умения. Работают с текстами. Сопоставляют грамматические признаки существительного и прилагательного.
87-88
Р.р. Особенности строения текста-описания.
2
Создают план текста-описания. Работают с языковым материалом (синонимами, антонимами).
89-90
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень
2
Изучают образование степеней сравнения имён прилагательных, грамматические признаки сравнительной степени. Анализируют языковой материал. Создают алгоритм выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного.
91-92
Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень
2
Изучают образование степеней сравнения имён прилагательных, грамматические признаки превосходной степени. Анализируют языковой материал. Создают алгоритм выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного.
93
Р.р. Сжатое изложение
1
Сокращают текст, используя разные приёмы сжатия; пересказывают в сжатой форме прочитанный текст.
94-95
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные
2
Знакомятся с разрядами имен прилагательных по значению. Анализируют языковой материал. Учатся распознавать качественные имена прилагательные, приводят примеры, выполняют классификацию по заданному признаку.
96-97
Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные
2
Анализируют языковой материал. Учатся распознавать относительные имена прилагательные, приводят примеры, выполняют классификацию по заданному признаку.
98-99
Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные
2
Анализируют языковой материал. Учатся распознавать притяжательные имена прилагательные, приводят примеры, выполняют классификацию по заданному признаку.
100
Морфологический разбор имени прилагательного
1
Выполняют морфологический разбор имени прилагательного Работают в группах и представляют результаты работы группы.
101-102
Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
2
Определяют основные способы образования имён прилагательных; проводят морфемный и словообразовательный разбор имени прилагательного; анализируют типичные морфемные модели имён прилагательных.
Анализируют орфографический материал: буквы 0-Ё после шипящих и Ц .
103-105
Н//НН в суффиксах имён прилагательных
3
Анализируют орфографический материал: Н и НН в суффиксах прилагательных. Составляют алгоритм правила написания.
106
Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных
1
Анализируют орфографический материал: условия правописания суффиксов К и СК.
107-108
Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные
2
Анализируют орфографический материал: условия правописания сложных прилагательных.
109-110
Р.р. Описание признаков предметов и явлений окружающего мира.
2
Изучают особенности текста-описания, структуру его построения. Создают тексты-описания по фотографиям, картинам, личным впечатлениям.
111
Повторение темы «Имя прилагательное»
1
Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.
112-113
Контрольный диктант с грамматическими заданиями. Работа над ошибками
2
Ведут контроль и самоконтроль учебных действий
Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Формулируют собственное мнение.
Выполняют практические задания по изученной теме.
Работают над сознательностью чтения.
Имя числительное
114-115
Имя числительное как части речи
2
Определяют морфологические признаки, значение и особенности имени числительного, его синтаксическую роль. Создают тексты с именами числительными.
116-117
Простые, сложные и составные числительные
2
Образовывают и записывают сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи. Создают тексты в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
118
Количественные и порядковые числительные
1
Распознают разряды числительных. Анализируют языковой материал. Оформляют числительные в письменной речи.
119
Р.р. Роль числительных в тексте
1
Устанавливают особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей. Создают текст с применением числительных.
120-122
Склонение числительных
3
Анализируют языковой материал. Отрабатывают навык склонения количественных и порядковых числительных. Изучают особенности употребления в речи собирательных числительных. Обозначают условия выбора орфограмм.
123-124
Разряды количественных числительных
2
Распознают разряды числительных. Анализируют языковой материал. Оформляют числительные в письменной речи.
125
Р.р. Сочинение на лингвистическую тему
1
Наблюдают за особенностями использования имён числительных в текстах учебно-научного стиля речи и разговорной речи. Создают текст на лингвистическую тему.
126
Синтаксическая роль числительных в предложении
1
Анализируют языковой материал. Определяют морфологические признаки, значение и особенности имени числительного, его синтаксическую роль.
127
Р.р. Лексические способы сокращения текста
1
Перерабатывают текст ( выполняют сокращение, дополнение, изменение текста).
128
Морфологический разбор числительного
1
Изучают морфологический разбор имени числительного.
129
Повторение темы «Имя числительное»
1
Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.
130-131
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками
2
Ведут контроль и самоконтроль учебных действий
Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Формулируют собственное мнение.
Выполняют практические задания по изученной теме.
Работают над сознательностью чтения.
Местоимение
132-133
Местоимение как часть речи
2
Определяют морфологические признаки местоимения. Сопоставляют местоимения с другими частями речи. Составляют диалог.
134-135
Личные местоимения
2
Распознают и склоняют личные местоимения, используют местоимения в речи.
136
Р.р. Приёмы сжатия текста. Сжатое изложение.
1
Сокращают исходный текст. Устно и письменно пересказывают прочитанный текст.
137
Возвратное местоимение
1
Анализируют языковой материал. Склоняют возвратное местоимение, используют приёмы сжатия текста.
138-139
Притяжательные местоимения
2
Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. Отличают притяжательные местоимения от слов других частей речи.
140-141
Р.р. Сочинение-описание картины
2
Подбирают материал к сочинению. Создают текст по картине.
142
Указательные местоимения
1
Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. Классифицируют местоимения
143-144
Определительные местоимения
2
Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. Классифицируют местоимения.
145
Р.р. Текст. Логика текста
1
Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.
146-147
Вопросительно-относительные местоимения
2
Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. Классифицируют местоимения.
148-149
Неопределённые местоимения
2
Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. Классифицируют местоимения.
150-151
Отрицательные местоимения
2
Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. Классифицируют местоимения.
152
Морфологический разбор местоимения
1
Делают морфологический разбор местоимения, обобщают информацию, представляют её в виде схемы.
153-154
Р.р. Сочинение-описание картины
2
Анализируют языковой и иллюстративный материал. Собирают информацию к сочинению-описанию. составляют план описания, создают текст определённого функционально-смыслового типа речи.
155
Повторение темы «Местоимение»
1
Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.
156-157
Контрольный диктант. Работа над ошибками
2
Ведут контроль и самоконтроль учебных действий
Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Формулируют собственное мнение.
Выполняют практические задания по изученной теме.
Работают над сознательностью чтения.
Глагол
158-159
Глагол
2
Определяют морфологические признаки глагола и его синтаксические функции. Создают высказывания на лингвистическую тему с использованием глаголов.
160-161
Совершенный и несовершенный виды глагола
2
Распознают инфинитив, личные формы, совершенный/несовершенный вид, приводят примеры видовых пар, соблюдают видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.
162
Разноспрягаемые глаголы
1
Определяют грамматические основы. Определяют особенности разноспрягаемых глаголов, тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом.
163-164
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы
2
Изучают грамматические категории переходности и возвратности, группируют глаголы по морфологическим признакам, учатся правильно употреблять существительные при глаголах.
165-167
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
3
Группировка глаголов по заданным характеристикам. Изучают грамматическую категорию наклонения глагола, безличные глаголы. Определяют способы образования глаголов.
168
Условное наклонение
1
Соблюдают видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте. Группируют глаголы по заданным характеристикам.
169-170
Р.р. Сочинение-
Рассуждение
2
Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.
171-174
Повелительное наклонение
4
Соблюдают видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выбирают форму глагола для разной степени категоричности при выражении волеизъявления.
175-176
Р.р. Создание текста-инструкции
2
Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.
178
Употребление наклонений
1
Анализируют языковой материал. Моделируют предложения. Соблюдают видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте
179-181
Безличные глаголы
3
Анализируют особенности предложений с безличными глаголами.
182
Морфологический разбор глагола
1
Анализируют языковой материал. Выполняют морфологический разбор глагола.
183-185
Правописание гласных в суффиксах глагола
3
Усваивают правило гласных в суффиксах глаголов ЫВА-ИВА, ОВА- -ЕВА, гласной перед суффиксом Л.
186-187
Р.р. Изложение с продолжением (рассказ о событии)
2
Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.
188
Повторение темы «Глагол»
1
Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.
189-190
Контрольный диктант. Работа над ошибками
2
Ведут контроль и самоконтроль учебных действий
Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Формулируют собственное мнение.
Выполняют практические задания по изученной теме.
Работают над сознательностью чтения.
Синтаксис и пунктуация
191
Основные единицы синтаксиса
1
Повторяют изученное в 5 классе о предложении и словосочетании как об основных единицах синтаксиса, об их признаках
192-193
Простое предложение
2
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Делают синтаксический разбор.
194-195
Р.р. Сочинение-описание картины
2
Анализируют иллюстративный материал. Подбирают языковой материал. Создают текст-описание.
196
Порядок слов в предложении
1
Знакомятся с прямым и обратным порядком слов в предложении. Моделируют и употребляют в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей. Определяют синтаксическую функцию слов в предложении.
197-198
Простое осложнённое предложение
2
Опознают главные и второстепенные члены предложения, выделяют основы. Определяют виды подлежащего и сказуемого. Распознают второстепенные члены предложения. Характеризуют предложения с вводными словами , однородными членами, расставляют знаки препинания. Осознают функции обращения. Составляют предложения с обращением. Проводят синтаксический разбор простого предложения.
199
Р.р. Рассуждение
1
Создают текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения.
200-201
Сложное предложение
2
Знакомятся с видами сложного предложения, осознают смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. Проводят синтаксический разбор сложного предложения.
203
Синтаксический разбор простого и сложного предложений
1
Опознают главные и второстепенные члены предложения, выделяют основы. Определяют виды подлежащего и сказуемого. Распознают второстепенные члены предложения. Проводят синтаксический разбор простого и сложного предложения.
204
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»
1
Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.
205-206
Контрольный диктант. Работа над ошибками
2
Ведут контроль и самоконтроль учебных действий
Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Формулируют собственное мнение.
Выполняют практические задания по изученной теме.
Работают над сознательностью чтения.
207
Итоговая контрольная работа
1
Ведут контроль и самоконтроль учебных действий
Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Формулируют собственное мнение.
Выполняют практические задания по изученной теме.
Работают над сознательностью чтения.
208-210
Итоговое повторение
3
Оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления.
