Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Петропавловская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на заседании МО учителей русского языка и литературы
Руководитель ШМО
______________ А. М. Баранова
«___» августа 2013 г.
Утверждена
Директор школы
_____________ Е. И. Коржов
«___» ______________ 2013г.
Рабочая программа
по русскому языку
Класс: 9 «А»
Количество часов: 68
(2 часа в неделю)
Учитель: Богомолова Н.Н..
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом общего образования (2004г.) За основу рабочей программы взята авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2010 год
Назначение программы:
улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, формы и средства контроля, перечень учебно-методического обеспечения.
Содержательные линии предмета:
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка.
Система понятий из области синтаксиса включает в себя сведения о смысловом, структурном и интонационном единстве частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Строение сложносочинённого предложения. Строение сложноподчиненного предложения. Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Типы сложных предложений с разными видами связи.
Система понятий из области пунктуации включает в себя сведения о знаках препинания в сложном предложении. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания.
Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в IX классе.
Вместе с тем в программу включены элементы общих сведений о языке и истории языка.
Структура школьного курса русского языка в IX классе:
Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и доступности между различными разделами курса.
Завершение систематического курса синтаксиса является предметом изучения в IX классе.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Курс русского языка в IX классе начинается вводным уроком о русском языке и заканчивается разделом «Общие сведения о языке», обобщая и систематизируя таким образом работу по культуре речи за курс основной школы.
Материал курса русского языка в IX классе располагается следующим образом: сложные предложения: союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) и бессоюзные, сложные предложения с различными видами связи.
Значительное место в программе отводится повторению. В IX классе в разделе «Повторение пройденного в 5-8 классах» для этой цели отведено 7 часов. Это позволит мне правильно решить проблему преемственности. Каждая тема завершается повторением пройденного материала.
В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия. Они пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи.
В программе указан годовой объём учебного времени, а также распределение часов по темам программы.
Цели и задачи, реализуемые рабочей программой
Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в IX классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.
Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
овладение нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:
воспитание учащихся средствами данного предмета;
развитие их логического мышления;
обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д.)
Принцип построения - концентрический
Специфика предмета:
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование
В рекомендациях инструктивно-методического письма по русскому языку отмечено, что по-прежнему актуальным остается вопрос о включении в планирование курса тех понятий, которые в действующих авторских программах представлены слабо либо не представлены вообще. В соответствии с Примерными программами необходимо сделать акцент на сведения по теории речевого общения, реализацию принципа интеграции лингвистических понятий, обязательных для усвоения в основном курсе русского языка и понятий, характеризующих эстетический аспект художественного высказывания. С этой целью в планирование были включены темы: «Авторская пунктуация», «Изобразительно-выразительные средства», «Средства связи предложений в тексте».
В пояснительной записке к авторской программе по русскому языку для
5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 год) сказано, что авторская программа включает базовые знания, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению вносить изменения в рабочую программу. В том числе и увеличивать количество работ по развитию связной речи, что мной и было сделано.
Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта:
Учебник: «Русский язык». Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина. - М.: Просвещение, 2009
Методическое пособие для учителя:
1. Егорова, Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс/ Н.В.Егорова, – Москва «Вако», 2009
Пособия для учащихся:
1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010
2. Ерохина, Е.Л. Рабочая тетрадь к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 9 класс»/ Е.Л.Ерохина, - Москва, «Экзамен», 2010
Количество учебных часов
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю.
Контрольных диктантов: 3
Тестов: 4
Сочинений: 3
Изложений: 3
Формы организации учебного процесса:
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
проектно-исследовательская технология.
Формы организации учебного процесса интерактивные: сочетание традиционных классических форм, методов и приемов обучения с инновационными, нетрадиционными (ученические конференции, уроки деловой игры, уроки презентации, олимпиадные состязания, уроки – защиты мини - рефератов, метод проектов, презентаций, индивидуализация и дифференциация обучения (работа в малых группах, ролевые и деловые игры, имитационное моделирование, тренинги), позволяющие выявить одаренных детей, открыть широкие образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению литературе.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- сжатые изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
- участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
- создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
- создание портфолио для подготовки к ГИА.
Формы текущего контроля знаний в 9 классе: использование различных форм диктантов (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинений (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложений (выборочное, подробное, сжатое), тестов, комплексный анализ текста.
Содержание программы учебного курса русского языка
для 9 класса
Международное значение русского языка (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ (5 ч + 2 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Сложные предложения (1 ч)
СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч +2 ч)
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 ч +2 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (18 ч + 3 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему. Деловые документы (автобиография, заявление).
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч + 1 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности.
Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение
пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными
предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
(5 ч + 2 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык—первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ (5 ч + 2 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Требования к уровню подготовки
выпускников основной школы
В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен:
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Учебно-тематический план
Кол-во часов
(всего)
В том числе контрольных
В том числе развитие речи
Введение
1
Повторение пройденного в V- VIII классах
7
1
2
Сложное предложение. Культура речи
50
5
13
Сложные предложения
1
Союзные сложные предложения
5
2
Сложносочинённое предложение
7
1
2
Сложноподчиненное предложение
21
2
3
Бессоюзные сложные предложения
9
1
3
Сложные предложения с разными видами связи
7
1
2
Общие сведения о языке
3
1
Систематизация изученного
7
1
2
ИТОГО
68
7
18
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
в 9 классе на 2014 – 2015 уч. год
№
п/п
Наименование раздела, темы
Кол.
час.
Дата проведения по плану
Дата прове
дения факти
чески
Приме
чание
1
Международное значение русского языка
1
2
Повторение пройденного в 5-8 классах
4
1К/р
2 Р/Р
2
Р.р. Устная и письменная речь. Монолог и диалог
1
3
1 Р/Р,
А1-А6 ГИА
3
Р.р. Стили и типы речи
1
9
1 Р/Р, А1-А6 ГИА
4
Простое предложение и его грамматическая основа
1
10
В9 ГИА
5
Предложения с обособленными членами
1
16
В11 ГИА
6
Обособление уточняющих членов предложения
1
17
В11 ГИА
7
Обращения, вводные слова и вставные конструкции
1
23
В5, В10 ГИА
Сложное предложение. Культура речи
54
5 К/р
13 Р/Р
8
Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений
1
24
В12 - ГИА
Союзные сложные предложения
3
2Р/Р
9
Союзные и бессоюзные сложные предложения
1
30
А9 -ЕГЭ
10
Р.р. Средства связи предложений в тексте. Изобразительно-выразительные средства
1
1
11
Контрольная работа (тест) по повторению изученного в 5-8 классах
1
7
С2.1 - ГИА
12
Р.р. Средства связи предложений в тексте. Изобразительно-выразительные средства
8
13
Р.р. Подготовка к сжатому изложению по тексту ГИА
1
14
В7, В8 - ЕГЭ
14
Р.р. Написание сжатого изложения по тексту ГИА.
1
15
1 Р/Р С1 ГИА
15
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения Авторская пунктуация
21
1 Р/Р С1 ГИА
Сложносочинённое предложение
4
1 К/р
2 Р/р
16
Сложносочиненные предложения и его особенности. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении
1
22
В6 - ГИА
17
Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными и разделительными)
1
28
А19 - ЕГЭ
18
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Авторское употребление знаков препинания
1
29
А19, А22 – ЕГЭ,
В6, В10 - ГИА
P.p. Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему «Роль двоеточия на письме»
1
11
1Р/Р
19
P.р. Написание сочинения- рассуждения на лингвистическую тему «Роль двоеточия на письме»
1
12
1Р/Р
20
Синтаксические синонимы сложносочинённых предложений, их текстообразующая роль
1
18
А22 - ЕГЭ
21
Контрольная работа (диктант) по теме «Сложносочинённое предложение»
1
19
1К/Р
Сложноподчиненное предложение
16
2 К/р
3Р/Р
22
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточное предложение
1
25
А9 -ЕГЭ
23
Место придаточного предложения по отношению к главному предложению
1
26
В12 - ГИА
24
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным
1
2
В7 - ГИА
25
Указательные слова в главном предложении
1
3
В7 - ЕГЭ
26
Разделительные знаки препинания в сложноподчиненных предложениях
1
9
А19, А22 – ЕГЭ,
В6, В10 - ГИА
27
Виды придаточных предложений. Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными
1
10
А24 - ЕГЭ
28
Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными
1
16
А26 - ЕГЭ
29
Сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными
1
17
В7 – ГИА,
В6 - ЕГЭ
30
Контрольная работа (диктант) по теме «Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях»
1
23
1 К/р
31
Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему «Зачем нужны запятые?»
24
1 Р/Р
С2.1
32
Р.р. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему «Зачем нужны запятые?»
1
1 Р/Р
С2.1
33
СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения места и времени
1
В6 - ЕГЭ
34
СПП предложения с придаточными причины
1
В7 - ГИА
35
СПП предложения с придаточными условия
1
В12 -ГИА
36
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки, цели и следствия
1
Повт. В1, В2 ГИА
37
Придаточные предложения образа действия, меры и степени
1
Повт. В3, В4
ГИА
38
Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными
1
Повт. В5, В8
ГИА
39
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
1
В14 - ГИА
40
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
1
В14 - ГИА
41
Обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения». Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
1
Повт. В9, В11
ГИА
42
Контрольная работа (тест) по теме «Сложноподчинённые предложения»
1
1 К/Р
Бессоюзные сложные предложения
5
1 К/Р
3 Р/Р
43
Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Интонация в бессоюзных сложных предложениях.
1
В13 - ГИА
44
Смысловые взаимоотношения между частями БСП. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой
1
В13, повт. В4 ГИА
45
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие
1
А23 – ЕГЭ
46
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире
1
А23 – ЕГЭ
47
Р.р. Реферат на лингвистическую тему
С2.1
48
Обобщающий урок по теме «Бессоюзные сложные предложения». Синтаксические синонимы БСП, их текстообразующая роль.
1
В13 - ГИА
49
Контрольная работа (тест) по теме «Бессоюзные сложные предложения»
1 К/Р
50
Р.р. Подготовка к сжатому изложению по тексту ГИА
1 Р/Р С1
51
Р.р. Написание сжатого изложения по тексту ГИА
1 Р/Р С1
Сложные предложения с разными видами связи
4
1 К/Р
2 Р/Р
52
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью. Разделительные знаки препинания в них
1
В6, В7 – ГИА,
А25 - ЕГЭ
53
Различные виды предложений с союзной и бессоюзной связью. Сочетание знаков препинания в них
1
В6, В7 – ГИА,
А25 - ЕГЭ
54
Различные виды предложений с союзной и бессоюзной связью. Сочетание знаков препинания в них
1
А25 - ЕГЭ
55
Употребление в речи предложений с разными видами связи
1
В7, В8 - ЕГЭ
56
Контрольная работа (диктант) по теме «Сложные предложения с разными видами связи»
1
1 К/Р
57
Р.р. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему «Роль тире на письме»
1
1 Р/Р
С2.1 - ГИА
58
Р.р. Написание сочинения на лингвистическую тему «Роль тире на письме»
1
1 Р/Р
С2.1- ГИА
Общие сведения о языке
2
1 Р/Р
59
Роль языка в жизни общества.
Язык как исторически развивающееся явление.
Русский литературный язык и его стили
1
60
Русский язык как национальный язык русского народа. Наука о русском языке и ее разделы, видные учёные-русисты
1
61
Р.р. Комплексный анализ текста
1 Р/Р
А1-А6 - ГИА
Систематизация изученного
4
1 К/Р
2Р/Р
62
Фонетика. Графика. Лексика. Фразеология. Орфография
1
2Р/Р
КИМы
63
Морфемика. Состав слова и словообразование.
1
КИМы
64
Р.р. Подготовка к сжатому изложению по тексту ГИА
1
1 Р/Р С1 - ГИА
65
Р.р. Написание сжатого изложения по тексту ГИА
1Р/Р С1- ГИА
66
Морфология. Орфография. Синтаксис и пунктуация
1
КИМы
67
Контрольная работа (тест) за курс 9 класса
1К/р
68
Комплексное повторение
1
КИМы
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература (основная и дополнительная)
Основная литература
Учебник: «Русский язык». Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина. - М.: Просвещение, 2009
Методическое пособие для учителя:
1. Егорова, Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс/ Н.В.Егорова, – Москва «Вако», 2009.
Пособия для учащихся:
1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010
2. Ерохина, Е.Л. Рабочая тетрадь к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 9 класс»/ Е.Л.Ерохина, - Москва, «Экзамен», 2010
Дополнительная литература
Дополнительная литература для учителя:
1. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, - М.: ООО «5 за знания», 2008
2. Егорова, Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Н.В.Егорова, - ООО «ВАКО», 2011
3. Капинос, В.И., Пучкова, Л.И. Сборник тестовых заданий для тематического и обобщающего контроля. Русский язык. 9 класс/ В.И.Капинос, Л.И.Пучкова. – М.: «Интеллект-Центр», 2009
4. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010
5. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
6. Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005
7. Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010
8. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
9. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005
10. Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009
Пособия для учащихся:
1. Сенина, Н.А. Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА – 2012: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина. – ООО «Легион», 2011
2 Сергеева, Е.М. Тесты по русскому языку. 9 класс/ Е.М.Сергеева, - Москва: «Экзамен», 2011
3. Ситникова, Л.Н. Дидактический материал по русскому языку (разрезные карточки для индивидуальной работы). 9 класс/ Л.Н.Ситникова, - Волгоград: Учитель, 2007
4. Угроватова, Т.Ю. Русский язык. 9 класс. Материалы для подготовки к итоговой аттестации: пособие для учащихся/ Т.Ю.Угроватова. – М.: «Просвещение», 2009
Справочная литература
2. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002
3. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001
4. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996
6. Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005
6. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008
7. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991
8. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009
9. Шанский, Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.: «Просвещение», 1975
Мультимедийные пособия
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов
2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов
3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс
7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий
8. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы
Интернет-ресурсы
1. Культура письменной речи [link]
Наглядный материал
Таблицы для 9 класса:
1) Основные виды СП
2) Типы синонимов
3) Запятая и точка с запятой в сложном предложении
4) Место придаточного знаки препинания в сложноподчиненном предложении
5) Сложноподчиненное предложение с придаточными степени и образа действия
6) Знаки препинания в сложном предложении с союзом «и»
7) Знаки препинания в сложных предложениях при стечении союзов
8) Строение и значение сложноподчиненных предложений
9) Сложноподчиненные предложения с указательными словами и без них
10) Пунктуация в сложноподчиненном предложении и в простом с однородными членами.
11) Двоеточие в сложном и простом предложении.
12) Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным
13) Разбор сложного предложения
14) Подчинительные союзы и союзные слова
15) Придаточные изъяснительные в предложении
16) Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными
17) Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными
18) Сложноподчиненные предложения с придаточными условными
19) Тире в сложном предложении
Портреты учёных-лингвистов:
Буслаев Ф.И.
Виноградов В.В.
Востоков А.Х.
Даль В.И.
Ожегов С.И.
Пешковский А.М.
Срезневский И.И.
Трубецкой Н.С.
Ушаков Д.Н.
10. Шахматов А.А
Раздел VI. Формы и средства контроля
Ведущие формы контроля
год
I
четверть
II
четверть
III
четверть
IV
четверть
Контрольный диктант
3
2
1
Тесты
4
1
2
1
Изложение
3
1
1
1
Сочинение
3
1
1
1
Контрольно-измерительные материалы
Название раздела, темы
Наименование
контрольных работ
Методическая литература
Контрольная работа (тест) по повторению изученного в 5-8 классах
тест
Приложение 1
Контрольная работа (диктант) по теме «Сложносочинённое предложение»
диктант
Приложение 2
Контрольная работа (диктант) по теме «Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях»
диктант
Приложение 3
Контрольная работа (тест) по теме «Сложноподчинённые предложения»
тест
Приложение 4
Контрольная работа (тест) по теме «Бессоюзные сложные предложения»
тест
Приложение 5
Контрольная работа (диктант) по теме «Сложные предложения с разными видами связи»
диктант
Приложение 6
Контрольная работа (тест) за курс 9 класса
тест
Приложение 7
