Планирование Рабочая программа по русскому языку для 5 класса. ФГОС

Структура документа

I Пояснительная записка.

1. Статус документа.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Формирование универсальных учебных действий.

4. Содержание учебного предмета.

5. Требования к уровню подготовки учащихся.

6. Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся.

II Тематическое планирование учебного материала.

III Календарно - поурочное планирование.

IV НРК в рамках учебного предмета.

V Характеристика КИМов.

I Пояснительная записка

1. Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – Москва «Просвещение», 2010 г., на основе Федерального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения с учетом основных идей и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственности с программами начального общего образования (основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение 2008.), Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы (Русский язык 5—9 классы: проект. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010) . Программа составлена с учётом материалов Методического письма Министерства Образования и Науки Челябинской области от 27 августа 2014г. , Учебного плана МОУ «СОШ №40» г. Магнитогорска на 2014 – 2015 учебный год.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

Необходимость создать условия для начала постоянно расширяющейся сферы реализации ФГОС в части применения ИКТ в образовательном процессе требует постоянного формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на уроках, включая в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. Элементы ИКТ - компетентности формируются и используются на уроках русского языка в интегративных межпредметных проектах, нестандартных уроках, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компентентности в рамках предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. В соответствии с ФГОС (требования к условиям) рабочая программа исходит из того, что весь образовательный процесс отображается в информационной среде. Школьные средства ИКТ, используемые в различных элементах образовательного процесса: работа с компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение больших объемов текстовых и графических материалов (учебных, информационных, детских работ), выступление с компьютерной поддержкой, оцифровку изображений (сканер), фото-аудио-видео фиксацию хода образовательного процесса.

Для реализации целей и задач Рабочей программы выбран следующий учебно-методический комплект:

Учебное пособие: « Русский язык. 5 класс». В 2-х частях. Москва, Просвещение, 2012г. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова,

Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба.

Дидактические пособия: 1. Е.И.Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс, М., Дрофа, 2010г

2. Соловьёва Т.В. Словарик современного школьника. Учебное пособие для 5-9 классов. Челябинск, «Взгляд», 2008г

Методические пособия:

1. Л.И.Журавлёва. Орфография. Русский язык в алгоритмах. Учебное пособие для учащихся 5-9 классов, Челябинск, Взгляд, 2010г.

2. Л.И.Журавлёва. Пунктуация. Русский язык в алгоритмах. Учебное пособие для учащихся 5-9 классов,

Челябинск, Взгляд, 2010г

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 207 час, в неделю – 6 часа.

Основные формы организации учебных занятий: комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр, уроки «открытия нового», урок-практикум, уроки исследования, уроки обобщения и систематизации.

Формы промежуточной аттестации:

По индивидуальным карточкам-заданиям, индивидуальные работы учащихся, устный ответ, тематические зачёты, тестирование, контрольные работы, диктанты, сочинение, изложение, словарные диктанты, терминологические дикта

2. Общая характеристика учебного предмета для 5-9 классов.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5-9 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и

пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.

Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка : в 5 классе начинаем изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словооб-разования, морфология и орфография, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Принципы построения: Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Специфика курса: Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Технологии, методы: Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания: В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Рабочая программа составлена с учётом того, что 5 класс состоит из работоспособных, активных, интеллектуально развитых детей, которые в состоянии освоить программу по предмету не только на базовом, но и на продвинутом, творческом уровне. Это позволило включить в содержание уроков материал повышенного уровня сложности, увеличить объём самостоятельных, творческих заданий и отдать предпочтение групповым, парным и индивидуальным формам работы. Технологии, используемые в работе.

2. Формирование универсальных учебных действий в 5-9 классах:

ПРЕДМЕТНЫЕ

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой

практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ;

  Познавательные УУД  включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

        Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

        Логические универсальные действия:  

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:  

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД  обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

• контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. 

 Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

        К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

4) личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т.е. ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать;

нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

4. Содержание учебного предмета для 5-9 классов

5 класс – 205 часов в год (6 уроков в неделю)

Язык и общение. (3ч.)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.

Повторение изученного в начальных классах. (26 ч.)

Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. ( 31 ч)

Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Виды предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (21 ч)

Фонетика. Звуки и буквы. Графика. Алфавит. Орфоэпические нормы. Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. (20 ч.)

Омоним, синонимы, антонимы.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (28 ч)

Морфемы в русском языке. Изменение и образование слов. Классификация морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных.

Морфология. Орфография. Культура речи. (56 ч.)

Имя существительное. (20 ч)

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевлен -ные, собственные и нарицательные. Род, число, склонение, падеж имен существительных.

Имя прилагательное. (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Глагол. (24 ч.)

Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление времен.

Повторение и систематизация пройденного . (20 ч.)

Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация.

6 класс - 210 часов в год ?(6 уроков в неделю)

  Язык. Речь. Общение. (1 ч.)

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Р.Р. Определение схемы ситуации общения.

             Повторение изученного в 5 классе. (16 ч.)

 Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

К.Р. Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

              Текст (6 ч.)

  Текст, его особенности. Тема  и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

  Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

             Лексика. Культура речи. (12 ч.)

 Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

 Р.Р. Написание сжатого изложения. Приёмы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

 К.Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.

            Фразеология. Культура речи. (6 ч.)

  Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

  Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

  К.Р. Контрольный текст № 1 по теме « Фразеология».

           Словообразование. Орфография. Культура речи. (37 ч.)

  Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас, –зар- - -зор-.Буквы ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-.Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

  Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

 К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи. (118 ч.)

Имя существительное (27 ч.)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе –енсуществительных на –мя. Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Имена существительные общего рода.Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик).Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Поввторение.

  Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме « Имя существительное». Сочинение по картине.

 Имя прилагательное (29 ч.)

 Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- -- -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

 Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в  описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

 К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.

Имя числительное. (17 ч.)

  Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

  Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»

 К.Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».

 Местоимение (19 ч.)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратные местоимения себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.  

  Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

  К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».

  Глагол. (26 ч.)

 Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

  Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

 К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи. (14 ч.)

    Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

  Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение).

  К.Р. Итоговый тест.

7 класс - 175 часов в год (5 уроков в неделю)

1. Введение. Русский язык как развивающееся явление. (1ч.)

2. Повторение изученного в 5– 6 классах. (10ч.+2ч.)

Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Словообразование и орфография. Морфология и орфография. Текст. Стили литературного языка. Публицистический стиль.

3. Морфология и орфография. Культура речи. (143ч.)

Причастие. (33ч.+4ч.)

Повторение пройденного о глаголе. Причастие как часть речи. Склонение причастий. Причастный оборот. Построение предложений с причастным оборотом. Знаки препинания при причастном обороте. Действительные и страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Выборочное изложение текста с описанием внешности.

Деепричастие. (12ч.+5ч.)

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия. Описание общего вида местности. Описание действия. Рассказ по картине.

Наречие. (28ч.+5ч.)

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание не с наречиями на о, е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две буквы н в наречиях на о, е.Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий с приставками из, до, с. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Употребление наречий в речи. Описание действий. Омонимия наречий с другими частями речи.

Категория состояния. (4ч.+1ч.)

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния. Омонимия категории состояния с другими частями речи. Рассказ на основе услышанного.

Служебные части речи. (1ч.)

Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог. (8ч.+2ч.)

Предлог как служебная часть речи. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Употребление предлогов. Омонимия предлогов с другими частями речи.

Союз. (14ч.+2ч.)

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложениях. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато. Союз как морфологическое средство связи частей и предложений в тексте. Отзыв о книге.

Частица. (16ч.+2)

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Отрицательные частицы не и ни. Различение на письме отрицательных частиц не и ни. Модальные частицы. Морфологический разбор частицы. Омонимия частиц с другими частями речи.

Междометие. Звукоподражательные слова. (4ч.)

Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова, их отличия от междометий. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

4. Повторение изученного в 7 классе. (16ч+5ч.)

Русский язык и разделы науки о нем. Фонетика и графика. Лексика и фразеология.

Морфемика и словообразование. Морфология. Самостоятельные части речи. Морфология. Служебные части речи. Орфография. Синтаксис и пунктуация .Текст. Стили речи. Характеристика литературного героя.

8 класс - 140 часов в год (4 урока в неделю)

«Русский язык в современном мире» (1 ч.)

Повторение изученного в 5 – 7 классах (8 ч.)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (125 ч.)

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Словосочетание (8 ч.)

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение (3 ч.)

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация.

Двусоставные предложения (18 ч.)

Главные члены предложения 8ч

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения 10ч

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека. Повторение.

Односоставные предложения (17 ч.)

Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.

Простое осложненное предложение ( 52 ч.)

Однородные члены предложения 20ч

Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.

Обособленные члены предложения 32ч

Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (15 ч.)

Обращение 4ч

Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

Вводные и вставные конструкции 1ч1

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.

Чужая речь (12 ч.)

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (6 ч.)

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

9 класс - 140 часов в год (4 урока в неделю)

«Международное значение русского языка» (1 ч.)

Повторение изученного в 5–8 классах. (15 ч.)

Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции. Развитие речи (далее Р.Р.). Устное сообщение. Написание письма. Изложение с продолжением. Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Сложное предложение. (14 ч.)

Культура речи Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделитель-ные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. Р.Р. Анализ интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог. Сочинение. К. Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

Сложносочиненные предложения (10 ч.)

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).Р.Р. Устное сочинение на заданную тему. Сочинение по картине. Комплексный анализ текста. Сложноподчиненные предложения Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. Р.Р. Редактирование текста. Подробный пересказ текста. Отзыв о картине.К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.

Сложноподчинённые предложения (7 ч.)

Основные группы сложноподчиненных предложений (40 ч.)

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные пред-ложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.Р.Р. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины. Сочинение-рассуждение. Связный текст по данному началу. К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме «Сложноподчиненные предложения».

Бессоюзные сложные предложении. (19 ч.)

. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением про-тивопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение. Р.Р. Подробное изложение. Сочинение по картине (рассказ или отзыв). К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Бессоюзное сложное предложение».

Сложные предложения с различными видами связи. (19 ч.)

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная речь. Повторение. Р.Р. Комплексный анализ текста. Подробное изложение. Публичное выступление. К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация изученного в 5–9 классах. (15 ч.)

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообра -зование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация. Р.Р. Комплексный анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. К.Р. Итоговое тестирование.

1 час к программе добавляется из школьного компонента для формирования у обучающихся личностных компетенций.

4. Требования к результатам обучающихся 5-9 классов по русскому языку:

Программа направлена на достижение ПРЕДМЕТНЫХ , МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Предметные результаты:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7. проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы

• Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Личностные результаты:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяв ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Требования к результатам обучающихся 9 класса по русскому языку:

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

       • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст 21

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

4. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов. 25

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». 29

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

ПРОВЕРЕНО

II Тематическое планирование учебного материала

Учебно-тематический план

проверено

Распределение учебной нагрузки по четвертям:

Количество

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

по

пла

ну

фак

тичес

ки

по

плану

фак

тичес

ки

по

пла

ну

фак

тически

по

пла

ну

фак

тичес

ки

по

пла

ну

фак

тичес

ки

Учебных часов

175

Плановых контрольных

Работ

2

4

4

4

14

Практических работ

Работа по развитию

речи

6

11

12

5

34

Региональный компонент

50 мин

195 мин

265 мин

280 мин

790 мин

III. Календарно - поурочное планирование учебного материала

п/п

Тема занятия

Тип занятия

(формы работы,

формы диаг-ки

и контроля)

Элементы

содержания

занятия

Планируемый результат и уровень усвоения

дата

предметные

Метапредметные УУД

личностные

план

факт

познаватель-ные

регулятивные

коммуника-тивные

I Язык и общество. (3 часа)

1ч.

1

Язык и человек

Урок-путешествие по страницам учебника, изучение нового

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающееся явление.

Овладевают приёмами работы с учебной книгой Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Расширяют представление о русском языке, развивают эстетические чувства

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

2

Язык и речь. Язык и его единицы.

Обобщение и систематизация знаний.

Речь как деятельность. Виды речевой деятельно-

сти.

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют, устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условии общения.

Знают основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка. Слушают информацион-ное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

3

РР «Город пяти стилей речи».

Урок- виртуальная экскурсия развития речи

Особенности стилей: разговорного, научного, художественного

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка Пишут сочинение. Ищут в школьных

учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов

различных

жанров.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулируют собственную деятельность посредством речевых

действий.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

II Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 час)

4

«Страна Лингвистика»

нрэо

Индивидуальное выступление о языке

10мин

Урок-путешествие повторение изученного

Разделы науки о языке.

Умеют распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

5

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фонетика как

раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики. Понятие фонема, принцип расположения начинающихся на одну букву слов в словарях - по второй и третьей букве.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Умеют различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом.

Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности(анализу)

6

Орфограмма.

Место орфограмм в словах. Состав слова

Обобщение и систематизация знаний.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Знакомятся

с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают,

сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической

модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности

7

Состав слова

Урок -практикум

Морфема. Сло-

вообразование и словоизмене-

ние. Виды мор-

фем. Формообра-

зующие, -слово-

образующ ие, од

нокоренные сло

ва и формы сло

ва, морфемный разбор.

Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове, графически выделяют морфемы

Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий.

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

8-9

Правописание безударных гласных в корне слова (проверяемых ударением и словарных слов)

Обобщение и систематизация знаний.

Основные виды изученных орфограмм -гласных корня: проверяемые и непроверяемые

Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова, выполняют упражнения. Имеют представление об орфографии как о системе правил. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Строят логические цепи рассуждений

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выбора орфограмм. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

35

10

Правописание проверяемых согласных в корне слова и

непроизносимых согласных в корне слов.

Обобщение и систематизация знаний.

Основные виды изученных орфограмм -согласных

корня: непроизноси-мые, сомнительные

Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне

слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью.

Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования .Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Учатся организовывать и планировать учебное

сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельн

ой и коллективной аналитической деятельности

11

Стартовая контрольная работа

Урок контроля

Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

12

Правописание букв И, У, А после шипящих.

Обобщение и систематизация знаний

Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Понятие сильной и слабой позиции.

Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих.

Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

13

Разделительные Ъ и Ь. Отличие предлога от приставки.

Урок-исследование. Обобщение и систематизация знаний

Понимать, что причиной постановки разделительных знаков являются буквы

е,ё,ю,я

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Активизируют и анализируют правило написания

разделительных ъ и ь. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой. Умеют опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; умеют различать предлог, приставку и часть корня..

Структурируют знания

Выбирают наиболее эффективные способы решения

задачи в зависимости от конкретных условий. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену

информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Работают в группе. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной

аналитической деятельности

14

РР Что такое текст?

Строение текста .

«Памятный день»

Урок развития речи

Текст: основные признаки, структура, изложение по данному плану (повест. типа)

Определяют признаки текста. Знают виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимают цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Представляют конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной форме. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к обучению

15-

16

РР Обучающее изложение.

(по упр. 66).

Урок развития речи

Подготовка и написание изложения по плану.

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи

плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов

различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы

текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

17

Части речи.

НРЭО

«Мои действия

на реке».

10мин

Обобщение и систематизация знаний.

Распознава-

ние слова как части речи.

Распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Опознают изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различают части речи по вопросу, по значению. Пишут сочинение.

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

18

Глагол. Правописание -ТСЯ и

-ТЬСЯ в глаголах. НЕ с глаголами.

Обобщение и систематизация знаний.

Правило правописания ТСЯ-ТЬСЯ.

Личная и неопределенная форма глагола

Определяют время глагола, лицо и число, используют глаголы в речи, правильно пишут. Понимают значение термина ИНФИНИТИВ. Опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания гла

голов

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности

Формирование познавательного интереса

19

Личные окончания

глаголов.

Обобщение и

систематизация знаний.

Спряжение

глаголов. Личные окончания глаголов.

Умеют изменять

глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

Выбирают,

сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Вносят коррективы и

дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

20

Имя существительное. Падежные окончания существительных

Урок-практикум.

Обобщение и систематизация знаний.

Части речи.

3 признака частей речи.

Таблицы окончаний

существитель-ных. Место существительного среди других частей речи.

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Умеют определять склонение существительного, выбирают гласные в падежных окончаниях, знают правила употребления Ь после шипящих на конце

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

21

Имя прилагательное.

Обобщение и систематизация знаний.

Части речи.

3 признака частей речи.

Таблицы окончаний

Прилагатель-

ных. Место прилагательно-

го среди других частей речи.

Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж,

синтаксическую функцию в предложении

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи

рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

22

Местоимение.

Урок-игра, изучение нового

Определение местоимений. Роль местоимений в речи. Личные местоимения.

Умеют опознавать местоимения в тексте, определять его синтаксическую роль в предложении, употреблять с предлогами; избегают неоправданного повторении в речи, соблюдают этику использования личных местоимений

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

23

Основная мысль текста

Урок обобщения методической направленности

Тема и основная мысль текста, связь предложе

ний в тексте. Сочинение по подготовленным материалам. Редак-

тирование чужого

текста.

Научить определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменном виде

24

РР Сочинение по картине. Устное описание картины (А.А.Пластов «Летом»)

Урок развития речи

Сбор и изложение материала по картине. План.

ИЗО и язык.

Знакомятся с репродукцией картины. Определяют способы выражения основной мысли. Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему .

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли

текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само

сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

25

Повторение изученного материала в начальных классах.

Урок обобщения и повторения знаний

Части речи. Наречие.

Умеют применять полученные знания, отвечать на контрольные вопросы и задания, определять морфологические признаки изученных частей речи, проявляют орфографическую и пунктуационную грамотность

Выделяют и формулируют проблему. Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

26

Контрольный диктант

«Повторение изученного материала в начальных классах»

Урок контроля

Умеют опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

27

.Анализ контрольного диктанта

Тест по теме «Повторение

изученного материала в начальных классах»

Урок коррекции знаний

Знают порядок выполнения работы над ошибками (орфографическими,

пунктуационными); умеют анализировать ошибки

Осваивают содержание изученных орфографических

и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый

результат.

Придерживаются морально–этических и психологических

принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

III Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27 час)

28

«Что изучают Синтаксис и Пунктуация?» и «Что может Запятая?»

Урок –путешествие, изучение нового

Понятие синтаксиса как раздела науки о языке. Пунктуация.

Роль синтаксиса и пунктуации в речи. Высказывания известных лингвистов о данных разделах.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Знают средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; умеют видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Умеют слушать и слышать друг друга. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

29-30

Словосочетание. Строение

словосочетаний Способы выражения грамматической

связи в словосочетании.

Урок изучения нового.

Комбинирован-

ный урок

Виды словосо -четаний. Строение сло-

во сочетаний. Отличие словосочетаний от предложений и слов. Конструирование словосочета-ний.

Понимают роль пунктуации на письме, видят пунктограмму и применяют пунктуационное правило, видят и могут исправить нарушения синтаксических и пунктуационных норм. Знают строение словосочетания, умеют определять главное и зависимое слова, составляют схемы словосочетаний, конструируют

словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково–символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют

операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Составляют план и последовательность действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или

иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой мотивации к исследоватальской деятельности

31

Разбор словосочетания.

Урок –соревнование, обобщение и систематизация знаний.

Строение сло-

во сочетаний. Синтаксический разбор словосочета-

ний. Конструирование словосочета-

ний.

Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Знают основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, умеют выделять сочинительные словосочетания в предложении Знают основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, умеют выделять сочинительные словосочетания в предложении

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и формулируют познавательную цель. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

32

РР

Сжатое изложение

(упр. 137

«Старый пень»)

НРЭО

Мораль текста.

20мин

Урок развития речи

Способы сжатия текста.

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему Умеют определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более

узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый

результат.

Умеют слушать и слышать друг друга. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Проявляют уважительное отношение к партнерам,

внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование познавательного интереса

33-34

Виды предложений по цели высказывания, по интонации.

Урок-практикум

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.

Работа над интонацией.

Составление предложений по цели высказывания.

Предложения восклицательные и невосклицательные.

Понимают цель высказывания как основу различения видов предложений, умеют характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, правильно ставить знаки препинания конца предложения. Интонационно правильно произносят предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, используют восклицательное предложения как средство усиления выразительности.

[link]

Слабая и сильная позиция. Звук и буква.

Транскрипция.

Знают предмет изучения фонетики и графики, различают звук и букву, гласные и согласные, соблюдают нормы произношения. Знают особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, умеют давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносят звуки, не смешивая звук и букву.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Умеют заменять термины определениями.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности

62

РР Повествование. Подготовка к обучающему изложению с

элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)

НРЭО

«Семейные реликвии»

10мин

Урок развития речи

Типы речи.

План.

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста,

определяют ведущий тип речи, составляют план текста, излагают в письменной форме содержание прослушанного текста (подробно, сжато, выборочно). Знают критерии выразительного чтения, умеют читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении

учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и

отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельн

ой и коллективной аналитической деятельности

63-64

РР Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)

Урок развития речи

Изложение текста повествовательного характера с элементами описания.

Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух, определяют ведущий тип речи, составляют план текста, излагают в письменной форме содержание прослушанного текста (подробно, сжато, выборочно).

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию.

Сличают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. . Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

65

Согласные звонкие и глухие.

Комбинированный урок-практикум

Отличие звонких и глухих

согласных. Произношение звонких и глухих согласных.

Выделяют в слове звуки речи, дают фонетическую

характеристику звукам, производят сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформляют письменную речь, выразительно читают, соблюдая орфоэпические нормы

Анализируют объект, выделяя существенные и

несущественные признаки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее

при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства

для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование устойчивой мотивации к

самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

66

Графика. Алфавит. Орфоэпия.

Комбинированный урок

Орфоэпия как раздел лингвистики. Дать представление об орфоэпии как разделе лингвистики. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Графика как раздел науки о языке. Каллиграфия.

Владеют основными правилами произношения ударных и безударных гласных, правилами произношения некоторых согласных и сочетаний согласных, оценивают свою и чужую речь с точки зрения соблюдения основных норм

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. задачи данных.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

67

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

Урок изучения нового

Группы согласных по твёрдости и мягкости.

Понятие непарности по мягкости-твердости, характеристика звука [й].

Способы обозначения мягкости.

Умеют обнаруживать орфограммы в корнях слов, группируют слова по видам орфограмм корня, подбирают однокоренные слова, пользуются орфографическим словарем с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов Умеют использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно пишут сочетания букв ЧК,

ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводят сопоставительный анализ звуков и букв

Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической

формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

68

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Урок изучения нового

Случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука

Умеют слышать в слове звук Й – сигнал орфограммы, безошибочно пишут, называют звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирают слова на изученные правила

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

69-70

Фонетический разбор слова.

Тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Комбинированный урок.

Порядок записи звукового состава слова. Порядок фонетического разбора слов.

Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование познавательного интереса к обучению

71

Повторение «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

НРЭО

Слова на тему

нашего города.

10мин

Обобщение и систематизация знаний.

Систематизация знаний по теме. Составление таблиц, алгоритмов.

Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы

Структурируют знания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

72

Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Урок контроля

Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются

алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы

Анализируют объект, выделяя существенные и

несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно

формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют уважительное отношение к

партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование навыков самоанализа и

самоконтроля

73

Анализ контрольного теста

Урок коррекции знаний.

Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

74-75

РР Сочинение-описание предметов по картине И.И. Машкова "Натюрморт с маками и васильками".

НРЭО

Знакомый

предмет.

45мин

Урок развития речи

Знакомство с натюрмортом, описание изображенного на картине. Композиция

сочинения по картине.

Умеют описывать конкретный предмет, составлять план описания, осмыслить, раскрыть тему высказывания, подобрать к тексту заглавие, отражающее тему Умеют писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения по картине, подбирают заглавие, анализируют чужие тексты, создают собственное высказывание .

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Умеют слушать и слышать друг друга. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Лексика. Фразеология.

76

Слово и его лексическое значение.

НРЭО

Растолкуй новое

слово.

10мин

Урок – игра, изучение нового

Понятия «лексика», «лексическое и грамматическое значение слова.

Обогащение словарного запаса

учащихся.

Различают лексическое и грамматическое значения слов. Знают различные виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова. Определяют значение слова с опорой на морфемное строение. Знают назначение, структуру, содержание словарной статьи толкового словаря, умеют работать с толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, его стилистической принадлежности

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности(анализу)

77

«Основные понятия лексики». Однозначные и многозначные слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Понятие об однозначных и многозначных словах. Отличие однозначных от многозначных слов. Нахождение в словаре однозначных и многозначных слов.

Знают понятия «однозначное» и «многозначное» слово, умеют находить такие слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, умеют выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Структурируют

знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и

высказывают свое. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности

78

«Семантика слова». Прямое и переносное значение слов.

НРЭО

«Образная речь».

10мин

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Понятие о прямом и переносном значении слов. Нахождение в словаре слов с прямым и переносным значением.

Примеры.

Метафора.

"Узнают" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различают слова, употребленные в прямом и переносном значении, находят метафоры и олицетворения, определяют их роль в художественном тексте. Знают, чем отличаются омонимы от многозначных слов, умеют находить их в толковом словаре, различают виды омонимов, анализируют значение, строение, написание различных видов омонимов; уместно употребляют омонимы в речи

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

79

Омонимы.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Дать понятие об омонимах.

Отличие омонимов от многознач-

ных слов.

Обозначение в словаре омонимов.

Знают определение омонимов, различают оттенки значений омонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. Подбирают омонимы

к данному слову, пользуются словарем омонимов Наблюдают за использованием в речи омонимов разных типов, объясняют оправданность. Работают со словарем омонимов для выбора наиболее точного слова. Используют омонимы как средство связи предложений в тексте..

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и

произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют

требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Умеют

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

80

Синонимы

НРЭО

«Синонимы в

моей речи».

15мин

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Дать понятие о синонимах.

Синонимы, обозначаю-щие цвета и краски.

Стилистические синонимы.

Знают определение синонимов, различают оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. Подбирают синонимы к данному слову, строят синонимический ряд, пользуются словарем

синонимов Наблюдают за использованием в речи синонимов разных типов, объясняют оправданность выбора слова из синонимического ряда. Работают со словарем синонимов для выбора наиболее точного слова. Используют синонимы как средство связи предложений в тексте..

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и

письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень

усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и

сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

81

РР. Подготовка к подробному сочинению по картине И.Э.Грабаля «Февральская лазурь»

НРЭО

«Природа за окном»ж

10мин

Урок развития речи

Устное и письменное описание изображенного на картине с использованием синонимов.

Композиция.

Холодные, тёплые цвета.

Владеют ознакомительным и изучающим видами чтением, выразительно читают текст, определяют его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составляют план, излагают текст устно, соблюдая нормы языка

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию.

Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. . Используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

82

РР Контрольное сочинение

по картине И.Э.Грабаля «Февральская

Урок творческая мастерская

Умеют описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы. Знают строение текста-описания, различают виды описания, опознают приметы художественного стиля в описании, составляют план текста-описания, устно пересказывают по плану

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

83

РР. Подготовка к подробному изложению «Первый снег»

195

3чет

Урок развития речи

Типы текста.

Стили речи.

Способы связи предложений в тексте. Абзац.

Основная мысль. Тема текста. План.

Лингвистические нормы.

Владеют ознакомительным и изучающим видами чтением, выразительно читают текст, определяют его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составляют план, излагают текст устно, соблюдая нормы языка

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию.

Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. . Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

84-85

РР. Подробное изложение «Первый снег»

Урок развития речи

Излагают текст письменно, соблюдая нормы языка

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя

недостающие компоненты.

Составляют план и последовательность действий.

Используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование познавательного интереса к обучению

86

Антонимы

изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Понятие об антонимах.

Стилистическая роль антонимов, понятие антитеза.

Антонимы в пословицах.

Знают, что такое антонимы, определяют их стилистическую роль, умеют пользоваться словарем антонимов, подбирают антонимы к слову, находят их в тексте, употребляют в речи

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

87

Повторение изученного материала по теме «Лексика. Культура речи»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторение и систематизация знаний по теме. Составление

Таблицы.

Уместно используют синонимы, антонимы и фразеологизмы в речи, выбирают наиболее точное слово для выражения мысли; используют лексические средства связи при составлении высказывания, умеют толковать значения фразеологизмов.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

88

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи»

Урок контроля

Определяют лексическое значение слов и фразеологизмов; употребляют слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами; определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов текста

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.

Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

89

Анализ контрольного теста

Урок коррекции знаний.

Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и

дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения

взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.

90

РР Выборочное изложение с изменением лица по тексту «Последний лист орешника»

Урок развития речи

Особенности выборочного изложения.

Составление плана.

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формирования сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

МОРФЕМИКА

91

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

НРЭО

«Кто больше».

10мин

Урок – игра, изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД.

Высказывание о морфеме как

единице языка.

Однокоренные слова и формы слова, морфем- ный разбор.

Морфема.

Словообразова-ние и словоиз-менение.

Виды морфем. Формообразующие, словообразующие морфемы.

Знают основные морфемы слова, выделяют морфемы на основе смыслового анализа слова, отличают морфемы от звука (буквы) и слога, отличают однокоренные слова от формы слова, подбирают однокоренные слова с учетом значения слов

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности(анализу)

92

Окончание. Основа слова.

НРЭО

«Зимний двор».

10мин

Урок-игра, закрепления материала

Способы слово -изменения, неизменяе-

мость служебных частей речи и наречий, нулевое окончание.

Знают способы изменения слова и его форм, находят окончание и выделяют его основные признаки, основу слова, графически обозначают окончание и основу,

объясняют значение окончаний

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Выполняют операции со знаками и символами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом

конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают

свое.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности

93

Корень слова.

НРЭО

«Корень слова,

корень дела».

10мин

Урок закрепления и совершенство-вания ЗУН, СУД

понятие корня - значимой части слова; способы образования однокоренных слов

Различают однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находят, подбирают и образовывают однокоренные слова, находят корень и выделяют его, безошибочно применяют изученные орфографические правила.

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

94

Приставка

Урок рефлексии

Понятие приставки, роль приставки в образовании слов , различие приставки и предлога

Видят приставки в слове, определяют их значения, отличают приставку от предлога, безошибочно оформляют на письме.

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

95-96

РР Сочинение - рассуждение « Секрет названия»

НРЭО

Личные наблюдения за языком.

45 мин

Урок творческая мастерская

Типы текста, связь предложений в тексте, абзац, красная строк.

Элементы сюжета: тезиз, аргументы, вывод.

Лексика.

Создают текст на грамматическую тему, составляют план, определяют основную мысль, отбирают содержание, выстраивают его в определенной

последовательности, используют цепную и параллельную связь в тексте

Выделяют и формулируют проблему. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной

форме. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

97

Суффикс. Суффиксы имен существительных и прилагательных.

НРЭО

«Любимые игрушки».

10мин

Урок комбинирован-ный

Понятие суффикса, словообразовательная роль суффикса, суффиксы существитель-

Ных, прилагательных.

Выделяют в словах суффикс, объясняют особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимают словообразующую и формообразующую роль суффикса, образуют новые слова с помощью суффиксов

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования учебной Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. задачи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

98

Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

основные чередования согласных в корне, историческая справка. 0 - звуков

Знают основные варианты чередования гласных в корне слова, видят чередования, обозначают на письме, проверяют наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися

звуками, отличают корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением. Умеют выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находят чередования, графически обозначают

Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже

усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и

сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

99

Морфемный разбор слова.

Урок повторения и обобщения знаний

Порядок морфемного разбора, нулевое окончание,

Неизменяемые слова

Разбирают по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находят орфограммы в морфемах, сопоставляют слова, имеющие корни-омонимы, пользуются морфемными словарями

Выделяют формальную структуру задачи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Составляют план и последовательность действий.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

100

Правописание гласных и согласных в приставках.

Урок комбинирован-ный

Приставки, которые пишутся всегда одинаково.

Понимают принцип единообразного написания приставок, опознают приставки, написание которых не изменяется, производят этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова,

Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование познавательного интереса к обучению

101

Буквы З и С на конце приставок.

НРЭО

«На уроке

физкультуры».

10мин

Урок изучения и первичного

закрепления новых ЗУН, СУД

Условия выбора букв З-С на

конце приставок, прставка С.

Различают приставки на

- 3 (С )- и приставку С-, . Объясняют значение приставки С -, образуют новые слова с изучаемыми приставками. Различают на слух звонкие и глухие согласные звуки, объясняют написание приставки на - 3 – (-С), т значения приставок и их роль в образовании новых слов

Строят логические цепи

рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Вносят коррективы и дополнения в способ

своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг

друга. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

Формирование устойчивой

мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

102

Буквы О – А в корне -ЛАГ- – -ЛОЖ-.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Условия выбора букв А – О в корнях с чередующимися гласными в корнях.

Находят изучаемую орфограмму, применяют правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, используют элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдают нормы употребления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Составляют план и последовательность действий.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

103

Буквы О – А в корне -РАСТ-– -РОС-.

НРЭО

«Мой сад».

10мин

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Условия выбора букв А – О в корнях с чередующимися гласными в корнях, слова-исключения.

Находят орфограмму в морфеме, графически ее обозначаю, применяют правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, используют элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения

учебной задачи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

104

Буквы Ё – О после шипящих в корне.

НРЭО

Стихотворение.

10мин

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Условия выбора букв О-Ё в корнях после шипящих в корнях, слов-исключения

Опознают орфограмму–гласную в корне, видят "сигналы"орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применяют изученные орфографические правила.

Создают алгоритмы деятельности при решении учебных проблем. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

105

Буквы Ы – И после Ц.

НРЭО

Стихотворение.

10мин

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Условия выбора букв И-Ы в корнях слов после Ц.в корнях

Опознают орфограмму "Гласные буквы И–Ы после Ц" в различных морфемах, применяют орфографическое правило на письме.

Выделяют формальную структуру задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование познавательного интереса к обучению

106

Повторение по теме «Морфемика. Орфография»

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, УД

Повторение и обобщение знаний по теме.

Составление схем, таблиц, алгоритмов.

Определяют основные способы образования слов, понимают семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегают смешения паронимов, восстанавливают пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирают слова по составу на основе смыслового и

словообразовательного анализа

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Анализируют условия и требования задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

107

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография»

Урок контроля и коррекции ЗУН

навыки самоконтроля, с

Выделяют морфему на основе смыслового анализа слова, находят орфограммы в морфемах, применять изученные правила Определяют основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегают смешения паронимов, восстанавливают пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирают слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

108

Анализ контрольного теста

Урок коррекции знаний.

классифиция орфографических пунктуационных ошибок, навыки самоанализа

Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

109

РР. Сочинение-описание изображенного на картине (П.П. Кончаловский "Сирень в корзине").

НРЭО

Личные впечатления

10 мин

Урок творческая мастерская

Роль деталей в художественном описании, понятие натюрморта.

Тема, основная

мысль, план, композиция. Лексика.

Описывают малопредметные натюрморты, доказательно отвечают на вопросы учителя, выражают

свое отношение к предмету речи. Знают строение текста-описания, различают виды описания, опознают приметы художественного стиля в описании, составляют план текста-описания, устно пересказывают по плану. Создают сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют

основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют

план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

МОРФОЛОГИЯ V. Имя существительное (49ч)

110

Имя существительное как часть речи.

НРЭО

Инд. выступ.

10мин

Урок-экскурсия, Обобщение и систематизация знаний.

морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении.

Историческая справка.

Анализируют значение имён существительных, определяют склонение существительного, выбирают гласные в падежных окончаниях, знают правила употребления мягкого знака после шипящих на конце, рассказывают об имени существительном в форме научного описания

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

111

РР Доказательства и рассуждения.

Комплексный анализ текста или Сочинение-рассуждение

НРЭО

Спор 2-х учени-

ков на тему.

10мин

Урок развития речи

Структура рассуждения, анализ текста - рассуждения

Создают текст на грамматическую тему, составляют план, определяют основную мысль, отбирают содержание, выстраивают его в определенной

последовательности, используют цепную и параллельную связь в тексте.

Умеют приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство от «обратного», использовать специальные

слова для связи частей рассуждения, анализируют правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. Распознают части речи, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях и суффиксах, выбирают правильный способ действия при выборе орфограмм

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками

и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат.

Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек

зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

112

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

НРЭО

10 мин.

«Спор одушев-

лённых и нео-

душевлённых

существитель-

ных».

Урок изучения нового

Распознают одушевлённые и неодушевлённые имена (наименования) существительные, находить прием олицетворения в художественном тексте

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

113

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

НРЭО

«Моё имя».

10мин

Урок изучения нового

Закрепить и расширить знания учащихся о грамматичес-кой

Категории: одушевленно-сти – неодушевлен-ности.

Распознают собственные имена (наименования) и нарицательные существительные, умеют применять правило употребления большой буквы в именах собственных

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и

обосновывают способы решения задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

Формирование познавательного интереса к обучению

114

РР Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.А.Пермяк «Перо и чернильница»)

НРЭО

Народная мудрость

10мин

Урок развития речи

Изложение

Текста повествовательного характера с элементами

рассуждения.

Умеют ключать элементы рассуждения в повествование, кратко излагать главную мысль каждой части текста, воспроизводить текст по опорным словам. Понимают основное содержание текста, воспринимают его на слух, разбивают на смысловые части, составляют простой план, определяют тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывают текст, соблюдая нормы

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений.

Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

115

Род имени существительного

НРЭО

«Род, Родина,

Родной…»

10мин

Комбинированный урок - экскурсия

принадлежность большей части существительных к одному из трех родов;

Знают о грамматической категории рода существительных , о возможных нарушениях норм при определении рода. Определяют род существительных, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными

Умеют заменять термины определениями.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Оценивают достигнутый результат

Планируют общие способы работы

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к обучению

116

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

НРЭО

«Любимая

игра».

10мин

Урок изучения нового

принадлежность большей части существительных к одному из трех родов;

утрата категории рода у

существительных, имеющих форму только множественного числа

Знают о грамматической категории числа и реальном количестве предметов. Правильно

употребляют формы только

множественного числа. Употребляют эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами

Структурируют знания.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Анализируют условия и требования задачи

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень

усвоения

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Описывают

содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

117

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок изучения нового

Грамматическая категория числа существительных, лексические группы существительных, имеющие только форму ед. ч.

Знают о существительных, имеющих форму только единственного числа, об их лексических группах

Находят существительные, имеющие только форму единственного числа и соотносить их с определенной лексической группой

Структурируют знания.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Анализируют условия и требования задачи

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

118

Три склонения имен существительных.

Урок комбинированный

склонение как способ словоизменения имен существительных (три склонения); таблица.

Знают об основании деления существительных на три склонения и о начальной форме существительного. Умеют находить начальную форму и определять склонение существительных, применять правило «И-Е в окончаниях существительных» Правильно употребляют имена

существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени

Выделяют и формулируют проблему.

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умеют слушать и слышать друг друга

Формирование познавательного интереса к обучению

119

Падеж имен существительных.

НРЭО

Составить

предложения на тему «Моя улица»

10мин

Урок изучения нового

правильное определение падежа

Знают названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы Правильно

пишут безударные

падежные окончания имён существительных (в том числе существительные на -ия, -ие, -ий). Умеют определять падеж существительных

Анализируют условия и требования задачи.

Проводят анализ способов решения задачи с

точки зрения их рациональности и экономичности.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Осознают качество и

уровень усвоения

Составляют план и последовательность действий

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

120

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

НРЭО

«Я перехожу

улицу».

10мин

Обобщение и систематизация знаний.

правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных

Знают правило правописания гласных Е-И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Распознают имена существительные, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях Умеют находить существительные с данной орфограммой, владеют способом действий при выборе орфограммы.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

121

Тест по теме «Имя существительное»

Урок контроля

Распознают имена существительные, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях и суффиксах существительных, выбирают правильный способ действия при выборе орфограмм

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования. Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Придерживаются морально–

этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

122

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Урок -практикум.

Комбинированный урок

морфемный состав существительных, разные правила для о–е в корне и окончании; ударение как условие выбора буквы. Орфограмма и

опознавательные признаки.

Знают правило написания О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Умеют правильно писать слова с данной орфограммой

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.Оценивают достигнутый результат.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Формирование познавательного интереса к обучению

123

Морфологический разбор имени существительного.

НРЭО

«Моё выступление

На лингвистиче-

скую тему»

10мин

Обобщение и систематизация знаний.

Порядок морфологического разбора существительного.

Опознают существительные среди других частей речи, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфологиче-

ский разбор имени существительного

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к обучению

124-125

Р.Р.Доказательства и рассуждения. Устное сочинение по картине (Г.Г.Нисский «Февраль. Подмосковье»)

Урок развития речи

Составление монологической речи.

Знают об элементах рассуждения в описании, понимают отношение художника к изображаемому. Умеют включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине

Выделяют и формулируют познавательную цель. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и

второстепенную информацию.

. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

126

Контрольный диктант по теме "Имя существительное"

Урок контроля

Умеют применять изученные правила, записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

127

Повторение по теме "Имя существительное".

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

НРЭО

«Зима».

10мин

Урок-игра, коррекция знаний

Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе “Имя существительное

Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

V Имя прилагательное. (12ч)

128

Имя прилагательное как часть речи.

НРЭО

«Роль прила-

гательных в

моей речи».

10мин

Урок-соревнование. Изучение нового

морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль

Знают о синтаксической функции прилагательного. Умеют рассказывать о прилагательном в форме научного описания, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий.

Формирование познавательного интереса к обучению

129

Правописание гласных в падежных

окончаниях прилагательных.

Урок изучения нового

Комплексное применение ЗУН и СУД.

твердый и мягкий типы

основы, вопрос от существительного к прилагатель-ному. Особый случай – м. р. ед. ч. Окончания -ого, -его

Знают правописание гласных в падежных

окончаниях прилагательных и особенности падежных окончаний в форме мужского рода. Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному

Выделяют и формулируют

познавательную цель. Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и

что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание

совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой

мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

130

.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок-практикум, закрепление знаний

твердый и мягкий типы основы, вопрос от существительного к прилагательному. Особый случай – м. р. ед. ч. Окончания -ого, -его

Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному. Знают условия выбора О-Е в окончаниях прилагательных

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.

Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

131

Описание животного

Сбор материала на тему.

Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал. Умеют описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

132

РР Подготовка к написанию изложения-

описания животного. (А.И.Куприн «Ю-ю»)

НРЭО

«Моё любимое животное»

10 мин

Уроки творческая мастерская

Подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы

художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно

и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его

продукта

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

133

РР Изложение

Описание животного. (А.И.Куприн «Ю-ю»)

Уроки развития речи

Подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Знают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал

Определяют основную и второстепенную информацию

Сличают свой способ действия с эталоном.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование познавательного интереса к обучению

134

Прилагательные полные и краткие.

265

4чет

Урок –практикум

грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическая роль.

Знают грамматические особенности кратких прилагательных Умеют различать полную и краткую формы прилагательных

Умеют заменять термины определениями

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

135

РР Сочинение-описание по картине (А.Н.Комаров «Наводнение»(№599))

НРЭО

«Весна»

10мин

Урок развития речи

Описание животного на основе изображенного в разговорном стиле.

Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют

план текста, готовят рабочий материал. Умеют описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в

устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют

требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование познавательного интереса к обучению

136

Морфологический разбор имени прилагательного.

Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий.

порядок разбора, новые для 5 класса характеристики “полное/краткое

Умеют выполнять морфологический разбор имени прилагательного полного и краткого, применять на практике орфографические правила, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать к ним вопрос от существительных, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении.

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к обучению

137

Повторение по теме "Имя прилагательное".

НРЭО

Тексты об Урале

45 мин

Урок –игра, обобщения и повторения знаний, урок-практикум

Систематизация и промежуточный контроль всех орфограмм, изученных в разделе “Имя прилагательное

Умеют использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать к ним вопрос от существительных, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфологиче-

ский разбор

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

138

Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное"

Урок контроля

Тематический контроль знаний, умений и навыков

Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля