Контрольный конспект урока литературы.
Тема: Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.
Цель: помочь учащимся понять, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок; выяснить, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; рассмотреть, является ли самостоятельный поступок крепостного шагом к избавлению от насилия.
Задачи:
Обучающие:
провести анализ эпизодов, с помощью которых можно проанализировать образ главного героя и второстепенных персонажей;
проследить изменения, произошедшие в главном герое;
вызвать у ребят искренний интерес и восхищение фигурой главного героя.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к нравственным категориям (доброте, состраданию, сочувствию);
воспитывать чувство сопереживания и душевную тонкость;
воспитывать бережное отношение к слову;
воспитание нравственных качеств личности на примере качеств главного героя рассказа;
Развивающие:
формировать умение анализировать художественный текст;
развивать эмоциональную сферу учащихся;
развивать умение выразительного чтения;
развивать устную речь учащихся;
Тип урока: урок – беседа
Список использованной литературы:
Литература. 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 271 с.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёмина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003. – 320 с.
Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева. – 2-е изд., стериотип. – Волгоград: Учитель, 2008. – 136 с.
Ход урока:
Этап урока Деятельность учителя
Деятельность ученика
Примечания
I. Организационный момент
Метод: слово учителя
Прием: вводное слово
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Сегодня мы подведем итог изучению
рассказа И. С. Тургенева «Муму».
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово
Откройте рабочие тетради, запишите дату, вид работы и тему сегодняшнего урока.
Метод: слушание
Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное
Образец записи в тетрадях:
Второе марта
Классная работа
Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.
Записать на доске дату, вид работы, тему урока
II. Домашнее
задание
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово
Откройте дневники, запишите домашнее задание. Домашним заданием у вас будет ответ на вопрос: «Кого вам больше жаль: Муму или Герасима?» Запишите его к себе в тетрадь. Сдаем на следующий урок.
Метод: слушание
Прием: детальное, неоценочное, нерефлексивное
Записать на доске дом. задание, вопрос.
III. Повторение изученного материала
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово
А сейчас повторим то, о чем мы говорили на прошлом уроке.
Метод: беседа
Прием: репродуктивная беседа
Итак, давайте вспомним главных героев
произведения. Назовите их.
Кого мы можем особо выделить из дворовых
людей?
Появление кого из слуг вызывает у читателя улыбку, смех?
Словарная работа:
Дядя Хвост - «Прихвостень».
Нет собственного мнения, его поступки полностью зависят от команды тех, кто выше него.
Каковы основные качества, объединяющие практически всех этих людей?
Метод: слово учителя
Прием: обобщающее слово
Все это черты, которые рождены в человеке отношениями барства и раба. Раб, который смирился со своим положением человека без чувств и воли, теряет чувство собственного достоинства, уважение к себе и к людям. Рабство лишает раба способности к состраданию.
Метод: слушание
Прием: детальное, неоценочное, нерефлексивное
Устный ответ ученика:
Герасим, Барыня, Муму
Татьяна. Герасим в нее влюбился.
Молодая женщина двадцати восьми лет, состояла у барыни прачкой. У Татьяны не было гордости, не было уверенности в себе.
Капитон Климов. За него вышла замуж Татьяна. Он называет себя горемыкой. В женитьбе видит одно для себя удовольствие и не чувствует своей ответственности за Татьяну.
Гаврила. Главный дворецкий барыни, «начальствующее лицо». В разговоре с барыней постоянно говорит на –с, хотя при разговоре с другими слугами –с не употребляет.
Лакей Степан В сравнении с Гаврилой – Гаврила думает о том, как бы выполнить приказание барыни, при этом соблюсти свою выгоду и не потерять своего положения, Степан просто бездумно выполняет приказы барыни и распоряжения дворецкого.
Буфетчик дядя Хвост. Его зовут на совет, когда решают, как женить Татьяну и Капитона. Когда надо было отнять у Герасима Муму, буфетчик глядел из окна и «распоряжался, то есть только так руками разводил».
Отсутствие чувства собственного достоинства, трусость, лень, желание выслужиться, страх наказания.
IV. Изучение нового материала. Работа с эпизодом «Осада каморки Герасима»
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово
Итак, приступим к анализу эпизода «Осада каморки Герасима». После прочтения, вам нужно будет ответить на следующие вопросы:
Какова манера поведения барыни?
Поведение Гаврилы?
Участие в «операции» дяди Хвоста?
Поведение Степана?
Метод: чтение
Прием: выразительное озвученное чтение
Метод: беседа
Прием: репродуктивная беседа
Итак, отметим манеру поведения барыни.
Найдем в тексте характеристику поведения Гаврилы (его трусость и попытки не уронить свой авторитет)
Отметим участие дяди Хвоста.
Каково поведение Степана? Отметим его услужливость.
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово
Прочитаем абзац со слов «Герасим неподвижно стоял на пороге…». Что изменилось в отношении Герасима к остальной дворне?
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово
Итак, давайте отметим развитие противопоставления между Герасимом и остальной дворней.
Словарная работа:
Давайте обратим внимание на словосочетание «в немецких кафтанах».
Немец – немой, первоначально на русской земле так называли всех иностранцев, которые не умеют говорить по-русски.
Метод: слово учителя
Прием: сообщающее слово
Немой Герасим на самом деле имеет свой голос, имеет чувство собственного достоинства, тогда как люди, которые от рождения умеют говорить, страдают душевной немотой.
Метод: слушание
Прием: детальное, неоценочное, нерефлексивное
…она иногда любила прикинуться загнанной и сиротливой страдалицей…
…впереди выступал Гаврила, придерживая рукой картуз, хотя ветру не было…, …смотри, брат – у меня не озорничай!...
…Дядя Хвост открыл окно… Дядя Хвост закрыл окно…
…И Степан вскарабкался наверх… приговаривая: «Выходи, выходи!»…
Выразительное озвученное чтение
Устный ответ:
В первый год своей жизни в городе Герасим относился к дворовым как к своим – сейчас он «великан в красной рубашке», наверху лестницы, и ему противопоставлены «людишки в немецких кафтанах»
Выразительное чтение эпизода со слов «На следующее утро барыня проснулась довольно поздно…» до слов «… Дядя Хвост запер окно».
Чтение отрывка со слов: «Герасим неподвижно стоял на дороге…» до слов «… Гаврила сделал шаг вперед»
V. Работа с эпизодом прощание Герасима с Муму. Возвращение Герасима в деревню.
Метод: чтение
Прием: выразительное озвученное чтение
Метод: беседа
Прием: репродуктивная беседа
Почему Герасим сам пошел топить Муму?
Больно ли было Герасиму прощаться с Муму?
Что произошло с Герасимом после того, как он утопил Муму?
Почему Герасим не ушел в деревню вместе с Муму? Почему он все-таки утопил ее?
Метод: слово учителя
Прием: обобщающее слово
Итак, когда Герасим шел топить Муму, он еще не думал уходить из города, от барыни и ее людишек в деревню, где он когда-то чувствовал себя свободным. Прощание с единственным существом разорвало оковы внутреннего рабства.
Устный ответ:
Он не хотел, чтобы подлые и жалкие люди с чувством ненависти убили его собаку.
Герасиму было больно.
Он ушел в деревню
Несколько столетий крестьяне принадлежали господам и большинство людей считали этот порядок естественным. Герасим топит любимую собаку, желая показать, что он верный слуга и не выходит из барской воли.
Метод: слушание
Прием: детальное, неоценочное, нерефлексивное
Чтение эпизода со слов «…Спустя час после всей этой тревоги…» до слов «.. разбегались какие-то широкие круги…»
VI. Подведение итогов
Метод: беседа
Прием: репродуктивная беседа
Итак, чем Герасим отличается от остальной дворни?
Против чего протестует Герасим своим уходом в деревню?
Какой протест, с помощью ухода Герасима, хотел показать автор?
Что хотел донести до читателя автор, создавая это произведение?
Метод: слово учителя
Прием: заключительное слово
Всем спасибо за урок. До свидания.
Он имеет свой голос, свое мнение. Он служит барыне (выполняет свою работу), а не прислуживает, не пытается угодить.
Против разрушения своей души.
Протест против крепостного права.
Автор хотел раскрыть пороки крепостничества, выразить протест против крепостного права.
