Рабочая программа по литературе (углубленный профиль) Г.И.Беленький

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

«Согласовано»

«Рекомендовано к использованию»

«Утверждено»

Протокол педагогического совета №___ от «______»2016г.

Руководитель МО учителей гуманитарного цикла ________

/Хожаева Л.Н./

Заместитель директора по ВР:

_____________/Харичкина Л.Д./

Приказ №________

От «___________»2016 г.

Протокол №____

от «_________» 2016г.

«_________________» 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 11 классе

Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)

Уровень: профильный

Срок реализации программы: 1 год (2016-2017 учебный год)

Учитель: Кононова Дарья Александровна

Классных сочинений – 9

Р/к – 10

Вн. чтение – 17

Изложение – 1

Тестовый контроль - 2

с.Покровское, 2016-2017 учебный год

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

№

Разделы, темы

Количество

часов

Программа В.Я.Коровиной

Рабочая

программа

Введение.

2ч

Литература начала XX века.

57ч

III

Литература 20-х годов XX века.

15 ч

Литература 30-х годов XX века.

61 ч

Литература периода Великой Отечественной войны (обзор)

6 ч

Литература 50-90-х годов XX века, начала XXI века

24 ч

VII

Из литературы народов России.

5 ч

ИТОГО

170 ч

170ч

Раздел II. Содержание обучения

Введение. Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века. Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века. Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.) Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). По этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». «На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии. Символизм

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Соло губ. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на миро воззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сбор ник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

Акмеизм

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм. Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев). Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учи теля и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления). Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения). «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений). Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор). Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений). Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенин ской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Литература 20-х годов XX века. Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова). Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения). «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.). Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30-х годов XX века (Обзор). Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского. Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова. Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов — по выбору.) История со здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм раз мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов рома на в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечта теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Го мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.) Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой на, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор) Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон». Значение литературы периода Великой Отечествен ной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

Литература 50—90-х годов (Обзор) Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три фонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин). Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения). «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения). «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема по эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Од но произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в по вести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.) Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России. Р. Гамзатов. (Обзор.) Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта. Понятие о поэтическом мире Р. Гамзатова; изобразительно-выразительные средства его поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов

Теория литературы. Национальное и обще человеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Литература конца XX — начала XXI века. Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др. Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

№

п/п

Дата

Тема урока.

Основное содержание

Кол-во

часов

Домашнее задание

Введение. Судьба России в XX веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века. Русская советская литература; литература, официально не признанная властью. Литература Русского зарубежья.

1. Прочитать вводные статьи учебника литературы (характеристика литературного процесса рубежа веков); дополнить конспект лекции.

2. Подготовить небольшие сообщения о театре, музыку, живописи, архитектуре рубежа веков (по желанию и выбору учащихся).

Реализм и модернизм. Характеристика литературного процесса начала XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления философской мысли начала столетия.

1. В чём вы видите роль искусства? Изменилась ли эта роль в наше время?

2. Доработать конспект лекции.

3. Прочитать рассказ И.А. Бунина «Антоновские яблоки».

4. Индивид. зад.: подготовить доклад по биографии И.А. Бунина.

И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А. Бунина. Её философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество», «Последний шмель», «Песня», другие стихотворения.

1. Перечитать рассказ «Господин из Сан-Франциско».

2. Найти образы-символы, определить их значение.

«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям.

1. Перечитать рассказ «Господин из Сан-Франциско».

2. Определить роль эпизодических лиц.

«Господин из Сан-Франциско». Поэтика рассказа.

1. Перечитать рассказы И.А. Бунина о любви, в том числе из цикла «Тёмные аллеи».

2. Подготовиться к обзору рассказов, подумать над их проблематикой и языковыми и образными особенностями.

Тема любви в рассказах И.А. Бунина. «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

1. Перечитать рассказы И.А. Бунина о любви, в том числе из цикла «Тёмные аллеи».

2. Подготовиться к обзору рассказов, подумать над их проблематикой и языковыми и образными особенностями.

И.А. Бунина. «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Комбинированный урок

1. перечитать рассказ «Сны Чанга», повесть «Деревня».

2. Вопросы.

Проблематика и поэтика рассказов И.А. Бунина. Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы. «Сны Чанга», другие рассказы.

Комбинированный урок

1. Перечитать повесть «Поединок».

2. Индивид. зад.: подготовить доклад по биографии А.И. Куприна.

Р.к. № 1

Введение. В.Кудинов «Перекрестки». Стихи тревожат нас утренней свежестью, придают нашим мыслям значимость, настраивают на удивление и любовь.

Комбинированный урок

Перечитать повесть «Поединок».

А.И. Куприн. Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок».

Проблема самопознания личности в художественном произведении.

Комбинированный урок

1. Перечитать повесть «Поединок».

2. Ответить на вопросы:

- В чём смысл названия повести?

- Какие темы затрагивает писатель?

3. Подготовить сообщение по образам Ромашова и Назанского (по группам).

4. Ответить на вопросы:

- Как решается в повести тема любви?

- Каково значение названия повести?

А.И. Куприн. «Поединок». Автобиографический и гуманистический характер повести.

Комбинированный урок

Перечитать повесть «Олеся».

Внеклассное чтение № 1.

Трагизм любовной темы в повести «Олеся». Своеобразие изображения природы и духовного мира человека.

Комбинированный урок

Вопросы.

Внеклассное чтение № 2.

Трагизм любовной темы в повести «Олеся». Своеобразие изображения природы и духовного мира человека.

Комбинированный урок

1. Перечитать повесть «Гранатовый браслет».

2. Вопросы.

Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».

Комбинированный урок

1. Тест по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.

2. Подготовиться к сочинению.

Р.к. № 2 «Знаменитые люди на Ставрополье». А.И.Куприн. Его след в литературной истории Кавказа. «Знаменитые люди на Ставрополье». А.И.Куприн. Его след в литературной истории Кавказа.

Комбинированный урок

Написать сочинение на одну из предложенных тем.

Р/р. Классное сочинение № 1 по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.

Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы

Урок развития речи.

Написать сочинение на одну из предложенных тем.

Л.Н. Андреев. Жизнь и творчество. «Иуда Искариот»». Социальные и нравственные проблемы рассказа.

Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Урок объяснения нового материала

Проблемные вопросы по тексту произведения.

Внеклассное чтение № 3. Л.Н. Андреев. «Иуда Искариот»». Социальные и нравственные проблемы рассказа.

Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Комбинированный урок.

1. Сообщение о жизни и творчестве М. Горького.

2. Перечитать рассказы «Макар Чудра», «Челкаш».

М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Челкаш».

Знать: основные факты жизни и творчества писателя

Урок объяснения нового материала

Читать и анализировать романтические рассказы М. Горького.

М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Челкаш».

Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Комбинированный урок.

Читать и анализировать романтические рассказы М. Горького.

«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.

Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Комбинированный урок.

Читать и анализировать романтические рассказы М. Горького.

«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.

Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Комбинированный урок.

Читать пьесу «На дне».

«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Уметь: раскрыть конкретно-историческое и общечеловеческое содержание пьесы

Урок объяснения нового материала

Выявить роль Луки в пьесе. Выписать его высказывания о людях, о жизни, о правде, о вере.

Три правды в пьесе «На дне». Её социальная, нравственная, философская проблематика. Смысл названия пьесы.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к произведению

Урок объяснения нового материала

Выяснить, как решается вопрос о правде в пьесе. Найти высказывания разных героев о правде.

Три правды в пьесе «На дне». Её социальная, нравственная, философская проблематика. Смысл названия пьесы.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к произведению

Комбинированный урок.

Прочитать статьи из публицистического сборника «Несвоевременные мысли».

Жанр литературного портрета в творчестве М. Горького. Публицистические произведения писателя.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к произведению

Комбинированный урок.

Вопросы по очерку «В.И. Ленин».

Жанр литературного портрета в творчестве М. Горького. Публицистические произведения писателя.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к произведению

Комбинированный урок.

Подготовиться к сочинению по творчеству М. Горького.

Р.к. № 2 К.Черный «Мать, Доброе сердце». Долгий жизненный путь простой женщины-крестьянки, высоко пронесшей через все невзгоды звание Матери. Теория. Развитие понятия о художественном образе.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к произведению

Комбинированный урок.

Подготовка к написанию сочинения на заданную тему.

Р. К. № 3. «Знаменитые люди на Ставрополье». М.Горький на Кавказе. Т.Батурина «Вторая встреча с Кавказом».

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к произведению

Комбинированный урок.

Подготовка к написанию сочинения на заданную тему.

Р/р. Классное сочинение №2 по творчеству М. Горького.

Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы

Урок контроля.

Урок развития речи.

Прочитать статью учебника и символизме.

Русский символизм и его истоки.

Уметь: анализировать произведение, используя сведения

по истории и теории литературы

Урок объяснения нового материала

По группам:

Представить творчество «старших символистов» и сделать анализ стихотворения на выбор: Д.С. Мережковский («Парки», «Дети ночи», «Двойная бездна»), З.Н. Гиппиус («Песня», «Посвящение», «Пауки», «Все кругом»), В. Брюсова («Юному поэту»), «Кинжал», «Ассаргадон», «Грядущие гунны») по данному плану.

В.Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения

Урок объяснения нового материала

1. Прочитать статью учебника о символизме.

2. Выучить стихотворение В. Брюсова (на выбор) или подготовить выразительное чтение.

3. Сделать анализ этого стихотворения.

4. Подготовить сообщение о биографии Брюсова (индивидуальное задание).

Проблематика и стиль произведений В.Я. Брюсова. «Творчество», «Юному поэту», «Ассаргадон», «Старый викинг», «Работа», «Каменщик»», Грядущие гунны», «Городу», «Хвала человеку».

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения

Комбинированный урок..

1. Выучить на выбор стихотворение К. Бальмонта, проанализировать его.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение по биографии поэта.

К.Д. Бальмонт. Слово о поэте. Проблематика и поэтика сборников «Будем как солнце», «Только любовь. Семицветик».

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения

Урок объяснения нового материала

Письменный анализ одного из стихотворений Бальмонта (по выбору).

К.Д. Бальмонт. Тема России в эмигрантской лирике.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения

Комбинированный урок..

Выразительное чтение стихотворений А. Белого (по выбору).

А. Белый (Б.Н. Бугаев). Слово о поэте. Художественный мир сборников «Золото в лазури», «Пепел», «Урна».

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения

Урок объяснения нового материала

Читать роман А. Белого «Петербург».

А. Белый (Б.Н. Бугаев). Проблемы и художественное своеобразие романа «Петербург».

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения

Урок объяснения нового материала

1. Закончить работу над конспектом лекции.

2. Прочитать статью учебника об акмеизме.

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения

Урок объяснения нового материала.

1. Выучить на выбор стихотворение Н. Гумилёва и проанализировать его.

2. Индивид. зад.: сделать сообщение по биографии Н.С. Гумилёва.

Н.С. Гумилёв. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилева.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; средства художественной выразительности поэзии

Урок объяснения нового материала.

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Н.С. Гумилёв. Проблематика и поэтика лирики.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Урок объяснения нового материала.

1. Прочитать статью учебника о футуризме.

2. Выучить и попробовать разобрать стихотворение поэта-футуриста на выбор.

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы.

Знать: об особенностях художественного мира футуристов, общих эстетических принципах, идейном содержании творчества.

Урок объяснения нового материала.

1. Выучить стихотворение И. Северянина (на выбор), проанализировать его.

2. Индивид. зад.: доклад или реферат «Авангардная живопись начала XX века» или «Кубизм и кубофутуризм».

И. Северянин (И.В. Лотарёв). Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина. Художественный мир сборников «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны».

Знать: об особенностях стихотворчества И. Северянина (кинематографическое видение динамики жизни, каламбурные афоризмы, новые ритмы, жанры).

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Лекция. Практикум.

Читать «Стихи о Прекрасной Даме» Блока.

Р/р. Классное сочинение № 3 по поэзии Серебряного века.

Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы

Урок развития речи.

1. Перечитать стихи о Прекрасной Даме».

2. Выучить наизусть одно из стихотворений (на выбор) и разобрать его.

А.А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; об общих эстетических принципах, идейном содержании, их реализация в творчестве А. Блока и А. Белого.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

1. Перечитать стихи о Прекрасной Даме».

2. Выучить наизусть одно из стихотворений (на выбор) и разобрать его.

Темы и образы ранней лирики А.А. Блока. «Стихи о Прекрасной Даме».

Знать: традиции средневековой поэзии и поэзии Возрождения (Петрарка, Данте) в ранней лирике Блока; об отражении диссонансов реальной жизни в трансформации женского образа. Динамика процесса в циклах «Город».

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

1. Выучить стихотворение «Незнакомка» наизусть.

2. Выбрать и прочитать стихотворения Блока о России.

Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образе-символе.

Знать: своеобразие блоковского понимания сущности любви, жизни и смерти.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

1. Выучить стихотворение, посвящённое теме России (на выбор).

2. Сделать сообщение «Эволюция темы Родины в лирике Блока»; «Фольклорные образы в лирике Блока»; «Особенности лексики в стихотворениях Блока, посвящённых Родине»; «Россия – Восток, Россия – Запад в лирике Блока» (по группам).

3. Прочитать поэму «Соловьиный сад».

47.

Идеал и действительность в художественном мире Блока. «На железной дороге», «О подвигах, о доблести, о славе…», «Когда вы стоите на моём пути…». Ритмы и интонации лирики Блока.

Знать: сопоставление реализации темы Родины в творчестве Н. Некрасова, М. Ю. Лермонтова, И. А. Бунина, А. А. Блока.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

48.

Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы».

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

Прочитать поэму Блока «Двенадцать». Попробовать отыскать в ней ассоциативно-символические образы и раскрыть их смысл.

49.

Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

Знать: различные трактовки образа Христа в поэме; библейские мотивы в поэме «Двенадцать». Содержание, идейный замысел, философская проблематика и поэтика произведения

Урок объяснения нового материала.

Вопросы для практикума по поэме «Двенадцать». .

Тестовый контроль № 1

Урок контроля знаний

Прочитать статью учебника о «новокрестьянской поэзии».

Вн. чт. № 4 Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии.

Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии.

Знать: новокрестьянскую поэзию, основные темы; средства выразительности.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Урок объяснения нового материала

1. Анализ стихотворения Н. Клюева (на выбор).

2. Доклады о поэмах Клюева «Погорельщина» и (или) «Песнь о Великой Матери» (индивидуальное задание).

3. Прочитать стихотворения С. Клычкова и П. Орешина.

Вн. чт. № 5. Н.А. Клюев. «Рождество избы», «Вы обещали нам сады…», «Я посвящённый от народа…».

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; средства художественной выразительности поэзии.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Урок объяснения нового материала.

1. Читать стихотворения С. Есенина, выучить стихотворение наизусть (по выбору).

2. Индивид. зад.: доклад-сообщение по биографии Есенина.

Р/р. Классное сочинение № 4 по лирике А. Блока.

Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные

Темы.

Урок

развития

речи

Написать сочинение.

Р.К. № 4.

А.Екимцев «Ваша светлость, березы».

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

Сопоставить стихотворения Тютчева «Чародейкою зимою», Фета «Печальная берёза» и Есенина «Пороша» и «Берёза» (по группам).

С.А. Есенин. Жизнь и творчество. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери».

Знать: об эволюции творчества С. Есенина, тематике и проблематике.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Урок объяснения нового материала

56.

Любовная тема в лирике С.А. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных …», «Собаке Качалова», «Шаганэ, ты моя Шаганэ…» и другие.

Художественный мир сборника «Персидские мотивы.

Знать: об эволюции творчества С. Есенина, тематике и проблематике.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Знать: содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

1. Проследить динамику сюжета «Персидских мотивов».

2. Доклад (индивидуальное задание): «Прототипы есенинской лирики».

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

57.

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу», «Мы теперь уходим понемногу», «Сорокоуст».

Знать: содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

1. Выразительное чтение и анализ стихотворений.

2. Выучить наизусть одно стихотворение (по выбору).

58.

«Анна Снегина»: лирическое и эпическое в поэме.

Знать: содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

Прочитать поэму «Анна Снегина».

59.

«Анна Снегина». Своеобразие композиции и системы образов.

Знать: содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

Тест по произведения Есенина.

60.

Р/р. Классное сочинение № 5 по лирике С. Есенина.

Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные

темы.

Урок

развития

речи

Написать сочинение.

Литературный процесс 20-х годов.

61.

Тема революции и Гражданской войны в прозе и поэзии 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира.

Знать об особенностях реалистической и модернистской тенденций в развитии литературы; о понятии «массовая литература»; об общей характеристике развития литературы после 1917 г. в России и за рубежом; о судьбе русской литературы.

Урок объяснения нового материала.

1. Прочитать статью учебника, дополнить конспект лекции.

2. По группам: выразительное чтение и анализ стихотворений Д. Мережковского, З. Гиппиус, В. Ходасевича.

62.

Трагическое осмысление темы России и революции в поэзии Д. Мережковского, З. Гиппиус, В. Ходасевича.

Знать: содержание произведений, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

1. Прочитать по учебнику статью о футуризме.

2. Почитать стихотворения В. Хлебникова.

63.

В. Хлебников. Новаторство поэтического языка.

Знать: о новаторстве поэтического языка поэта; содержание произведений, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

1. Прочитать указанные страницы учебника, составить тезисный план.

2. Прочитать роман «Разгром» А. Фадеева.

64.

Тема революции и Гражданской войны в творчестве А. Серафимовича, И. Бабеля, Вс. Иванова, А. Весёлого, А. Фадеева. Трагизм восприятия революции в творчестве А. Ремизова, И. И. Шмелёва. Поиски нового героя эпохи в прозе Б. Пильняка, Б. Лавренева, Д. Фурманова (по выбору учителя).

Знать: содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

1. Сопоставить образы Морозки и Мечика: подобрать эпизоды, характеризующие героев.

2. Подобрать эпизоды, характеризующие Левинсовна.

65.

Знать: содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

Прочитать указанные рассказы А. Аверченко и Тэффи.

66.

Русская эмигрантская сатира, её направленность в творчестве А. Аверченко и Тэффи.

Знать: содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

1. Читать раннюю лирику В. Маяковского.

2. Индивид. зад.: доклад-сообщение о биографии поэта.

67.

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно».

Знать о личности, мировоззрении и эстетических принципах В. Маяковского, новаторском характере творчества.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Урок объяснения нового материала.

Подготовиться к практикуму по ранней лирике Маяковского.

68.

В.В. Маяковский. Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся», «Нате!» и другие.

Знать характер лирического героя и средства художественной выразительности в лирике В. Маяковского.

Уметь сопоставлять лирику С.Есенина и В. Маяковского.

Комбинированный урок.

1. Читать поэму «Облако в штанах».

2. Выучить (на выбор) стихотворение Маяковского и поставить вопросы, которые оно вызывает, для обсуждения в классе.

3. Индивид. зад.: из статьи Маяковского «Как делать стихи?» выбрать наиболее важные тезисы.

69.

«Облако в штанах»»: проблематика и поэтика.

Знать о своеобразии трактовки библейских образов и заповедей в поэме, творческой и социальной революционности.

Уметь: аргументи-рованно формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

Комбинированный урок.

Читать стихотворения о любви, вопросы.

70.

Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Знать характер лирического героя и средства художественной выразительности в лирике В. Маяковского.

Уметь сопоставлять лирику С.Есенина и В. Маяковского.

Комбинированный урок.

1. Выбрать стихотворения о поэте и поэзии, выразительно читать.

2. Вопросы.

71.

Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину».

Знать характер лирического героя и средства художественной выразительности в лирике В. Маяковского.

Уметь сопоставлять лирику С.Есенина и В. Маяковского.

Беседа.

1. Сочинение.

2. Прочитать «Конармия», И. Бабель.

И.Э Бабель. «Конармия». Психология человека в эпоху революции и Гражданской войны. Своеобразие формы повествования в рассказах.

Знать о влиянии творчества И. Э. Бабеля на русскую литературу; теме Гражданской войны и едином образе повествователя; об идейном замысле, своеобразии художественного мира и поэтике произведения.

Уметь: аргументи-рованно формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

Урок объяснения нового материала

Вопросы.

И.Э Бабель. «Конармия». Психология человека в эпоху революции и Гражданской войны. Своеобразие формы повествования в рассказах.

Уметь: аргументи-рованно формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

Урок объяснения нового материала

1. Прочитать роман Е. Замятина «Мы».

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии и творчестве Замятина.

Вн. чт. № 6.

Е.И. Замятин. «Мы» как роман-антиутопия.

Знать содержание, идейный замысел, философскую проблематику и поэтику произведения; о влиянии антиутопии «Мы» на мировой литературный процесс.

Уметь: аргументи-рованно формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

Урок объяснения нового материала

Ответить на вопросы:

- Как устроено «счастливое» общество будущего?

- О чём предупреждает Замятин своим произведением?

- Насколько актуально это предупреждение сегодня?

-Подумайте над эпиграфом к уроку.

Вн. чт. № 7.

Е.И. Замятин. «Мы» как роман-антиутопия.

Урок объяснения нового материала

Прочитать статью учебника о литературе 30-х годов.

Литература 30-х годов.

Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.

Знать о своеобразии литературного процес-са 30-х г. XX в., его особенностях; национальных особенностях.

Уметь: представить обзор литературы определенного периода

Урок объяснения нового материала

Прочитать Ю. Тынянов. «Смерть Вазир –Мухтара».

Мысли, настроения лирики Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Б. Ручьёва, М. Светлова, И. Сельвинского.

Знать о своеобразии литературного процес-са 30-х г. XX в., его особенностях; национальных особенностях.

Уметь: представить обзор литературы определенного периода

Урок объяснения нового материала

Ю. Тынянов. «Смерть Вазир –Мухтара», вопросы.

Тема русской истории в литературе 30-х годов. Ю. Тынянов. «Смерть Вазир –Мухтара». Поэмы Д. Кедрина.

Знать о своеобразии литературного процес-са 30-х г. XX в., его особенностях; национальных особенностях.

Уметь: представить обзор литературы определенного периода

Урок объяснения нового материала

Перечитать роман «Пётр Первый», сделать обзор содержания.

А.Н. Толстой. «Пётр Первый»: проблематика художественное своеобразие романа. Тема преобразования России.

Знать: содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения.

Комбинированный урок.

1. Образ Петра в романе.

2. Подготовиться к практикуму по роману А.Н. Толстого.

А.Н. Толстой. «Пётр Первый»: проблематика художественное своеобразие романа. Тема преобразования России.

Знать: содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

Прочитать «Три товарища», «Триумфальная арка», «На западном фронте без перемен» Ремарка; «Мамаша Кураж и её дети» Брехта. (по выбору).

Вн. чт. № 8.

Литература «потерянного поколения» как явление культуры XX века. Э.М. Ремарк, Б. Брехт.

Литература «потерянного поколения».

Внеклассное чтение.

Вн. чт. № 9.

Литература «потерянного поколения» как явление культуры XX века. Э.М. Ремарк, Б. Брехт.

Литература «потерянного поколения».

Внеклассное чтение.

. Перечитать сатирические произведения Булгакова, страницы учебника, посвящённые сатире Булгакова, подготовиться к обсуждению.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о жизни и творчестве Булгакова.

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество. М.А. Булгаков и театр.

Знать о личности, мировоззрении и особенностях творческого пути писателя, его театральной деятельности, мастерстве драматурга;

о своеобразии художественного мира пьесы в сопоставлении с драматургией А. П. Чехова, романом «Белая гвардия». Выявление специфики драматургического произведения.

Комбинированный урок.

1. Прочитать роман «Белая гвардия» и пьесу «Дни Турбинных».

2. Ответить на вопросы:

- Какова тема романа «Белая гвардия»?

- Какова позиция автора?

3. Вспомнить историческую обстановку времени действия и времени написания романа.

4. Индивид. зад.: подготовить доклад об особенностях драматургии Булгакова. Пьеса «Дни Турбинных».

М.А. Булгаков. Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» в пьесе «Дни Турбинных».

Комбинированный урок.

1. Найти внутренние соответствия евангельских и московских глав романа.

2. Определить особенности стиля этих глав.

История создания, проблемы и герои романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Знать об истории создания, глубине и своеобразии художественного мира произведения.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

Подготовиться к тесту по роману «Мастер и Маргарита».

История создания, проблемы и герои романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Знать об истории создания, глубине и своеобразии художественного мира произведения.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

Вопросы.

Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа (по выбору учителя).

Знать проблематику произведения.

Уметь сопоставлять авторскую интерпретацию с библейским сюжетом, проблема прототипов.

Комбинированный урок.

Вопросы.

Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа (по выбору учителя).

Жанр и композиция романа.

Комбинированный урок.

1. Сочинение.

2. Прочитать повесть «Котлован».

3. Индивид. зад.: сообщение о жизни и творчестве А. Платонова.

Р.Р. Классное сочинение № 6 по творчеству М.А. Булгакова.

Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные

темы.

Урок

развития

речи

Написать сочинение.

Вн. чт. № 10.

А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован»: обзор.

Знать: основные факты жизни и творчества А. П. Платонова.

Уметь: анализировать и интерпретировать ху-

дожественное произведение.

Комбинированный урок.

1. Найти в тексте повести пространственно-временные характеристики, отметить их особенности.

2. Найти метафоры, ключевые слова и фразы в повести «Котлован».

Вн. чт. № 11.

А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован»: обзор.

Знать: основные факты жизни и творчества А. П. Платонова.

Уметь: анализировать и интерпретировать ху-

дожественное произведение.

Комбинированный урок.

Прочитать стихотворения о любви А. Ахматовой.

А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А.А. Ахматовой. «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…».

Знать о личности, мировоззрении и эстетических принципах А. Ахматовой, новаторстве художественной формы, психологизме.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

1. Выучить наизусть стихотворение Ахматовой (по выбору).

2. Сделать письменный анализ стихотворения.

Судьба России и судьба поэта в лирике А.А. Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Я научилась просто, мудро жить…», «Заплаканная осень, как вдова…», «Родная земля», «Приморский сонет» и другие стихотворения. «Пушкинские штудии».

Комбинированный урок.

Выразительное чтение стихотворений, вопросы.

Комбинированный урок.

1. Перечитать поэму «Реквием».

2. Ответить на вопросы:

- Какие мотивы произведения представляются вам основными?

-В чём гражданское мужество поэта?

Поэма А.А. Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Знать об особенностях жанра и композиции поэмы.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок

1. Сочинение-рассуждение по поэме.

2. Выучить наизусть отрывок из поэмы.

Особенности жанра и композиции поэмы.

Комбинированный урок

1. Читать стихотворения О. Мандельштама.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэта.

О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…» и другие стихотворения.

Знать о личности, мировоззрении и эстетических принципах поэта.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

О.Э. Мандельштам. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…» и другие стихотворения.

Комбинированный урок

Выразительное чтение стихотворений М. Цветаевой.

М.И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.И. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Попытка ревности», «Стихи к Пушкину».

Знать: основные факты жизни и творчества М. И. Цветаевой.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок

1. Прочитать и разобрать стихотворение «Тоска по Родине!».

2. Одно стихотворение выучить наизусть (по выбору).

Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.И. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Попытка ревности», «Стихи к Пушкину».

Знать: основные факты жизни и творчества М. И. Цветаевой.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

Читать стихотворения Н. Заболоцкого.

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Судьба и творчество. Н.А. Заболоцкий и обэриуты. «Движение», «Вечерний бар». Человек и природа в натурфилософской лирике поэта. «Метаморфозы», «Ночной сад».

Знать: основные факты жизни и творчества поэта.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

1. Выучить одно стихотворение наизусть (по выбору).

2. Сделать сопоставительный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза» и Н.А. Заболоцкого «Гроза» («Содрогаясь от мук, пробежала над миром зарница…», 1946 г.) (письменно).

3. Сопоставить стихотворения Н.А. Заболоцкого «Я не ищу гармонии в природе» и стихотворение Ф.И. Тютчева «Певучесть есть в морских волнах «. Ответить на вопрос: «В чём, по-вашему, Заболоцкий согласен с Тютчевым, а в чём полемизирует?»

Н.А. Заболоцкий. Философский характер поздней лирики. «Некрасивая девочка» и другие стихотворения.

Знать: основные факты жизни и творчества поэта.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

Прочитать роман «Машенька» В.В. Набокова.

Вн. чт. № 12.

В.В. Набоков. Слово о писателе. Проблематика и поэтика романа «Машенька».

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

Сочинение-рассуждение по роману.

Вн. чт. № 13.

В.В. Набоков. Слово о писателе. Проблематика и поэтика романа «Машенька».

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

1. Индивид. зад.: сообщение-доклад о биографии М.А. Шолохова.

2. Прочитать «Донские рассказы», вопросы.

Р.К. № 6

А.Губин «Молоко волчицы». История братьев Есауловых олицетворяет собой судьбу терского казачества. Теория. Роман-эпопея.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

Читать «Тихий Дон».

Р.к. № 7.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

Читать «Тихий Дон».

М.А. Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы».

Знать о личности, мировоззрении и особенностях творческого пути М. А. Шолохова; о трагичеком пафосе рассказов, глубине реалистических обобщений.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

Читать «Тихий Дон».

М.А. Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы».

Комбинированный урок.

1. Перечитать 1 – 2 части I тома романа.

2. Ответить на вопросы:

-Какие семьи находятся в центре повествования?

- Как описывает Шолохов донскую природу, казачий хутор?

3. Индивид. зад.: доклад по истории казачества .

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа.

Знать об идейном замысле, философской проблематике и поэтике произведения.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

1. Батальные сцены III части романа. Анализ.

2. Роль эпиграфа к III части романа.

3. Опережающее задание: составить план «Судьба Григория Мелехова».

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа.

Комбинированный урок.

Вторая книга.

1. Как отразились события мировой войны на мирной жизни казаков?

2. Новая власть и отношение к ней казаков.

3. Гражданская война как трагедия народа (подобрать эпизоды).

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Комбинированный урок.

Закончить сюжетный план «Судьба Григория Мелехова».

Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Особенности жанра и художественная форма романа «Тихий Дон».

Комбинированный урок.

Как соотносятся события, захватившие страну, с событиями личной жизни Григория Мелехова?

Р.р. Изложение № 1.

Урок контроля знаний.

1. Подготовка к сочинению.

2. Индивид. зад.: подготовить доклад по «Поднятой целине».

Р.р. Классное контрольное сочинение № 7 по творчеству М.А. Шолохова.

Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные

темы.

Уроки контроля.

Уроки развития речи.

1. Прочитать статью учебника о

литературе периода Великой Отечественной войны.

2. Прочитать указанные стихотворения.

Литература периода Великой Отечественной войны.

Литература периода Великой Отечественной войны. Военная лирика Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, К. Симонова, А. Ахматовой, О. Берггольц,

А. Фатьянова (по выбору учителя).

Уметь: представить обзор литературы определенного периода.

Комбинированный урок.

Выучить стихотворение военных лет (по выбору), сделать его разбор.

Р.К. № 8.

А.Екимцев «В самый первый день войны».Героические страницы обороны Брестской крепости, беспримерное мужество ее защитников.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним

Комбинированный урок.

1. Прочитать статью учебника о прозе военных лет.

2. Прочитать прозаическое произведение по выбору.

Внеклассное чтение № 14

Лирико-эпическая поэзия о Великой Отечественной войне. «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольский.

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

1. Прочитать статью учебника о прозе военных лет.

2. Прочитать прозаическое произведение по выбору.

Жестокие реалии и романтическое восприятие мира в военной прозе и публицистике А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, Б. Горбатова, А. Платонова, В. Гроссмана (по выбору учителя).

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

Прочитать одну из пьес (по выбору).

Р.К. № 9.

В.Бутенко «Казачий алтарь». Роман охватывает самый драматический период Великой Отечественной войны- вторую половину 1942 года. В центре повествования – судьба казачей семьи.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

Внеклассное чтение № 15. Реальность и фантастика в пьесе Е. Шварца «Дракон».

Уметь: анализировать художественное произведение.

Комбинированный урок.

Прочитать статью учебника о

литературе второй половины XX века.

Литература второй половины XX века.

Литература второй половины XX века. Обзор. Темы и проблемы русской прозы: военная литература, «городская», «деревенская» проза; традиции и новаторство русской поэзии, драматургии. Возвращённые имена литературы Русского зарубежья. Литературная критика и публицистика.

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Комбинированный урок.

1. Перечитать произведения о войне В. Быкова, В. Кондратьева, Ю. Бондарева, В. Астафьева, К. Воробьёва и др. (по выбору).

2. Подготовить сообщения по материалам мемуаров военачальников, по биографии В. Кондратьева.

3. Подготовить сообщения-рассказы по воспоминаниям родственников, помнящих войну.

Новое осмысление военной темы в литературы 50 – 90 годов. Ю. Бондарев, В. Богомолов, Г. Бакланов, В. Некрасов. К. Воробьёв, Б. Васильев (произведения по выбору учителя).

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект..

Комбинированный урок.

2. Подготовить сообщения по материалам мемуаров военачальников, по биографии В. Кондратьева.

3. Подготовить сообщения-рассказы по воспоминаниям родственников, помнящих войну.

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект...

Комбинированный урок.

1. Прочитать статью учебника о поэзии периода «оттепели».

2. Прочитать выразительно указанные стихотворения, вопросы.

Поэзия периода «оттепели»: Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко (по выбору учителя).

Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст

Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя

Комбинированный урок.

1. Дополнить конспект лекции материалами учебника.

2. Сопоставить указанные стихотворения (письменно).

Традиции русской классической поэзии в лирике В. Соколова, В. Фёдорова, А. Прасолова, Н. Глазкова, Д. Самойлова, Л. Мартынова, Я. Смелякова, Е. Винокурова, Н. Старшинова, Ю. Друниной, Б. Слуцкого, Ю. Левитанского, С. Орлова и другие (по выбору учителя).

Комбинированный урок.

Индивид. зад.: подготовить доклад о биографии Твардовского.

А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А.Т. Твардовского. Размышление о настоящем и будущем родины.

Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Комбинированный урок.

Познакомиться с лирикой А.Т. Твардовского, ответить на вопрос: какие традиции русской лирики нашли отражение в творчестве поэта?

А.Т. Твардовский. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном – единственном завете…», «Письмо матери», «Я знаю, никакой моей вины…» и другие стихотворения.

Комбинированный урок.

1. Прочитать указанные стихотворения, вопросы.

2. Индивид. зад: подготовить сообщение о биографии Б.Л. Пастернака.

Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие стихотворения.

Знать основные этапы жизни и творчества; тематику и особенности его лирики.

Уметь анализировать лирическое произведение

Комбинированный урок.

1. Выучить наизусть стихотворение (на выбор).

2. Подготовиться к тесту по лирике Пастернака (сделать разбор стихотворений «Мне хочется домой, в огромность» из книги «Второе рождение»; «Во всём мне хочется дойти …» из сборника «Когда разгуляется»; «Зимняя ночь»).

Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие стихотворения.

Знать основные этапы жизни и творчества; тематику и особенности его лирики.

Уметь анализировать лирическое произведение

Комбинированный урок..

Найти в романе «Доктор Живаго» христианские образы, символы, христианскую лексику; подумать, какую роль они играют.

Вн. чт. № 16

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией

Комбинированный урок.

Перечитать стихи Юрия Живаго, ответить на вопросы:

- Какова роль стихов в композиции романа?

- Каковы основные темы и идеи этих стихов?

- Проанализируйте образную структуру стихотворений.

Вн. чт. № 17

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией

Комбинированный урок.

1. Прочитать повесть «Один день Ивана Денисовича».

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Солженицына.

А.И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией

Комбинированный урок.

Выбрать для прочтения в классе отрывки из «Архипелага ГУЛАГ».

А.И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией

Комбинированный урок.

1. Прочитать «Колымские рассказы».

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Шаламова.

Р.К. № 9.

В.Чернов «Золотой клевер на зеленом поле».Тема сталинского времени.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

Р.Р. Классное сочинение № 8 по творчеству Б.Л. Пастернака и А.И. Солженицына.

Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные

темы.

Уроки контроля.

Уроки развития речи.

В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» (произведения по выбору учителя).

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

Вопросы.

В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» (произведения по выбору учителя).

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

1. Прочитать указанные стихотворения.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Рубцова.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие. «Видение на холме», «Русский огонёк», «Я буду скакать по полям задремавшей отчизны…», «Звезда полей», «В горнице».

Знать особенности стиля поэта.

Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль.

Комбинированный урок.

1. Выучить наизусть одно стихотворение (по выбору), разобрать его.

2. Индивид. зад.: сообщения: «Особенности ранней лирики Н. Рубцова», «Основные этапы жизненного пути Н. Рубцова», «Я умру в крещенские морозы» (рассказ о вологодской трагедии 1971 года), «Н. Рубцов и С. Есенин (сопоставительный анализ стихотворений по выбору)», «Развитие рубцовской традиции в современной поэзии (на примере творчества одного из современных поэтов по выбору)».

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие. «Видение на холме», «Русский огонёк», «Я буду скакать по полям задремавшей отчизны…», «Звезда полей», «В горнице».

Знать особенности стиля поэта.

Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Комбинированный урок.

1. Прочитать по учебнику статью о «деревенской прозе».

2. Прочитать повесть «Царь-рыба».

«Деревенская» проза в современной литературе. В.П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в повествовании и рассказах «Царь-рыба».

Знать смысл названия. проблематику произведения, смысл образов-символов.

Уметь выступать с устным сообщением.

Комбинированный урок.

Перечитать повесть «Печальный детектив».

«Деревенская» проза в современной литературе. В.П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в повествовании и рассказах «Царь-рыба».

Знать смысл названия. проблематику произведения, смысл образов-символов.

Уметь выступать с устным сообщением.

Комбинированный урок.

Перечитать повесть «Печальный детектив».

Нравственные проблемы романа «Печальный детектив» (обзор).

Знать смысл названия. проблематику произведения, смысл образов-символов.

Уметь выступать с устным сообщением.

Комбинированный урок.

1. Перечитать повесть «Прощание с Матёрой».

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Распутина.

Р.К. № 10.

А.Малышев «Приют одержимых». Тема взаимодействия общества и природы, бережного отношения к заповедной зоне.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

В.Г. Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни» (по выбору учителя).

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Знать особенности стиля писателя

Комбинированный урок.

Перечитать повесть «Живи и помни».

В.Г. Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни» (по выбору учителя).

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Знать особенности стиля писателя.

Комбинированный урок.

1. Прочитать указанные стихотворения, сделать разбор по плану.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Бродского.

И.А. Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет («Как жаль, что тем, чем стала для меня…»)» или другие стихотворения.

Знать особенности лирики поэта

Уметь выразительно читать стихотворения

Комбинированный урок.

Прочитать указанные стихотворения, сделать разбор по плану.

И.А. Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет («Как жаль, что тем, чем стала для меня…»)» или другие стихотворения.

Знать особенности лирики поэта

Уметь выразительно читать стихотворения

Комбинированный урок.

Задания по группам: подготовить сообщения-представления о поэтах, писавших в жанре «авторской песни».

Авторская песня. Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Ю. Кима и других.

Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» лирика

Комбинированный урок.

Задания по группам: подготовить сообщения-представления о поэтах, писавших в жанре «авторской песни».

Авторская песня. Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Ю. Кима и других.

Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» лирика

Комбинированный урок.

1. Прочитать выразительно указанные стихотворения, вопросы.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Окуджавы.

Б.Ш. Окуджава. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта. «До свидания, мальчики». Стихи о Москве. «Ты течёшь, как река. Странное название». Искренность и глубина поэтических интонаций. «Когда мне невмочь пересилить беду…».

Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» лирика

Комбинированный урок.

1. Прочитать по учебнику статью о «Городской прозе».

2. Прочитать повесть «Обмен».

«Городская» проза в современной литературе. Ю.В. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы повести «Обмен».

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Комбинированный урок.

Сочинение-рассуждение по повести.

«Городская» проза в современной литературе. Ю.В. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы повести «Обмен».

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Комбинированный урок.

Прочитать по учебнику статью о драматургии данного периода.

Темы и проблемы современной драматургии. (А. Володин, А. Арбузов, В. Розов).

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Комбинированный урок.

Прочитать пьесу Вампилова «Старший сын». Подумать об определении жанра пьесы, попробовать разобраться в системе характеров.

А.В. Вампилов. Слово о писателе. «Старший сын». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Комбинированный урок.

Написать рецензию на фильм «Старший сын», сопоставив его с пьесой Вампилова.

А.В. Вампилов. Слово о писателе. «Старший сын». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Комбинированный урок.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения.

Из литературы народов России. М. Карим. Жизнь и творчество. «Подует ветер – всё больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб, и одежду…», «Птиц выпускаю…». Отражение вечного движения жизни. Тема памяти о родных местах, мудрости предков. Психологизм лирики башкирского поэта.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

Подготовиться к сочинению.

Р.Р. Классное сочинение № 9 по литературе 50 – 90-х годов.

Уроки контроля.

Уроки развития речи.

1. Прочитать статью учебника о современной литературе.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщения.

Литература конца XX — начала XXI века

Основные направления и тенденции развития современной литературы: общий обзор произведений последнего десятилетия.

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким,

Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол-

стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Ев-

тушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц,

Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин,

Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. При-

гов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Основные направления и тенденции развития современной литературы.

Лекция. Беседа.

Подготовиться к семинару (Рассказы Т. Толстой, повесть В. Пелевина «Омон Ра», рассказы С. Довлатова, новейшая поэзия).

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким,

Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол-

стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Ев-

тушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц,

Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин,

Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. При-

гов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Основные направления и тенденции развития современной литературы.

Семинар.

1. Прочитать «Дом, где разбиваются сердца».

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Б. Шоу.

Зарубежная литература

Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы пьесы. Традиции А.П. Чехова в пьесе Б. Шоу. «Пигмалион». Проблема духовного потенциала личности и его реализации. Сценическая история пьесы.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

Прочитать «Пигмалион».

1. Прочитать указанные стихотворения.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Т.С. Элиота.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

Прочитать «Пигмалион».

1. Прочитать указанные стихотворения.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Т.С. Элиота.

Т.С. Элиот. Слово о поэте. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания комического.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

1. Прочитать указанные стихотворения.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Ф.Г. Лорки.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

1. Прочитать указанные стихотворения.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Ф.Г. Лорки.

Ф.Г Лорка. Слово о поэте. «Песни», «Цыганское романсеро», «Поэма о канте хондо». Своеобразие фольклоризма поэзии Лорки.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

1. Прочитать романы «Восходит солнце», «Прощай, оружие!» (по выбору).

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Э.М. Хемингуэя.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

1. Прочитать романы «Восходит солнце», «Прощай, оружие!» (по выбору).

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Э.М. Хемингуэя.

Э.М. Хемингуэй. Слово о писателе и его романах. «Восходит солнце», «Прощай, оружие!». Нравственно-философские проблемы повести «Старик и море». Единение человека и природы. Сила духа главного героя.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

Прочитать романы «Восходит солнце», «Прощай, оружие!» (по выбору).

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Комбинированный урок.

Прочитать романы «Восходит солнце», «Прощай, оружие!» (по выбору).

Э.М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя.

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения, своеобразие художественного стиля

Комбинированный урок.

Прочитать «Три товарища».

Комбинированный урок.

Прочитать «Три товарища».

Тестовый контроль № 2

Урок контроля знаний

Тестовый контроль № 2

Урок контроля знаний

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла

№ 1 от ________________________________2015 года

Руководитель МО Хожаева Л.Н.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР Л.Д. Харичкина

«________» ____________________________2015 года