Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования (2004), Базисного учебного плана (2012), Программы по литературе для 5-9 классов (Б.А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В.М. Шамчикова), которая соответствует новым образовательным стандартам по литературе, Положению образовательного учреждения о рабочих программах. Программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю).

Преподавание ведется по учебнику Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, -М.: Вентана-Граф, 2012.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цели и задачи: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становятся важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Содержание программы.

Раздел

Кол-во часов

Внеклассное чтение

Уроки развития речи

Уроки контроля

Введение

Из устного народного творчества

Пословица. Поговорка. Загадка. Сказки «Царевна-лягушка», «Каша из топора», «Кот и лиса»

Мифы

Мифы Древней Греции. Дельфы. Боги свои и боги чужие.

Басня

И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Демьянова уха», «Волк на псарне»

Литературная сказка

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила», Х К. Андерсен «Снежная королева», П. П. Бажов «Синюшкин колодец» (сказ), А.П. Платонов «Солдат и царица» (сказка-быль), В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал», Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», В. М. Гаршин. "Attalea princeps"

Среди ровесников

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети», М. Твен «Приключения Тома Сойера», В.Г. Короленко «Слепой музыкант», И.Г. Шмелев «Лето Господне»,

«Урал-батыр», М. Карим «Радость нашего дома»,

Ю.П. Казаков «Тихое утро», Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания», С.П. Алексеев «История крепостного мальчика», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Ф.А. Искандер «Мальчик и война»»

Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

Наедине с поэтом

А.С. Пушкин «Зимний вечер», «Зимнее утро».

Ф.И. Тютчев «Весенние воды», «Чародейкою зимою…»

А.А. Фет «Осенняя роза», С.А. Есенин «Пороша», А.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», Б.Л. Пастернак «Золотая сень», Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина»

Резерв

Календарно-тематическое планирование

Введение (1ч.)

Роль книги в жизни человека и общества. (вводный урок)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга художественная и учебная. Структурные элементы учебной книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.)

Рецептивная: чтение вводной статьи учебника; репродуктивная: пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная творческая: составление плана статьи «К читателям»; работа со словарем

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги;

Понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значения предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

Уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение».

Из устного народного творчества (10ч.)

Малые жанры фольклора.

Пословицы и поговорки. (урок изложения нового материала)

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора.

Рецептивная: чтение статьи учебника;

Репродуктивная: «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная творческая: создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснить смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением с письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица

«Поговорка – цветочек, пословица – ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

4-5

Загадки.

(урок изложения нового материала)

Загадки, частушки, приговорки, скороговорки, считалки, потешки. Игровые основы детского фольклора. Игра и считалка. Небылицы как игровой жанр фольклора. Основные приемы создания небылиц.

Создание считалок, небылиц, загадок.

Понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра;

Уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку.

Чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любую игру, включив в нее считалку

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

(урок изложения нового материала)

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. Нравоучительный и философский смысл характер сказки. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Собиратели сказок, народная мудрость сказок.

Рецептивная: чтение статьи учебника: репродуктивная: ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; поисковая: сопоставление текстов с иллюстрациями

Знать жанровые особенности, виды сказок; понимать особенности народных сказок, особенности их сказывания; уметь понимать характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с изображением в живописи и графике

Определить вид сказки по названию. Сказывание любимых сказок

Сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир волшебной сказки. (комбинированный)

Художественный мир сказки; Иван-царевич, его помощники и противники. Истинная красота Василисы Премудрой.

Рецептивная: чтение сказки; репродуктивная: выборочный пересказ отдельных эпизодов; продуктивная, творческая: устное словесное рисование.

Знать, к какому виду сказок относится «Царевна-лягушка»; понимать, общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности волшебной сказки, читать и пересказывать волшебную сказку, сохраняя напевность

Составление плана «особенности волшебной сказки». Кроссворд «Имя сказочного героя»

Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка» (комбинированный)

Народная мораль сказки. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика в волшебной сказке

Рецептивная: наблюдение над языком сказки; репродуктивная: пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); продуктивная, творческая: чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность худ. приемов и изобраз.-выраз. средств помогают раскрыть замысел сказки;

Уметь составлять рассказ о сказочном герое, формулировать мораль сказки

Составить план характеристики главного героя

Сказка «Каша из топора». Жанр сказки. (комбинированный)

Народные представления о справедливости в сказках о животных. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок

Рецептивная: осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; исследовательская: сопоставление сказок

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовой сказки; уметь отличать бытовые сказки от волшебных

Анализ сказок по группам: «Жена-спорщица», «Горшок», «Барин и мужик»

Сказки о животных. «Кот и лиса»

Иносказательный смысл сказки. Животные как герои сказок

Анализ сказки «Лиса и журавль»

Мои любимые сказки (урок внеклассного чтения)

Русские народные сказки, собранные для детей Л.Н.толстым, А.Афанасьевым, В.Аникиным. Русские сказочники. Секреты мастерства

Продуктивная, творческая: художественное рассказывание сказок, устное словесное рисование, конкурс на знатока народной сказки, рассказ о собирателях сказок

Понимать, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; уметь определять принадлежность сказки к определенному виду, отбирать материал для устного рассказа

Конкурс на знание народной сказки. Защита собственных иллюстраций к сказкам

Р.Р. Создание волшебной сказки (урок развития речи)

Сюжет, композиция сказки. Сказочные формулы. Постоянные эпитеты. Гипербола. сравнение

Создание сочинения-сказки

Уметь создавать волшебную сказку, учитывая особенности жанра

Написание чернового варианта сказки

13-14

Древнерусская литература (4ч.)

Мифы Древней Греции. «Дельфы» (урок изложения нового материала)

Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи

Рецептивная: чтение статьи учебника, худ. текста и его полноценное восприятие: репродуктивная: ответы на вопросы

Знать жанры древнерусской лит-ры, особенность связи в летописном тексте отдельных предложений; уметь характеризовать стиль пр-ния древнерус. лит-ры

Чтение по ролям. Составление цитатного плана

14-15

Боги свои и боги чужие (комбинированный).

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.

Мифология. Мифологические боги и герои. Отличие славянских божеств от греческих богов

Рецептивная: беседа, выставка книг, иллюстраций

Уметь отличать миф от сказки, находить у них общее. Знать, чем отличаются славянские божества от греческих богов

Презентация

Басня (6ч.)
Басня и ее родословная. (урок изложения нового материала)

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в.) Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка

Рецептивная: чтение статьи учебника «Русские басни»; продуктивная, творческая: выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Майкове, Лафонтене); чтение по ролям басен

Знать жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение». Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, объяснять отличие басни от сказки

Чтение по ролям. викторина на знание басен Крылова

И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Демьянова уха»

(комбинированный)

Великий баснописец И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне

Рецептивная: чтение статьи учебника о Крылове, ответы на вопросы по статье, чтение басни; продуктивная, творческая: чтение в лицах, составление плана статьи о баснописце

Знать общую картину жизни Крылова; уметь составлять план текста, воспроизводить его , читать басню, объяснять аллегорический смысл басни

План рассказа о баснописце. Устное словесное рисование.

И.А.Крылов. «Свинья под Дубом»

(комбинированный)

Образы животных и их роль в басне. Аллегория как основа худ. мира басни. Способы выражения морали

Рецептивная: чтение басни; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, инсценирование; поисковая: комментированное чтение

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, находить мораль, аллегорию; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других животных

Инсценированное чтение

И.А.Крылов. «Волк на псарне»

(комбинированный)

Аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне» как повествование о войне1812 г.

Рецептивная: чтение басни и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев

Чтение по ролям.

Почему И.А. Крылов подарил басню Кутузову?

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова (урок внеклассного чтения)

Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен Крылова

Продуктивная, творческая: выразительное чтение любимых басен, инсценирование басен, презентация презентаций; исследовательская: сопоставление басен Крылова о войне 1812 г. и произведений других баснописцев с одним сюжетом.

Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать отношение автора к социальному устройству общества, близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, сравнивать басни прозаические и поэтические

Чтение по ролям. инсценирование басен. Презентация иллюстраций

Р.р. Сочинение басни. (Урок развития речи)

Худ. особенности басни: присутствие рассказчика, диалог, четкое формулирование морали, проявлений характеров действующих лиц

Продуктивная, творческая: сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен

Знать худ. особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действ. лица, включить диалог между ними, раскрыть в нем стремления и характеры героев; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Создание басни (черновой вариант)

Литературная сказка (25 ч.)

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила». (Урок изложения нового материала)

История создания сказки. Черты народной сказки. Сюжет и герои. Литературная сказка и сказка фольклорная

Рецептивная: чтение сказки и ее восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление сказки народной и литературной

Знать историю создания сказки, сюжет и героев; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной»

Поэма «Руслан и Людмила». 1 песнь. (Урок изложения нового материала)

Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке

Рецептивная: чтение эпизодов и их восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Составление сравнительной характеристики. Выборочный пересказ эпизодов

Поэма «Руслан и Людмила». 2 песнь.

(комбинированный)

Внешность и личность Руслана. Рагдай. Фарлаф. Ратмир

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, чтение по ролям, худ. рассказывание эпизода, устное словесное рисование; исследовательская: сопоставление сказок со сходным сюжетом сюжетом.

Уметь делать сравнит. хар-ку персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, определять сходство и различие народной и литературной сказок, объяснять отношение автора к изображаемому

Чтение по ролям, сравнительная хар-ка героев. Почему пушкинская сказка «прямая наследница народной»?

Поэма «Руслан и Людмила». 3 песнь.

(комбинированный)

Нравственные категории добра и зла

Ответ на вопросы, словесное рисование

Р.Р.Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа (Урок развития речи)

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : выразительное чтение

Знать определение понятий ритм, рифма, строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стих-и.

Составление стихотворных строк по заданным рифмам

27-28

Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» (Урок изложения нового материала)

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки. Система образов: Кай и Герда

Рецептивная: чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки и ее восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов, составление плана; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать, в чем заключается своеобразие худ. мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; понимать сюжет сказки, особенности ее композиции; уметь выбирать эпизоды для хар-ки персонажей.

Связный рассказ «Истории…», подбор цитат о хар-ке Кая, Герды, Снежной королевы, описание внешности, обстановки.

Что сближает и что разделяет Кая и Герду?

«В какой длинный путь она отправилась ради него…» (комбинированный)

Символический смысл фантастический образов и худ. деталей в сказке

Творческая: выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки: исследовательская: сопоставление со сказкой Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

Уметь давать хар-ку героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина

Составление схемы путешествия Герды в поисках Кая

Два мира сказки «Снежная королева» (комбинированный)

ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ МИРА ЛЮДЕЙ И МИРА Снежной королевы. Символический смысл фантастический образов и худ. деталей в сказке

Репродуктивная: выборочный пересказ отдельных эпизодов;

Уметь: называть признаки жанра пр-ния, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?»

31-32

Писатели сказочники и их герои (урок внеклассного чтения)

Р.Р.Сочинение «добро и зло в Сказке Г.Х.Андерсена»

«Бродячие сюжеты» сказок. Любимые страницы русских и зарубежных сказок

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, эпизодов из худ. текстов, устное словесное рисование; исследовательская: сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом народных

Знать сюжеты сказок, выбранных для сам-ного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной

Комментирование прочитанных сказок, устное словесное рисование, выразительное чтение

Путешествие по сказкам Андерсена.

П.П. Бажов. Сказ «Синюшкин колодец» (урок комментированного чтения «вслед за автором»)

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях Бажова. Знакомство с жанром сказа

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие худ. произведения; творческая : выразительное чтение, устное словесное рисование

Знать сведения о детстве и детских впечатлениях Бажова; уметь выразительно читать сказ, пересказывать эпизод с опорной лексикой

Пересказ с опорной лексикой. Выразительное чтение

А.П. Платонов «Солдат и царица». Сказка-быль (комбинированный)

Краткий рассказ о писателе. Тема сказки-были. Быль и фантастика

Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение сказки-были и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование; выразительное чтение

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу сказки; уметь составлять план ответа и сам ответ

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом

37-38

Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 1-4) (Урок изложения нового материала)

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов

Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям

Способствовать прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей; высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся

Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста

39-40

Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 5-8) (комбинированный)

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов

Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста

41-42

Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 9-12) (комбинированный)

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов

Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста

Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 13-16) (комбинированный)

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов

Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста

Тест по повести-сказке В.Г. Губарева (урок контроля)

Тест

Поисковая: выбор ответа в тестовых заданиях

Знать содержание произведения

Тест

Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени» (Урок изложения нового материала)

В. М. Гаршин. "Attalea princeps"

Краткий рассказ о писателе. Понятие о фантастической литературе. Признаки, присущие народной сказке

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение сказки и ее восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, событий, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать признаки фантастической литературы; уметь характеризовать особенности стиля Шварца, находить традиционные признаки, присущие народной сказке

Выразительное чтение, ответы на вопросы

46-47

Подготовка к сочинению по литературной сказке (урок развития речи)

Сочинение

Последовательность раскрытия темы. Отбор материала. Варианты вступления и заключения сочинения

Подготовка к сочинению

Знать содержание сказки, последовательность раскрытия темы. Уметь анализировать варианты вступления и заключения

Сочинение

Среди ровесников (44 ч.)

Мир детства в стих-и «Крестьянские дети» (Урок изложения нового материала)

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина

репродуктивная: ответы на вопросы; осмысление характеров героев; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям;

Знать содержание стих-я. Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Чтение по ролям охотника с Власом. Озаглавить части стих-я.

49-50

М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» (Урок изложения нового материала)

Краткий рассказ о писателе. Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей

Знать автора, факты его биографии, понимать время и место действия. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки

Пересказ любимых эпизодов, инсценирование эпизодов

Том Сойер и его друзья (комбинированный)

Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев

Уметь отбирать эпизоды, помогающие ярче охарактеризовать Тома; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Пересказ эпизода. Анализ сцены «В пещере»

Викторина по повести «Приключения Тома Сойера» (урок-викторина)

Разминка, конкурс знатоков, инсценировка, творческий конкурс

Знать повесть

Разминка, конкурс знатоков, инсценировка, творческий конкурс

«От тьмы к свету» (по повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (интегрированный)

О любви к ближнему. О сострадании. О непростом обретении своего места в жизни

Ответы на вопросы, выборочный пересказ

Нравственные проблемы в повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (урок-исследование)

Проблема нравственного и гражданского выбора «Как научиться жить с людьми?"

Повышение уровня восприятия и глубины проникновения в худ. текст; показать духовное обновление человека, обиженного судьбой, путь к осознанию своего предназначения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Урок-игра по повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»

Урок-игра

Показать духовное обновление человека, обиженного судьбой, путь к осознанию своего предназначения. Уметь определять границы и смысл счастья

Сообщения учащихся, викторина, конкурсы

Р.р.Сочинение по повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (урок развития речи)

Сочинение

Продолжить обучать учащихся написанию сочинений, развивать стремление к творческому поиску, отрабатывать умения самостоятельно анализировать текст, давая собственную оценку прочитанному

Сочинение

Мир «Лета Господня» И Шмелева в главе «Чистый понедельник» (комбинированный)

Понятия любви, доброты, милосердия, взаимопонимания, сострадания, бескорысти, человечности и др.

Вовлечь учащихся в размышления о том, что дорого и свято, каким нужно видеть мир, учить доброте, взаимопониманию, человечности; выявит ценность наследия И.С. Шмелева

Сообщения учащихся, ответы на вопросы

Мир «Лета Господня» И Шмелева в главе «Благовещенье» (комбинированный)

Понятия любви, доброты, милосердия, взаимопонимания, сострадания, бескорысти, человечности и др.

Сообщения учащихся, ответы на вопросы

«Надо утешаться, очищаться, лечиться им». Духовный свет страниц повести И.С. Шмелева «Лето Господне» (комбинированный)

Работа над содержанием повести

репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать философский смысл пр-ния, выяснить, о чем же «Лето Господне», через что надо пройти, чтобы обрести счастье

Устное словесное рисование, ответы на вопросы

«Земля, воспетая поэтом». М. Карим (Урок изложения нового материала)

Портрет писателя, выставка его книг, заметки в газетах

Чтение статей о поэте

Знать о жизни и творчестве М. Карима, ввести в мир духовных ценностей, расширить знания о жизни писателя

Беседа по вопросам

Уроки нравственности Мустая Карима

«Урал-батыр». Стихи поэта

Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : выразительное чтение

Знать биографию и творческий путь Карима. Извлечь нравственные уроки из стихотворений народного поэта Башкортостана. Прививать уч-ся чувство патриотизма к Родине

Анализ стих-ний

М. Карим «Радость нашего дома» (урок комментированного чтения «вслед за автором»)

Тема малой Родины в творчестве Карима. Традиции, обычаи и культура башкирского народа

продуктивная: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать сведения об авторе. Понимать, почему у человека в особенно сложных ситуациях обостряется чувство Родины. Уметь соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов

Ответы на вопросы

63-64

«И некому было крикнуть о помощи…» Ю.П. Казаков «Тихое утро» (комбинированный)

Портрет писателя, выставка его книг, заметки в газетах

Проследить за мыслями, чувствами и поступками главного героя; обратить внимание на роль описания природы в раскрытии внутреннего мира героев

Ответы на вопросы, выборочный пересказ

Р.р.Трогательное воспоминание детства ( по рассказу Ю Казакова)

Сочинение

Знать последовательность раскрытия темы. Уметь создавать текст сочинения на заданную тему

Сочинение

Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (Урок изложения нового материала)

Знакомство с творчеством писателя и его писателя и его писательской судьбой. Идейно-художественный анализ повести

Рецептивная: чтение повести и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Познакомить с именем Л.Кассиля, в процессе анализа избранных глав обратить внимание учащихся на худ-ное своеобразие стиля пр-ния

Анализ глав

Город Энгельс (Покровск) и его жители (по повести Л.А.Кассиля «Кондуит и Швамбрания»

Средства создания характера героя (портрет, речевая хар-ка, авторская оценка)

Показать, как и под влиянием каких событий происходит взросление героев.

Анализ глав

Сочинение-сравнительная характеристика Тома и Лели (Урок развития речи)

Последовательность раскрытия темы. Цель сравнения Тома и Лели

Систематизация материала. Составление плана-сравнительной характеристики

Знать содержание произведения, уметь находить в тексте описание героев, отбирать материал для сочинения

Сочинение-сравнительная хар-ка

69-70

Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

Краткий рассказ о писателе. История создания сборника. Отражение народных обычаев.

Чтение статьи о писателе, чтение повести. Ее полноценное восприятие. Составление плана повести. Чтение по ролям

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечеров…», сюжет повести , представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа.

Уметь анализировать своеобразие языка произведения

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

71-72

С.П. Алексеев «История крепостного мальчика» (комбинированный)

Знакомство с творчеством писателя и его писателя и его писательской судьбой. Идейно-художественный анализ рассказа

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа. Понимать, что достоинство и гордость – одно из самых ценных явлений жизни человека

Комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы, пересказ по плану

73-74

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои (комбинированный)

Слово о писателе, его любви к деревне, родине, о его детских годах. Автобиографичность рассказа. Поэзия детства и поэзия природы в рассказе

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение рассказа и ее восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, событий, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа, его содержание, сюжет, героев. Уметь характеризовать чувства и поведение мальчика. ЕГО СОСТОЯНИЕ, используя авторскую лексику. Понимать смысл заглавия, значение картин природы

Пересказ истории с глухарем. Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» (комбинированный)

ВАСЮТКА И ЕГО ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОСЕННЕЙ ТАЙГЕ. СТАНОВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРА ГЕРОЯ. Образность и выразительность природы

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы, устное словесное рисование

Понимать отношение Васютки к окружающему его миру. Уметь объяснять поведение в лесу героя, какие качества характера помогают ему бороться со страхом

Сопоставление двух эпизодов

Р.р. Сочинение «Как человек должен относиться к природе?» (урок развития речи)

Сочинение

Ф.А. Искандер «Мальчик и война» (комбинированный)

Слово о писателе. Патриотическое чувство автора и его мысли о Родине и о войне

Понимать, о каких событиях говорится в произведении, какими чувствами оно проникнуто

Ответы на вопросы

Наедине с поэтом (8ч.)

А.С.Пушкин «Зимний вечер» (комбинированный)

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта

Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение

Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни. Уметь выразительно читать стихотворение, определять отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор

Найти средства худ. выразительности. Ответы на вопросы

А.С.Пушкин. Стихи.

Слово о поэте. «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной». Музыка стиха

Знать сведения об авторе. Понимать настроение поэта и его мироощущение. Уметь объяснять, что природа для Тютчева – живое, возвышенное существо, находить средства выразительности, помогающие поэту создать картины родной природы

Почему весна символизирует расцвет природы, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание?

А.А. Фет «Осенняя роза» (комбинированный)

Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стих-нии. Постижение красоты жизни

Знать сведения об авторе. Понимать настроение поэта и его мироощущение. Уметь анализировать лирическое произведение, находить средства выразительности, помогающие поэту создать картины родной природы

Выучит наизусть стих-ние «Осенняя роза». Чтение стих-ний «Это утро, радость эта…», «Чудная картина», «Задрожали листы, облетая…»

С.А. Есенин «Пороша» (комбинированный)

Краткий рассказ о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стих-ях «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями»

Знать основные события жизни Есенина. Уметь объяснять быстрый и размеренный ритм его стих-ний. Понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения

Выразительное чтение

А.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» (комбинированный)

Поэтическое восприятие окружающего мира, природы и своего места в нем

Знать основные события жизни Заболоцкого. Уметь понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения

Устное словесное рисование. Выразительное чтение

Б.Л. Пастернак «Золотая осень» (комбинированный)

Поэтическое восприятие окружающего мира. природы и своего места в нем. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Знать основные события жизни Б. Пастернака. Уметь понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения

Устное словесное рисование. Выразительное чтение

Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина» (комбинированный)

Поэтическое восприятие окружающего мира. природы и своего места в нем. Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина

Знать основные события жизни Н. М. Рубцова. Уметь понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения

Устное словесное рисование. Выразительное чтение

Внеклассное чтение. Мои любимые стихи.

Р.р. Стихи о природе и Родине (составление собственного стихотворения)

Итоговый урок (урок контроля)1

Встреча в литературной гостиной «Путешествие в мир книги»

Продуктивная, творческая: презентация сочинений, иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы прочитанные книги?»

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных книгах, аргументируя свой ответ; защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбирать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

Защита сочинений, иллюстраций, художественный пересказ.

Как с течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?

Резерв

6ч.

Список используемой литературы:

Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова.:-М.:Вентана-Граф, 2012
Рабочие программы по литературе. 5-9 кл. (по программе под ред. В.Я Коровиной). Методическое пособие. –М.: Издательство «Глобус», 2009
Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф. Чертова. 5-9 кл. М.: «Просвещение», 2011
Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. М.: ВАКО, 2007
Обучение в 5 классе по учебнику «Литература». Э.Э. Кац, Н.Л. Карнаух: методические рекомендации. М.:АСТ, АСТРЕЛЬ, 2010
Петрович В.Г., Петрович Н.М. литература. 5 класс. Поурочное планирование: Дидактический материал для учителя. –Саратов, 2008

Рабочая программа по литературе 5 класс. Ланин