Рабочая программа Литература 2016-17 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРА 5-9 КЛАССЫ

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от «17» декабря 2010 г. №1897);
ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОДОБРЕННОЙ решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Основной образовательной программы МОУ-СОШ с. Найтоповичи
Авторской программы В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, Н. В. Беляевой. (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ обучения)

Учебники В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, Н. В. Беляевой

ЦЕЛИ изучения литературы в основной общеобразовательной школе: последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы; освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений; развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления; на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста; формирование потребности и способности выражения себя в слове. В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой. Стратегическаяцельизучениялитературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ: учебный предмет «Литература входит в предметную область «Русский язык и литература».

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, отведенное на изучение:

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 385 ч., в том числе: в 5 классе — 70 ч, в 6 классе — 70 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

учебный план

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ на основании учебного плана МОН-СОШ с.Найтоповичи:

В рабочей программе В авторской программе

5 класс – 70 часов - 105 ч

Введение – 1 ч 1 ч - нет изменений

Устное народное творчество – 6 ч - 10 ч

Древнерусская литература – 1 ч – 2 ч

Литература 18 века – 2 ч – 2 ч - нет изменений

Литература 19 века -28 ч – 41 ч

Литература 20 века – 25 ч – 32 ч

Из зарубежной литературы – 7 ч – 15 ч

6 класс – 70 часов 6 класс – 105 часов

Введение- 1 ч 1 ч - нет изменений

Устное народное творчество – 3 ч - 4ч

Из древнерусской литературы - 1 ч - 1ч - нет изменений

Из литературы XVIII века – 1 ч - 1ч - нет изменений

Из литературы XIX века – 32 ч - 50 ч

Из литературы XX века - 21 ч - 26 ч

Из литературы народов России – 1 ч - 2 ч

Из зарубежной литературы – 10 ч -

7 класс – 9 классы - нет изменений

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература».

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения; восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции; овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметныеумения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений): определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.); владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.); характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);32 находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.); определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.); объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.); выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.); выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне); пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста; представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.); собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне); выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне); выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс); ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне). При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе. При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры. I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо. К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной34 форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные). Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий: выразительно прочтите следующий фрагмент; определите, какие события в произведении являются центральными; определите, где и когда происходят описываемые события; опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя; выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места; ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос; определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п. II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведениизначимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читательэтого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?»,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста. К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание,35 сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа). Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий: выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.; покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора; покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека); проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него); сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями); определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности; дайте свое рабочее определение следующему теоретико- литературному понятию. Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции. III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого36 уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?». К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно- исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п. Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий: выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п. определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.; определите позицию автора и способы ее выражения; проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения; объясните (устно, письменно) смысл названия произведения; озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия); напишите сочинение-интерпретацию; напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.. Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами 1 ). Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов. Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»)

III. Содержание учебного предмета, курса

(5 – 9 КЛАССЫ) А В С РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА «Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.) Древнерусская литература– 1-2 произведения на выбор, например:«Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.) (6-8 кл.) Русский фольклор: сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.) Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782) (8-9 кл.) М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и др.(8-9 кл.) Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 14 Примерная программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы носят рекомендательный характер.242 Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.) 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.) И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др. (5-6 кл.) А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.) В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др. (7-9 кл.) А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831)(9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836) (7-8 кл.). Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836) А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823), «К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), Поэзия пушкинской эпохи, например: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)2 4 3 ( 5 - 9 к л . ) « Стан с ы («В надежде сл а в ы и д о бр а … ») (1 8 2 6) , «Ар и о н » (1 8 2 7) , «Цв е т о к » (1 8 2 8) , «Не п о й , кр а с а в и ц а , пр и м н е … » (1 8 2 8) , «Анч р » (1 8 2 8) , «На х олмах Груз и и л е ж и т н о ч н ая м гл а … » (1 8 2 9) , «Бр о жу л и я в д ол ь ул и ц шум н ы х … » (1 8 2 9) , «Ка в к а з » (1 8 2 9) , «М настыр ь н а Ка з б е к е » (1 8 2 9) , « О б в ал » (1 8 2 9) , «По э ту » (1 8 3 0) , «Бе с ы » (1 8 3 0) , «В н а ч ал е ж и з н и ш к олу п ом н ю я … » (1 8 3 0) , « Эх о » (1 8 3 1) , « Чем ч а щ е пр а з д ну е т л и ц е й … » (1 8 3 1) , «Пир Пе тр а Пер в о г о » (1 8 3 5) , « Ту ч а » (1 8 3 5) , «Б ы л а п ор а : н а ш пр а з д н и к м ол о д о й … » (1 8 3 6) и др. ( 5 - 9 к л . ) «Мал е н ь к и е тр а г е д и и » (1 8 3 0) 1 - 2 п о в ы б ору, н а пр им ер : «Мо ц ар т и Сал ь ер и » , «Кам е н н ы й г о с т ь ». ( 8 - 9 к л . ) «По в е с т и Бел к и н а » (1 8 3 0) - 2 - 3 п о в ы б ору, н а пр им ер : « Ст а н ц и о н н ы й см о тр и т ел ь » , «Ме т ел ь » , «В ы с тр ел » и др. ( 7 - 8 к л . ) По эм ы – п о в ыбору, например : «Русл а н и Людм ил а » (1 8 1 8 — 1 8 2 0) , «Ка в к а з с к и й пл е н н и к » (1 8 2 0 – 1 8 2 1) , «Цыга н ы » (1 8 2 4) , «Полт а в а » (1 8 2 8) , «Ме д н ы й в с а д н и к » (1 8 3 3) (В с ту пл е н и е) и др. (7-9 к л . ) Ск а з к и – 1 п о в ы б ору, н а пр им ер : « Ск а з к а о м ер т в о й царевне и о с ем и б о г а т ырях » и др .244 (5 кл.) М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.) Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841). (5-9 кл.) М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.) Поэмы -1-2 по выбору, например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др. (8-9 кл.) Литературные сказки XIX-ХХ века, например: А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев и др. (1 сказка на выбор, 5 кл.) Н.В.Гоголь «Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.) Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас245 Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др. (5-9 кл.) Ф.И. Тютчев – Стихотворения: «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866). (5-8 кл.) А.А. Фет Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887). (5-8 кл.) Н.А.Некрасов. Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854). (5-8 кл.) Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др. (5-8 кл.) А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др. (5-8 кл.) Н.А.Некрасов - 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), Поэзия 2-й половины XIX в., например: А.Н.Майков, А.К.Толстой, Я.П.Полонский и др. (1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)246 «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.) И.С.Тургенев - 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор, например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др. (6-8 кл.) Н.С.Лесков - 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др. (6-8 кл.) М.Е.Салтыков-Щедрин - 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. (7-8 кл.) Л.Н.Толстой247 - 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др. (5-8 кл.) А.П.Чехов - 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др. (6-8 кл.) А.А.Блок - 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др. (7-9 кл.) А.А.Ахматова - 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый Проза конца XIX – начала XX вв., например: М.Горький, А.И.Куприн, Л.Н.Андреев, И.А.Бунин, И.С.Шмелев, А.С. Грин (2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.) Поэзия конца XIX – начала XX вв., например: К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин, М.А.Волошин, В.Хлебников и др. (2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)248 отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др. (7-9 кл.) Н.С.Гумилев - 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921). (6-8 кл.) М.И.Цветаева - 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др. (6-8 кл.) О.Э.Мандельштам - 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например: Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс, Н.М.Олейников и др. (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.) Проза о Великой Отечественной войне, например: М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков, В.П.Астафьев и др. (1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.) Художественная проза о человеке и природе, их249 «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др. (6-9 кл.) В.В.Маяковский - 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др. (7-8 кл.) С.А.Есенин - 1 стихотворение по выбору, например: «Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др. (5-6 кл.) М.А.Булгаков 1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др. (7-8 кл.) А.П.Платонов - 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и взаимоотношениях, например: М.М.Пришвин, К.Г.Паустовский и др. (1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.) Проза о детях, например: В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль, Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др. (3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.) Поэзия 2-й половины ХХ в., например: Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др. (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.) Проза русской эмиграции, например: И.С.Шмелев, В.В.Набоков, С.Д.Довлатов и др. (1 произведение – по выбору, 5-9 кл.) Проза и поэзия о подростках и для подростков последних250 яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др. (6-8 кл.) М.М.Зощенко 2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др. (5-7 кл.) А.Т. Твардовский 1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942- 1945) – главы по выбору. (7-8 кл.) А.И. Солженицын 1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др. (7-9 кл.) десятилетий авторов- лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например: Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др. (1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)251 В.М.Шукшин 1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др. (7-9 кл.) Литература народов России Г.Тукай, М.Карим, К.Кулиев, Р.Гамзатов и др. (1 произведение по выбору, 5-9 кл.) Зарубежная литература Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору) (6-8 кл.) Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору) (9 кл.) М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору) (7-8 кл.) Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги, песни (2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.) В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595). (8-9 кл.) 1–2 сонета по выбору, например:252 № 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака). (7-8 кл.) Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) ( 6-7 кл.) Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору) (6-7 кл.) Ж-Б. Мольер Комедии - 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664),«Мещанин во дворянстве» (1670). (8-9 кл.) И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору) ( 9-10 кл.) Г.Х.АндерсенСказки - 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843). Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например: Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм, Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др. (2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.) Зарубежная новеллистика, например: П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др. (2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.) Зарубежная романистика XIX– ХХ века, например: А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс,253 А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943) (6-7 кл.) (5 кл.) Дж. Г. Байрон - 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др. - фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика). (9 кл.) М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др. (1-2 романа по выбору, 7- 9 кл) Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др. (2 произведения по выбору, 5-9 кл.) Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например: Р.Киплинг, Дж.Лондон, Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др. (1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.) Современные зарубежная проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт,254 Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др. (1 произведение по выбору, 5-8 кл.) Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор. Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия). Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм. Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс. Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

IV. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5 класс – 70 часов

Введение – 1 ч

Устное народное творчество – 6 ч

Древнерусская литература – 1 ч

Литература 18 века – 32 ч

Литература 19 века -28 ч

Литература 20 века – 25 ч

Из зарубежной литературы – 7 ч

6 класс – 70 часов

Введение- 1 ч

Устное народное творчество – 3 ч

Из древнерусской литературы - 1 ч

Из литературы XVIII века – 1 ч

Из литературы XIX века – 32 ч

Из литературы XX века - 21 ч

Из литературы народов России – 1 ч

Из зарубежной литературы – 10 ч

7 класс – 70 часов

Введение (1ч)

Устное народное творчество (6 ч)

Из древнерусской литературы (2 ч)

Из русской литературы XVIII века (2 ч)

Из русской литературы XIX века (27 ч)

Из русской литературы XX века (24 ч)

Из зарубежной литературы (8 ч)

8 класс – 70 часов

Введение (1ч)

Устное народное творчество (2 ч).

Из древнерусской литературы (2 ч).

Из литературы XVIII века (3 ч).

Из литературы XIX века (36 ч).

Из русской литературы XX века (21 ч).

Из зарубежной литературы (5).

9 класс – 105 часов

Введение (1ч)

Из древнерусской литературы (3 ч).

Из русской литературы XIX века (54 ч).

Из русской литературы XX (29 ч)

Из зарубежной литературы (5 ч)

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

№

Тема, раздел

Дата по плану

Дата по факту

Введение – 1 ч

Введение. Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека.

Устное народное творчество – 6 ч

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Русские народные сказки. Жанры народных сказок.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо"-волшебная сказка героического содержания.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель".

РР. Создание волшебной сказки.

Древнерусская литература – 1 ч

Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет».

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Литература 18 века – 2 ч

М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»

Роды и жанры литературы.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Зеркало и обезьяна» и др.

Литература 19 века - 28 ч

В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе.

В.А. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна»

«Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов.

2 ЧЕТВЕРТЬ «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

"Чёрная курица, или Подземные жители". Мир детства в изображении писателя.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости.

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

«Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете повести.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

ВЧ. Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Поэтический образ русской женщины.

И.С. Тургенев.Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе.

Герасим в доме барыни.Герасим и Татьяна.

Герасим и Муму. Счастливый год.

РР. Контрольное сочинение очинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

Ф.И.Тютчев -великолепный певец природы

РР. Стихотворные размеры. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Жилин и Костылин –два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе.

РР.Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия». Обучение составлению киносценария по рассказу "Хирургия".

ВЧ. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.

ВЧ. И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено. Портрет как средство изображения героев.

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко

Литература 20 века - 25 ч

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ "Медной горы Хозяйка".

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке "Тёплый хлеб".

Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.

ВЧ. К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы". Природа и человек в произведении.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

Положительные и отрицательные герои пьесы "Двенадцать месяцев". Победа добра над злом – традиция РНС.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

А.П. Платонов-"Никита".Представление о фантастике в литературном произведении.

4 ЧЕТВЕРТЬ В.П Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

В.П Acтафьев. «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа. Человек и природа в рассказе.

К.М.Симонов. Слово о поэте. "Майор привёз мальчишку на лафете…". Война и дети. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. "Рассказ танкиста". Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе:

И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин. Образ Родины в стихах о природе.

ВЧ. Н.А.Тэффи. "Валя".

Саша Черный. Образы детей в рассказах "Кавказский пленник", "Игорь-Робинзон". Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

Из зарубежной литературы – 7 ч

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа.

Характер главного героя романа Д. Дефо "Робинзон Крузо". Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа.

ВЧ. Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.

Характеристика героев сказки «Снежная королева».

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

ВЧ. Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена.

РР. Итоговая тестирование «По страницам учебника».

Урок-праздник "Путешествие по стране Литературию». Защита проектов.

Урок-праздник "Путешествие по стране Литературию».

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе

№ урока

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Введение- 1 ч

Художественное произведение, автор, герои.

Устное народное творчество – 3 ч

Вн.чт. Устное народное творчество.

Устное народное творчество. Пословицы и поговорки

Урок-«посиделки». Русский фольклор. Подготовка к домашнему сочинению.

Из древнерусской литературы - 1 ч

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Из литературы XVIII века – 1 ч

Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха».

Из литературы XIX века – 32 ч

И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. «Листы и корни». «Ларчик».

И. А. Крылов. «Осел и Соловей». Конкурс инсценированной басни.

А. С. П у ш к и н. Слово о поэте. Стихотворение «И.Пущину».

А.С.Пушкин. «Узник».

Р.Р. А. С. Пушкин. «Зимнее утро».

А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».

А.С.Пушкин «Дубровский».

Протест В.Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Романтическая история любви В.Дубровского и М. Троекуровой

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Контрольное тестирование по творчеству А.С.Пушкина

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи».

2 четверть. М.Ю.Лермонтов.

«Листок», «Утес», «На севере диком».

М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы».

Р.Р. Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Вн. чт. Н.В.Гоголь «Старосветские помещики».

И.С.Тургенев. Слово о писателе «Бежин луг».

И.С.Тургенев. «Бежин луг».

Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева.

Ф.И.Тютчев. «Листья».

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А.Фет. «Ещё майская ночь». «Учись у них – у дуба, у березы»

Р.Р. Краски и звуки в пейзажной лирики Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

Н.А.Некрасов «Железная дорога».

Своеобразие композиции стихотворения Некрасова «Железная дорога».

Н.А.Некрасов «Дедушка».

3 четверть. Контрольная работа по творчеству Лермонтова, Тютчева, Фета, Тургенева, Некрасова

Н.С.Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа.

Изображение представителей царской власти в сказе Н.С.Лескова «Левша».

Вн. чт. Н.С.Лесков. «Человек на часах». Нравственные проблемы рассказа.

Вн. чт А,П.Чехов. Слово о писателе.«Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Чехова.

А.П.Чехов. «Толстый и тонкий».

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Из литературы XX века - 21 ч

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок».

А.Грин. Слово о сказочнике. «Алые паруса».

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Идейно-художественные особенности сказки-были «Кладовая солнца».

Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.Пришвина «Кладовая солнца».

Р.Р. Классное сочинение по творчеству М.М.Пришвина.

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Вн. чт. Дети и война.

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Р.Р. В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

Р.Р. Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина».

4 четверть. Н.М.Рубцов. Тема Родины в лирике поэта.

Ф Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Контрольное тестирование по творчеству Лескова, Пришвина, Чехова

Родная природа в русской литературе 20 века.

А.Ахматова Перед весной бывают дни такие»

В.Шукшин «Срезал»

Из литературы народов России – 1 ч

Вн. чт. Г. Тукай, К.Кулиев. Стихотворения.

Из зарубежной литературы – 7 ч

Вн. чт Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.

Геродот. «Легенда об Арионе»

Гомер. «Илиада», «Одиссея» как героические эпические поэмы

М.Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»

Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

М.Твен «Приключения Гекльберри Финна»

А.де Сент – Экзюпери.. «Маленький принц»

Устный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе»

Урок- праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

Конкурс читательских дневников. Рекомендации для летнего чтения

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

№ п/п

Тема, раздел

Дата по плану

Дата по факту

Введение (1ч)

Урок 1. Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Устное народное творчество (6ч)

Урок 2. Устное народное творчество. Предания.

Урок 3. Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».

Урок 4. Русские былины Киевского и Новгородского циклов (урок внеклассного чтения 1).

Урок 5. «Калевала» — карелофинский мифологический эпос (урок внеклассного чтения 2).

Урок 6. «Песнь о Роланде» (фрагменты).

Урок 7. Пословицы и поговорки.

Из древнерусской литературы (2)

Урок 8. Русские летописи. «Повесть временных лет»

Урок 9. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Из русской литературы XVIII века (2 ч)

Урок 10. М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Из русской литературы XIX века (27 ч)

Урок 11. Г. Р. Державин. «Река времён в своём стрем- леньи...», «На птичку...», «Признание

Урок 12. А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).

Урок 13. «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»).

Урок 14. А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге

Урок 15. А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре

Урок 16. А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».

Урок 17. А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои.

Урок 18. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов.

Урок 19. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика.

Урок 20. М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».

Урок 21. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.

Урок 22. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.

Урок 23. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» (урок развития речи 1). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Урок 24. И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой.

Урок 25. И. С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа.

Урок 26. И. С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Урок 27. Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая

Урок 28. Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 3

Урок 29. А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады

Урок 30. Смех сквозь слёзы, или "Уроки Щедрина". М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Урок 31. М. Е. Салтыков- Щедрин. «Дикий помещик» (урок внеклассного чтения 4).

Урок 32. JI. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Урок 33. JI. Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

Урок 34. Урок контроля (урок развития речи 2). Литературный ринг на тему «Проблемы и герои произведений Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щед- рина, JI. Н. Толстого» или тестирование по произведениям этих писателей

Урок 35. Смешное и грустное рядом, или "Уроки Чехова". А. П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа.

Урок 36. А. П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа.

Урок 37. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» (урок внеклассного чтения 5

Из русской литературы XX века (24 ч)

Урок 38. «Край ты мой, родимый край...» (обзор). В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин. «Родина». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» (урок развития речи 3

Урок 39. И. А. Бунин. «Цифры». Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Герой рассказа.

Урок 40. И. А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6). Нравственный облик героев рассказов Бунина. Родина и природа в стихах поэта

Урок 41. М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни.

Урок 42. М. Горький. «Детство» (главы): светлые стороны жизни.

Урок 43. М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический характер легенды.

Урок 44. JI. Н. Андреев. «Кусака». Краткий рассказ о писателе. Гуманистический пафос произведения

Урок 45. В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Урок 46. В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Урок 47. А. П. Платонов. «Юшка». Краткий рассказ о писателе. Юшка — незаметный герой с большим сердцем.

Урок 48. А. П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека.

Урок 49. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире» (урок внеклассного чтения 7). Труд как нравственное содержание человеческой жизни.

Урок 50. Классное контрольное сочинение (урок развития речи 4)

Урок 51. Б. JI. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...». Художественный мир поэта. художественном мире поэта.

Урок 52. А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Взаимосвязь человека и природы..

Урок 53. На дорогах войны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др. (урок внеклассного чтения 8

Урок 54. Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади».

Краткий рассказ о писателе. Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.

Урок 55. Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). . Сила внутренней, духовной красоты человека.

Урок 56. Е. И. Носов. «Живое пламя». Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.

Урок 57. Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Краткий рассказ о писателе. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.

Урок 58. Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы). Краткий рассказ о писателе, учёном, гражданине. Духовное напутствие молодёжи.

Урок 59. М. М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 9).

Смешное и грустное в рассказах писателя.

Урок 60. «Тихая моя родина». Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др.

Урок 61. Песни на слова русских поэтов XX века. А. Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге...».

Урок 62. Письменная контрольная работа. Тестирование (1 ч)

Урок 63. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».

Из зарубежной литературы (7ч)

Урок 64. Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 10). Представления народа о справедливости и честности

Урок 65. Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна...». Краткий рассказ о поэте. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература

Урок 66. Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Урок 67. О. Генри. «Дары волхвов». Слово о писателе. Сила любви и преданности.

Урок 68. Р. Д. Брэдбери. «Каникулы». Краткий рассказ о писателе. Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. Мечта о чудесной победе добра. Развитие представлений о жанре фантастики

Урок 69. Детективная литература (урок внеклассного чтения 11)

Урок 70. Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся.. Итоги года и задание на лето

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

№ п/п

Тема, раздел

Дата по плану

Дата по факту

Введение (1ч)

Урок 1. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся

Устное народное творчество (2 ч).

Урок 2. В мире русской народной песни (лирические, исторические песни

Урок 3. Предания как исторический жанр русской народной прозы. Особенности содержания и художественной формы народных преданий. Развитие представлений о предании. Предания в актёрском исполнении

Из древнерусской литературы (2 ч).

Урок 4. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Житие как жанр древнерусской литературы.

Урок 5. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века

Из литературы XVIII века (3 ч).

Урок 6. Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии. Краткий рассказ о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. «Говорящие» фамилии и имена

Урок 7. Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Особенности анализа эпизода драматического произведения

Урок 8. Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов (урок развития речи 1)

Из литературы XIX века (36 ч).

Урок 9. И. А. Крылов. «Обоз» — басня о войне 1812 года.

Краткий рассказ о писателе: поэт и мудрец; язвительный сатирик и баснописец. Историческая основа басни «Обоз».

Урок 10. К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение.

Урок 11. А. С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки) (урок внеклассного чтения 1).

Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С. Пушкин)

Урок 12. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман. История создания романа. Его сюжет и герои. Начальные представлении об историзме художественной литературы, о романе, о реализме. Фрагменты романа в актёрском исполнении

Урок 13. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя. Пётр Гринёв: жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Родители Гринёва

Урок 14. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича. Композиционный смысл сопоставления Петра Гринёва со Швабриным и Са- вельичем

Урок 15. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой. Семья капитана Миронова. Женские образы в романе. Маша Миронова: нравственная красота героини. Художественный смысл образа императрицы. Фрагменты романа в актёрском исполнении

Урок 16. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения. Пугачёв и народное восстание в историческом труде Пушкина и в романе. Народное восстание в авторской оценке. Гуманизм и историзм Пушкина. Фрагменты романа в актёрском исполнении (1ч)

Урок 17. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры.

Историческая правда и художественный вымысел в романе. Особенности композиции. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва». Форма семейных записок как способ выражения частного взгляда на отечественную историю

Урок 18. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» (урок развития речи 2). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Урок 19. А. С. Пушкин. «19 октября», «Туча». «19 октября»: мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «Туча»: разноплановость в содержании стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов

Урок 20. А. С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье...») и другие стихотворения, посвящённые темам любви и творчества (урок внеклассного чтения 2). «К***» («Я помню чудное мгновенье...»): обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Эволюция тем любви и творчества в ранней и поздней лирике поэта

Урок 21. Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина

Урок 22. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма. Краткий рассказ о поэте. Его отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве (с обобщением изученного в 6—7 классах). Понятие о романтической поэме. Эпиграф и сюжет поэмы. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении

Урок 23. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя. Мцыри как романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Смысл финала поэмы

Урок 24. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы. Особенности композиции поэмы «Мцыри». Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения к нему

Урок 25. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» (урок развития речи 3). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Урок 26. Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социалыго-истори- ческая комедия. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением изученного в 5—7 кл.). История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Развитие представлений о комедии. Фрагменты комедии в актёрском исполнении

Урок 27. Н. В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в России». Отношение к комедии современной писателю критики, общественности. Развитие представлений о сатире и юморе

Урок 28. Н. В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление

Урок 29. Н. В. Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии. Особенности композиционной структуры комедии. Новизна финала — немой сцены. Своеобразие действия пьесы, которое «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Ремарки как форма выражения авторской позиции

Урок 30. Н. В. Гоголь. «Ревизор» (урок развития речи 4).

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Урок 31. Н. В. Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества

Урок 32. Н. В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст». Мечта и реальность в повести «Шинель». Петербург как символ вечного адского холода. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Роль фантастики в художественном произведении

Урок 33. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова и Н. В. Гоголя

Урок 34. И. С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе (урок внеклассного чтения 3). Краткий рассказ о писателе. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе. Особенности цикла «Записки охотника» (с обобщением ранее изученного). Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ повествователя в рассказе. Способы выражения авторской позиции. Роль народной песни в композиционной структуре рассказа

Урок 35. М. Е. Салтыков-Ще- дрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои.

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе, государственном чиновнике. Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Фрагменты романа в актёрском исполнении

Урок 36. М. Е. Салтыков- Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического. Средства создания комического в романе: ирония, сатира, гипербола, гротеск, эзопов язык. Понятие о пародии. Роман как пародия на официальные исторические сочинения

Урок 37. Н. С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои.

Краткий рассказ о писателе. Сатира на чиновничество в рассказе. Защита беззащитных. Рассказ в актёрском исполнении

Урок 38. Н. С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика. Нравственные проблемы в рассказе. Деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о рассказе и о художественной детали

Урок 39. Л. Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои.

Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Идея разделённое™ двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Рассказ в актёрском исполнении

Урок 40. JI. Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа.

Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе. Развитие представлений об антитезе. Роль антитезы в композиции произведения. Развитие представлений о композиции. Смысловая роль художественных деталей в рассказе

Урок 41. Контрольная работа по творчеству М. Е. Салты- кова-Щедрина, Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого (1 ч)

Урок 42. Поэзия родной природы в русской литературе

века (урок развития речи 5). Поэтические картины русской природы в разные времена года. Разнообразие чувств и настроений лирического «я» у разных поэтов. Условность выражения внутреннего состояния человека через описания природы. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 43. А. П. Чехов. «О любви» (из трилогии). Краткий рассказ о писателе. История об упущенном счастье. Понятие о психологизме художественной литературы. Психологизм рассказа. Фрагмент рассказа в актёрском исполнении

Урок 44. А. П. Чехов. «Человек в футляре» (урок внеклассного чтения 4). «Маленькая трилогия» как цикл рассказов о «футлярных» людях, «футлярное» существование человека и его осуждение писателем. Конфликт свободной и «футлярной» жизни, обыденного и идеального. Общность героев и повествователей в рассказах «Человек в футляре» и «О любви»

Из русской литературы XX века (21 ч).

Урок 45. И. А. Бунин. «Кавказ»: лики любви. Краткий рассказ о писателе. Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. Рассказ в актёрском исполнении

Урок 46. А. И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви. Краткий рассказ о писателе. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Развитие представлений о сюжете и фабуле. Рассказ в актёрском исполнении

Урок 47. Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви» (урок развития речи 6).

Подготовка к контрольной работе по рассказам А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна

Урок 48. Контрольная работа по рассказам А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна

Урок 49. А. А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность. Краткий рассказ о поэте. Историческая тема в стихотворном цикле, её современное звучание и смысл. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 50. С. А. Есенин. «Пугачёв» как поэма на историческую тему. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Характер Пугачёва. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. Начальные представления о драматической поэме. Фрагмент поэмы в актёрском исполнении

Урок 51. Образ Емельяна Пугачёва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина (урок развития речи 7). Сопоставление образа предводителя восстания в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина

Урок 52. И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству. Краткий рассказ о писателе (детство и юность, начало творческого пути). Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-био- графическими (мемуары, воспоминания, дневники). «Как я стал писателем» в актёрском исполнении

Урок 53. М. А. Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Рассказ в актёрском исполнении

Урок 54. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания исторического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Сатира и юмор в рассказах са- тириконцев. Рассказы в актёрском исполнении

Урок 55. Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 5).

Сатира и юмор в рассказах

Урок 56. М. М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6). Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в его рассказах. Способы создания комического. Сатира и юмор в рассказах. Рассказы в актёрском исполнении

Урок 57. А. Т. Твардовский. «Василий Теркин»: человек и война. Краткий рассказ о поэте. Жизнь народа на крутых переломах, поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения родине. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне. Восприятие поэмы читателями- фронтовиками. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении

Урок 58. А. Т. Твардовский. «Василий Теркин»: образ главного героя. Новаторский характер Василия Тёркина: сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны

Урок 59. А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: особенности композиции поэмы. Композиция и язык поэмы. Юмор. Развитие понятия о фолькло- ризме литературы. Начальные представления об авторских отступлениях как элементе композиции. Оценка поэмы в литературной критике

Урок 60. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно- воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Стихи и песни о Великой Отечественной войне в актёрском исполнении

Урок 61. В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя. Краткий рассказ о писателе. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни

Урок 62. В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа (урок развития речи 8). Развитие представлений о герое-пове- ствователе. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

Урок 63. Русские поэты о родине, родной природе (обзор).

Образы родины и родной природы в стихах XX века. Богатство и разнообразие чувств и настроений. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 64. Поэты русского зарубежья о родине. Общее и индивидуальное в произведениях авторов русского зарубежья о родине. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 65. Годовая контрольная работа по литературе в формате ГИА

Из зарубежной литературы (5).

Урок 66. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Краткий рассказ о писателе. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Фрагменты трагедии в актёрском исполнении

Урок 67. Сонет как форма лирической поэзии. Воспевание поэтом любви и дружбы. Строгость формы сонетов в сочетании с живой мыслью и подлинными чувствами

Урок 68. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен) (урок внеклассного чтения 7). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Развитие представлений о комедии

Урок 69. В. Скотт. «Айвенго» (урок внеклассного чтения 8).

Краткий рассказ о писателе. Развитие представлений об историческом романе. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события

Урок 70. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. Выявление уровня литературного развития учащихся

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе

№ п/п

Тема, раздел

Дата по плану

Дата по факту

Введение (1ч)

Литература и её роль в духовной жизни человека.

Из древнерусской литературы (3 ч).

Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного). Слово о полку Игореве» — величайший памятник древнерусской литературы

Центральные образы «Слова...». Авторская позиция в «Слове...»

Основная идея и поэтика «Слова

Из русской литературы XVIII века (8 ч).

Классицизм в русском и мировом искусстве.

М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр.

Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г. Р. Державина.

Г. Р. Державин. «Памятник». Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.

10. Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник...»). Слово о поэте. Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.

Из русской литературы XIX века (54 ч).

Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Слово о писателе. Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза»: сюжет и герои

Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей. Новые черты русской литературы

Н. М. Карамзин. «Осень» и другие произведения писателя (урок внеклассного чтения 1). «Осень» как произведение сентиментализма.

Контрольное сочинение (урок развития речи 1)

Русские поэты первой половина XIX века. (урок внеклассного чтения 2)

В. А. Жуковский — поэт-романтик. Слово о поэте. Основные этапы его творчества. «Море»: особенности языка и стиля стихотворения.

Жуковский. «Невыразимое». Границы выразимого.

В. А. Жуковский. «Светлана»: черты баллады.

В. А. Жуковский. «Светлана»: образ главной героини .

А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Жизнь и творчество писателя (обзор).Герои и прототипы комедии

А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва.

Урок 22. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чацкого. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе.

Урок 23. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии.

А. С. Грибоедов. «Горе от ума» в критике. Критика о пьесе Грибоедова. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»

Р.р. А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Классное сочинение или письменный ответ на один из проблемных вопросов

Контрольная работа за первую четверть

А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика ). Хронология жизни и творчества поэта.

А. С. Пушкин. Лирика петербургского, южного и Михайловского периодов: «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».

А. С. Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта.

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк».

А. С. Пушкин. «Бесы», «Два чувства дивно близки нам...» и другие стихотворения.

А. С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»: самооценка творчества в стихотворении.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике А. С. Пушкина (урок развития речи 2)

А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые двумя персонажами трагедии.

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение. Творческая история романа. Обзор содержания.

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы романа. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

Главные женские образы романа «Евгений Онегин»: Татьяна Ларина — нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: образ автора.

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале критики.

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных вопросов (урок развития речи 3)

М. Ю. Лермонтов. Хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта (с повторением ранее изученного).

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.

М. Ю. Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта.

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта.

М. Ю. Лермонтов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике поэта (урок развития речи 4)

Контрольная работа за вторую четверть

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: общая характеристика романа.

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина.

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Характер Печорина в его собственных оценках. Печорин как человек, причиняющий страдания другим людям

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско- композиционное значение повести.

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина.

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина. Главные и второстепенные герои. Печорин в системе женских образов романа

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: оценки критиков. Споры о романтизме и реализме романа. Роман в оценке В. Г. Белинского, Н. А. Добролюбова и в современном литературоведении

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Контрольная работа или письменный ответ на один из проблемных вопросов (урок развития речи 5)

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». Обзор содержания, история создания поэмы.

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образы помещиков. Система образов поэмы. Образы помещиков.

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ города. Образ города в поэме. Сатира на чиновничество

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ Чичикова. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи и антигерой.

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ России, народа и автора в поэме. «Мёртвые души» — поэма о величии России.

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: специфика жанра. Поэма в оценке В. Г. Белинского. Ответ Н. В. Гоголя на критику В. Г. Белинского

Р.р. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Классное контрольное сочинение или письменный ответ на один из проблемных вопросов

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ главного героя. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя».

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ Настеньки.

А. П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей. Слово о писателе.

А. П. Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном городе.

Из русской литературы XX (28 ч)

Русская литература XX века: богатство и разнообразие жанров и направлений. И. А. Бунин. «Темные аллеи»: проблематика и образы

И. А. Бунин. «Темные аллеи»: мастерство писателя в рассказе.

Общий обзор русской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века. А. А. Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирических интонаций Блока.

А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить...», стихотворения из цикла «Родина». Образ родины в поэзии А. А. Блока.

С. А. Есенин. Тема России — главная в есенинской поэзии.

С. А. Есенин. Размышления о жизни, природе, предназначении человека.

С. А. Есенин. Стихи о любви. «Письмо к женщине». Драматизм любовного чувства. «Шаганэ ты моя, Шаганэ...».

Маяковский. «А вы могли бы?», «Послушайте!». Слово о поэте. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.

В. В. Маяковский. «Люблю» (отрывок), «Прощанье». Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта

Контрольная работа за третью четверть

М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: проблематика и образы. Слово о писателе. История создания и судьба повести.

М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: поэтика повести. Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора.

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России. Образы родины и Москвы в лирике М. И. Цветаевой. Традиции и новаторство.

А. А. Ахматова. Слово о поэте. Стихотворения о родине и о любви. Трагические интонации в любовной лирике.

А. А. Ахматова. Стихи о поэте и поэзии. Трагические, благоговейно-тре- петные, мужественные интонации и их причины. Особенности поэтики.

Н. А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе: «Я не ищу гармонии в природе...», «Завещание». Слово о поэте. Тема гармонии с природой, её красоты и бессмертия.

Н. А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в лирике поэта.

М. А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы. Слово о писателе. Судьба человека и судьба родины.

М. А. Шолохов. «Судьба человека»: поэтика рассказа. Особенности авторского повествования в рассказе.

Б. JI. Пастернак. Стихи о природе и любви. Слово о поэте. Вечные темы и современность в стихах о природе и любви

Б. JI. Пастернак. Философская лирика поэта.

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о родине и о природе.

А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом...», «Я знаю, никакой моей вины...». Образ воина в стихотворении.

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика.

Слово о писателе.

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи.

Контрольная работа за четвёртую четверть

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX века.

100

Песни и романсы на стихи русских поэтов XX века.

Из зарубежной литературы (5ч)

101

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты). Слово о поэте. Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический.

102

У. Шекспир. «Гамлет. Слово о поэте. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира.

103

И.-В. Гёте. «Фауст». Слово о поэте. «Фауст» как философская трагедия

104

И.-В. Гёте. «Фауст»: идейный смысл трагедии (обзор с чтением отдельных сцен).

105

Итоги года и задания для летнего чтения.