Учитель МБОУ «СОШ с. Лорино»
Камышева Светлана Ильинична
Тема. Имя прилагательное как часть речи.
Лексическая тема: В березовой роще
Цель: повторить сведения об имени прилагательном, изученные детьми в начальных классах, о согласовании прилагательных с существительными;
Планируемые результаты:
Регулятивные: контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).
Познавательные: владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из текста, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
Коммуникативные: формирование навыков работы в паре (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению), оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других.
Личностные: способствовать формированию потребности в познании тайн природы родного края, прививать любовь к природе
Оборудование: раздаточный материал, презентация, аудиозаписи
Ход урока.
Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности
Ребята, я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!
Начнем урок с игры «Вратарь».
Слайд 1. Игра «Вратарь» (1 ученик выходит к доске, ему задают вопросы по пройденным темам, «вратарь» должен отбить удары)
Языковая разминка
На доске заранее записано предложение: Под нежной тенью м..лодых бере.. быстро приж..вают(?)ся хвойные дерев..я.
Индивидуальная работа у доски (2 ученика)
- Морфологический разбор слова: (под) тенью
- Выделить грамматическую основу предложения. Объяснение орфограмм.
2) выписать из предложения словосочетания: нежной тенью, под тенью берез, молодых берез, быстро приживаются, приживаются под тенью, хвойные деревья
Слайд 2. Проверяю себя! (критерии оценивания)
«5» – выписаны 5 словосочетаний (+ 2 и более орфограф. ошибок– «4»)
«4» – выписаны 4 словосочетания (+ 2 и более орфограф. ошибок – «3»)
«3» – выписаны 3 словосочетания (+2 и более орфограф. ошибок – «2»)
4. Введение в тему урока с формулировкой проблемы.
1) Ребята, отгадайте загадку.
Художницу нашу знает весь свет:
Раскрасит художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
Сформулируйте тему и цели урока
Слайд 3.Запись темы урока. Какая орфограмма вам встретилась в названии части речи?
(прил..гательное). Чередующаяся гласная в корне лаг-лож.
5. Открытие новых знаний.
Прием «Мозговой штурм»
- Посовещайтесь в паре, что вы уже знаете об имени прилагательном.
Вывод: расскажите, что такое прилагательное.
Обращение к правилу учебника на с.85.
Слайд 4. Молодцы! Чтобы закрепить все сказанное, мы с вами отправимся на прогулку … в рощу.
- А вы знаете, что такое роща? (небольшой, чаще лиственный лес)
- Какие бывают рощи? (сосновые, дубовые, березовые, осиновые)
- В какой именно роще мы побываем, вы узнаете, если угадаете, о каком дереве идет речь:
Шёл я лесом,
Нашёл я древо,
Из этого древа
Выходят четыре дела:
Перво дело — слепому посвечение,
Второ дело — нагому потешение,
Третье дело — скрипучему поможение,
Четвёрто дело — хворому полегчение.
Слайд 5. Правильно, это береза. Прежде чем отправиться в путь, давайте выполним задание и вспомним правила поведения в лесу (не ломать ветви деревьев, не пинать грибы, не кричать, чтобы не пугать птиц)
Слайд 6. Задание: подберите имена прилагательные к словам: 1 группа – береза; 2 группа - листья. Выделите у прилагательных окончания.
Береза – белоствольная, красивая, тонкая, стройная, одинокая, белая, кудрявая, русская, карликовая, карельская и др.
Листья – широкие, мелкие, крупные, резные, зубчатые, желтые, березовые, шуршащие, опавшие и др.
- Какой формы подобрали члены 1 группы? Какие окончания у прилагательных? (жен.р., ед.ч.) Почему?
- Форма прилагательных у 2 группы? (мн.ч.)
Слайд 7. Красавицей русских лесов называют березу люди. И кто может усомниться в справедливости этого названия? Стройная, кудрявая, с тонкими поникшими ветвями и нарядной листвой, она всегда вызывает восхищение и радость. Сколько песен о ней сложено, сколько стихов написано, как нежно говорят о ней на Руси: «березка», «березонька», «дорога, как Родина»!
6. Первичное закрепление знаний.
1) Выразительное чтение стих. А.Прокофьева «Береза» (упр. 567)
- Какие прилагательные помогают поэту ярко, образно нарисовать березу?
- Парная работа. Спишите, подчеркивая имена прилагательные в 1-м предложении. Обозначьте их род, падеж и число.
(проверка)
7. Самостоятельная работа.
Ребята, что за странный звук до нас доносится? Тук-тук-тук…
(звуки природы)
Слайд 8.
К дереву прилетела небольшая птица, поменьше галки. Сама вся пестрая – белая с черным, а на голове черная с красным кантиком шапочка. Это - …
Летит …, несет в клюве сосновую шишку.
Прилетел и уселся на березу. Да не на ветку, как все птицы, а прямо на ствол, как муха на стену. Зацепился за кору острыми когтями, а снизу еще хвостом подпирается. Перья у него в хвосте жесткие, крепкие. (По Г.Скребицкому)
- Какие средства языка помогли вам узнать дятла, хотя название птицы ни разу не упомянуто в тексте?
- Выпишите словосочетания «прил.+сущ.»: небольшая птица, пестрая птица, черная шапочка, с красным кантиком, сосновую шишку, жесткие, крепкие перья, острыми когтями.
- Сравнение: как муха на стену.
- Метафора: черная шапочка
8. Включение в систему закрепления.
1) Групповая работа.
Текст 1 группы.
Живет у нас в лесу птица. Это птица с пестринками, а на затылке у нее перышки. У птицы клюв.
Задание.
Выразительно прочитайте текст.
Составьте связный рассказ, ответив на вопросы:
- Найдите слова, которые ярко рисуют птицу. К какой части речи они относятся?
- Можно ли по этому описанию узнать, какая это птица?
- Как вы понимаете слово пёстрый?
Текст 2 группы.
Живет у нас в лесу птица. Это черная птица с белыми пестринками, а на затылке у нее яркие, красные перышки. У птицы сильный острый прямой клюв.
Задание.
Выразительно прочитайте текст.
Составьте связный рассказ, ответив на вопросы:
- Найдите слова, которые ярко рисуют птицу. К какой части речи они относятся?
- Можно ли по этому описанию узнать, какая это птица?
- Как вы понимаете слово пёстрый?
(обсуждение в группах, выступление)
2) слайд 9. Ребята, смотрите, что я нашла! Сколько же здесь грибов! Как наши леса богаты грибами!
- Какой гриб изображен на рисунке? (подберезовик)
Теперь перед нами стоит задача – вставить пропущенные слова в текст. Выполним упр. 565
- Морфемный разбор.
Лес – основное богатство природы. Это чистый воздух, это тепло, это дома и мебель, бумага и лекарства, музыкальные инструменты, карандаши и спички.... Лес смягчает климат, останавливает рост оврагов, сдерживает силу ветров. Он не может себя защитить, не может убежать и спрятаться .... А люди приходят в его кладовые не только с добром. Часто они бездумно топчут травы и цветы, вырывают с корнем растения и грибы, рубят деревья без особой надобности... .
3) Выразительное чтение учителем текста упр. 568
- О чем этот текст? В чем его основная мысль?
(ответы детей)
- Будьте внимательнее, добрее к природе, и она раскроет тебе свои тайны, будет вашим другом и помощником, как в добрые старые времена
9. Рефлексия.
Учащимся предлагается ответить на три вопроса:
- Что нового я узнал сегодня на уроке?
- Что было особенно интересным и познавательным?
10. Домашнее задание: § 101, 1) упр. 566 (на «3»); 2) упр. 570 (на «4»); 3) упр. 571(на «4»)
Список литературы:
1) Русский язык. 5 класс. Учебник для ОУ с приложением на электронном носителе. В двух частях. Часть 2.. – Москва: просвещение, 2013 г.
2) [link]
3) http://www.kladovayalesa.ru/archives/860
